放飞孩子思维的翅膀
小学心理健康放飞想象的翅膀教案
小学心理健康放飞想象的翅膀教案标题：让心灵自由翱翔——小学心理健康课教案引言：在当今多元化、竞争激烈的社会背景下，小学生的心理健康问题备受关注。
为了帮助他们培养积极的情感态度和良好的心理素质，本教案旨在通过激发学生的想象力，培养他们的创造力和解决问题的能力，以促进他们的心理健康发展。
一、教学目标：1. 培养学生的想象和创造力，让他们从不同视角看待问题；2. 培养学生解决问题的能力，提高他们的自信心；3. 帮助学生认识到想象力对心理健康的重要性；4. 通过活动，促进学生的合作与沟通能力的发展。
二、教学准备：1. 材料：白板、彩笔、图片、故事书籍等；2. 视频资源：与主题相关的短片或动画；3. 教具：毛绒玩具、椅子等。
三、教学过程：步骤一：创设情境（5分钟）教师通过展示一张想象力相关的图片，如飞翔的鸟、行星等，激发学生的好奇心和探索欲望。
鼓励他们用自己的话描述图片中的情景。
步骤二：讨论与分享（10分钟）教师以开放性问题引导学生讨论，“你们对想象力有何了解？想象力对我们的生活有什么作用？”鼓励学生积极参与，并依次向其他同学分享自己的看法。
步骤三：故事分享（15分钟）教师选择一本有关想象力的故事书籍，或者通过讲述一个小故事，引导学生进一步理解想象力的重要性。
通过故事中的情节，让学生思考问题，培养解决问题的能力。
步骤四：展示想象力实践（15分钟）教师播放一则与梦想或想象力相关的短片或动画，引导学生通过观察、思考和讨论，分析主人公面临的问题，并提出解决方案。
鼓励学生展示出自己独特的想象力。
步骤五：小组活动（20分钟）教师分组让学生合作展开小组活动，要求每个小组选择一个想象的主题，如创造理想的家、未来交通工具等，鼓励学生大胆发挥想象力，通过合作讨论，设计并分享他们的作品。
步骤六：展示与反思（15分钟）每个小组成员选择一个代表，向全班呈现他们的作品和分享创作过程。
教师在展示过程中提问学生，让他们解释自己的设计理念。
新教师磨课心得体会
新教师磨课心得体会【篇一：磨课心得体会】磨课心得体会这个学期我们学校组织了磨课活动。
通过活动我受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识到上课中的不足。
细细反思取得以下几点感悟：一：深入钻研教材是上好课的基础教材是教师呈现教学艺术的依据。
教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。
磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。
通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。
二、精心设计教学方法是上好课的前提有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。
在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行讨论。
我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，各种教法一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，认真分析，进一步完善，促进教师开课的信心和热情，营造和谐的教研氛围；也可以让其他教师抱着“找刺”的心理，满腔热忱地帮助同仁指出毛病，良药苦口利于“行”，分析原因，找出对策，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。
执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。
如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？三、丰富教学手段是上好课条件一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不应该过于花哨，教学评价不应以是否运用多媒体一票否决，这是毫无意义的。
通过考查试教的效果，我们能明显地看到这堂课所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存大的问题，进而为执教者更好地运用多媒体来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。
每一次的公开课，执讲者总会花大量的时间制作精美的课件，这不仅吸引了学生的注意，更让课堂蓬筚生辉。
但有时不免做得花哨。
但试教磨课后，发现了这个问题，那么，以后的课件制作中，就会注意这方面的制作弊端。
演讲稿：放飞梦想的翅膀——打破自我限制,勇往直前
演讲稿：放飞梦想的翅膀——打破自我限制，勇往直前：大家好！我是今天的演讲嘉宾，我很荣幸能在这里与大家分享我的心路历程，倾听大家的声音，我的演讲主题是：放飞梦想的翅膀——打破自我限制，勇往直前。
在我们生命的旅程中，每个人都有自己的梦想，有自己的追求和目标。
我们经常听到这样的话语：“梦想是无限的，只要你肯努力，什么都可以实现。
”真的是这样吗？我们都知道，刚开始迈出的一步总是最难的，这时候，我们的内心总会产生种种犹豫和恐惧，我们会想：“如果失败了，该怎么办呢？我是否真的有能力做好这件事情？”这时候就有许多人放弃了自己的梦想，与此同时，也放弃了自己的生活。
可是，如果我们放弃了梦想，再多的成功似乎也不够让我们满足。
因为人生并不是单纯地成功和失败，而是我们在梦想的路上所获得的成长和惊喜。
所以，我们不能放弃自己的梦想，我们需要打破自我限制，勇往直前，放飞梦想的翅膀。
那么，为什么要打破自我限制呢？我们都知道，生活中有很多因素会影响我们的心情和自信心，从而阻碍我们前进的步伐，形成自我限制。
例如：社会对我们的评价、家族成员的期望、同龄人的竞争、学习、工作、恋爱等，这些都会不同程度地影响着我们的人生轨迹。
然而，我们不能因为这些因素而轻易放弃自己的梦想，因为这意味着我们放弃了自己的成长与自由。
所以，我们要勇敢地打破这些束缚，走自己的路，创造属于自己的价值。
那么，如何打破自我限制呢？要塑造积极的心态。
积极的心态不仅能够带给我们更多的快乐和自信，还能够使我们更加安心地度过生活中的波折和挫折。
要坚持追求自己的梦想。
梦想是人生的动力源，它能够激励我们勇往直前，迎难而上，只有坚持追求自己的梦想，才能真正实现自我价值。
你需要寻找自己的支撑。
在人生的旅程中，你需要有可以依靠的人，或者是一种能够给你带来安慰和支持的信仰，这样我们在困难和挫折面前可以更加坚强和自信。
好了，以上是我想与大家分享的一些经验。
我想说的是，每个人都有自己的梦想，都有所追求，而实现梦想，需要我们不断地努力和奋斗。
《想象中的船》教后感反思.doc
《想象中的船》教后感反思舒黎丽我们平时在教学中只要巧妙设问就会发现，小孩比大人敢想、敢说、敢画、敢做，他们的思维异常活跃，不受生活模式的限制，常常有许多奇思妙想。
他们对世界充满强烈的好奇心和想象力，对任何事情都想弄清来龙去脉，会“打破沙锅问到底”，问得老师一时三刻答不出来。
小孩的这种好奇心和想象力是创造的原动力，是飞翔的“翅膀”，作为一名教师该怎样适时适当地发挥学生的创造力呢? 我认为教师首先要突破生活中固有形态的束缚,放松自己的思想,放飞学生的想象,真正做好一个引路者。
《想象中的船》是小学一年级学生想象画的起步,为了培养学生的想象力,我尽量营造宽松的环境，创设独立自由的活动空间,先做好课前准备,课前通过看船,做船,让他们尽情尽兴地玩，在玩中学，在玩中悟，为儿童提供一个活动和休息的自由空间。
在这个自由活动空间中，儿童处于一种自然发展的状态，他们无所顾忌，无拘无束,动手又动脑,在他们的活动中,不仅能体现教材的想法,还诞生了各种新的想法、新的点子蜂拥而出,运用各种方式去认识船,做船,学生的兴趣都非常浓厚。
有了一个良好的准备,在上想象课的时候,就不怕没东西可想了。
在想象画中,构思是作品成败的关键，课堂教学中,教师应耐心指导，通过想象，打破现实生活中的种种界限，要让孩子放飞思想,教师首先要抛开固有形,不能以对或者错去衡量孩子的答案,而应让学生自由想象、自由表现、自由发挥、自由探索，采用夸张、变形等多种手法去设计新的形象。
例如在“想象中的船”这一课中，我进行了这样的启发：“你可以将什么东西也变成船?”结果学生各抒高见，发言异常热烈，有些希望将雨伞倒过来,变成一艘小船,帮助被河水阻隔的小朋友过河;有的小朋友则想设计一艘多功能旅游船,船身用萝卜的形状做成,船上装一些自动的蘑菇雨伞,天下雨的时候会自动撑开为小朋友挡雨;有的小朋友则想把鞋子的形状变成船,用来做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;还有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可爱的小船……由此,孩子也考虑到了通过这样的启发，使学生明白在想象中一切界限都可以消失，达到了“异想天开”的目标，通过这样的启发,我也真正体会到孩子的想象力原来是那么地丰富与生动.为了让孩子掌握船的形态与功能,我又高设计了这样一个问题:“你为什么觉得这些东西可以用来做船呢?”孩子不觉也动起了脑筋,讲了许多答案,讨论都基本围绕船的形状与功能展开,既完成了教学任务,又发挥了学生的创造力,一堂想象画课在和谐宽松的气氛下进行,学生的创造力得到了很好的发挥。
放飞思维,培养学生的数学学习力--一题多解带来的启示
放飞思维，培养学生的数学学习力--一题多解带来的启示“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”这句诗蕴含的哲理是同一事物从不同角度审视可以得到不同感觉。
同样,对于一道数学试题而言,“一题多解”是从不同角度、通过不同方法去思考问题、分析问题和解决问题，把数学知识的“联”与思维方式的“变”有机结合起来,培养学生的创造性思维。
郝老师点评：方法一至方法四通过做辅助线，巧妙地构造平行线中的“三线八角”模型，灵活运用平行线的性质与判定，对于所学的知识融会贯通，重视建构知识间的纵横联系，形成了系统的数学知识网络。
郝老师点评：方法五通过做辅助线，巧妙地构造平行线中的“拐点”模型，抓住了数学问题的个性特征，寻找它与其他熟悉知识的联系,找到出人意料的新奇解法,视野更加开阔，思维更加活跃，思维多元化逐渐形成，而这常常是创新能力的起点。
郝老师点评：方法七与方法八，灵活运用知识，灵活转换角度，综合运用平行线的性质与判定和三角形的内角和为180°的知识解题，敞开思维的翅膀，在知识的空间尽情地翱翔，这大大体现了学生的创造性思维，它是数学解题的魅力所在。
同学们通过用多种方法解决一道题,感受颇多!初中数学，特别是几何部分，往往不只有一种解法。
一题多解，也就由此产生。
有人会说，一道题能解出来就好了，为什么还要研究其他的解法呢？这不是浪费时间吗？是的，从不同的思维角度探索一道题其他的解法，确实会消耗我们的时间。
但我们在思考一题多解的过程中，可以获得新的解题思路，锻炼自己的思维，是自己的思维具有开拓性，也有助于理解与运用多个知识点，达到了复习与巩固的目的。
七年级1班崔宸豪，七年级3班张文皓，孟凡博“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，自从学习了平面几何证明，我更加体会到了这句诗的真正意义。
一题多解，顾名思义，就是一道题可以有好几种做出答案的方法。
这样做有什么好处呢？最直观的，如果用两种以上方法解出同一个答案，那证明这道题你一定百分之百正确率了，增强了自信心。
放飞想象的翅膀 ——以小学语文《小木船》一课教学为例
放飞想象的翅膀——以小学语文《小木船》一课教学为例摘要：语文是一门具有想象时空极大的学科,以《小木船》一课为例，从读前预测、读中巧问、填补空白、课文复述和读后续论法等方面入手，培养学生的想象能力。
关键词：小学语文；学生想象能力；培养方法和案例语文是一门具有想象时空极大的学科,培养学生的想象能力,我们小学语文教师责无旁贷。
如何结合阅读教学放飞孩子们想象的翅膀呢?现我们结合课文《小木船》的教学进行初步的探究。
一、案例的实录《小木船》这篇课文以“小木船”为线索,记叙了“我”和陈明是一对形影不离的好朋友,因一件小事友谊破裂了,但后来各自作了自我批评,又重归于好的故事。
文章的重点段是“摔木船”和“赠木船”两个部分。
这两个部分课文均有留白的地方,特别适合引导学生展开想象。
经过商榷,我们把想象能力的训练放置在“贈木船”部分。
第一次教学片断师:陈明认错时的神态是怎么样的?生:满脸通红。
师:为什么满脸通红?认错丢人吗?请看大屏幕,阅读这两个故事后再谈谈看法。
(课件出示《雍正皇帝认错》、《负荆请罪》两则图文并茂的故事。
)生1：认错是一种美德,不丢人。
生2:皇帝、大臣知错都能改正,何况我们小学生,认错不丢人。
师:既然这样,那陈明的脸为什么是红通通的?生:他做错了,不好意思。
师:是呀,认错需要多大的勇气呀！认错前,陈明一定经过激烈的思想斗争,让我们想一想、猜一猜,从“紧跟着我”到“快步追上我认错”这段时间,陈明想了什么?我握住陈明的手又会说什么?出示课件：①陈明暗暗给自己鼓气：__，想到这,他快步追上了我……②我望着他那双热情的眼睛,紧紧的握住了他的手,说: __，(小组讨论两分钟)生1:陈明会想,自己做错了,快认错。
而“我”会说:“我也不对!”生2:陈明暗暗给自己鼓气:明天就要搬家了,再不认错,就没有机会了。
想到这,他快步追上了我。
①师:还有不同的想法吗? ……（无一个学生举手)重头戏反而轻描淡写,变成了片言只字,这次想象训练失败了。
让思维插上翅膀作文500字左右
让思维插上翅膀作文500字左右《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们有没有想过，如果我们的思维能像小鸟一样插上翅膀，那会是多么奇妙的事情呀！
比如说，在画画的时候，不要总是画那些常见的房子、花朵和太阳。
我们可以想象自己在一个神奇的世界里，那里的房子是用糖果做的，花朵会唱歌，太阳是一个大大的笑脸。
就像童话故事里那样，多有趣！
再比如，做数学题的时候，如果遇到难题，不要着急。
我们可以换一种思维方式，把数字想象成自己的小伙伴，它们正在和我们玩捉迷藏呢，只要我们用心去找，就能找到答案。
我的同桌就有一次让思维插上了翅膀。
老师让我们写一篇关于未来的作文，他写的是未来的汽车可以在天上飞，还能变成帮我们做家务。
老师表扬了他，说他的想法特别棒！
所以，小朋友们，让我们大胆地发挥想象，让思维插上翅膀，去探索更多有趣的世界吧！
《让思维插上翅膀》
小朋友们，你们知道吗？思维就像一只小精灵，它能带着我们到处飞翔。
有一次，我在搭积木，怎么搭都搭不好。
我很生气，都想把积木扔掉了。
但是我突然想到，如果把积木换一种搭法会怎么样呢？于是我不再按照说明书，而是自己随便搭，结果搭出了一个超级酷的城堡！
还有一次，我们班要举办活动，老师让我们想点子。
有的同学说唱歌，有的同学说跳舞。
我就想，能不能来一场特别的时装秀，用废旧物品做衣服。
结果大家都觉得这个主意太好了，活动办得特别成功。
这就是让思维插上翅膀的魔力，它能让我们变得更聪明，更有创造力。
所以呀，小朋友们，不要总是被固定的想法困住，要勇敢地放飞自己的思维，说不定会有惊喜哦！。
畅想——孩子放飞的天空
畅想——孩子放飞的天空所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。
小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力。
这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就会展开想象的翅膀，飞向知识的天空。
可是旧课程却无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。
《新课标》鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
一、营造新型课堂氛围启动创造性畅想营造民主、和谐的教学氛围，有助于畅想、创造的发挥。
现代心理学表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。
教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动，它是影响学生情绪，激发学生动机，启发创造性畅想的有力因素。
所以，教学中教师的首要任务在于建立一种新型的师生关系，应当营造一种民主、和谐、愉快的课堂氛围，确立培养创造性畅想的训练点，使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。
如《庐山的云雾》第三自然段描写的是庐山云雾的千姿百态，我没有让学生死读，而是启发学生边读边想，看脑子里出现了什么样的画面，然后让学生自己画戴上“白色绒帽”、缠绕上“条条玉带”似的庐山云雾图，再看一看插图和投影，领悟云雾像大海天幕的情景，最后让学生说说感受并读出这种感受。
在这样的课堂中，学生始终处于宽松自由、生动活泼的联想的情境之中，从而拓宽了学生的视野，加大了学生的思维空间，培养了学生的创造性畅想。
二、尝试创新教学方法引发创造性畅想传统的教学方法片面强调教师怎样做，把学生当作接受知识的容器，强制学生读、练。
学生的思维自始至终在教师的语言轨道上远行。
这样，严重地扼制了学生的畅想及创造，使一个个灿烂的火球变得发不出光束来。
要想让学生给你惊奇，教师首先必须摈弃传统，勇于尝试创新，发挥教师的创造性畅想，设计创新的教学方法，来引导学生创造性畅想的发挥。
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放飞孩子思维的翅膀
发表时间：2016-08-07T16:23:23.413Z 来源：《教育研究·教研版》2016年6月作者：陈佳宇[导读] 区域活动是集幼儿动手能力、创新思维、兴趣于一体的一种教学活动形式.
区域活动是集幼儿动手能力、创新思维、兴趣于一体的一种教学活动形式，在这一活动中，幼儿既可根据能力与兴趣来选择自己的活动内容，也可以在活动中自由发挥，自由想象，并可以将自己的创新付之于自己的操作与实践中，让幼儿在感受活动过程的同时，也操作体验成功的喜悦。
如何让幼儿在区域活动中玩的更开心、收获的更多呢？在指导幼儿的区域活动中给我最深的体会是：要让幼儿学会尝试，学会了尝试，幼儿才会有创新，学会了尝试，幼儿才能真正的享受活动的过程，学会了尝试，才能真正的放飞幼儿想象的翅膀。
那如何来让幼儿学会尝试呢？
1 让孩子在玩中自己寻求答案
幼儿在区域活动中，往往会出现许多问题与困难，而有些问题往往是老师事先也没有考虑到的，因此这些问题的产生与解决也并不在老师预先的活动目标中，但一旦在活动中产生了这些困难和问题后，老师就急于帮幼儿去解决，告诉幼儿正确的答案，我觉得这并不好，这让幼儿失去了一次探索、一次通过尝试可以自己解决问题的机会。
曾有这样一件事，那次我园开展区域活动评比，我去听课，在活动的内容中，老师安排了穿珠这一内容，在活动过程中，老师和幼儿几乎同时发现这一问题，就是在穿珠时，如果线的另一头不固定的话，那珠子会掉下来，怎么办呢？老师就在一旁指导幼儿，在穿的时候要把绳子的另一头捏在手里，这样就不会再掉下来了，并且老师还做了示范，这样，孩子们都跟着老师做了，最后大多数幼儿都穿成了漂亮的手链和项链。
然后下午，我在我们班里也进行了区域活动，我也安排了穿珠这一内容，在活动不久，孩子们也发现了这一问题，并且有的孩子走过来问我怎么办我想试试让孩子自己想办法，是不是也能够圆满解决，因为我觉得这个问题对小班孩子而言应该不是很困难，于是，我对孩子们说：“这样穿珠子，珠子老是要掉下来，怎么办呢？怎样才能让珠子不掉呢？动动我们的小脑筋，想想办法。
”在我的提示下，孩子们开始想办法了，有的孩子尝试了几下之后想到把绳的一端捏在手里，也有的孩子想到了在绳的一端打个大大的结，还有的孩子想到了两个人合作，一人拿绳子，一人穿珠子，还有的孩子想的办法更好，他把绳子的一端系在篮子上……一时间，孩子们通过实践、尝试想出了很多办法。
活动最后，孩子们也完成了很多作品，我想，在这一活动中，孩子们不仅体验到了操作成功的喜悦，更多的是享受到过程中那份充实，那份愉悦。
2 给孩子尝试的空间
一般当一种新的操作材料出现的时候，老师总是详细的向幼儿介绍操作的方法、操作时的规则和注意事项，然后，孩子跟着老师的示范一路操作下去，当操作中遇到问题时，老师和幼儿再一起解决，当操作完成的时候，老师预定的教学目标也达到了，细想，这样的活动，师生都更为重视了结果，而忽略了过程，其实，孩子的活动过程才是最重要的，只有将学习看作是过程的展开，儿童的学习天性才能被真正的调动起来，才能将孩子变成真正学习的主人，所以，我认为，放些材料在孩子面前，老师不要去示范操作的方法，让孩子放手去做，去玩，也许孩子的思路并没有按照你所预计的思路去做，但这恰恰就是孩子创新能力的表现，说明了他的脑在思维想象，他的手在尝试操作，正如我们一直在要求的：幼儿活动中，幼儿是活动的主体，老师只是活动的安排者，材料资源的提供者，活动过程中的观察者和引导者，《纲要》提出：21世纪的幼儿老师要学会耐心倾听，把提问、操作的权利还给孩子，尽可能的让幼儿独立操作、独立思考。
3 尊重幼儿的创意
孩子具有丰富的想象力和创作力，他们会用自己的思维和色彩去想象和描述周围的一切，因此，通过他们的方式表现出来的东西可能会和现实差别很多。
记得有一次，我让孩子学画气球，目标主要是让幼儿学习画圆的技巧，于是，我出示的范画是一大把的气球扎在一起，可在画的过程中，我看到了这样一幅画面：一大把的气球撒满了整张纸，下面的绳没有了，最上面有一轮弯弯的月亮，于是，我就问作画的小男孩彬彬：告诉老师，气球下面的绳子哪儿去了？彬彬眨着眼睛对我说：“气球的绳子断了，气球飞到天上和月亮宝宝做游戏了。
”一瞬间，我既惊叹于孩子富有创新的构思，又深深触动了我的教育思维，以往，在指导孩子做画时，我总是给孩子一些范画，一些框框中的要求，却不知正是我的这些要求，这些范画给了孩子思维上的一些限制，使孩子无法去创作自己的“作品”了，于是，在以后的教学中，我不会再去一味的纠正孩子那些超常规的想象，画画既是孩子表达自己情感的一种方式，也是他构建自己创造内容的方式，用成人的思维来评价，只能是无意中扼杀了孩子的创新意识，让他无法表达出自己内心真正的想法，长此下去，孩子学会的可能只是“依葫芦画瓢。
”
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力盖过世界的一切。
所以，在课堂上，我们应该留给学生充分自由的时间与空间，让他们能够大胆地畅所欲言地说出自己的观点。
当我登上那讲台，不，应当是舞台，我似乎觉的两侧的紫色帷幕正缓缓的拉开。
最富有生气的戏剧就要开始了。
最令我兴奋的是这戏剧拥有一群忠于自己的角色的演员——我的学生们！这戏剧也许是世间最长的，为此，我愿做一名热情的报幕员，向观众宣布：XX班的戏剧开始了！我想，我还应该是一名合格的导演。
我渴望导出充满时代气息的戏剧来：团结、紧张、严肃、活泼是它的主调；理解、友爱、开拓、创新应当是它的主要内容；“爱着这个集体和被这个集体所爱”是它的主要故事。
作为导演，我将要精心设计出生动的情节，典型的角色，迷人的故事奉献给所有的演员。
我也心甘情愿地做一名配角，尽我的力量为主角服务、效劳。
不仅如此，我还要做一名最虔诚的观众，为演员们精诚的演出微笑、流泪、鼓掌、呐喊……朋友们，为了让孩子们的明天更加美好、未来更加灿烂，请送孩子一双放飞心灵的翅膀吧！
所以，在教育中我们要抓住幼儿的兴趣，小心呵护孩子们的那份童心，那份创新，善待孩子们的好奇心，不管是画画还是游戏，让他们全身心的投入，让他们兴高采烈的一路“玩”下去，尽情享受那份创造的快乐，真正体验那种探索的乐趣，纵然是“指黑眉重、墨点满身”，也全然不要去在乎吧！
作者单位：江苏省张家港市三兴幼儿园。