普通高中多样化特色化办学探究_林森
普通高中办学特色创建的实践与探索
普通高中办学特色创建的实践与探索随着我国教育体制改革的不断深化，高中教育也在向着多元化和个性化的方向发展。
办学特色的创建成为学校发展的关键之一，也成为教育改革的重要内容。
普通高中要打造独特的办学特色，并不是一件容易的事情，需要学校领导班子有远见卓识，需要教师们有创新意识和实践能力，更需要学生和家长的共同支持和配合。
下面，就普通高中办学特色创建的实践与探索做一些探讨。
一、明确定位，找准切入点办学特色的创造要从学校的定位入手，找准自身的优势和特色。
学校地处农村，可开展农村实践教育；学校教师团队有着丰富的科研经验，可以开展科研创新教育；学校有着优美的校园环境，可以开展生态环保教育等。
学校要明确自身的特色和定位，找准自己的切入点，不断深化和细化。
例如我国一些偏远地区的学校，可以开展丰富多彩的乡村教育，让学生亲身体验丰富的农村生活，培养学生对家乡的热爱和感情。
开展农村教育还可以促进农村教育资源的优化配置，提升农村学生的综合素质。
二、发挥教师团队的作用，建设专业化团队教师是学校办学特色建设的中坚力量，要充分发挥教师团队的作用，建设专业化、专门化的团队。
对于教师而言，学习成为一种生活方式，专业成为一种素养。
学校要建立健全的教师培训制度，开展各种教研活动，提高教师专业素养和教学水平。
学校还要加强对教师的岗位培训和晋升机制，鼓励教师不断提升自己的专业能力，推动学校的办学特色不断深化。
遵义市某高中就利用教师的业余时间，组织开展了多样化的专业培训活动，包括课程设计、教学方法、学科研究等方面，通过提升教师的专业素养，不仅提高了学校的整体教学水平，也为办学特色的创造提供了有力保障。
三、加强学生实践，培养综合素质学校的办学特色应当能够真正地服务于学生的成长，学校还要加强学生的实践教育，培养学生的综合素质。
在课堂上，学校可以引导学生开展各种实践性的教学活动，如科研实践、创新实践等。
在课外，学校可以引导学生参加各种社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等。
普通高中办学特色创建的实践与探索
普通高中办学特色创建的实践与探索【摘要】本文主要探讨了普通高中办学特色创建的实践与探索。
在探索特色办学模式方面，学校通过实践课程改革和学校文化建设，不断探索适合自身的办学模式。
通过教师团队建设和学生综合素质培养，不断提升教育教学质量。
文章最后总结了普通高中办学特色创建的实践与探索成果，并展望了未来发展的方向。
通过本文的研究，可以为普通高中办学特色的建设提供借鉴和参考，促进教育教学水平的提升，培养出更多优秀的学生和教师。
【关键词】普通高中、办学特色、实践、探索、模式、课程改革、学校文化、教师团队、学生素质、培养、成果、发展。
1. 引言1.1 普通高中办学特色创建的实践与探索当前，普通高中面临着发展的新形势和挑战，在这样的背景下，探索普通高中办学特色成为了教育界的热点问题。
办学特色是学校的灵魂和精髓，是学校文化的传承和发展。
办学特色的创建既是学校发展的需要，也是学校实现可持续发展的基础。
在这个过程中，学校需要不断地进行实践和探索，找到适合自己发展的方向和模式。
只有通过实际行动和具体实践，才能真正打造出有特色、有特点、有影响力的办学模式，为学生的全面发展和个性化需求提供更好的保障和支持。
普通高中办学特色的创建的实践与探索显得尤为重要和迫切。
只有通过不断地摸索和实践，才能夯实学校的办学基础，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 探索特色办学模式在探索特色办学模式方面，普通高中可以从多个方面着手，包括课程设置、教学方法、学校管理等方面。
特色办学模式应该有明显的办学理念和教育目标。
学校需要明确自己的办学宗旨，制定符合自身特点和办学定位的教育目标。
特色办学模式需要有独特的课程设置。
这包括开设一些特色课程或者设置一些特色教学项目，以满足学生的不同需求和兴趣。
特色办学模式也需要注重实践教学。
通过实践教学，学生可以将所学知识应用到实际生活中，培养实践能力和创新精神。
特色办学模式还需要有创新的教学方法。
普通高中学校多样化与特色发展的思考
普通高中学校多样化与特色发展的思考作者：刘志华来源：《陕西教育·教学》2014年第04期2013年10月14日至10月31日，榆林市第七期苏榆教育对口支援协作普通高中校长管理能力提高培训班的30名学员到苏州市20所学校挂职学习。
在学习期间参观考察了苏州一中、苏州六中、苏州三中、苏州中学等。
通过此次学习考察，使我进一步开阔了视野，拓宽了思路，领略到了先进教育理论指导下的苏州教育改革和发展状况，受益匪浅，感受和启发很多。
一、苏州普通高中学校的多样化与特色化发展在先进教育理念的引领下，苏州的教育走在了江苏省乃至全国的前列，同时也走出了一条多样化发展的道路。
我们考察的学校都是苏州的名校，他们的教学定位、教学管理、学校特色等不尽相同。
苏州十中近年来一直倡导“诗性教育”。
学校以“诗性教育”思想教学，一年两次写诗比赛，倡导素质教育。
在数学诗意课堂的实践策略方面，苏州十中近年来着力在几个“先行”：文化先行，教好的、有生命力的数学，就是要体现数学的本质，揭示自然之真，展现数学之美，蕴含理性精神;情趣先行，创设生动的问题情境，激发学生兴趣，让学生获得丰富的情感体验，让学习成为一种快乐;问题先行，以问题为线索组织教学，在解决问题的过程中，学生的能力像“树”一样自然生长;自主先行，转变教和学的方式，学生由被动走向主动。
苏州六中根据社会的需求和学生个性发展的需要，充分挖掘苏州地方资源和学校资源，对原有各项专题讲座的内容进行整合、开发，并用课程要求加以规范和提升，形成以拓展学生知识面和提高学生能力为目标的艺术选修课。
学校依托吴文化的优势，开设以培养学生创新精神和实践能力为目标的艺术活动课。
同时，经常开展单项艺术活动，定期举办综合性的艺术节。
该校还组织教师编写出《吴门画派名作欣赏》、《人物速写教程》、《速写卷》、《素描卷》、《色彩卷》、《视唱》、《表播教程》、《台词教程》等校本教材。
校本课程的开设为学生的全面发展和个性发展提供了空间与舞台。
普通高中办学多样化、特色化的第一步——办不一样的高中,很难吗？
１ ． 应 试 教 育 问题 。
我 国 高 中教 育 绝 大 多 数 直 面 高 考 ， 高 中三 年 都
搞 应 试 教 育 的 学 校 有 之 ；以 应 试 教 育 为 主 ， 象 征 性
地 做 下 素 质 教 育 的 学 校 有 之 ； 多 数 学 校 的 常 态 ，是 高 一 高 二 学 生 可 以 根 据 兴 趣 特 长 参 加 社 团 活 动 ，一
普通高中办学多样化 、特色化
生 的 发 展 需 要 。持 续 提 高 我 省 普 通 高 中 教 育 质 量 和 办 学 水 平 。
两 年 过 去 ， 各 地 在 试 点 过 程 中 ， 坚 持 政 府 统 筹 与 学 校 自 主 发 展 相 结
合 ， 坚 持 特 色 建 设 与 课 程 建 设 相 结 合 ，坚 持 改 革 试 点 与 示 范 引 领 相 结 合 ，
探 。万 里 长 征 才 刚 刚 迈 出 第 一 步 。
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关注 ｇ ｕ ａ ｎ ｚ ｈ ｕ
厦 门市教 育局 任 勇
办 不 一 样 的高 中 ，很 难 吗 ？ 应 该 说
“ 难 题 不
３． 评 价 问题 。
少” 。 如 何 破 解 难 题 ，让 高 中教 育 走 向 多 样 化 和 特 色
评 价 一 所 高 中 ，绝 大 多 数 地 区 和 部 门 ，还 是 看
化 ，需 要 思 考 与 探 索 一 些 关 键 性 的 问 题 ，需 要 积 极
谋 划可 行 之 策 ，又 要 防 止 形 式 化 的 多 样 化 和 特 色 化 。
林森教授到金华学校视察座谈2016--24
长白县金华学校报送信息函件
金华学校信息函件[2016]24
林森教授到金华学校视察座谈
4月20日下午，吉林省教育学院教师教育与校长培训研究所所长林森教授在县教育副局长褚秀梅、教育局进修学校姜华校长、吴高伟副校长、教科所卢国强所长的陪同下来到金华学校。
此次，领导前来视察工作，主要想了解金华学校近来的发展状况，不仅想亲眼看看这所学校的实况，还想听听教师们的真实感受。
在王校长的带领下，林森教授参观了我校的校园文化建设，听取了王校长对各处文化建设的设计理念及其深刻内涵的介绍，对我校的校园文化氛围，学习氛围，尤其是我校的阅读氛围给予了肯定。
翻阅了我校教师的教学随笔，和教师发表的著作并给予了高度评价。
与教师座谈时，林森教授认真倾听记录了教师在教学中的困惑及班级管理中的做法和个人的发展等，并给予了解答或肯定和建议。
他说从老师们的话语中能看到老师们对学生的关心和付出，学校的教学氛围充满了正能量，希望老师们能继续为学校的孩子尽职尽责，为这片教育沃土贡献力量！
在与领导班子座谈时，林森教授肯定了我校的成绩，根据我校的办学特色，提出今后以“阅读教育”为方向的办学方针，认为这是一项有必要的长远工作，并与局领导校领导进行讨论。
省领导、县领导的视察肯定，极大鼓舞了金华教师的工作和学习热情，纷纷表示要继续勇于开拓、积极投身课堂教学改革，为金华教育作出贡献。
有关说明：此件用电子邮件报送
主送单位：长白县教育督导室
报送时间：2016 年4月21日
审定人：王永彪信息员：刘春华撰稿人：刘春华。
普通高中多样化特色化办学探究
一
是组 建艺 体教 研 室 ， 提 升 艺 体 教 师
９ ９．
队 伍实 力 。 为 满 足 多 样 化 特色 化 办 学 需 要 ， ［ ３ 】廖 爱 平 ． 春 风 化 雨润 无 声—
新、 面上突破 。
一
“ 不抛弃 、 不 放 弃” 每一位学生为承诺， 在教 学 上 不搞 一 刀切 ， 大 胆 创 新 班 级 组 建形 式 ，
三是 瞄 准 三本 线 ， 盯住学困生 。 在 学 困
为学校 的 发展 带来生 机和 活力 ， 确保 “ 两
翼” 既能快起飞 ， 更能飞的稳。
源 质量下 滑 ， 严 重 束 缚 了 学 校 加 快 发 展 的 步伐。 虽然 面 度诸 多 困难 ， 但 只要思路对 、
方法活、 机 制灵， 也能 办 出业 绩 、 创出品牌， 调 适 心理 ， 关注非智 ， 面 向实 战 ， 决 胜 细 备 课 时 依 次 发 言 ， 然 后 由 其 他 教 师补 充 完 让 学生成 才、 让 家长 满 意 、 让社 会认可 。 笔 学 ， 最 后 确 定本 单 元பைடு நூலகம்的 知 识 点 、 重 难 点和 具 者 在长 期的教育教学实践 中， 探 索 出 以 教 节 ” 的４ ８ 字教育教学基本原则 ， 使 教 学 以 特 善 ，
二是 多样化建设专 业 教 室创特 色 。 在 四是 瞄 准 名 牌 校 ， 盯住特长生 。 在 特 长 学 工 作 ， 不辱使 命、 不负厚望 ， 为 普 通 高 中
狠 抓文 化知识培养的 同时 ， 为提 高 艺 体 训 生 培 养 中 ， 始 终坚持 “ 学有专长 、 文 化 不 可 多 样 化 特 色 化 办 学 更 加 灿 烂 的 明 天 而 奋
普通高中办学特色创建的实践与探索
普通高中办学特色创建的实践与探索【摘要】普通高中办学特色的创建是当前教育领域的热点话题，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文从定义和重要性入手，分析了开展实践探索的必要性，阐述了实践探索的具体过程，并通过对成功案例的分析，深入探讨了普通高中办学特色创建的方向和方法。
结论部分总结了普通高中办学特色创建的意义，并展望了未来的发展方向，提出了相应的建议。
通过本文的研究，可以为广大高中学校提供办学特色创建的参考和借鉴，推动普通高中教育的提升和发展。
【关键词】普通高中、办学特色、创建、实践、探索、定义、重要性、必要性、过程、成功案例、方向、方法、意义、展望、发展方向、总结、建议。
1. 引言1.1 背景介绍普通高中作为学生接受高中教育的最主要场所，其办学特色的创建和探索一直备受关注。
随着教育改革的深入，越来越多的学校开始意识到普通高中办学特色的重要性，并积极探索实践。
办学特色的创建不仅能够提升学校的整体实力，还能够更好地满足学生和社会的需求，促进学生个性化的发展，培养符合社会发展需求的人才。
随着时代的发展，教育也必须与时俱进，与时代融合。
普通高中办学特色的创建不只是一种传统教学模式的延续，更是一种教育理念的创新和实践。
通过办学特色的建设，学校可以更好地发挥其教育资源和优势，实现对学生的个性化培养，提高教育教学工作的质量和水平。
在这样的背景下，越来越多的学校开始关注办学特色的创建和实践探索。
不同学校在这方面的经验和做法也将为其他学校提供借鉴和参考，共同推动普通高中办学特色的创建和发展。
1.2 研究意义普通高中办学特色创建的实践与探索在当前教育领域中具有重要的研究意义。
办学特色是普通高中办学的灵魂和核心竞争力，通过创建办学特色可以提升学校的知名度和吸引力，有利于吸引优质生源，提高学校的办学质量和声誉。
办学特色可以帮助学校更好地适应社会发展的需求，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，促进学生综合素质的全面提升。
高中教育特色多样化发展调研报告
高中教育特色多样化发展调研报告学校高中教育特色多样化发展调研报告为促进我校高中教育健康发展，全面了解我校高中部特色多样发展现状，使我校沿着规范发展、科学发展、特色发展之路走得更远，八月上旬，根据局党组大兴调查研究狠抓作风建设专项工作实施方案要求，我校组织专门人员对我校高中特色多样发展情况进行了专题调研，调研内容主要包括：如何理解普通高中办学特色多样发展；学校在高中教育多样化发展、办学特色方面的做法，取得的经验和面临的问题；我校特色多样发展受制约的因素及最大的困难；我校今后的办学方向以及建议对策。
通过听取汇报、走访师生、问卷调查、召开座谈会等形式，对学校高中部特色多样发展情况进行了综合分析。
一、**三高高中部特色多样发展现状我校原名**铁路中学，某年3月经**政府、市编办、市教育局批准更名为**第三高级中学。
学校抢抓发展机遇整合了**外国语高中、**十九中、**职院附中、**财经学校，并于某年9月以我校为依托成立了**职业教育中心。
学校依据集初中、高中、职教于一体的办学格局，自某年开始进行普职融通探索，积累了一定的融通经验，并于某年7月被命名为河南省首批普通高中多样化发展普职融通类试点学校。
普通高中教育多样化发展曾是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（某-某年）》中的一项重要内容。
《纲要》提出，普通高中多样化发展是引导青少年身心健康发展，培养适应社会大发展的各级各类人才的关键，普通高中教育教学工作的开展在培养学生学习文化知识，提高升学率的同时，更要注重学生兴趣爱好的培养，注重满足不同潜质学生的发展需要。
我校高中部进行普职融通试点，将办学定位为“技能+特色”型教育模式，将融通理念定为“多元化发展”，将融通模式确立为“目标多元，双向流动”。
我们设想执行的融通措施为：一方面由普到职采取高中就读一年后和学业水平考试后两次分流；另一方面由职到普采取“职普融通班”重点教育一学期和一年半后两次考试，分别按10％和20％比例转普。
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中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
５
中国科教创新导刊 ２０１４ ＮＯ．０３ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 构建城乡共同体
科 教 动 态
提升农村中小学教育水平
刘纪林 (昌乐县高崖水库库区中学 山东潍坊 262424)
中图分类号: G 6 2 2
文献标识码: A
文章编号: 1 6 7 3 - 9 7 9 5 ( 2 0 1 4 ) 0 1 ( c ) - 0 0 0 6 - 0 1
高崖库区中学和库区景茂小学两所学 校地处沂蒙山区,教育基础设施比较落后, 教师队伍的整体素质也较低,社会及家庭 对 教 育 重 视 的 氛 围 亦 明 显 不 足 。为 进 一 步 贯 彻 落 实《 潍 坊 市 推 进 县 域 义 务 教 育 均 衡 发 展 工 作 方 案 》,库 区 中 学 和 实 验 中 学 相 互 安排骨干教师到对方学校作为期数月的访 问 学 者 ,效 果 显 著 ;另 外 ,景 茂 小 学 五 年 级 全 体 师 生 也 来 到 县 实 验 小 学 开 展 了“ 城 乡 学 校 共 同 体 ”建 设 活 动 ,双 方 密 切 合 作 ,共 谋发展。
99. [3] 廖 爱 平 .春 风 化 雨 润 无 声 ——谈 农 村 中
学 校 园 文 化 建 设 [J].现 代 阅 读 :教 育 版 , 2 0 1 1 ( 6 ）：5 5 .
作 者 简 介 :林 森 (1961— ),男 ,现 任 黑 龙 江 省 伊 春 市 伊 春 区 第 二 中 学 党 支 部 书 记 、校 长 ,中 学 高 级 职 称 ,研 究 方 向 :教 学 管 理 。
几年来,笔者在多样化特色化办学实 践 中 进 行 了 探 索 , 取 得 了 一 定 的 成 绩 。今 后 ,我 将 结 合 校 情 实 际 ,更 加 坚 定 地 实 施 “ 两 翼 齐 飞 ”战 略 ,以 更 大 的 决 心 、更 新 的 思 路 、更 细 的 措 施,扎 实 推 进 多 样 化 特 色 化 办 学 工 作 , 不 辱 使 命 、不 负 厚 望 , 为 普 通 高 中 多样化特色化办学更加灿烂的明天而奋 斗！
摘 要:近年来,潍坊市教育局提出的学校共同体建设的新举措,在未大幅增加教育投入和增加师资的情况下,最大限度的激发了学校内
生动力和校际教育的均衡发展。昌乐县高崖库区中小学积极实施城乡共同体战略, 依托县城优质学校的资源, 采取得力措施, 短期内大幅
提高了学校的教育教学水平。
关键词:城乡共同体 共享 中小学教育
成 立 特 长 班 、重 点 班 、普 通 班 等 ,以 多 样 化 瞄 准 三 本 线 ,主 动 降 低 教 学 难 度 、放 慢 教 学
为 载 体 ,引 导 教 师 用 多 把 尺 子 衡 量 学 生 ,用 速 度 、提 升 教 师 亲 和 度 ,采 取 夯 实 基 础 、纠
多 样 化 的 教 学 模 式 教 育 学 生 ,避 免 教 学 就 正 偏 科 的 方 法 , 对 学 困 生 多 帮 助 、多 鼓 励 ,
材 和 人 员 的 配 备 。在 时 机 成 熟 时 ,成 立 体 育 师 集 中 训 练 等 方 式 ,看 紧 盯 牢 特 长 生 的 文
训 练 队 、画 苑 、合 唱 团 、乐 队 等 艺 体 训 练 团 化 课 学 习 ,努 力 提 高 艺 体 生 文 化 课 的 入 段
队 。利 用 完 善 的 训 练 方 式,充 分 挖 掘 学 生 特 率 。
参考文献
[1] 廖 军 和 ,金 涛 ,李 志 勇 .基 于 文 本 分 析 的 普 通 高 中 班 主 任 工 作 研 究 ——以 A省 H 市 X普 通 高 中 为 例 [J].淮 南 师 范 学 院 学 报 ,2011(1):136-140.
[2] 学 以 至 理 ,行 以 至 诚 ——广 州 市 荔 湾 中 学 校 园 文 化 巡 礼 [J].教 育 导 刊 ,2011(6):
生 都 能 学 有 所 成 、学 有 所 长 , 实 现 点 上 创 原 则 ,瞄 准 普 本 线 ,认 真 做 好 月 考 和 模 拟 考
新 、面 上 突 破 。
试的成绩分析,找准学生的薄弱学科,采取
一 是 多 样 化 组 建 教 学 班 级 创 特 色 。针 教 师 人 对 人 帮 扶 的 策 略 ,及 时 纠 正 偏 科 ,提
三 是 倡 导 全 员 育 人 制 ,营 造 稳 定 有 序 的 教 学 环 境 。多 样 化 特 色 化 办 学 给 学 生 带 来 了 更 大 的 选 择 余 地 、更 大 的 活 动 空 间,为 实 施 德 育 工 作 带 来 了 新 的 课 题 。与 此 同 时 , 要 严 格 按 照“ 调 适 心 理 、关 注 非 智 ”的 教 育 教 学 基 本 原 则 ,以“ 做 人 第 一 、学 艺 第 二 ”为 要求,以班主任为核心,积极倡导全员育人 观念,狠抓班级和训练基地的德育管理工 作,积极营造全校上下抓德育的浓厚氛围, 确 保 监 管 不 缺 位 、无 盲 区,及 时 发 现 纠 正 其 不 良 的 行 为 。同 时 ,要 不 断 优 化 班 主 任 队 伍 年龄结构,让更多的青年教师担任班主任, 为 学 校 的 发 展 带 来 生 机 和 活 力 , 确 保“ 两 翼 ”既 能 快 起 飞 ,更 能 飞 的 稳 。
科 教 动 态
中国科教创新导刊 ２０１４ ＮＯ．０３
Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
普通高中多样化特色化办学探究
林森 (伊春市伊春区第二中学 黑龙江伊春 153000)
摘 要: 以教育教学、艺体教育“两翼齐飞”为战略, 采取多样化特色化办学模式, 实现了学生全面发展、教师专业发展和学校跨越发展的
高 不 就 低 、顾 此 失 彼 的 现 象 ,以 此 全 面 提 高 陪 着 学 生 一 同 走 , 稳 步 提 升 学 生 成 绩 和 高
教学质量。
考入段率。
二 是 多 样 化 建 设 专 业 教 室 创 特 色 。在
四 是 瞄 准 名 牌 校 ,盯 住 特 长 生 。在 特 长
狠 抓 文 化 知 识 培 养 的 同 时 , 为 提 高 艺 体 训 生 培 养 中 ,始 终 坚 持“ 学 有 专 长 、文 化 不 可
化 ”本 质 就 是“ 多 样 化 ”这 一 规 律 ,不 单 纯 苛 不 断 增 加 。
求学生入学成绩的多少,要更加注重学生
二 是 瞄 准 普 本 线 ,盯 住 临 界 生 。在 临 界
特 长 的 挖 掘 ,多 搭 台 , 广 搭 台 , 让 就 读 的 学 生 提 升 中 ,要 坚 持“ 适 时 调 整 、查 缺 补 漏 ”的
让 学 生 成 才 、让 家 长 满 意 、让 社 会 认 可 。笔 学 ,调 适 心 理 ,关 注 非 智 ,面 向 实 战 ,决 胜 细
者 在 长 期 的 教 育 教 学 实 践 中 ,探 索 出 以 教 节 ”的 48字 教 育 教 学 基 本 原 则,使 教 学 以 特
育 教 学 、艺 体 教 育“ 两 翼 齐 飞 ”为 战 略 ,采取 优 生 为 中 心 向 分 层 施 教 延 伸 。
准重本线,并采取专题辅导讲座和拔高过
1 发挥特长、强化引导, 教学载体由 关训练的方式,帮助特优生在短时间内提
一点向多点拓展
高 解 题 能 力 ,确 保 高 考 时 基 础 不 丢 分 、难 题
在 教 育 教 学 中 , 首 先 准 确 把 握“ 特 色 能 拿 分 、总 体 成 绩 拿 高 分,使 一 本 上 线 人 数
长潜能。
三 是 多 样 化 搭 建 活 动 平 台 创 特 色 。采 3 明 确 分 工 、强 化 协 作, 教 学 实 施 由
取“激活校内、参 与 校 外 ”两种形式,积极搭 单 兵 向 集 团 转 变
建 才 艺 展 示 平 台,让 学 生 发 挥 特 长 、展 示 才
一 是 组 建 艺 体 教 研 室 ,提 升 艺 体 教 师
目标。
关键词:两翼齐飞 多样化特色化办学 强化引导 依据学情
中图分类号: G 6 3 7
文献标识码: A
文章编号: 1 6 7 3 - 9 7 9 5 ( 2 0 1 4 ) 0 1 ( c ) - 0 0 0 5 - 0 1
近年来,高中教育资源整合进展迅速, 2 依据学情、强化提高, 教学方式由 一些普通高中因受某些客观因素限制,生 独立向分层延伸
兴 趣 。“ 参 与 校 外 ”就 是 组 织 参 加 省 市 区 举 康 教 研 室,把 艺 体 健 康 教 研 工 作 与 教 学 、政
办的各类活动,在校园之外展示才艺。
教和总务工作一同组织实施。
二 是 采 取 集 体 备 课 制 ,实 现 教 学 资 源 互 补 共 享 。本 着“ 智 慧 共 出 、材 料 共 用 、成 果 共 享 ”的 原 则 ,以 年 级 组 为 单 位 ,组 建 学 科 备 课 组,坚 持 开 展 集 体 备 课 活 动 。明 确 备 课 分工,每人负责一个或几个知识板块,集体 备课时依次发言,然后由其他教师补充完 善,最 后 确 定 本 单 元 的 知 识 点 、重 难 点 和 具 体 教 学 进 度 ,避 免 片 面 求 多 、求 特 造 成 的 教 学混乱现象,实现了备课由单兵作战向集 体攻关转变,提高了效率,弥补了不足。
农 村 中 小 学 办 学 条 件 差 ,教 学 理 念 相 对滞后,这些已经成为制约教育均衡发展 的 瓶 颈 。实 践 证 明 ,构 建“ 城 乡 学 校 共 同 体 ” 是缩小城乡教育差距,扩张优质教育资源, 实 现“ 理 念 共 享 、资 源 共 享 、方 法 共 享 、成 果 共 享 ”,达 到 相 互 促 进 、共 同 发 展 的 有 效 途 径,也 是 提 升 农 村 学 校 教 育 水 平 、使 义 务 教 育 得 到 均 衡 发 展 的 重 要 举 措 。近 年 来,高崖 库区中小学积极实施城乡共同体战略,收 到了很好的成效。