小学数学教学中学生创造力的培养
也谈小学数学课学生创造力的培养
、
作 为“ 人类 灵魂的工程 师” ． 教 师 自身 素 质 的 高 低 决 定 着 教育的成败。 没 有 正确 的育 人 观 ， 教 师 就 不 可 能 在 教 学 中贯 彻
以 培 养 学 生 创造 能力 为本 的思 想 ，更 谈 不 上 营 造 良好 的 育 人 环境。 树 立 正 确 的 育人 观 是 培 养 学 生 创 造 能 力 的 前 提 。 教 师 应 时 刻 保 持 一 个 乐 观开 朗 的一 ｔ Ｌ ， 态， 积极鼓励学生大胆想象 、 努 力
能力 ， 获 得 和 运用 新 知 识 、 新 本领时呈 现的智 慧能动性 ， 在 独 立感受事物 、 独 立 分 析 问题 、 独 立 解 决 问 题 时 对 所 表 现 出来 的 创造欲望 ， 正 是学 生 创 造 性 思 维 能 力 的 萌 芽 和基 础 。 数 学是 思 维 的体 操 ． 是 一 项创 造 性 的劳 动 ， 在 小 学 数 学 教 学 过程 中 培 养 学 生 的创 造 能 力 本 身 就有 着 得 天 独 厚 的条 件 。 营 造 良好 的 育人 环 境 。 为创 造 能 力提 供 土 壤
展规律 ． 特别是根 据小学生 好玩爱 动 的特点 ． 做 好 课 外 的 交 流： 教师 要善于取激 励 、 暗示 、 提醒等方式 ， 促使学生继续思维 ， 把改 进 的 机 会 留给学生 ． 在矫正误 点的同时 ， 促 进 学 生 的 自悟 ， 开 发 学 生 的
学 生 在 一 个 宽 松 平 等 的 学 习 环 境 中 充 分 展 示 个 性 和 发 挥 创 造力 。 二、 提高学生的观察能力。 为创造能力提供突破口 首先 ． 培 养 学 生 观 察 的 习惯 。 培 养 以 积 极 的 态度 注视 事 物
小学数学教学中如何培养学生的创造力
些 违 反 常 规 的 思 维 持 宽 容 的 态 度 ，以激 发 学 生 的发 散 性 思 营 造 宽松 的学 习环 境 。心 理学 告诉 我 们 ，处 于 压力 下 的思
维。
激 、引导 ，如 准 备有 利 于充 分发挥 学 生创 造思 维 的教 具 （ 如 实
物 、挂 图 、教 学 资料 等 ）以及 创造 良好 课 堂氛 周。要 允许学 生 走入 “ 误 区” ，在思 维磨 擦 中 ， 自省 Ａ悟 。学 牛在进 行 创造 思
二 、提 高学 生的观 察 能力 ，为创 造能 力提供 突破 口 首 先 ，培养 学 生观 察 的习 惯。培 养 以积极 的态 度注 视 事物
刨 造性 的 孩子 往 往会 因 为 自己的思 想 和行 动 式偏 离 通常 的模 式 而 感 到 不 安 。 他们 最 初 对 事物 的学 习 和 模 仿 通 常 能受 到 赞 扬 ，但 一 旦有 了 “ 异 想天 开 ”的想 法 和做 法以 后 ，教 师或 家长 也许会 有 不同 的反应 了 。可能 有 的教师 告 诉孩 子 ： “ 别 再胡 闹 Ｔ” ：也 町能 有 的教 师会很 高兴 ： “ 真 是 个聪 明的孩 子” 。孩
小学数 学教 学 中如何 培养 学生 的创造 力
武 晓静
摘 要 ：新课标 要求学 生学 有价值 的知 识 ，有实 用性 的知识 ，促使学 生的 发展 ，培 养学 生 的创 造力 ，数学课 堂教 学创造 力 的培养 是指 通 过数 学课堂 教学 活 动 ，使学 生在 数学上 有 想象 力 ，有创新 ，有 收获 。 小学生 作 为成长 中的 个体 ，能力 发展 的基 本趋 势 总是由 简单 到 复杂 ，从具 体到 抽 象 ，从 “ 自我 中心 ”到 “ 逐 步社 会化 ” ，从 低级水 平 的 “ 协调发 展 ”到 高级水 平的 “ 协 调发 展 ”。学 生在 整个 学 习过 程所表 现 出来 的好 奇心和 想 象力 ，那种 独 立操 作的 能力 ，那种 获得 和运 用新 知识 、新 本领 时 呈现 的 智慧 能动性 ，能够独 立感 受事 物 、独立 分析 问 题、 独立解 决 问题所 表现 出来 的 创造欲 望 ，这正是 学 生创 造性 能力 的萌 芽和基 础 。而数学 本 身就 是思 维的 体操 ，是 一项 创造 性劳 动 ， 在 小 学数 学教学 过程 中培 养学 生的 创造 能 力本 身 有得天 独厚 的条 件。 在从 事小学 数学 教 学的过 程 中 ，对
小学数学核心素养中创新意识的培养对策
小学数学核心素养中创新意识的培养对策一、认识创新意识的重要性创新意识是培养学生创造力和创新能力的关键，也是未来社会发展的重要素质。
在小学数学教育中，培养学生的创新意识，不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的问题解决能力和创造力，使学生在未来的学习和工作中具备竞争优势。
二、创新意识的培养对策1. 提供有趣的学习环境创新需要一个积极、开放、有趣的学习环境。
教师可以设计一些趣味数学游戏、数学拓展活动等，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时提高学生的创新意识。
2. 引导学生思考在课堂中，教师可以通过提问等方式，引导学生进行深层次的思考。
可以提出一些有挑战性的问题，鼓励学生积极思考、探索解决方法，培养学生解决问题的意识。
3. 提倡多元化的解决方法鼓励学生灵活运用所学的数学知识，提倡多元化的解决方法。
在解答问题过程中，教师可以引导学生思考并比较不同的解题方法，让学生认识到问题的多样性和多种解决方法的存在。
4. 培养团队合作意识鼓励学生在小组中合作解决问题，培养学生的团队合作意识。
通过小组合作的方式，学生可以相互交流、讨论和分享各自的想法和解决方案，激发学生的创新思维，并提高学生的合作能力和交流能力。
5. 鼓励学生提出自己的问题鼓励学生在学习中提出自己的问题，并指导学生进行调查和研究。
通过让学生主动提出问题和寻找解决办法，培养学生的主动性和创新意识。
6. 提供实践机会和实验课程为学生提供实际操作的机会，开设实验课程。
通过实际操作和实验证明，学生可以更直观地理解数学知识，激发学生的创新意识和实践能力。
7. 提供鼓励和奖励给予学生积极的鼓励和适当的奖励，激励学生的学习兴趣和创新意识。
可以设置学生创新作品展示、创新比赛等形式，使学生对创新有更强的动力和热情。
三、落实创新意识培养的教学策略1. 创设情境引发创新思考利用情境引发学生的创新思维，通过观察、提问、猜想和实验等方式，激发学生的创新意识。
2. 广泛运用启发式教学法通过启发性的问题设计和思维导图等教学手段，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，并培养学生的创新意识。
小学数学教学中学生创造性思维的培养
小学数学教学中学生创造性思维的培养在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维能够帮助学生开阔思维，培养创新能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题，从而提高学习效果。
以下是几种培养学生创造性思维的方法。
教师应该创设宽松的学习氛围。
小学生的思维活跃，但常常拘泥于书本知识，不敢尝试新思路。
在课堂上，教师应该营造一个宽松的氛围，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并给予积极的评价和鼓励。
这样可以激发学生的创造性思维，使他们敢于尝试。
教师可以通过启发性问题来培养学生的创造性思维。
启发性问题是那些没有明确答案，需要学生自己提出解决方法的问题。
教师可以在课堂上提出这样的问题，引导学生合理猜测和思考。
在学习几何的时候，教师可以问学生：如何用一个正方形拼凑成一个长方形？学生可以结合他们所学的知识，尝试不同的方案。
这样的问题能够激发学生独立思考和动手实践的兴趣，培养他们的创造性思维。
教师还可以通过数学游戏和数学竞赛来培养学生的创造性思维。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
教师可以组织学生进行数独游戏，这样可以锻炼学生的观察力和逻辑思维。
数学竞赛则可以让学生在比赛中充分发挥自己的才能，锻炼他们的应变能力和创新意识。
通过参与竞赛，学生能够接触到更多的数学问题，并学会寻找解决问题的方法。
教师还可以通过鼓励学生进行小组合作来培养创造性思维。
小组合作可以让学生在合作中互相交流、互相启发，有助于培养他们的创新思维和团队合作精神。
在小组合作中，学生可以结合自己的想法和观点，共同解决问题。
通过讨论和合作，学生能够从不同的角度思考问题，培养创造性思维。
在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
教师可以通过创设宽松的学习氛围、提出启发性问题、进行数学游戏和竞赛以及鼓励学生进行小组合作来培养学生的创造性思维。
这样可以激发学生的思维活跃，提高学习兴趣，培养创新能力，使学生能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学基础能力和数学思维能力的重要阶段，而小学生的创造性思维能力在数学学习中显得格外重要。
传统的数学教学方式往往注重学生对知识的死记硬背，缺乏对学生创造性思维的培养。
需要对小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略进行深入探究，以提高小学生的综合数学能力。
在当前数字化时代，越来越多的信息可以通过互联网轻易获得，学生对于知识的获取变得更加便利，这也促使传统的数学教学模式发生了一些变化。
研究小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略，对于教育教学的创新和发展具有重要的意义。
通过对小学数学课堂教学现状和小学生创造性思维的深入探讨，可以为教育工作者提供更多有效的教学策略，帮助学生养成积极主动的学习态度，提高数学学习的效果和质量。
本研究旨在探讨小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略，以期能够为小学数学教学提供更多的启示和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探究小学数学课堂教学中如何有效培养小学生的创造性思维，通过对小学数学教学现状的分析和小学生创造性思维培养策略的探究，旨在为教师提供更具实践指导性的教学方法和策略。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 深入了解小学数学课堂教学的现状，探讨存在的问题和挑战；2. 探讨小学生创造性思维的培养策略，包括如何激发学生的创造性思维、提高学生的问题解决能力和创新意识；3. 分析教师在培养小学生创造性思维中的重要角色和作用，探讨教师应该如何引导和促进学生的创造性思维；4. 探讨不同的教学方法对小学生创造性思维的影响，探讨如何设计和运用有效的教学方法来培养学生的创造性思维能力；5. 通过案例分析，总结成功的教学实践经验，探索有效的小学数学课堂教学模式。
通过以上研究目的的实现，本文旨在为小学数学课堂教学提供有益的启示和建议，促进小学生创造性思维的全面发展。
1.3 意义小学数学课堂教学中培养小学生创造性思维具有重要的意义。
浅谈小学数学课堂教学中创造力的培养
它要 求教 育者在 教育教 学活 动 中 ， 承道 德 的准 则 ， 循 学生 的身 的转 变 ， 秉 遵 来促 进学生 学的方式 的转变 ， 就是课 程改革 的核 心 。 这 心发 展 和教育教 学 的规律 ， 学生 在 学 习 中体 验 到 愉快 和幸 福 ， 使 得 ３ 注 重道德 课堂下 教师素养 的提升 到 学业 与身心 全面 发 展 。课 堂上 ， 学 生在 获 得 知 识 的过 程 中同 让 无论 哪种课 改 ， 没有 教 师 的发 展 ， 就根 本 谈 不上 学 生 的 进 步 。 时 获得情 感的体 验 和心 灵 的感 悟 ， 进 学 生 的思 维 发展 和精 神 成 而 教 师要有大 的发 展 ， 促 就需要教 师寻 找 自我 发展 的 多元化 途 径 ， 才 长， 就是 道德课 堂 。道德 课 堂 的本 质 ： 养 鱼 养水 ， 树 养 根 ， 人 能真正 为新课 改 添砖 加 瓦 ， 上绵 薄 之力 。那 么 首先 要 不 断 地更 “ 养 养 献 养 心 。构建 道德 课堂就 是在 养心 ， 在养 我们 教 育者 的心 ， 是 在 新 知识 。面对 知识 不 断更 新 的时 代 ， 一本 备课 本 用 十 年” 时代 ” 是 也 “ 的 养 学生 的心 。 ２ 建 立道德课 堂下 以人为 本的 教学 模式 已经 过去 了 ， 因此教 师 要有 好 学不 倦 的精 神 ， 断更 新 知 识 ， 习 不 学 新 的 教育理论 、 专业 知 识 ， 新 知识 结 构与 能 力结 构 ， 应 时 代发 更 适
２ ２ 其 次要转 变教 的模 式 ， 先 教 后学 ” “ 学后 教” ． 变“ 为 先 。要 苏霍 姆林斯基 曾说过 ：如果教 师不 想法使 学 生产 生 情绪 高 昂 “ 求 学生 做到上课 之前 先 预 习 ， 充分 预 习 是先 学 后 教 的基 础 。课 下 和智 力振奋 的内心状 态 ， 就急 于传授 知识 ， 不动 情感 的脑 力就 会带 学 生分 组完成 导学 案 ， 堂上 围绕 导 学案 上 老师 预设 的 问题 进 行 来 疲倦 ， 课 就没 有鼓舞 的 心情 ， 没 有学 习的兴 趣 。因此 ， 使 学生 就 ” 要 展示、 疑， 质 这种 课型 要求 学生“ 学” 先 。 先 在 主动 地去学 ， 使我们 的课堂道德 起来 ， 么我们 在课 堂 教 学 中就要 那 ２ ３ 转 变学生 学 的模 式 。理想 的课 堂 学 习 ， 一种 有 目标 的 关 注 每一位 学生 ， 注学生 的情绪 ， ． 是 关 爱护 学生 的好 奇 心 、 知 欲 ， 求 充 学 习 。我 们知 道杜 郎 口的 “ 三六 ” 学模 式 、 三 教 昌乐 二 中 的“ ７ ” ２ １ 教 分 激 发学生 的主动意识 和进 取精 神 ， 学生 们 乐学 、 思 、 究 、 让 善 深 活 学 模式 、 州 ｌ ２中学 网络环 境 下 的 自主课 堂 ， 些课 堂 模式 其 实 学 ， 郑 ｏ 这 让学 生真 正在课 堂上 成为学 习主人 ， 语文 课 堂永 远 充满 生命 让 都 给 了我们很好 的启 发—— 自学 、 合作 、 流 、 馈 ， 课 堂 真正 还 的活力 ， 交 反 将 从而成 为道德 的课堂 。 给学生 ， 将学 习的 主动 权 交 给学 生 ， 绝填 鸭 式 的 教 学方 法 ， 导 杜 倡
在小学数学教学中培养学生的创造力
二、 发 挥 学 生 的 想 象 力
什么是观察？ 所谓 观察 ， 就是用 眼睛去看 。 要远 “ 观” 近“ 察” ， 事事 留心 ， 时时注意 ， 并养成一种习惯 。 培养孩子的观察力首先要 培养孩子观察身边事物的 习惯 ， 习惯养成 了， 能力 自然会提升 。老师可以以课 堂提 问的方式 ，积极 引导孩子们观察身边的细微事 物， 然后让孩子们发表 自己的见解 ， 不仅要让孩子善 于观察 ， 更要乐 于观察 。 然后正确 引导孩子们观察的 方 向。对数的花花草草。最后 ， 敦促孩子养 成耐心观察的生活态 度 ， 劳逸结合 ， 让学生在观察中 找到乐趣 。 培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工 作 。观察力是人们认识事物 、 辨别 事物 的一种能力 。 通过观察 ， 认识 了解事物 ， 才可能反映事物。而要正 确地反映客观事物 ， 就要具有正确细致 的观察力 ， 所 以， 培养小学生 的观察 力 ， 不仅是小学生认识 事物 、 增长知识的重要途径 ， 也是发展他们智力 的基础 。 没 有 观察力也 不可 能有丰 富 的想象力 和创造 性 的思 维。 小学生的 口语 、 文字表达能力较差 的一个重要原 因 ，就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能 力， 而在相 当长 的时 间内， 我们忽视 了培养观察力这 项工作 。
一
量 的形象 、 材料 和广 阔的空间 。 其次是 老师要善于引导学 生进入想象 世界 ， 调 动学生 的兴趣 ， 掀起课堂 的高潮。 在教学 中老师可 以 示范 ， 把 自己的想象 富有感情地描述出来 ， 产生一种 美 的意境 。接下来可让能力强 的学生通过模仿来描 述意境 ， 这 时对 于不能融入的学生不要 强求 ， 能力强 的学生会帮助他们打开思路 ，使他们勇敢地 向大家 展示 自己的想象世界 ， 让气氛达到高潮 ， 达Ｎｉ Ｊ Ｉ Ｉ 练目
创意数学培养小学生数学创造力的教学案例
创意数学培养小学生数学创造力的教学案例教学目标：通过本教学案例的实施，旨在培养小学生的数学创造力，激发他们对数学的兴趣，提高他们的解决问题能力和创新思维能力。
教学内容：本教学案例选取了小学数学中的常见知识点，包括加减法、乘除法、几何图形等，并通过创意教学的方式进行授课。
教学过程：第一课时：创意加减法在小学生学习加减法的基础上，引入创意元素，激发他们的数学创造力。
教师将学生分成小组，每组给出一个加减法题目，要求他们设计一个有趣的游戏来解决这道题目。
例如，给出一道加法题目：23 +17 = __，学生可以设计一个“找宝藏”的游戏，宝藏的数量就是答案。
通过游戏的方式，培养学生的合作意识、解决问题的能力和创造力。
第二课时：创意乘除法在小学生学习乘除法的基础上，引入创意元素，培养他们的数学创造力。
教师布置一个任务，要求学生设计一个数学魔方，每个面上的数字都是乘除法题目，通过转动魔方解答题目。
例如，魔方的一面是“8 × 2 = __”，学生需要根据已有数字的位置关系，推算出其他未知数字的值。
通过这个创意任务，学生在解答题目的同时锻炼了空间想象力和数学推理能力。
第三课时：创意几何图形在小学生学习几何图形的基础上，引入创意元素，激发他们对几何的兴趣。
教师组织学生参观校园内的建筑和景观，让他们观察不同形状的建筑和景物，然后回到教室进行讨论。
教师提出几个问题，如：“为什么我们的教室是长方形的？”，“学校门口的标志牌是怎样设计的？”学生需要根据观察和思考，发表自己的见解并给出合理的解释。
在讨论过程中，学生的几何认识得到了拓展，同时也培养了他们的表达能力和思维能力。
教学评价：教师可以通过观察学生参与创意活动的程度和方式，评价他们的数学创造力是否得到了发展。
此外，教师还可以收集学生在活动中的作品和观察记录，以及他们在讨论中的表现，综合评价学生的创造力水平。
教学反思：这种创意数学教学方式将数学知识与创意相结合，通过培养学生的创造力和解决问题能力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
浅议小学数学教学中如何培养学生的创造力
境 。由于角色的特殊性 ，学生对 教师存有一种天然 的敬畏感 ，如果 维 ， 把 改进的机会留给学生 ， 在矫正误点的 同时 ， 促进学生 的自悟 ，
教师不注 意主动 引导 ， 学生就很难放松 ， 进 而影 响教 学效果。为此 ， 启动学生 的创造潜能 。 教师要善 于融洽师生关 系，调适 学生心理 ，努力营造宽松 的学习环 境 。教师要 善于与学生沟通 ，了解学 生的心理发展规律 ，特别培养学生创 造能力为本 的思想 ，更 谈 生的创造思维需要教 师通 过各种手段去刺激 、引导 ，如准备有 利于 不 上去营造 良好 的育人 环境。树立正确 的育 人观是培养学生创造 能 充分发挥学生创造思 维的教具 （ 如实物 、挂图 、教学资料等 ）以及 力 的前提 。教师应 时刻 保持一个乐观开 朗的心态 ，积极鼓励学生 大 创造 良好课堂氛 围。要允许 学生走人 “ 误 区” ，在思维磨擦 中， 自 胆想 象 、努力创造 。教 师应对学生的一些违反 常规的思维持宽容 的 省 自悟。学生在进行创造思 维中 ，难免出现错误 ，教师要引导学生
勤于观察和精于观察 。乐 于观察是指对周 围的事物有强烈 的兴趣 。
无 拘无束的环境突然进入严肃 的学校 ，难免产生压力 。经过长期 的
小学 生的好奇心特别强 ，教师要 积极引导他们对好 奇的事物加强观 校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢 “ 放肆”。这就
对学生一视 同仁 ，让学生在一个宽松平 等的学习环境 中充分展示 个
性和发挥创造力 。
“ 异想天开 ”的想法 和做法 以后 ，教师或家长也许会有不 同的反应
了。可能有 的教 师告诉 孩子 ： “ 别再胡闹 了” ；也可能有 的教 师会
很高兴 ： “ 真是个聪 明的孩子”。孩子创造的积极性更应该 细心加
小学数学教学学生创造力的培养
浅谈小学数学教学学生创造力的培养在科学技术高速发展的今天，创新精神和创造能力是新世纪人才最重要的素质，也是全面实施素质教育的重要方面。
只有学生具备这种素质，才能适应未来社会和经济发展的需要。
美国心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富。
小学数学教学的重要目标是培养学生创造能力。
因此，在数学教学中，要尽可能让学生自己动手操作，动脑思考，发现问题，解决问题，使他们的创造能力不断得到提升。
一、加强创造意识的培养创造意识是指一种发现问题，积极探索的心理趋向，是创造活动的前提。
许多心理学家的研究表明，有利于激发求知欲和创造意识的最起码条件是心理自由，即在课堂上使学生感到充分的安全、自由和自信。
教学中应努力形成师生之间、学生之间平等、和谐的心理关系和氛围，鼓励学生质疑问难，勇于发表自己的不同见解，形成人人积极参与创造活动的心理气氛和环境气氛。
例如，在教学“角的初步认识”这课时，我设计了这样一道练习：下图中，你发现了几个角?当时课堂气氛特别活跃，学生争相回答自己的“小发现”，有一个学生竟然回答说：“老师，我发现了8个角(包括平角)。
”学生有了争论，为了激发学生的创造意识，我引导学生讨论：“它是一个角吗(指平角)?”学生经过激烈的争论，最后确定，因为它符合角的特征。
所以它是一个角。
因为小学生的思维有一定的局限性，对问题的认识，往往从已有的经验和认知水平出发，感知现有的问题，总会产生这样或那样的错误。
在学生困惑不解时，教师不失时机地加以引导，激发学生尝试和创新的兴趣。
这样教学。
使学生充分体会到了发现的快乐，在探索新知的过程中，创造意识得到了升华。
二、注重发散思维的培养发散思维就是多角度、新角度、多侧面的思维方式，突出地表现为思维的流畅性、变通性、创造性。
发散思维是最富有生命力的一种思维形式，在思维活动中起着主导作用。
在数学课堂教学中，教师要通过挖掘教材中的有关素材并对之进行加工处理，引导学生进行发散思维，以增加学生思维的灵活性。
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小学数学教学中学生创造力的培养【摘要】随着教育体制的改革和素质教育的推广，对学生能力的培养尤其是创造力的培养开始成为教学的重中之重，而对学生创造力的培养要从小学开始抓起。
关于如何在小学数学教学中，培养学生的创造力，笔者结合自己多年小学数学教学实践中的摸索与总结，从小学数学教师要努力营造良好的教学环境，为学生创造力的培养提供沃土；小学数学教师要注重学生观察能力的培养；小学数学教师要努力培养学生的创造性思维；小学数学教师要注重学生想象力的开发个方面进行了详尽的阐述。
【关键词】创造能力教学环境观察能力创造性思维想象力随着教育体制的改革和素质教育的推广，对学生能力的培养尤其是创造力的培养开始成为教学的重中之重，而对学生创造力的培养要从小学开始抓起。
小学生作为成长中的个体，正处于能力发展的起步阶段，小学生所处的年龄阶段使其在学习过程中具有极大的好奇心与想象力，以及独立操作的欲望与能力，都是学生创造力发展的萌芽。
小学数学作为学习教育的一个重要组成部分，在学生创造力培养方面具有重要的作用，由于数学本身就是一种创造性的劳动，是思维的培养。
小学数学教师在教学过程中，要重视对学生创造力的发掘与培养，对此笔者结合自己多年教学实践中对学生造力培养的总结，提出一下几个方面的观点：
一、小学数学教师要努力营造良好的教学环境，中小学视频课程和学习资料大全视频课程学习资料公开课找老师逛论坛为学
生创造力的培养提供沃土。
教学环境对学生的学习与教师的教学都具有重要的影响，而对于小学生来说，由于其年龄限制，受其感性认知程度较高的限制，导致教学环境对其学习的影响尤为明显。
因此小学数学教师要想培养学生的创造力，首先就需要努力营造一个良好的教学环境，为学生创造力的培养提供一片沃土。
首先，小学数学教师要努力提高自己的素质，更正自己的教学观念。
教师作为育人的职业，其自身的素质是决定教育成败的最重要的因素。
而学生创造能力的培养是教师的一种主体性行为，教师的教育观念往往对这种行为起着决定性的作用。
如果教师没有正确的教育观念，那么就无法在教学过程中正确的对待学生创造力培养的问题，更无法营造良好的教学环境。
由此可见，小学数学教师要想营造良好的教学环境，培养学生的创造力，就需要努力提高自身的素质，更正自己的教学观念，要把培养学生的创造力作为教学过程中的一个重要的目标，在教学过程中鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于创造，积极激发学生的发散性思维，从而培养学生的创造力。
其次，小学数学教师要为学生营造宽松、轻松的学习环境。
对于学生来说，压迫紧张的环境会使学生感觉到压力，其思维就会都有压迫性，这样很难产生创造性。
创造力的产生需要宽松的环境，培养学生创造力的良好教学环境同样应当是一种学生能够宽松、轻松学习的环境，这就需要小学数学教师能力为学生一种宽松、轻松的学习环境，使学生能够在放松的学习中，自由思维，发展个性，培养创造力。
为此，小学数学教师要关注学生心理，注重与学生的沟通与交流，克制自己的情绪，与学生建立一种良好的师生关系，真诚
的对待和关心每一位学生，从而营造一种真正能使学生放松的学习环境。
二、小学数学教师要注重学生观察能力的培养观察能力是创造能力的前提，任何创新都不可能离开观察而独立存在，而观察能力的培养则是学生创造力培养的突破口。
因此小学数学教师要注重对学生观察能力的培养。
首先，小学数学教师要培养学生良好的观察习惯。
小学数学教师要培养学生积极的观察态度，培养学生乐于观察、勤于观察和精于观察。
数学教师不但要在课堂教学的过程中引导学生积极观察，还要鼓励学生在平时的生活中勤于观察，努力激发学生的观察兴趣，并逐步培养学生的观察习惯。
其次，小学数学教师要教会学生有目的的观察。
盲目的观察不但无法培养学生的观察力，还会对学生的观察能力与观察习惯产生不利的影响。
因此，数学教师要引导学生学会有目的的观察，因为目的性是观察力最显著的特征，只有有目的的观察才是有效的观察，也才能够有效的提高学生的观察能力。
数学教师在教学过程中要适时引导，帮助学生确立观察的目的，使学生能够有目的的、带着问题去观察和思考，从而培养学生的观察力与创造性。
最后，小学数学教师还要培育学生认真的观察态度。
认真的观察态度是学生能够胜任观察的一个极其重要的条件，没有认真的观察态度，就很难在过程中发现事物细微的和隐藏的因素，同样也很难去捕捉事物的一些细微现象，会极大的影响学生观察的效果。
因此小学数学教师要培养是认真的观察态度，在教学过程中有目的的锻炼和培养
学生认真细致的观察，从而提高学生的观察能力。
三、小学数学教师要努力培养学生的创造性思维创造性思维是创造力的基础，也是创造能力的一个重要的组成部分，没有创造性思维，就谈不上创造能力，只有具有创造性思维，发现问题，并勇于提出见解，然后经过不断的尝试，才能够真正的发展为创造力。
因此，要想培养学生的创造能力，就行必须要培养学生的创造性思维。
数学教师要在日常教学过程中鼓励学生敢于怀疑，勇于思考，并运用各种教学的手段引导学生积极思维，启发学生的创造潜能，激发学生的创造性思维。
四、小学数学教师要注重学生想象力的开发想象力是创造能力的翅膀，只有充分的开发学生想象力，才能够真正培养学生的创造能力，数学教师在教学过程中要注重学生想象力的开发。
首先，数学教师要鼓励学生“异想天开”，充分发挥学生的想象力。
在教学过程中，对于学生一些异想天开的想法，数学教师要切忌批评，否则会打击学生的自信心，不利于学生想象力的发挥，影响到学生创造能力的培养。
数学教师要鼓励学生异想天开的行为，并给予正确的引导，使学生有勇气发挥充分的想象力。
其次，数学教师要为学生创造充分想象的机会。
数学教师在教学过程中，可以举办各种教学活动，充分发挥学生的想象力，使学生能够在校规校纪的压力下解放思想的束缚，自由发挥想象，为学生的想象创造机会。
综上所述，社会需要具有创造能力的人才，教育要适应社会发展的需求，培养具有创造能力的专业人才。
创造能力的培养要从小学抓起，小学数学教师要营造良好的教学环境，培养学生的观察能力与创造性思维，充分发挥学生的想象力，
鼓励学生勇于创新，并为学生营造适合学生创造能力培养的学习环境，培养学生的创造能力，为教育的发展贡献自己的力量。