第四章 近现代教育家的学前教育思想PPT
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第四章 中国近现代的学前教育思想
第四章 中国近现代的 学前教育思想
第一节 中国近代学前教育思想概述
一、康有为的儿童公育思想
“公养”、“公育”是康有为在《大同书》中设计的一种 理想的教育制度 ，它是建立在其政治理想基础之上的。
认为教育儿童的办法就是实行儿童“公养”、“公育”制 度。父母不承担教育子女的责任，儿童教育完全由公立政 府负责。
⑿幼稚园应多采用小团体的教学法; ⒀幼稚园的老师应当是儿童的朋友; ⒁幼稚园的教师应当有充分的训练; ⒂幼稚园应当有种种标准可以随时考察儿
童的成绩。
（二）幼稚园的课程
1.课程思想 （1）课程应为目标服务 （2）课程应以自然和社会为中心 （3）课程应实验“整个教学法” （4）课程应当采用游戏式、小团体式教学
2.设立公立育婴机构——育婴院
婴儿满6个月断奶后进入育婴院
育婴院的工作人员分三类： 管理者由精通儿童身心发展规律且充满仁爱之心的医生担
任； 医生负责诊视婴幼儿的身体，安排衣着、饮食和作息； 女保身肩教育和保育的双重责任，选“德行慈祥、身体强
健、资禀敏慧，有恒性而无倦心等”担任
（一）学前教育的意义
1.幼稚期可塑性大，需要适当的环境与优良的养 育
2.学前教育是一切教育的基础 3.为减轻妇女养育子女的负担 4.为使特殊儿童能得到社会的养护
(二）儿童心理特点与教育
陈鹤琴是把幼儿教育建立在科学的基础之上的,他 认为儿童不是成人的缩影,而是有其独特的生理心 理特点的。只有把握其特点,把握其生长发展的科 学规律,才能把幼儿养好、教好。
孕妇居处的人本院 , 必须内外环境极优 , 让孕妇生活舒适 、心情舒畅、心旷神怡。要求不但气候地带要在温带 , 而且 院址要择平原广野, 丘阜特出 ,水源环绕或近海广平之地。
第一节 中国近代学前教育思想概述
一、康有为的儿童公育思想
“公养”、“公育”是康有为在《大同书》中设计的一种 理想的教育制度 ，它是建立在其政治理想基础之上的。
认为教育儿童的办法就是实行儿童“公养”、“公育”制 度。父母不承担教育子女的责任，儿童教育完全由公立政 府负责。
⑿幼稚园应多采用小团体的教学法; ⒀幼稚园的老师应当是儿童的朋友; ⒁幼稚园的教师应当有充分的训练; ⒂幼稚园应当有种种标准可以随时考察儿
童的成绩。
（二）幼稚园的课程
1.课程思想 （1）课程应为目标服务 （2）课程应以自然和社会为中心 （3）课程应实验“整个教学法” （4）课程应当采用游戏式、小团体式教学
2.设立公立育婴机构——育婴院
婴儿满6个月断奶后进入育婴院
育婴院的工作人员分三类： 管理者由精通儿童身心发展规律且充满仁爱之心的医生担
任； 医生负责诊视婴幼儿的身体，安排衣着、饮食和作息； 女保身肩教育和保育的双重责任，选“德行慈祥、身体强
健、资禀敏慧，有恒性而无倦心等”担任
（一）学前教育的意义
1.幼稚期可塑性大，需要适当的环境与优良的养 育
2.学前教育是一切教育的基础 3.为减轻妇女养育子女的负担 4.为使特殊儿童能得到社会的养护
(二）儿童心理特点与教育
陈鹤琴是把幼儿教育建立在科学的基础之上的,他 认为儿童不是成人的缩影,而是有其独特的生理心 理特点的。只有把握其特点,把握其生长发展的科 学规律,才能把幼儿养好、教好。
孕妇居处的人本院 , 必须内外环境极优 , 让孕妇生活舒适 、心情舒畅、心旷神怡。要求不但气候地带要在温带 , 而且 院址要择平原广野, 丘阜特出 ,水源环绕或近海广平之地。
第四章中国近现代的学前教育思想ppt课件
▪ 实施艺友制的根本方法便是“教学做合一”
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
第三节 陈鹤琴的学前教育思想
▪ 陈鹤琴(1892-1982),浙江 上虞人。1914年与陶行知 同行赴美留学,1917年毕业 于约翰霍普金斯大学,同年 进入哥伦比亚大学师范学 院,研究教育学和心理学, 就学于克伯屈、孟禄、桑 代克等,1918年或硕士学位 。
▪ 6.解放儿童的时间
▪ 学校将儿童的时间全部占据,使儿童失去了学习人 生的机会,养成无意创造的倾向。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
▪ (二)创造力的培养
▪ 1.充分的营养
▪ 充分的营养包括身体的和 心理的两个方面。 ▪ 心理的营养有助于观察力、记忆力、思维能力、想
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
四、论幼儿师资的培养——艺友制的实施
▪ 1929年晓庄师范学校增设了蟠桃学院，即幼稚师范学院 ，张宗麟为院长。这个学院得目的是培养高一级的幼教人 才和研究实验幼儿教育科学，成立了“晓庄幼稚教育研究 会”。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
▪ 一、幼儿教育是教育的根本
“幼儿教育实为人生之基础 ▪ “人格教育，端赖六岁以前之培养。” ▪ 小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根
本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育 也应当普及。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
第三节 陈鹤琴的学前教育思想
▪ 陈鹤琴(1892-1982),浙江 上虞人。1914年与陶行知 同行赴美留学,1917年毕业 于约翰霍普金斯大学,同年 进入哥伦比亚大学师范学 院,研究教育学和心理学, 就学于克伯屈、孟禄、桑 代克等,1918年或硕士学位 。
▪ 6.解放儿童的时间
▪ 学校将儿童的时间全部占据,使儿童失去了学习人 生的机会,养成无意创造的倾向。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
▪ (二)创造力的培养
▪ 1.充分的营养
▪ 充分的营养包括身体的和 心理的两个方面。 ▪ 心理的营养有助于观察力、记忆力、思维能力、想
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
四、论幼儿师资的培养——艺友制的实施
▪ 1929年晓庄师范学校增设了蟠桃学院，即幼稚师范学院 ，张宗麟为院长。这个学院得目的是培养高一级的幼教人 才和研究实验幼儿教育科学，成立了“晓庄幼稚教育研究 会”。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
▪ 一、幼儿教育是教育的根本
“幼儿教育实为人生之基础 ▪ “人格教育，端赖六岁以前之培养。” ▪ 小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根
本之根本。小学教育应当普及，幼儿教育 也应当普及。
第四章 近现代教育家的学前教育思想
生活教育理论在现代教育的应用
2001年 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方
面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”
（生活即教育）
“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”
（社会即学校） “幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生 动、活泼、主动活动的教育过程”（教学做合一）
（3）论幼稚教育的普及方向
三大病：外国病、花钱病、富贵病 三大主张：中国化、省钱化、平民化 两个最需要：女工区域、农村
普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变幼稚
园的办法；改变训练教师的制度
1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所乡村
幼稚园——燕子矶幼稚园
1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研究
游戏，阅读，科学、艺术、劳动
2.人的环境
言行举止、性格表现、行为习惯
活教育是五四新文化运动浪潮下
对封建旧教育的有力批判，也是抗日
战争烽火催生下时代精神的体现；活
教育是对欧美新教育的吸收和再创造，
更是陈鹤琴长期教育实践的总结和理
论探索的结果。尽管活教育理论有其
历史和领域的局限，但却非常适宜于
学前教育领域。
创造的能力，合作的态度，服务的精神
）
方法论：做中教，做中学，做中求进步
课程论：大自然、大社会是我们的活教材
（3）论“活教育”思想
17条教学原则
凡是儿童自己能够做的，应让他自己做 凡儿童自己能够想的，应当让他自己想 你要儿童怎么做……
13条训育原则
从“空口说道”到“以身作则” 从消极到积极 从形式到精神
中外学前教育史ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
• 第二节 陶行知的学前教育思想 • 一、生平和幼教实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）幼儿教育是教育的根本 • （二）幼儿普及化、平民化、大众化 • （三）主张素质教育，提倡动手 • （四）注重学生的创造力培养
• 第三节 中华民国时期的学前教育 • 一、学前教育制度的发展 • （一）南京临时政府的教育改革 • （二）蒙养园制度的确立 • （三）幼稚园制度的确立 • 二、幼稚园课程标准的制定
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
• 第三节 朱熹的儿童教育思想 • 一、朱熹的生平及教育实践 • 二、重视儿童教育的思想 • （一）重视蒙养教育 • （二）重视学习“眼前事”
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第一章 中国古代的学前教育
• 第一节 原始社会的儿童教育 • 一、原始社会儿童教育的形式 • 二、原始社会儿童教育的内容 • 三、原始社会末期儿童公育机构的产生
• 三、关于儿童教育的方法 • （一）主张先入为主，及早施教 • （二）注重环境影响，主张慎择师友 • （三）注重直观形象，贯彻寓教于乐的教学方法 • （四）由浅入深，循序渐进 • （五）提倡下面教育为主 • （六）首创以“须知”和“学规”的形式对儿童
现代教育家(陈鹤琴)PPT课件
一切教学，集中在 " 做 " ，做中学，
做中教，做中求进步
一切设施一切活动，教师（包括校长） 是中心是主体，学校里一切活动差不 多都是教师的活动 教育的目的在灌输许多无意义的零星 知识，养成许多无关重要的零星技能
一切教学，集中在 " 听 " ，教师口里 讲，儿童用耳听
5
分组学习，共同研讨。
以爱以德来感化儿童。 儿童自订法则来管理自己。
个人学习， 班级 教授
以威以畏来约束儿童 教师以个人主见来管理儿童。
课程是根据儿童心理和社会需要来编 固定的课程，呆板的教材，不问儿童 订的，教材也是根据儿童心理和社会 能否了解，不管时令是否适合，只是 需要来编订的，所以课程是有伸缩性，一节一节地上，一课一课地教。 教材是有活动性，而可以随时更改的。
2．参考阅读；教师指导儿童带着问题认真阅读教科书，找参 考资料，访问调查，做实验，鼓励儿童研究问题找答案；
3．发表创作：通过各种形式活动，表演会、举办展览，开家 长会汇报展示取得的成果；每一个儿童有一本自己的工作簿， 记载自己的研究成果。
• 陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者, 著名的儿童教育家。
4
一、“活教育”的思想体系
• 活教育与死教育的十大区别
活教育
死教育
一切设施一切活动，以儿童作中心当 主体，学校里一切活动差不多都是儿 童的活动
教育的目的在培养做人的态度，养成 优良的习惯，发现内在的兴趣，获得 求知的方法，训练人生的基本技能
• “教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死”。 (陶行知 )
• “教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”。 （陈鹤琴）
• 活教育反对传统教育注入式、填鸭式的教学方法、死记硬背 的读书方法和消极制裁的管理方法，提倡诱导式、启发式的 教学方法和积极鼓励的管理方法，并主张努力培养儿童自动 研究和创造的能力。
做中教，做中求进步
一切设施一切活动，教师（包括校长） 是中心是主体，学校里一切活动差不 多都是教师的活动 教育的目的在灌输许多无意义的零星 知识，养成许多无关重要的零星技能
一切教学，集中在 " 听 " ，教师口里 讲，儿童用耳听
5
分组学习，共同研讨。
以爱以德来感化儿童。 儿童自订法则来管理自己。
个人学习， 班级 教授
以威以畏来约束儿童 教师以个人主见来管理儿童。
课程是根据儿童心理和社会需要来编 固定的课程，呆板的教材，不问儿童 订的，教材也是根据儿童心理和社会 能否了解，不管时令是否适合，只是 需要来编订的，所以课程是有伸缩性，一节一节地上，一课一课地教。 教材是有活动性，而可以随时更改的。
2．参考阅读；教师指导儿童带着问题认真阅读教科书，找参 考资料，访问调查，做实验，鼓励儿童研究问题找答案；
3．发表创作：通过各种形式活动，表演会、举办展览，开家 长会汇报展示取得的成果；每一个儿童有一本自己的工作簿， 记载自己的研究成果。
• 陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者, 著名的儿童教育家。
4
一、“活教育”的思想体系
• 活教育与死教育的十大区别
活教育
死教育
一切设施一切活动，以儿童作中心当 主体，学校里一切活动差不多都是儿 童的活动
教育的目的在培养做人的态度，养成 优良的习惯，发现内在的兴趣，获得 求知的方法，训练人生的基本技能
• “教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死”。 (陶行知 )
• “教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活”。 （陈鹤琴）
• 活教育反对传统教育注入式、填鸭式的教学方法、死记硬背 的读书方法和消极制裁的管理方法，提倡诱导式、启发式的 教学方法和积极鼓励的管理方法，并主张努力培养儿童自动 研究和创造的能力。
现代教育家的学前教育思想与实践--PPT课件
第六讲
二、张雪门的学前教育思想与实践 （一） 生平和幼儿教育实践
NARRATIV
BOARYT
1932年，在民国大学，讲授《幼稚教育》课程并编写讲义 1934年，在北京阜成门外罗道庄开办了“乡村教育实验区” 1938年，南幼稚师范在桂林东华门大街成立，张雪门任校长 1946年，在台北开办了儿童保育院，招收战后贫寒儿童入学 1973年，脑病复发，抢救无效，于4月18日病逝，享年83岁
行为课程是张雪门课程理论的核心，他指出幼稚园课程应强调直接经验。行 为课程首先应注意的是实际行为，从行动中所得认识，才是真实的知识；从 行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实 的驾驭环境的能力。
第六讲
二、张雪门的学前教育思想与实践
（三） 论幼稚园的“行为课程”
2 行为课程的内容 幼稚园课程必须适合儿童的年龄特点。他指出幼稚园课程应该有以下几
陶行知，安徽歙县人，1891年10月18日生， 是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚持 从中国国情出发，创办中国人民所需要的教育。 他用毕生精力践行着“捧着一颗心来，不带半 根草去”的诺言，矢志为中国教育“寻觅曙 光”，他的“生活即教育”、“社会即学校”、 “教学做合一”的理论，形成了中国生活教育 思想体系，极大地推动了我国学前教育事业的 发展，为中国人民的教育事业做出了突出的贡 献。毛泽东主席称他为“伟大的人民教育家”
一是组织参观，时间一个学期。 二是引导见习，时间一个学期。 三是指导试教，时间一个学年。 四是积极辅导，时间一个学年
第六讲
三、陈鹤琴的学前教育思想与实践
三、陈鹤琴的学前教育思想与实践
陈鹤琴，浙江上虞人，生于1892 年。我国现 代教育史上名望卓著的儿童心理学、幼儿教育 和儿童教育专家，也是我国教育改革家。他长 期从事儿童心理学、幼儿教育和儿童教育的科 学研究和实践，为我国教育事业贡献了毕生的 精力，是中国的儿童心理学和幼儿教育学研究 的开创者。
当代学前教育PPT
德国幼儿教育课程的新思路：
• • • • • • 幼儿园教育的目标是加强孩子的自我意识， 幼儿园教育的目标是加强孩子的自我意识，并 进一步挖掘其个性特征。 进一步挖掘其个性特征。 混合编组而不是按年龄分组。 混合编组而不是按年龄分组。 加强幼儿的积极性和生活经验。 加强幼儿的积极性和生活经验。 强调保育员是孩子的伙伴。 强调保育员是孩子的伙伴。 课程应该促进幼儿全面和谐发展。 课程应该促进幼儿全面和谐发展。 据此，幼儿的课程被视为体验领域，包括游戏、 据此，幼儿的课程被视为体验领域，包括游戏、 生活教育、语言教育、动作教育、 生活教育、语言教育、动作教育、韵律与音乐 教育、图像感性与劳作教育、事实与环境教育、 教育、图像感性与劳作教育、事实与环境教育、 实际生活与家政教育等八个方面。 实际生活与家政教育等八个方面。
福禄贝尔的幼儿教育思想及实践： 福禄贝尔的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿教育思想及实践：
及 教 育 法 。 宗 教 心 、 道 德 性 的 发 芽 育 。 幼 儿 生 产 活 动 和 勤 劳 教 幼 儿 自 我 活 动 的 原 理 。 强 调 作 业 的 重 要 性 。 中 的 地 位 和 作 用 。 强 调 游 戏 在 幼 儿 园 教 育 创 制 了 “恩 物 ” 。 务 。 明 确 提 出 了 幼 儿 园 的 任 儿 园 。 创 建 了 世 界 上 第 一 所 幼 • • • • • • • •
• 力 幼 儿 礼 设 派 儿 举 行 认 为 洗 礼 对 刚 是 刚 徒 劳 出 生 的 。 施
•
• 16
对 所 有 教 徒 创 的 幼 了 儿 实 行 共 同 教 育 施 ， 。 设 育 教 同 的 共 办 们 ， 他 困
来 就 进 行 教 会 洗 礼 的 幼 儿 待 到 成 人 下 ， 生 幼 的
著名幼儿教育家的学前教育思想PPT资料(正式版)
育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及 艺术教育四大领域课程）
（二）福禄贝尔的学前教育思想
3.关于幼儿教育的思想
• （1）教育应当追随儿童发展之自然。
• 福禄贝尔认为儿童有4种本能，即活动的、认识的、 艺术的、宗教的本能。其中活动的本能是最重要的本 能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到 发展。
一、福禄贝尔的学前教育思想
• （5）强调作业的重要性 • 作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的
一个主要方面。通过作业活动可以对幼儿进行初 步的教育。 • 他制定一套详细的幼儿园作业大纲，要求作业活 动严格遵循从简单到复杂的原则。 • 在作业活动中，教师应当对幼儿进行及时的指导 和帮助，培养幼儿集中注意力和认真作业的习惯， 促进其表现力和创造力的发展。
• 1、教育功能观与目的观
• 她承认教育具有影响社会发展的功能。（是通 过影响个体的发展来实现）
• 指出，教育具有双重目的：生物学的目的（教 育能够帮助个体自然发展）；社会学方面的目 的（教育是培养个人适应环境环境）
• 2、儿童发展观与教育观（儿童心理发展的影 响因素
• 3、幼儿教育方法的基本特征（儿童之家的教学实践） • 4、教师观
（世界上第一所幼儿园）
一、福禄贝尔的学前教育思想
（一）福禄贝尔生平
• 福禄贝尔（1782-1852），1782年4月21日出生 于德国中部图林根的一个牧师家庭。
• 1837年福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了第一所 “幼儿学校”（学前教育机构），1840年正式命 名为“幼儿园”，这是世界上第一所幼儿园，因 此他被称为“世界幼儿教育之父”。
• 不同儿童有不同的节律，应该让每个儿童按照自己的 节律自由发展。（节律：个体成熟的不同阶段会表现 出不同感官的敏感期）
（二）福禄贝尔的学前教育思想
3.关于幼儿教育的思想
• （1）教育应当追随儿童发展之自然。
• 福禄贝尔认为儿童有4种本能，即活动的、认识的、 艺术的、宗教的本能。其中活动的本能是最重要的本 能，因此，注重幼儿园开展活动，让幼儿身心都得到 发展。
一、福禄贝尔的学前教育思想
• （5）强调作业的重要性 • 作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的
一个主要方面。通过作业活动可以对幼儿进行初 步的教育。 • 他制定一套详细的幼儿园作业大纲，要求作业活 动严格遵循从简单到复杂的原则。 • 在作业活动中，教师应当对幼儿进行及时的指导 和帮助，培养幼儿集中注意力和认真作业的习惯， 促进其表现力和创造力的发展。
• 1、教育功能观与目的观
• 她承认教育具有影响社会发展的功能。（是通 过影响个体的发展来实现）
• 指出，教育具有双重目的：生物学的目的（教 育能够帮助个体自然发展）；社会学方面的目 的（教育是培养个人适应环境环境）
• 2、儿童发展观与教育观（儿童心理发展的影 响因素
• 3、幼儿教育方法的基本特征（儿童之家的教学实践） • 4、教师观
（世界上第一所幼儿园）
一、福禄贝尔的学前教育思想
（一）福禄贝尔生平
• 福禄贝尔（1782-1852），1782年4月21日出生 于德国中部图林根的一个牧师家庭。
• 1837年福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了第一所 “幼儿学校”（学前教育机构），1840年正式命 名为“幼儿园”，这是世界上第一所幼儿园，因 此他被称为“世界幼儿教育之父”。
• 不同儿童有不同的节律，应该让每个儿童按照自己的 节律自由发展。（节律：个体成熟的不同阶段会表现 出不同感官的敏感期）
近代学前教育思想 PPT课件
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
（三） 论儿童教育的内容与方法
1、健康教育——“健康之精神寓于健康之身体”
特别看重游泳和户外活动。 在饮食方面，洛克主张儿童饮食要极清淡、简单 在生活起居方面，培养儿童良好的生活习惯，养成早睡早起、睡醒即起 的好习惯。
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
2、道德教育
道德教育是核心的内容 在德育方法上，洛克提出教育方法要适 合儿童的心性，符合其年龄特征。
说理教育：温和说 理要比强制命令容 易接受，效果也好
得多。
榜样教育：儿童举 止大部分都是模仿 而得来的，榜样在 儿童心目中能够留
下深刻的印象。
实际练习：通过实 奖励与惩罚：反对
际的道德行为训练， 体罚，反对滥用奖
来养成儿童某种行 惩来对待儿童的行
为习惯。
为，提倡精神鼓励。
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
洛克有关儿童教育的内容十分丰富，包括体育、德育和智育，其中有很多精辟的见解。如 注重儿童德行的培养和身体的养护，强调发展儿童的智力和学习有用的知识，至今仍有重要的 参考价值。
但洛克代表的是资产阶级新贵族的利益，只强调家庭教育而低估学校教育的价值，过分注 重所谓绅士礼仪的教育，阶级性十分明显，需要我们一分为二来看待。
管理的目的
克服儿童“天生的野性”
管理的措施
课业 威胁 监督 惩罚
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
（四） 论教学
1、教育性教学的原则
赫尔巴特第一次明确、系统提出并论证了教育性教学的原则。 ——“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任
何‘无教育的教学’。” 赫尔巴特的突出贡献在于阐明教育与教学之间的本质联系，但他把教育与教学 完全等同起来。
第四章 近现代教育家的学前教育思想PPT
园各科教学法等）占35%
张雪门的学前教育研究
（1）论幼稚教育的目的 （2）论幼稚园的“行为课程” （3）论教材与教法 （4）论幼稚师范的见习和实习
（1）论幼稚教育的目的
幼稚教育的目标必须随时代的前进而改变 中国幼稚教育类型（张雪门）
以培植士大夫为目标 以培养宗教信徒为目的 以发展儿童个性为目标 以改造中华民族为目标
（1）生活教育理论
“生活即教育”生活教育理论的核心。 “生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需 要而教育” 解读 生活就是教育（过什么生活，便受什么教育） 生活决定教育（生活是教育的源泉） 教育能改造生活（提供生活需要的教育）
生活决定教育
主要内容： • 健康的生活就是健康的教育， • 劳动的生活就是劳动的教育， • 科学的生活就是科学的教育， • 艺术的生活就是艺术的教育， • 改造社会的生活就是改造社会的教育，
及世界各国的幼儿教育。 3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长 4.九.一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研究，抗战爆
发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制度的实验。
5.1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院）， 后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。 6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚 失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了《幼稚教育》、 《幼稚园行为课程》等专著。 7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁。
③解放儿童的眼睛 引导和培养儿童的观察力
解放儿童的创造力
④解放儿童的嘴 沉默是金 喜欢孩子听话，不喜欢孩子多话，言
论自由，问的自由
⑤解放儿童的空间 儿童禁锢在教室或校园里，犹如鸟困笼中
张雪门的学前教育研究
（1）论幼稚教育的目的 （2）论幼稚园的“行为课程” （3）论教材与教法 （4）论幼稚师范的见习和实习
（1）论幼稚教育的目的
幼稚教育的目标必须随时代的前进而改变 中国幼稚教育类型（张雪门）
以培植士大夫为目标 以培养宗教信徒为目的 以发展儿童个性为目标 以改造中华民族为目标
（1）生活教育理论
“生活即教育”生活教育理论的核心。 “生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需 要而教育” 解读 生活就是教育（过什么生活，便受什么教育） 生活决定教育（生活是教育的源泉） 教育能改造生活（提供生活需要的教育）
生活决定教育
主要内容： • 健康的生活就是健康的教育， • 劳动的生活就是劳动的教育， • 科学的生活就是科学的教育， • 艺术的生活就是艺术的教育， • 改造社会的生活就是改造社会的教育，
及世界各国的幼儿教育。 3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长 4.九.一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研究，抗战爆
发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制度的实验。
5.1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院）， 后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。 6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚 失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了《幼稚教育》、 《幼稚园行为课程》等专著。 7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁。
③解放儿童的眼睛 引导和培养儿童的观察力
解放儿童的创造力
④解放儿童的嘴 沉默是金 喜欢孩子听话，不喜欢孩子多话，言
论自由，问的自由
⑤解放儿童的空间 儿童禁锢在教室或校园里，犹如鸟困笼中
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我们的幼稚园，要适合中国的国情，以中国孩子为对象，总结中国孩子的 特点，以中国孩子为中心，吸取外国有用的经验。
（1）幼稚园教育
（－）南京鼓楼幼稚园
□ 创办于1923年春天 在陈鹤琴住宅内 □第一所由中国人主持的幼稚教育实验中心
（二）幼稚园的课程理论
课程内容——五指活动
1.儿童健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活 动、散步等； 2.儿童社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天 的谈话，以及政治常识等； 3.儿童科学活动：包括植物之培植、动物之饲养、自然现 象的研讨、当地自然环境的认识等； 4.儿童艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、 手工等； 5.儿童语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等。
（4）论“创造的儿童教育”
“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培 养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类”
认识儿童的创造力
有个学校真奇怪 大孩自动教小孩 七十二行皆先生 先生不在学如在
解放儿童的创造力
①解放儿童的头脑 迷信 成见 曲解 幻想
②解放儿童的双手 人类的活动是靠双手进行
（2）论幼稚园的行为课程
行为课程的内容
“整体性” “直接经验” “偏重个体发展的”
行为课程的实施
• 精选的自然行为 • 劳动上劳心 • 有标准地选材
（3）论教材与教法、实习
教材
现实社会生活的需要 社会普遍生活的需要 儿童目前生长阶段的需要 儿童目前的学习能力
实习阶段
张雪门的学前教育研究
（1）论幼稚教育的目的 （2）论幼稚园的“行为课程” （3）论教材与教法 （4）论幼稚师范的见习和实习
（1）论幼稚教育的目的
幼稚教育的目标必须随时代的前进而改变 中国幼稚教育类型（张雪门）
以培植士大夫为目标 以培养宗教信徒为目的 以发展儿童个性为目标 以改造中华民族为目标
（2）论幼稚教育的重要性
儿童自身发展：“人格教育端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、 习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”《幼稚园应有之 改革及进行方法》
国家前途： “教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜， 方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才，所以 小学是建国之根本；幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应当普 及，幼稚教育也应当普及。”
③解放儿童的眼睛 引导和培养儿童的观察力
解放儿童的创造力
④解放儿童的嘴 沉默是金 喜欢孩子听话，不喜欢孩子多话，言
论自由，问的自由
⑤解放儿童的空间 儿童禁锢在教室或校园里，犹如鸟困笼中
⑥解放儿童的时间 幼稚园不能把儿童的时间排得太紧
培养儿童的创造力
①需要充分的营养 ②需要建立良好的习惯 ③需要因材施教 ④需要发扬民主
（3）论幼稚教育的普及方向
三大病：外国病、花钱病、富贵病 三大主张：中国化、省钱化、平民化 两个最需要：女工区域、农村
普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变幼稚 园的办法；改变训练教师的制度
1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所乡村 幼稚园——燕子矶幼稚园
1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研究 农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会成立。
近代社会家庭教育的不足： 父母缺乏专门的教育学知识：不能积极儿童心理发展规律指导儿童 不良家庭教育环境：父母不能做好榜样 就是家庭教育贫富悬殊大：广大劳动人民没有受教育机会 教育形式单一：说教为主，没有教学工具
如何实施儿童公育？
康有为：《大同书》；胎教-大学公育体系 蔡元培：0-6岁公育体系 恽代英：《儿童公育在教育上的价值》
目的论：做人，做中国人、做现代中国人（健康的身体、 建设的能力，
） 创造的能力，合作的态度，服务的精神
方法论：做中教，做中学，做中求进步 课程论：大自然、大社会是我们的活教材
（3）论“活教育”思想
17条教学原则
凡是儿童自己能够做的，应让他自己做 凡儿童自己能够想的，应当让他自己想 你要儿童怎么做……
学前教育是一切教育的基础，对各种教育发生深刻的影响 为了减轻工作妇女对养育子女的负担，迫切需要幼稚教育 为了特殊儿童能得到社育应适应国情
“我们的小孩子不是美国的小孩子，我们的历史，我们的环境均与美国不 同，我们的国情与美国的国情又不是一律，所以他们视为好的东西，在我 们用起来未必及时优良的。”
生活教育理论在现代教育的应用
2001年 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方
面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验” （生活即教育） “充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间” （社会即学校） “幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生 动、活泼、主动活动的教育过程”（教学做合一）
目录
01 陶行知
陶行知
陶行知（1891-1946），安徽歙县人，毕业于 美国哥伦比亚师范学院。主编《生活教育》 “我要使全中国人都受到教育” “师范教育下乡运动” “捧着一颗心来，不带半根草去” 南京晓庄学校
（1）生活教育理论 （2）论幼稚教育的重要性 （3）论幼稚教育的普及方向 （4）论“创造的儿童教育” （5）论幼儿师资的培养——“艺友制”
社会即学校和教学做合一
社会即学校：以社会生活作为学校和教育的内容，以社会作为 教育的范围，整个的社会是生活的场所，也是教育的场所，把 教学的课堂扩大延伸到大社会和大自然中去，而不是把社会内 容浓缩到学校里。
教学做合一：是以生活为中心，怎样做，就怎样学；怎样学， 就怎样教。“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是 学生。实践：把幼稚师范搬到幼稚园里
改造民族的具体目标：铲除我民族的劣根性；唤起我民族的自尊心； 养成劳动与客观的习惯态度；锻炼我民族为争中华之自由平等
（2）论幼稚园的行为课程
《增订幼稚园行为课程》 1966年 行为课程的含义：首先“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚
园生活的实践，就是行为课程。”这种课程“完全根据于生活， 它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完 全限于教材的活动。”其次，课程应注意实际行为（行动，活动、 做事）
幼稚师范的课程设置标准
公民训练组(含本国历史、地理、时事等)占15% 普通科学组（含科学、数学、生物等）占15% 语言组（含国文、国语、英语等）占10% 艺术组（含图画、手工、音乐等）占15% 普通教育组（含教育学、教育心理等）占10% 专门教育组（含幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、幼稚
01 陶行知 03 陈鹤琴
目录
02 张雪门 04 张宗麟
简介 张宗麟（1899-1976），浙江绍兴人。毕业于南京高等师范教育系， 后追随陈鹤琴研究幼儿教育，是我国第一位幼稚园男教师，其幼儿 教育思想收录于《张宗麟幼儿教育论集》。
张宗麟的学前教育研究
（1）论幼儿教育的地位和作用
地位：幼儿教育是一切教育的起点 作用：谋求健康、养成习惯、欣赏能力启蒙、培养表达能 力
13条训育原则
从“空口说道”到“以身作则” 从消极到积极 从形式到精神
（4）家庭教育思想
我们知道幼稚期（自生至7岁） 是人生最重要的一个时期，什么 习惯、言语、技能、思想、态度、 情绪都要在此时期打下一个基础， 若基础打得不稳固，那健全的人 格就不容易形成了。
——陈鹤琴
（4）家庭教育思想
家庭教育的科学实施：
陈鹤琴十分重视家庭教育中父 母的重要作用。他提出创设两 个环境: 1.物质的环境
游戏，阅读，科学、艺术、劳动
2.人的环境
言行举止、性格表现、行为习惯
活教育是五四新文化运动浪潮下 对封建旧教育的有力批判，也是抗日 战争烽火催生下时代精神的体现；活 教育是对欧美新教育的吸收和再创造， 更是陈鹤琴长期教育实践的总结和理 论探索的结果。尽管活教育理论有其 历史和领域的局限，但却非常适宜于 学前教育领域。
学前教育史
近现代教育家的学前教育思想
目录
01 近代学前教育家
近代教育思想家儿童公育思想
儿童公育概念 即取消家庭教育，改为由公立政府公养儿童
原始族群（平等的受教育权）——奴隶、封建社会（家庭核心） ——1840以后（家庭性质变化）——1919后（儿童公育热潮）
为什么提倡儿童公育？
（1）生活教育理论
“生活即教育”生活教育理论的核心。 “生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需 要而教育” 解读 生活就是教育（过什么生活，便受什么教育） 生活决定教育（生活是教育的源泉） 教育能改造生活（提供生活需要的教育）
生活决定教育
主要内容： • 健康的生活就是健康的教育， • 劳动的生活就是劳动的教育， • 科学的生活就是科学的教育， • 艺术的生活就是艺术的教育， • 改造社会的生活就是改造社会的教育，
园各科教学法等）占35%
（2）论儿童心理的特点
小孩子好游戏 小孩子好模仿
模仿的差异性 模仿中的感受性 模仿的阶段性 模仿的无善恶性
小孩子好奇心强 喜欢成功 喜欢野外生活 喜欢合群 喜欢被称赞
（3）论“活教育”思想
“教活书、活教书、教书活、读活书、活读书、读书活” “活教育”的理论体系
• 教育机会均等 • 宽容和了解 • 在民主生活中学民主
（5）论幼儿师资的培养——“艺友制”
艺友制：凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制，是对" 师徒制"的改良。
艺友制的步骤：学做领袖；学习方法；训练与实习结合；独立工 作
艺友制的优点：避免理论脱离实际；提高师资质量；节省培养时 间
陶行知学前教育思想的特色 • （一）主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向 • （二）重视儿童生活力和创造力的培养
（1）幼稚园教育
（－）南京鼓楼幼稚园
□ 创办于1923年春天 在陈鹤琴住宅内 □第一所由中国人主持的幼稚教育实验中心
（二）幼稚园的课程理论
课程内容——五指活动
1.儿童健康活动：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活 动、散步等； 2.儿童社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天 的谈话，以及政治常识等； 3.儿童科学活动：包括植物之培植、动物之饲养、自然现 象的研讨、当地自然环境的认识等； 4.儿童艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、 手工等； 5.儿童语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等。
（4）论“创造的儿童教育”
“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培 养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类”
认识儿童的创造力
有个学校真奇怪 大孩自动教小孩 七十二行皆先生 先生不在学如在
解放儿童的创造力
①解放儿童的头脑 迷信 成见 曲解 幻想
②解放儿童的双手 人类的活动是靠双手进行
（2）论幼稚园的行为课程
行为课程的内容
“整体性” “直接经验” “偏重个体发展的”
行为课程的实施
• 精选的自然行为 • 劳动上劳心 • 有标准地选材
（3）论教材与教法、实习
教材
现实社会生活的需要 社会普遍生活的需要 儿童目前生长阶段的需要 儿童目前的学习能力
实习阶段
张雪门的学前教育研究
（1）论幼稚教育的目的 （2）论幼稚园的“行为课程” （3）论教材与教法 （4）论幼稚师范的见习和实习
（1）论幼稚教育的目的
幼稚教育的目标必须随时代的前进而改变 中国幼稚教育类型（张雪门）
以培植士大夫为目标 以培养宗教信徒为目的 以发展儿童个性为目标 以改造中华民族为目标
（2）论幼稚教育的重要性
儿童自身发展：“人格教育端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、 习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”《幼稚园应有之 改革及进行方法》
国家前途： “教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜， 方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才，所以 小学是建国之根本；幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应当普 及，幼稚教育也应当普及。”
③解放儿童的眼睛 引导和培养儿童的观察力
解放儿童的创造力
④解放儿童的嘴 沉默是金 喜欢孩子听话，不喜欢孩子多话，言
论自由，问的自由
⑤解放儿童的空间 儿童禁锢在教室或校园里，犹如鸟困笼中
⑥解放儿童的时间 幼稚园不能把儿童的时间排得太紧
培养儿童的创造力
①需要充分的营养 ②需要建立良好的习惯 ③需要因材施教 ④需要发扬民主
（3）论幼稚教育的普及方向
三大病：外国病、花钱病、富贵病 三大主张：中国化、省钱化、平民化 两个最需要：女工区域、农村
普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变幼稚 园的办法；改变训练教师的制度
1927年11月，他带领助手张宗麟创办了我国第一所乡村 幼稚园——燕子矶幼稚园
1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研究 农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会成立。
近代社会家庭教育的不足： 父母缺乏专门的教育学知识：不能积极儿童心理发展规律指导儿童 不良家庭教育环境：父母不能做好榜样 就是家庭教育贫富悬殊大：广大劳动人民没有受教育机会 教育形式单一：说教为主，没有教学工具
如何实施儿童公育？
康有为：《大同书》；胎教-大学公育体系 蔡元培：0-6岁公育体系 恽代英：《儿童公育在教育上的价值》
目的论：做人，做中国人、做现代中国人（健康的身体、 建设的能力，
） 创造的能力，合作的态度，服务的精神
方法论：做中教，做中学，做中求进步 课程论：大自然、大社会是我们的活教材
（3）论“活教育”思想
17条教学原则
凡是儿童自己能够做的，应让他自己做 凡儿童自己能够想的，应当让他自己想 你要儿童怎么做……
学前教育是一切教育的基础，对各种教育发生深刻的影响 为了减轻工作妇女对养育子女的负担，迫切需要幼稚教育 为了特殊儿童能得到社育应适应国情
“我们的小孩子不是美国的小孩子，我们的历史，我们的环境均与美国不 同，我们的国情与美国的国情又不是一律，所以他们视为好的东西，在我 们用起来未必及时优良的。”
生活教育理论在现代教育的应用
2001年 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方
面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验” （生活即教育） “充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间” （社会即学校） “幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生 动、活泼、主动活动的教育过程”（教学做合一）
目录
01 陶行知
陶行知
陶行知（1891-1946），安徽歙县人，毕业于 美国哥伦比亚师范学院。主编《生活教育》 “我要使全中国人都受到教育” “师范教育下乡运动” “捧着一颗心来，不带半根草去” 南京晓庄学校
（1）生活教育理论 （2）论幼稚教育的重要性 （3）论幼稚教育的普及方向 （4）论“创造的儿童教育” （5）论幼儿师资的培养——“艺友制”
社会即学校和教学做合一
社会即学校：以社会生活作为学校和教育的内容，以社会作为 教育的范围，整个的社会是生活的场所，也是教育的场所，把 教学的课堂扩大延伸到大社会和大自然中去，而不是把社会内 容浓缩到学校里。
教学做合一：是以生活为中心，怎样做，就怎样学；怎样学， 就怎样教。“做”是中心，在做上教的是先生，在做上学的是 学生。实践：把幼稚师范搬到幼稚园里
改造民族的具体目标：铲除我民族的劣根性；唤起我民族的自尊心； 养成劳动与客观的习惯态度；锻炼我民族为争中华之自由平等
（2）论幼稚园的行为课程
《增订幼稚园行为课程》 1966年 行为课程的含义：首先“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚
园生活的实践，就是行为课程。”这种课程“完全根据于生活， 它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完 全限于教材的活动。”其次，课程应注意实际行为（行动，活动、 做事）
幼稚师范的课程设置标准
公民训练组(含本国历史、地理、时事等)占15% 普通科学组（含科学、数学、生物等）占15% 语言组（含国文、国语、英语等）占10% 艺术组（含图画、手工、音乐等）占15% 普通教育组（含教育学、教育心理等）占10% 专门教育组（含幼稚教育概论、儿童心理、儿童保育法、幼稚
01 陶行知 03 陈鹤琴
目录
02 张雪门 04 张宗麟
简介 张宗麟（1899-1976），浙江绍兴人。毕业于南京高等师范教育系， 后追随陈鹤琴研究幼儿教育，是我国第一位幼稚园男教师，其幼儿 教育思想收录于《张宗麟幼儿教育论集》。
张宗麟的学前教育研究
（1）论幼儿教育的地位和作用
地位：幼儿教育是一切教育的起点 作用：谋求健康、养成习惯、欣赏能力启蒙、培养表达能 力
13条训育原则
从“空口说道”到“以身作则” 从消极到积极 从形式到精神
（4）家庭教育思想
我们知道幼稚期（自生至7岁） 是人生最重要的一个时期，什么 习惯、言语、技能、思想、态度、 情绪都要在此时期打下一个基础， 若基础打得不稳固，那健全的人 格就不容易形成了。
——陈鹤琴
（4）家庭教育思想
家庭教育的科学实施：
陈鹤琴十分重视家庭教育中父 母的重要作用。他提出创设两 个环境: 1.物质的环境
游戏，阅读，科学、艺术、劳动
2.人的环境
言行举止、性格表现、行为习惯
活教育是五四新文化运动浪潮下 对封建旧教育的有力批判，也是抗日 战争烽火催生下时代精神的体现；活 教育是对欧美新教育的吸收和再创造， 更是陈鹤琴长期教育实践的总结和理 论探索的结果。尽管活教育理论有其 历史和领域的局限，但却非常适宜于 学前教育领域。
学前教育史
近现代教育家的学前教育思想
目录
01 近代学前教育家
近代教育思想家儿童公育思想
儿童公育概念 即取消家庭教育，改为由公立政府公养儿童
原始族群（平等的受教育权）——奴隶、封建社会（家庭核心） ——1840以后（家庭性质变化）——1919后（儿童公育热潮）
为什么提倡儿童公育？
（1）生活教育理论
“生活即教育”生活教育理论的核心。 “生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需 要而教育” 解读 生活就是教育（过什么生活，便受什么教育） 生活决定教育（生活是教育的源泉） 教育能改造生活（提供生活需要的教育）
生活决定教育
主要内容： • 健康的生活就是健康的教育， • 劳动的生活就是劳动的教育， • 科学的生活就是科学的教育， • 艺术的生活就是艺术的教育， • 改造社会的生活就是改造社会的教育，
园各科教学法等）占35%
（2）论儿童心理的特点
小孩子好游戏 小孩子好模仿
模仿的差异性 模仿中的感受性 模仿的阶段性 模仿的无善恶性
小孩子好奇心强 喜欢成功 喜欢野外生活 喜欢合群 喜欢被称赞
（3）论“活教育”思想
“教活书、活教书、教书活、读活书、活读书、读书活” “活教育”的理论体系
• 教育机会均等 • 宽容和了解 • 在民主生活中学民主
（5）论幼儿师资的培养——“艺友制”
艺友制：凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制，是对" 师徒制"的改良。
艺友制的步骤：学做领袖；学习方法；训练与实习结合；独立工 作
艺友制的优点：避免理论脱离实际；提高师资质量；节省培养时 间
陶行知学前教育思想的特色 • （一）主张人民第一、教育为公，坚持为工农大众服务的方向 • （二）重视儿童生活力和创造力的培养