秋季版七年级语文上册第二单元7散文诗两首新人教版 (2)PPT课件
合集下载
人教版七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》课件 (共29张PPT)
朗读指导
这首散文诗适合用怎样的语调来朗读？ 适合用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的 情感朗读。
整体感知
1.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
表达方式：抒情、议论。
2.品读课文，理清层次。 送莲(第1自然段)——忆莲(第2、3自然段)——看莲(第
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红 莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。
写法探究
语言清雅，意蕴丰富。 作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得
左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无 畏地守护着红莲，正如母亲呵护儿女一般的情景，表 达了对母亲由衷的感激与爱恋。文章语言清雅，富有 生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。
结构图示
金色花
捉迷藏——看妈妈工作 让妈妈嗅香
三次嬉戏 投影于书页 牛棚中现形
母子对话——我不告诉你
回报母爱
荷叶·母亲
作者介绍
冰心，原名 谢婉莹 ，
诗人， 作家 。著有诗 集 《繁星》和 《春水》பைடு நூலகம் 散文集《寄小读者》、《樱 花赞》等。
1999年2 月28日，冰心在北京逝世， 享年99岁，被称为“世纪老人”。
教学目标
1．指导把握诗歌感情基调，有 感情地朗读，培养学生鉴赏诗歌 的能力
2．体验人间至爱亲情，进行美 的熏陶的感染，培养健康高尚的 审美情趣和审美能力。
作者介绍
泰戈尔， 印度 （国家） 作家， 诗人 。主要作品有 诗集《吉檀迦利》、《飞鸟集》、 《园丁集》、《新月集》等。 获1913年 诺贝尔文学奖。
鉴赏评价
用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
散文诗二首
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
什么是散文诗？
兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的 表现性和散文描写性的某些特点。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗特点
篇幅短小； 生动形象、蕴含哲理；
具有浓郁的诗意。
金色花
散文诗
泰戈尔
学习目标
1.读准“祷告”“嗅”等字音；认识“沐浴”“罗摩衍 那”“花瓣”等生字；理解“匿笑”的词义。
表达出孩子的淘气
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时、所机要说灵的、话撒了娇。、调 皮和对母亲的爱恋
对话作者
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱 的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花” 进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿 童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性 的美好与圣洁。
2.理解诗歌的思想内容；训练朗读语气和节奏技巧，通过朗读
、
体会作者情感。（重点） 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情。（难
点） 4.体会诗歌中蕴含的浓浓的母子情。
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
① 闻（气味） 嗅 ② 偷偷地笑 匿笑 ③ 。向神祈求保佑 祷告
。
生生对话（预习检测）
生生对话（预习检测）
1.根据词义写出相关词语。
（1） 花开的好预兆 花瑞
（2） 心情不畅快 烦闷
（3） 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 菡萏
（4） 在一个地方来回地走；比喻犹疑不决；比喻事物在某
个范围内来回波动、起伏。
徘徊
例句：我在门口徘徊了很久，终于鼓起勇气进去了。 （5） 倾斜，歪斜。 攲斜
师生对话—品析语言
体会下列语句蕴表含现的出孩思子想的感调情皮、。得意、骄傲
《散文诗两首》PPT课件(七年级上册语文课件)
《荷叶· 母亲》
冰心
自主合作学习
1、作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。 环 境
一写红莲
红 莲
心情
二写红莲
三写红莲
2、发挥你的想像，仿照文中的语言写一段献给母亲的 诗句。
• 如：母亲啊！您是_________, 我是_________， _________， · _________。
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母 爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远 而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！ 孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”汪国真 说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲 的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌 来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作： 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。我们展现了一幅怎样的图 画呢？
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一 朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父 亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
新人教版七年级语文上册第二单元第7课《散文诗二首》课件 (共21张PPT)
金色花 泰戈尔
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的 高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最 后 一 段 ， “ 心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？
作者：
泰戈尔（1861-1941）印度
著名诗人、作家、艺术家和 社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有 哲学和文学艺术修养的家庭， 13岁即能创作长诗和颂歌体 诗集。泰戈尔是具有巨大世 界影响的作家。他共写了50 多部诗集，被称为"诗圣"。 代表作有《新月集》和《飞 鸟集》等
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的 高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？读出孩子的调皮，得意，骄傲 ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
读出母亲的焦急惦念。 ③“我不告诉你，妈妈。”
读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。 ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） 读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难等。 母亲是保护我度过人生 路上坎坷与磨难的人。 对母亲感激、赞美之情
2. 最 后 一 段 ， “ 心 中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？” 它在文章结构上有 什么作用？
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我 在无遮拦天空下 的荫蔽？ 点明主旨 深化中心
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的 ？
荷叶
3.课文重点描写了一幅什么景象。
雨打红莲、荷叶护莲
二、合作 探究 感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红 莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎 样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什 么作用？
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能 在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是
红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽（yìn bì）？
一九二二年七月二十一日
写一写
并蒂（dì） 姊（zǐ）妹 莲蓬（pénɡ） 菡（hàn）萏(dàn) 荫蔽（yìn bì）
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出 发点。
读一读
父亲的朋友送给我们两缸 莲花，一缸是红的，一缸是白 的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里， 却有许多；不但有并蒂（dì）的，还有三蒂的，四蒂的，都是红 莲。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
这一句在文章结构上有什么作用？ 简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终
见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象 空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的 雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这 就把母爱推向高潮。
主旨
通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母 亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美 好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。 祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊 （zǐ）妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从 窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗 （ɡěnɡ）上只留个小小的莲蓬（pénɡ），和几根淡黄色的花须。那一 朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏(dàn) 的，今晨却开满了，亭亭地在绿 叶中间立着。
七年级语文上册7、散文诗两首课件(共36张幻灯片)
② “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告知你，妈妈。”这就是你同
我那时所要说的话了。
语言描写。这句嗔怪表现了母亲不 见孩子的担心、着急和见到孩子后的 惊喜与慈爱的心情。“坏孩子”是贬 义褒用，表现母亲对孩子的温顺、怜 爱。“我不告知你”，体现了孩子的 顽皮、淘气。
Page 14
读完本诗，你觉得我是 一个怎样的形象？
①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了， 白瓣小船般飘在水面上。梗上只 留个小小 的莲蓬，和几根淡黄色的花须。 那一朵红 莲，昨夜还是菡萏，今晨却开满了，亭亭 地在绿叶中间立着。
运用对照的手法，把白莲与红莲进行对
照，白莲因为没有荷叶的呵护，被雨点打
谢了，而红莲则完好无损，更突出了母爱
的伟大。
Page 31
读完本诗， 你觉得哪个 画面最让你 感动？试说 说理由。
问题探讨
荷叶护莲图。 雨，打谢了那朵白莲，让 人心生同情，但“一回头忽然 看见红莲旁边的一个大荷叶， 慢慢地倾侧了来，正覆盖在红 莲上面……”我感到欣喜并为 之感动。这多么像母亲啊，当 我遇到人生的风雨时，母亲就 如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵 护着我，让我倍感温暖。
“思”中1—5题；
求 自学时间：13分钟；
注意：将自己有疑难或疑 惑的地方做上标记。
匿笑（nì） 祷告(dăo ) 罗摩衍那(yăn)
泰戈尔，印度作家、诗人、 社会活动家。主要作品有长篇 小说《沉船》《戈拉》，诗集 《吉檀迦利》《新月集》《飞 鸟集》《园丁集》等。1913年， 泰戈尔获得诺贝尔文学奖。
送莲（1） 忆莲（2-3） 看莲（4—7） 悟莲（8、9）
TITLE HERE
（3）“红莲”“荷叶”分别象征着什 么？作者借此抒发了什么情感？
《散文诗二首》人教版七年级上册语文精品PPT课件
精彩课堂
⑦我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
精彩课堂
(4)含义深刻的语句：一霎时，我感到了责任的重大。 “我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，就会影响家庭和谐。
“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我” 对母亲、儿子两人浓浓的亲情。
板书设计：
七年级上册 人教版
《散步》
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：XXX
时间: XXX
三维目标
1．知识与技能目标： 理解文章所表达的思想感情。品味揣摩含义丰富的语句。 2．过程与方法目标： 运用比较阅读的方法来阅读散文，通过比较阅读提高审美情趣。 3．情感态度与价值观目标： 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
精彩课堂
步骤三 深层探究 深入文本
1．“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话怎样理解？ 这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既
要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿 子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。 因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至 全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。
熬 （ áo ） 分歧（ qí ） 粼粼（ lín ）
精彩课堂
（2）词义
【信服】相信并佩服。 【委屈】受到不应该有的指责或待遇，心里难过。 【各得其所】指每个人或事物都得到适当的安置。
精彩课堂
步骤二 整体感知 走进文本
部编人教版七年级语文上册第7课《散文诗二首》课件(33张PPT)
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成 金色花呢？
思考：（1）在中国，我们一般用花儿来比 喻什么？儿童？成人？老人？ （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用 金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？ 喜爱、憎恶？赞美、贬抑？ （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗 中有什么象征意义？
作者为什么把孩子想象成一朵金色花
《荷叶·母亲》
冰心
作者简介
• 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹 ，被称为“世纪老 人”，著名女作家，儿童文学家。 “冰心”笔名的由来： “ 一片冰心在玉壶 ” （王昌龄） • 代表作有： 散文集《 寄小读者 》 诗集《 繁星》《 春水 》 • 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。以 宣扬“爱的哲学”著称，而母爱则是 其根本出发点。
2、文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
时间 妈妈
爱
我
早上 中午 黄昏
做祷告 读书 去牛棚
散发香气
投影在书页上 变回孩子 求妈妈讲故事
3、“我”回报母爱，为什么总 是悄悄也应该是无私 的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈 生活得更温馨。所以他只是撒娇， 就是瞒着妈妈，这样也会给妈妈 带来惊喜与快乐。
走进文本
• 1、本文的描写对象是什么？
明确：莲花——荷叶——母亲
2.能点明本文主旨的句子是什么？
请有感情地朗读出来。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天 空下的荫蔽？
文中写到作者几次看红莲，当时的环境、 作者的心情、红莲的样子各怎样？
第一次 环境 第二次 第三次
花
人
（象征手法）
金色花（圣树之花 ，圣洁高尚）的象征意义： • ——美丽 • ——美丽可爱的孩子 • ——圣洁无私的母爱 • ——孩子圣洁无私的回报母爱
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
支撑着倒塌的墙壁 用自己宽厚的胸怀
把孩子紧紧抱在怀里
孩子安然的睡着， 没有任何声音将她惊起
仿佛一切如昨日 妈妈轻轻晃动伴她入睡
1. 学习诗歌借助一种具体的形 象，抒发真情的写法。 2. 培养鉴赏诗歌的能力，培养 想象力和创造力。 3. 领悟散文诗对母爱的歌颂， 进而激发关爱母亲、回报母亲 的炽热情怀。
散文诗小常识
散文诗是兼有 散文和诗的特点的 一种文体，一般篇 幅短小，具有诗的 意境和散文表现力。
表象是散文， 本质是诗。
选自《繁星》
“母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀 里。”
选自《繁星》
母爱就在我们的身边
舐犊之情
涕
“亲爱的宝贝如果你能活着一定要记住我爱你” ——写给地震中逝去母亲的孩子
当灾难过去，人们扒开废墟 一位母亲静静地用身体
将孩子抱在怀里 她用自己的身躯
文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
红莲
环境
心情
开满亭亭
繁杂的雨 浓阴的天
烦闷
左右欹斜 无依无靠
雷声作了 雨越下越大
在大荷叶的覆 雨肆意的下
盖下不动摇
着
不适意 徘徊
不宁的心绪 散尽，感动
旁边的一个大荷叶，慢慢 的倾侧了下来，正覆盖在红莲 上面……
孩子 天真活泼、调皮可爱，
热爱妈妈
妈妈 慈爱善良，勤劳美丽
疼爱孩子
感悟探究
1、为什么“我”变成金色花为妈妈所 做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对 母爱的回报也应该是无私的。他不图妈 妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以 他只是撒娇，还瞒着妈妈。
2、篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩 子”？妈妈真的是在骂他吗？
荷叶 母亲
冰心
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女 作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
文章题为“荷叶母亲”，哪一 句话写出了两者之间的关系?
母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
文中作者的心情是怎样为红莲而 动的？
红莲
亭亭立着
左右欹斜 不摇动了
我的心情 烦闷 不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧）
无法可想
（担忧伤心、无计可施， 为荷叶的出现做铺垫）
不宁的心绪散尽了 感动
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
有一个人， 她永远占据在你心中最柔软的地方， 她愿用自己的一生去爱你； 有一种爱， 它让你肆意的索取、享用， 却不要你任何的回报…… 这一个人，叫“母亲”， 这一种爱，叫“母爱”！
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心？报得三春晖！
文中“我”与妈妈进行了几次 嬉戏？
妈妈
我
做祷告时 —— 开放花瓣,散发香气 读书时 —— 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时—— 跳到妈妈面前,恢复原形
从文中故事中， 你感受到这是一 个怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样 的句式来说出自己的阅读感受。
我从文中
这句话（这
几个词）中，感受到这是一个
的
孩子（妈妈）。
一
2、注意各自语气，读出母子之爱。
比如：
读
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树
的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳
舞，妈妈你会认识我吗？
（调皮（母亲的焦急、担忧）
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（欣喜又嗔怪。）
④“我不告诉你，妈妈。”
（撒娇、调皮）
妈妈找孩子找了很久，非常着急担 忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔 怪的语气。
嗔怪 (chēn guài) 表面上是责怪, 但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
美读指导
1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 2、对话：注意各自语气，读出母子 之爱。
1、结合自己的生活体验，以一个调皮的 读
孩子的口吻来读；
作者是借助荷叶来歌颂 母亲，这种写法叫什么？
触物生情、借物喻人
这是一篇托荷赞母的散文诗。写荷 花是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而 母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。 是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何 况母亲爱护自己的子女。
“母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，我只躲 到你的怀里。”
温馨寄语
有一份爱一生一世不求 回报， 母爱。
有一个人一生一世值得 你爱， 母亲。
泰戈尔经典语录
➢世界上最远的距离， 不是生与死的距离， 而是 我站在你面前 ，你不知道我爱你。 ➢生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ➢蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 ➢如果你因错过太阳而流泪，那么你也 将错过群星。 ➢天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我 已经飞过
旁边的一个大荷叶，被风 吹了，慢慢的倾侧了下来，正 覆盖在红莲上面……
作者将自己比作红莲，从文中 看，她们之间的相似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也 有“心中的雨点”。
象征着人生路上的 挫折、磨难
从文中看，荷叶的什么特点与 母亲相似?
荷叶为莲花遮蔽风雨，这 与生活中母亲为子女遮风挡雨， 对孩子细心呵护和关爱多么相 似。
听读课文
➢根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合； ➢根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜； ➢根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。做到轻重 分明； ➢根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。做到节奏恰 当。
初读感知
请同学们说说这首诗写了几个 人物？写了他们之间的什么事？
写了“我”（一个孩子）突发奇想， 变成金色花，与母亲嬉戏。
— 泰戈尔
作者简介
泰戈尔（1861-1941）印度 著名诗人、作家、艺术家和社会 活动家。具有世界影响的作家。 代表作有诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》、《吉 檀迦利》。1913年获得诺贝尔 文学奖。
他共写了50多部诗集，写了 12部中长篇小说，100多篇短篇 小说，20多部剧本及大量文学、 哲学、政治论著，并创作了1500 多幅画，写了难以统计的众多歌 曲。
把孩子紧紧抱在怀里
孩子安然的睡着， 没有任何声音将她惊起
仿佛一切如昨日 妈妈轻轻晃动伴她入睡
1. 学习诗歌借助一种具体的形 象，抒发真情的写法。 2. 培养鉴赏诗歌的能力，培养 想象力和创造力。 3. 领悟散文诗对母爱的歌颂， 进而激发关爱母亲、回报母亲 的炽热情怀。
散文诗小常识
散文诗是兼有 散文和诗的特点的 一种文体，一般篇 幅短小，具有诗的 意境和散文表现力。
表象是散文， 本质是诗。
选自《繁星》
“母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀 里。”
选自《繁星》
母爱就在我们的身边
舐犊之情
涕
“亲爱的宝贝如果你能活着一定要记住我爱你” ——写给地震中逝去母亲的孩子
当灾难过去，人们扒开废墟 一位母亲静静地用身体
将孩子抱在怀里 她用自己的身躯
文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红 莲
二写看红 莲
三写看红 莲
红莲
环境
心情
开满亭亭
繁杂的雨 浓阴的天
烦闷
左右欹斜 无依无靠
雷声作了 雨越下越大
在大荷叶的覆 雨肆意的下
盖下不动摇
着
不适意 徘徊
不宁的心绪 散尽，感动
旁边的一个大荷叶，慢慢 的倾侧了下来，正覆盖在红莲 上面……
孩子 天真活泼、调皮可爱，
热爱妈妈
妈妈 慈爱善良，勤劳美丽
疼爱孩子
感悟探究
1、为什么“我”变成金色花为妈妈所 做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对 母爱的回报也应该是无私的。他不图妈 妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以 他只是撒娇，还瞒着妈妈。
2、篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩 子”？妈妈真的是在骂他吗？
荷叶 母亲
冰心
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女 作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
文章题为“荷叶母亲”，哪一 句话写出了两者之间的关系?
母亲啊！你是荷叶，我是红 莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
文中作者的心情是怎样为红莲而 动的？
红莲
亭亭立着
左右欹斜 不摇动了
我的心情 烦闷 不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧）
无法可想
（担忧伤心、无计可施， 为荷叶的出现做铺垫）
不宁的心绪散尽了 感动
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
有一个人， 她永远占据在你心中最柔软的地方， 她愿用自己的一生去爱你； 有一种爱， 它让你肆意的索取、享用， 却不要你任何的回报…… 这一个人，叫“母亲”， 这一种爱，叫“母爱”！
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心？报得三春晖！
文中“我”与妈妈进行了几次 嬉戏？
妈妈
我
做祷告时 —— 开放花瓣,散发香气 读书时 —— 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时—— 跳到妈妈面前,恢复原形
从文中故事中， 你感受到这是一 个怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样 的句式来说出自己的阅读感受。
我从文中
这句话（这
几个词）中，感受到这是一个
的
孩子（妈妈）。
一
2、注意各自语气，读出母子之爱。
比如：
读
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树
的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳
舞，妈妈你会认识我吗？
（调皮（母亲的焦急、担忧）
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（欣喜又嗔怪。）
④“我不告诉你，妈妈。”
（撒娇、调皮）
妈妈找孩子找了很久，非常着急担 忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔 怪的语气。
嗔怪 (chēn guài) 表面上是责怪, 但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
美读指导
1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 2、对话：注意各自语气，读出母子 之爱。
1、结合自己的生活体验，以一个调皮的 读
孩子的口吻来读；
作者是借助荷叶来歌颂 母亲，这种写法叫什么？
触物生情、借物喻人
这是一篇托荷赞母的散文诗。写荷 花是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而 母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。 是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何 况母亲爱护自己的子女。
“母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，我只躲 到你的怀里。”
温馨寄语
有一份爱一生一世不求 回报， 母爱。
有一个人一生一世值得 你爱， 母亲。
泰戈尔经典语录
➢世界上最远的距离， 不是生与死的距离， 而是 我站在你面前 ，你不知道我爱你。 ➢生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ➢蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 ➢如果你因错过太阳而流泪，那么你也 将错过群星。 ➢天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我 已经飞过
旁边的一个大荷叶，被风 吹了，慢慢的倾侧了下来，正 覆盖在红莲上面……
作者将自己比作红莲，从文中 看，她们之间的相似点在哪里?
莲花会被风吹雨打，我也 有“心中的雨点”。
象征着人生路上的 挫折、磨难
从文中看，荷叶的什么特点与 母亲相似?
荷叶为莲花遮蔽风雨，这 与生活中母亲为子女遮风挡雨， 对孩子细心呵护和关爱多么相 似。
听读课文
➢根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合； ➢根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜； ➢根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。做到轻重 分明； ➢根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。做到节奏恰 当。
初读感知
请同学们说说这首诗写了几个 人物？写了他们之间的什么事？
写了“我”（一个孩子）突发奇想， 变成金色花，与母亲嬉戏。
— 泰戈尔
作者简介
泰戈尔（1861-1941）印度 著名诗人、作家、艺术家和社会 活动家。具有世界影响的作家。 代表作有诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》、《吉 檀迦利》。1913年获得诺贝尔 文学奖。
他共写了50多部诗集，写了 12部中长篇小说，100多篇短篇 小说，20多部剧本及大量文学、 哲学、政治论著，并创作了1500 多幅画，写了难以统计的众多歌 曲。