最新部编版一年级下册语文《春夏秋冬》说课篇(PPT)
一年级下册语文《春夏秋冬》说课稿
一年级下册语文《春夏秋冬》说课稿
一、教材分析：
《春夏秋冬》一课是小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。
这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。
二、学情分析：
作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。
课前小调查：
（1）你是否上过学前班？
（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？
（3）你知道哪些和四季有关的内容？
学生在一年级上册学习过《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。
一年级语文下册《1春夏秋冬》课件
一年级语文下册《1春夏秋冬》课件
一、教学内容
本节课选自一年级语文下册《1春夏秋冬》单元，详细内容包括：
1. 认识生字：春、夏、秋、冬、花、草、树、叶、鸟、虫、江、河、湖、海、池、鱼。
2. 学会组词：春天、夏季、秋天、冬天、花草、树叶、小鸟、虫子、江河、湖水、大海、水池、鱼儿。
3. 学习课文：理解课文内容，感受四季变化，了解季节特点。
二、教学目标
1. 让学生掌握本课的生字，学会组词，提高识字量。
2. 通过学习课文，使学生了解四季变化，培养观察力和想象力。
3. 培养学生对自然美的感知能力，激发热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：生字的认识与掌握，课文内容的理解。
2. 教学重点：四季特点的掌握，词语的积累与应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：春夏秋冬四季图片，生字卡片，课文挂图。
2. 学具：学生用书，练习本，彩色笔。
五、教学过程
1. 导入：展示四季图片，引导学生说出四季的名称，引入新课。
2. 新课内容学习：
（1）学习生字：教师出示生字卡片，引导学生认读生字，并组成词语。 （2）学习课文：教师带领学生朗读课文，理解课文内容，感受四季变化。
3. 实践情景引入：
（1）让学生说说自己最喜欢的季节，并说明理由。
（2）分组讨论，每组选一个季节，用词语描述该季节的特点。
4. 例题讲解：
（1）看图说话：出示四季图片，引导学生用词语描述图片内容。
（2）造句练习：用本课所学生字组成句子。
5. 随堂练习：
（1）认读生字，组词。
（2）朗读课文，描述四季变化。
六、板书设计
1. 板书课题：《春夏秋冬》
2. 在课题下方列出四季的生字和词语。
3. 用不同颜色的粉笔，标注四季的特点。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）抄写生字，每个写5遍。
（2）用生字组成句子，至少写5个。
（3）观察周围环境，写一篇关于自己喜欢季节的短文。
部编版一年级语文下册《识字1 春夏秋冬》说课稿(最新)
《春夏秋冬》说课稿
一、教学背景分析
1. 教学内容分析：
《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：
（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。
（2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。
（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。
（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。
这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。
2.学情分析：
作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。
课前小调查：
（1）你是否上过学前班？
（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？
（3）你知道哪些和四季有关的内容？
本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。
部编版语文一年级下册春夏秋冬说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册春夏秋冬说课稿（优选3篇）
【部编版语文一年级下册春夏秋冬说课稿第1篇】
设计说明
本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语及由这些词语拓展的短语组成，表现了四季最有代表性的特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，易于朗读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。鉴于此，本课说教学设计以“图文结合”为主要方式，引领学生立足生活，多元化识字，多形式诵读，最终实现读文、识字与理解的完美结合。
说课前准备
教师准备：准备生字卡片，制作多媒体课件。
学生准备：预习生字，制作生词卡片，仔细观察书中插图。
课时安排
2课时。
说教学过程
第一课时
一、欣赏动画，整体感知 1.播放四季交替的动画视频，引导学生一边欣赏，一边思考：这是什么季节？你喜欢哪个季节？为什么？
2.师生互动交流，教师引导学生把句子说完整，可以先说说看到的是哪个季节，再说说自己喜欢这个季节的原因。
预设：(1)春天来了，小燕子从南方飞回北方。大地上的草儿绿了，像一块大地毯。草地上开满了五颜六色的小花。
(2)夏天，小青蛙呱呱地叫着，在荷叶上跳来跳去。小蜻蜓在池塘边飞来飞去。
(3)秋天，叶子一片片落下来，像金色的蝴蝶。小蚂蚁爬到落叶上面，把它当成了运动场。
(4)冬天，雪花纷纷飘落。房子、树木都盖上了银色的棉被，小河开始结冰了。
3.教师依据学生的交流，相机引出“春、夏、秋、冬”，引导学生认读。重点指导“春”是翘舌音；“冬”是后鼻音。 此时要适时说板书课题、揭题。
4.指导学生书写“春”和“冬”。
(1)仔细观察“春”字，看看它由哪几个部件组成。
(2)教师一边范写“春”，一边指导书写要点：“春”，上下结构，上包下。先写三横，间距均匀；再写一个“人”，撇、捺要舒展；最后写“日”，贴住撇，不碰捺。
新版人教部编版一年级语文下册《识字1 春夏秋冬》说课稿
《春夏秋冬》说课稿
一、教学背景分析
1. 教学内容分析：
《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：
（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。
（2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。
（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。
（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。
这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。
2.学情分析：
作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。
课前小调查：
（1）你是否上过学前班？
（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？
（3）你知道哪些和四季有关的内容？
本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。
部编版一年级语文下册第一单元 1.春夏秋冬(说课)
1 / 4 《识字1》说课稿
一、说教材
这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。
二、说目标
1．会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。
2．能够正确流利地熟读本课的词语。
3．使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。
三、说教法
怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。
在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行 2 / 4 之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题
1．通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。
2．板书课题：春夏秋冬。读题。
3.学习会写字。理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。
（二）检查预习，引导初读
1．自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。
2．以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。
（三）重点品读，理解感悟
1.感悟春夏秋冬四季。
(1)教师领读词语“春飞吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。教师课件展示四季美景。
（2）学生感悟四季之美。
（3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。
公开课课件一年级下册语文《春夏秋冬》
公开课课件一年级下册语文《春夏秋冬》
一、教学内容
本节课选自一年级下册语文教材第四单元《春夏秋冬》。教学内容包括：学习生字词，理解课文内容，感受春夏秋冬四季的特点，学会用词语描述四季的景象。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字词，理解课文内容，掌握四季的特点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方法，培养学生观察自然、体验生活的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然的热爱，培养学生珍惜时间、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点
教学难点：四季特点的描述，生字词的认读与书写。
教学重点：理解课文内容，感受四季变化，学会用词语描述四季景象。
四、教具与学具准备
教师准备：多媒体课件、四季图片、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程
1. 导入：展示四季图片，引导学生观察并说出四季的名称，激发学生对四季变化的兴趣。
2. 新课内容学习： （1）学习生字词：教师带领学生认读生字词，强调字音、字形，让学生在课本上圈出生字词。
（2）学习课文：学生自读课文，教师提问检查学生对课文内容的理解。
3. 例题讲解：教师出示例题，引导学生分析题目要求，讲解解题方法。
4. 随堂练习：学生完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
六、板书设计
1. 板书《春夏秋冬》
2. 板书内容：
春：万物复苏，生机勃勃
夏：骄阳似火，热情奔放
秋：硕果累累，丰收喜悦
冬：白雪皑皑，宁静祥和
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）根据课文内容，用词语描述四季的特点。
（2）抄写生字词，每个写五遍。
2. 答案：
（1）春：万物复苏，生机勃勃；夏：骄阳似火，热情奔放；秋：硕果累累，丰收喜悦；冬：白雪皑皑，宁静祥和。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：本节课通过展示四季图片、学习生字词、讲解课文内容，让学生感受到了四季的变化，培养了学生观察自然的能力。但在课堂教学中，对学生的引导和启发还不够，需要进一步提高。
部编人教版一年级语文下册第一单元 识字1春夏秋冬【说课稿】1
《春夏秋冬》说课稿
一、说教材
这是一节识字课，主要通过字词的学习和插图形象的再现，使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点，进一步感受到季节变换的美，激发同学们观察自然、热爱自然的情感。
二、说目标
1．会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。
2．能够正确流利地熟读本课的词语。
3．使学生感受到春夏秋冬四季之美，激发学生观察自然和热爱自然的情感。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。
三、说教法
怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。如：加减法识字，编字谜识字，编儿歌识字等等。
在课堂中引导学生发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题
1．通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景，请同学回答看到图片想到的是哪个季节，引出课题。
2．板书课题：春夏秋冬。读题。
3.学习会写字。理解“春”“冬”是四季中的两个季节，并指导写这两个字。
（二）检查预习，引导初读
1．自由读课文中的词语，圈划生字，读准字音。
2．以小组为单位，讨论会写字的巧记方法。
（三）重点品读，理解感悟 1.感悟春夏秋冬四季。
(1)教师领读词语“春风吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘”。教师课件展示四季美景。
（2）学生感悟四季之美。
（3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。
部编版语文一年级下册春夏秋冬说课(精品3篇)
部编版语文一年级下册春夏秋冬说课（精品3篇）
【部编版语文一年级下册春夏秋冬说课第1篇】
一、说教材：
我选择的说课的科目是语言，课题内容是《春夏秋冬》，这篇看图学文科学知识很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会一年四季的特征及四季中的节日。我在课前利用谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为教学的开展奠定了情感基础。根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。
具体是：
1、观察图画，初步感知一年四季的特征。
2、在体会内容的基础上，尝试了解四季都有什么节日及人们在节日中的活动。
3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。
教学难点
在于如何引导幼儿在感知基础上，进行连贯，完整的语言表讲述
教学重点
也是用连贯、完整的语言讲述四季的特征和节日中人们的活动。
二、说教法： 兴趣是最好的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官”，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的'语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受四季的特征。这样教也正好契合了《纲要》中要求教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采用了交流法、赏识激励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达自己的理解，树立了孩子的自信心，从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一。
三、说学法：
在看图教学中我将根据图画内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受图中表述的内容，通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成。
部编版语文一年级下册春夏秋冬说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册春夏秋冬说课稿（推荐3篇）
【部编版语文一年级下册春夏秋冬说课稿第1篇】
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部：
一、说教材
（1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。
（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。
（3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。
二、说教法
根据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发同学学习兴趣，集中其注意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
三、说学法
在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学习：