Unit-8-It-must-belong-to-Carla.教学设计 (2)
Unit-8-It-must-belong-to-Carla.教学设计
情感态度 和价值观 词汇方面：
whose, truck, rabbit, picnic, belong to, hair band
教学重点
句型方面： Whose book is this? The hair band must belong to Linda. It could /might be a dog. The comer can’t be a thief.
Unit8 It must belong to Carla. 课 堂 教 学 设 计
章节名称
Unit8 It must belong to Carla. Section A 1a-1c
本节课教学目标： 1．词汇: , truck, rabbit, picnic, belong to, hair band,toy 2. 目标语言: (1) —Whose book is this? —It must be Mary’s. J. K. Rowling is her favorite writer. (2) The hair band must belong to Linda. The hair band must be Linda’s. It could be a dog. It also might be two girls . 知识和能力
教学过程结构：
课 堂
教 学 过 程
结
构 的 设
计
课 堂
教
学 过 程
结 构 的 设
计
课 堂 教 学
过 程
结 构
的 设
计
1.语言功能:准确运用 must , might/could ,can’t 表达推断。
通过直观形象的图片及猜测游戏突出显示 难点，在游戏中突破难点。
《It must belong to Carla》教案
教案：It must belong to Carla一、教学目标1.学习并理解形容词所有格的用法；2.掌握形容词所有格在句子中的位置；3.能够正确使用形容词所有格描述物品的归属关系；二、教学内容1.形容词所有格的定义和用法；2.形容词所有格的位置；3.形容词所有格的例句和练习。
三、教学准备1.教科书；2.黑板或白板；3.形容词所有格练习题。
四、教学步骤第一步：引入新知识1.引导学生回顾名词所有格的用法和位置；2.提问学生，在句子中如何表达物品的归属关系。
第二步：讲解形容词所有格1.解释形容词所有格的定义：形容词所有格是指用形容词来修饰名词，表示物品的归属关系；2.举例说明形容词所有格的用法：Carla’s book，表示书属于Carla；3.强调形容词所有格的位置：一般放在被修饰的名词之前。
第三步：例句和练习1.展示几个形容词所有格的例句，并解释每个例句的含义；–This is Carla’s pen.（这是Carla的钢笔。
）–The dog’s tail is wagging.（狗的尾巴在摇摆。
）2.让学生根据所给的句子，填写合适的形容词所有格；–___ hat is on the table.（她的）–___ shoes are under the bed.（我的）–___ mother is a doctor.（他们的）第四步：巩固练习1.分发形容词所有格的练习题，让学生独立完成；2.检查练习题的答案，与学生讨论并纠正错误。
五、小结与拓展1.总结形容词所有格的定义、用法和位置；2.提醒学生在写作和口语中注意使用形容词所有格；3.鼓励学生拓展学习，自行查找更多形容词所有格的例句并加以应用。
六、课堂延伸活动1.学生自行撰写三个句子，使用形容词所有格来描述归属关系；2.学生之间互相交换句子，通过解读彼此的句子来猜测归属关系。
七、课后作业1.完成课堂练习题；2.阅读英语文章，寻找并标出文章中的形容词所有格。
人教版初中英语九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习Unit 8 “It must belong to Carla”，掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用本课所学的词汇和短语，如：belong to, everywhere, lose, find, wallet, key, glasses等，以提高学生的词汇量和语言表达能力。
3.结合自己的生活经历，以“Lost and Found”为主题，写一篇英语短文，分享自己在生活中丢失物品或帮助他人找回物品的经历，不少于80词。
4.观看与本节课主题相关的英语视频，如动画短片、教育节目等，提高英语听力水平，并尝试总结视频中的关键信息。
5.家长协助学生进行英语口语练习，模拟实际情境，运用所学知识进行角色扮演，鼓励学生在家庭环境中用英语进行沟通。
3.培养学生的人际交往能力，让他们学会用英语进行有效沟通，增进友谊。
4.培养学生的团队合作精神，使他们明白团队协作的重要性，共同完成任务。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度，提高自信心。
二、学情分析
针对本章节的教学内容，结合学生的学习情况和认知发展水平，进行以下学情分析：
1.学生已经具备了一定的英语词汇和语法基础，能够理解和运用一般现在时态和一般过去时态。但在具体语境中，部分学生对时态的运用仍不够熟练，需要教师在教学中予以关注和指导。
3.家长要关注学生的学习进度，鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
4.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
5.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、听力训练等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
Unit8 It must belong to Carla教案
在本节教学中，学生猜谜语的时候大多用到 must,而 could，might 和 can’t 用得 较少,应该引导学生尽量用到所有目标语言来 make inferences.另外，学生参与教学的 积极性有待提高，由于学生的基础较差，在今后的教学中应该多运用教学游戏，特别是 把一些学生感兴趣的话题引用到课堂上来，以提高学生的积极性，尽量让学生在课堂上 多开口，增强学生自信心
Step5 Ask and answer with the Pairwork students
Students work in pairs Speaking practice
Step6
Play the recording and
listening check the answers.
Students finish 2a and Listening pratice 2b.Read the listening text.
课题 作者及工 作单位
基本信息 Unit8 It must belong to Carla
教材分析
本单元要求学生学会用情态动词 must,could,might and can’t 表示推 测的用法.要求学生根据相关的信息、背景或前提进行预测或续写。本单元 主要的目标语言有 Whose T-shirt is this? It must be ….It could be ….It might be ….It can’t be ….这是本单元的第一课时，主要是进行听、说 的训练。
学情分析
本班的学生基础较差，大部分学生存在厌学情绪，根据这一现象，为了 吸引学生的注意力，本人采用游戏和引用名人明星的图片相结合的办法进行 教学。
教学目标 1.To learn must,might,could and can’t for making inferences. 2.To listen and speak making inferences.
人教版九年级U8it-must-belong-to-Carla.教学设计
1.Read the dialogue quickly and answer the question:
How does Linda feel after losing her schoolbag?
2.Read the text again. Answer the following questions:
(环节说明：设置具体语境：老师无意中在地板上发现一个粉色铅笔盒，询问它是谁的，引导学生用情态动词来推测物品的归属。这场景是我们日常生活中经常遇到的，能让学生结合日常生活经验用情态动词来推测物品的归属。为引入新课做热身，也为后续活动做好准备。)
问题诱导
自学展示
Ⅱ.Work on 1a
Talk about the things in1band then put them in the correct columns in the chart of1a.
3.Guide students to answer:“It must be a girl’s pencil-case because it’s pink.”
4.Ask which girl it might belong to.Guide students toanswer:“It must/might/could/can’t be sb.’s. Or It must/might/could/can’t belong to…”
2. Ask students to guess the owner of each thing and the reason.
3. Ask students to read the words and sentences in the chart to get some useful information before listening.
《It must belong to Carla》教案
It must belong to Carla教学目标•学习和掌握 It must belong to Carla 的使用方法。
•了解和巩固 must 和 belong 的用法。
教学内容语法讲解•It must belong to Carla 在句子中的使用–It must belong to Carla 意为“它一定属于卡拉”，属于固定用法，表示相信某件事情肯定是如此。
–It 是代词，起到引导整个句子的作用。
–must 是情态动词，表示“必须，一定”等意思。
–belong 是动词，表示“属于”。
语法练习1.选择正确的翻译：It must belong to Carla.– A. 它一定是卡拉的– B. 它一定不是卡拉的– C. 它或许是卡拉的– D. 它一定在卡拉那里答案：A2.根据句意写出相应的句子：我相信这个书包一定是小明的。
答案：It must belong to Xiao Ming.3.将下列句子翻译成英语：这张照片一定是他妈妈的。
答案：It must belong to his mother.4.将下列句子翻译成中文：It must belong to that girl. 答案：它一定属于那个女孩。
拓展应用1.配合其他语法，进行更加丰富的表达。
–It must belong to Carla, for I saw her with it yesterday.（可能因为昨天我看到她拿着这个东西。
）–It must belong to Carla, or else it wouldn’t be in this drawer.（否则这个抽屉里不会放这个东西。
）2.进一步学习和运用情态动词 must 和动词 belong。
–She must take care of her health.（她必须保持身体健康。
）–This book belongs to the library.（这本书属于图书馆。
Unit_8__It_must_belong_to_Carla (2)
学校：岢岚三中科目：九年级英语备课教师：九年级英语教师主备人：张莉Unit 8 It must belong to Carla.Section A 1a—2d (第一课时）【学习目标】知识与技能：掌握单词：whose, hair band, belong to, toy ，truck ，picnic, possibly, valuable worried, attend的书写及用法。
过程与方法：学习情态动词对现在的情况进行推测。
通过自主学习、听力与口头练习，学生学会谈论自己的推理情感态度与价值观：学习利用相关信息进行合理的推论【学习重点】情态动词表推测must 一定，肯定 100%的可能性。
有根据的推测.might, could 有可能，也许 20% - 80%的可能性。
把握不大。
can’t 不可能可能性几乎为零。
用于否定句。
【学习难点】学习情态动词对现在的情况进行推测。
【课时安排】：1课时【导学过程】一、新课导入：老师上课前先准备一个大纸袋，上课时让四位同学头向后，不能年到你在做什么；然后，从四位同学的桌上分拿几样不同的东西入你的袋子里；然后让他们回头看着老师，你从袋子里取出一样东西，然后提问：Questions:Teacher: Whose (pencil) is this?Students: _____________________.① Anna’s.② No, it isn’t……二、预习导学：1、单词和短语翻译谁的--------- 野餐------ 可能地----------- 焦虑的-----贵重的----- 检查、核对---- 发带------ 属于------音乐厅 ------------- 出席音乐会------- 拾起，捡起--------2、句子翻译1）这是谁的书？------------一定是玛丽的，因为上面有她的名字。
-------------------------2）发带不可能是琳达的。
Unit8ItmustbelongtoCarla.单元整体教学设计
-学生可以与家人或朋友进行角色扮演练习，模拟购物场景，运用本节课所学的词汇和语法知识。
3.深入探究与本节课相关的知识点
-情态动词must的用法：学生可以进一步研究情态动词must的其他用法，如表示猜测、建议等。
-动词belong的时态：学生可以练习使用动词belong的不同时态，如一般现在时、一般过去时等。
"好的，那我们今天的作业就是复习课文，并完成课后练习。下节课我们将继续学习新的内容，希望大家能够提前预习。"
6.课后作业布置（5分钟）
"请大家记住，学习英语需要持续的努力和实践。希望大家能够在课后多读多说，不断提高自己的英语水平。如果有任何问题，欢迎随时向我提问。"
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-评价学生对课文内容的理解深度，如能否正确运用所学知识进行讨论。
-检查学生是否能够提出有见解的问题，以及是否能倾听他人的意见并给予反馈。
3.随堂测试：
-设计一份涵盖本节课重点知识点的测试，如情态动词must的用法、动词belong的时态等。
-评估学生的测试成绩，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
-根据测试结果，分析学生普遍存在的问题，为后续教学提供参考。
此外，我在小组讨论环节发现，学生们分小组进行讨论时，有的小组讨论得非常热烈，而有的小组却显得有些冷清。这让我思考如何更好地引导学生进行小组合作。我决定在下次课堂上，提前给出一些问题，引导学生进行思考，这样或许能让他们在小组讨论时更有方向，更积极地参与。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习Unit 8 It must belong to Carla之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如简单句的结构、时态等。此外，学生还应该具备一定程度的词汇量，能够理解和使用一些日常英语词汇，如物品名称、颜色、大小等。
九年级英语全册 《Unit 8 It must belong to Carla2》教案
Unit 8 It must belong to Carla〔第2课时〕一、教学目标：1. 语言知识目标：学习掌握以下词汇： policeman, noise, wolf, happening, uneasy2. 能力与开展目标1〕阅读短文，能按要求获取相关的信息。
2〕通过阅读训练来提高学生们的阅读能力。
3) 学习运用情态动词表推测。
3. 情感态度价值观目标：面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测。
不信谣，不传谣。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本局部出现的生词和词组，到达熟练运用的目标。
2) 阅读短文，获得相关的信息。
通过阅读练习，来提高阅读能力。
2. 教学难点：1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。
2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。
三、教学过程I. Revision1. Have a dictation of the new words learned in the last class.2. Check the phrases.II. PresentationPresent the new words in the dialogues.A: Do you hear strange noise s outside our windowB: Yes, something unusual is happening in our town.A: My father called the policeman, but he couldn’t find anything strange. B: Maybe it was a wolf, everyone in our town is feeling uneasy.III. ReadingWork on 3a:1.Tell Ss to read the article and decide which might be the best title.A.A Small and Quiet TownB.Strange Happenings in my townC.Animals in our neighborhood2. 方法指导：先读懂所给的三个句子的意思，明确标题大意。
Unit8-It-must-belong-to-Carla.-教学设计-教案
Unit8-It-must-belong-to-Carla.-教学设计教学准备1. 教学目标1. 功能(1)能够听懂描述有关物品归属的对话。
(2)能够在听读信息输入中获取相关信息，并掌握情态动词must, could, might,can\'t表推测的用法。
2. 常用词汇和短语whose; truck; rabbit; valuable; belong to; at the picnic; attend a concert; pick up3. 学习策略正确运用情态动词进行推断，同时能根据相关信息预测、推断事情。
2. 教学重点/难点must表示推测“可能性”时，语气很强，较有把握，而could和might表示把握性不大的推测，意为“可能、也许”， might的可能性比could更小。
3. 教学用具4. 标签教学过程Step 1 Listening (1b)Prelistening activities1. Look at P57 and P58, and put the following sentences into Chinese orally.(1)—Whose book is this?—It must be Mary's. J．K. Rowling is her favorite writer.(2)That toy truck must belong to Jane's little brother.(3)Here is a hair band, so the person can't be a boy.(4)But then the schoolbag could belong to Rita.(5)She's always forgetting things.(6)Then it must be Linda's schoolbag.2. Put the following sentences into English orally, and then write them down without looking at the text.(1)它一定是卡拉的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.学生小声讨论，思考推测； 2.集体作答或举手回答； 3.多次练习突破重难点。
结
构 的 设
（二）合作学习 能够正确运用情 态动词进行对话。 请同学们两人一组运用实物（钥匙，杂志等）进行对 话练习，正确运用 must ,might,could,can’t 进行推测。 学生能够在较短的时间 通过直观形象的图片及 猜测游戏突破难点。
情 感 态 度 和 （1）培养学生逻辑思维和推断能力。 价值观 （2）培养学生合作意识。
项
目
whose,
内
词汇方面： truck,
容
rabbit, picnic,
解
决
措
施
belong to, hair band 句型方面：
1. 词汇自学，不用刻意去讲解，唯一词汇难点 belong to 在运用中掌握。 2. 听力和练习巩固重点句型。
板 书 设 计
must 必定
Unit 8 It must belong to Carla.
may/could/might 可能 can’t 不可能
belong to sb.=be sb’s
教学模式：探究型
教学过程结构：
开 始
一．复习导入
课 堂
Lead-in Today, we’re going to learn how to make inferences by using model verbs. At first,let’s review some sentences.
教学目标
学 习 目 标 描 述
知识点 编 号
3.1-1
学习 目标
知识和能力
具
体
描
述
语
句
3.1-2
过程和方法
单词：whose, truck, rabbit, picnic, belong to, hair band 句型：(1) —Whose book is this? —It must be Mary’s. J. K. Rowling is her favorite writer. (2) The hair band could / might belong to Linda. The hair band could / might be Linda’s. The comer can’t be a thief. （1）朗读翻译四个句子复习情态动词的基本用法；（2）通过猜测 游戏引出本课重难点即情态动词 must/might/could/can’t 表示推 测的用法； （3）听力和练习巩固重难点； （4）作业深化知识难点。
教学难点
知识 点编 号
3-1
学习 目标
知识 和能 力
Hale Waihona Puke 媒体 类型课件 1-5 （文字、 图片）
媒体内容 要点
单词短语 句子
教学 作用
C、E、K
使用 方式
B、H
所 得 结 论
占用 时间
5分
媒体 来源
自制 下载
教 学 媒 体 资
情感 课 件 20 （文字、 图片） F、 G G 2分 3-2 过程 和方 法 课 件 1. 句 型 结 构 1.10 分 2.15 分 3.8 分 4.5 分 自制 下载
课件 5 课程标准：九年级第八单元
课
1. 默读思考：这些情态动 词表推测该怎么翻译 呢？ 2．直击本节课重难点。
堂 三、重难点突破 教
一、猜测游戏 1. 显示图片一部分，提出问题； 2. 增加显示部分，进一步推测： 3. 全部显示，说出答案。 （引导学生运用目标语言进行推测，板书重点）
学 过 程
课件 6-9
计
课程标准：九年级第八单元
课 堂 教 学
课件 10-12
1.同桌合作，完成 1a; 2.对照图片，检查答案； 3.识记单词。
过 程
同桌互助，充分发挥了学生 主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的 过程，培养了同学们与人交往、合作的能力。
结
1.
构
听力一
6-19（文 2. 听 力 对 话 A、C、J B、 F、 H 字 、 图 3.听力小结 画） 4.习题
源 的 选 择
3-3
态度 和价 值观
自制 下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示 事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解— 播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
教 学 过 程
课件 4
课程标准：九年级第八单元 1.默读思考四个句子。 2.朗读翻译它们。
结
这是我们之前学过的一些情态动词的用法。 may 表推测，译为“可能”,还有一些情态动 词也表推测。它们是什么呢？
构 的 设
计
教学内容和 教师的活动
媒体的 应 用
学生的 活 动
教师进行 逻辑判断
二、重难点亮相
课 堂 教 学 设 计 表
章节名称
Unit8 It must belong to Carla. Section A 1a-2c 本节课教学目标： 1．词汇: whose, truck, rabbit, picnic, belong to, hair band 2. 目标语言: (1) —Whose book is this? —It must be Mary’s. J. K. Rowling is her favorite writer. (2) The hair band must belong to Linda. The hair band must be Linda’s. It could be a dog. It also might be two girls . 计划学时 1
教学重点
Whose book is this? The hair band must belong to Linda. It could /might be a dog. The comer can’t be a thief. 1.语言功能:准确运用 must , might/could ,can’t 表达推 断。 2.相关写作: 根据词组提示， 写几句话来猜测是谁在敲门， 写出理由。 通过直观形象的图片及猜测游戏突出显示难点， 在游戏中突破难点。