我所追求的数学课堂
我理想中的数学课堂
我理想中的数学课堂究竟什么样的数学课才是我心中理想的数学课呢,我觉得应该具备以下几点:一、我理想中的数学课应该要体现教师先进的教学理念。
在课堂教学中，要体现“以人为本”的教育思想，教师应始终把学生的全面发展放在首位。
在数学课堂教学中，我们不能再强调以获取知识为数学教育的首要目的，而是应首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。
在这个理念的支配下，我们制定的课时教学目标应全面、明确、具体、恰当，要全面考虑学生的学习成果，要把认知领域、技能领域和思想情感领域的目标都列出来，不能顾此失彼。
二、我理想中的数学课，教师能在课堂教学中创设一个有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境，使学生能在一种轻松、愉快、和谐的氛围中积极主动地参与数学的学习。
数学学习并不是单纯的解题训练，而是学生对数学知识的一种体验、掌握的过程。
在数学课堂中，教师要创设一种学习的氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生有一种主动学习的愿望，给学生拥有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会。
课堂教学中要注重学生数学知识的学习过程，让学生体验数学。
数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，所以教师在教学中应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
三、我理想中的数学课，在课堂教学中，要体现“教师主导，学生主体”的思想。
学生是教学活动的主体，教师要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
在数学课堂教学中，要通过教师的主导作用，使学生从被动的地位转化为主动学习的地位，由“要我学”变为“我要学”，教师要善于激发学生的兴趣，让每一个学生有自学、思考以及积极讨论的时间。
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
我理想中的数学课堂
我心中的理想课堂——我的课堂我的课沁园中学高月芳尊敬的各位领导、各位老师，大家好，今天我与大家交流的话题是《我心中的理想课堂》。
我们每个人的童年、少年和青年的大部分光阴都是在课堂里度过的。
我们在课堂中学习，在课堂中成长。
因此，课堂不应该是寂静无声的图书馆，课堂也不应该是热热闹闹的交易所，课堂更不应该是学生思想智慧的禁锢地。
我们不禁要问：究竟我们怎样想，如何做，我们的课才能充满活力，我们的课才能成为师生共同幸福的家园?带着这个问题，在自己的课堂教学中我一直一边行走，一边思索。
从教十几年，实践十几年，现把自己的一些不成熟的想法与做法，与大家分享，期望得到指导。
今天我主要从两大方面来阐述自己心中的理想课堂，一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂，二、理想课堂，是激起学生兴趣，让学生体验成功的课堂。
首先我来谈一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂。
心理学家罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
课堂不光是学生学习知识的场所，更是学生完善人格、内心成长的重要场所。
学生只有在无恐惧、不害怕、不紧张的课堂中，才能专注地投入学习，教师才有可能激发学生的内在潜能。
相传公元五世纪，英王亚瑟和他统帅的骑士举行会议时，是不分上下席位的，统统围着圆桌而坐，由此也形成了“圆桌会议”的称呼。
由于圆桌会议不分上下，可以避免席次的争执，所以含有与会者“一律平等”和“协商”的意思。
圆桌所呈现出来的柔和感和圆周曲线美使就餐者很容易联系和产生出“亲切的关系”、“和谐的闲聊”、“融洽的气氛”等形象和感受，这便是人们对圆桌所产生的心理效应，称为“圆桌效应”。
我认为，教学中的师生关系和“圆桌效应”如出一辙。
在课堂上，我总是提醒自己，要努力创造一种亲切、和谐、融洽的教学心理气氛。
哪怕是给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语，都能让我的学生产生一种亲和感、安全感，萌生一种良好的智力情绪。
演讲稿《我理想中的数学课堂》
演讲稿《我理想中的数学课堂》我理想中的数学课堂是一个充满激情和智慧的地方。
在这个课堂中，学生们应该能够感受到老师的热情和动力，从而激发出自己的求知欲。
同时，这个课堂也应该是一个自由开放的空间，让学生们能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
最重要的是，这个课堂应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。
首先，我认为课堂应该是激情燃烧的地方。
数学是一门比较抽象、乏味的科目，如果老师讲课时没有激情，学生们也很难产生兴趣。
因此，老师应该先燃烧自己的激情，才能调动起学生的激情。
其次，课堂应该是智慧生成的地方。
在这个课堂中，每个人都应该从中获得求知的乐趣和愿望，并且有能力自主研究和发现知识。
因此，老师不应该直接把知识灌输给学生，而应该让他们自己去发现和总结。
学会思考，是教学的真正目的，学会研究比学会知识更能适应学生终身发展的需要。
第三，课堂应该是自由开放的地方。
在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
同时，这个课堂也应该与学生的研究和生活紧密相连，让他们真切地感受到数学的奥妙和价值。
因此，这个课堂不仅要有形式上的自由和开放，还要有心灵和思想上的自由和开放。
综上所述，我理想中的数学课堂应该是一个充满激情和智慧的自由开放的空间。
在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
同时，这个课堂也应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。
作为教师，我们需要放下架子，成为“人师”而不是“经师”。
我们应该走近学生，了解学生，让他们感受到我们的可亲可敬，缩短师生之间的距离。
作为课堂的主角，我们应该全身心地投入到教学中，用热情感染学生，用理性说服学生。
只有我们自己被感动了，才能感动别人。
作为导演，我们不能独占舞台，忘记了自己还有一个重要的角色。
我们需要巧妙地设计课堂，给学生机会和舞台，点燃他们的激情，启发他们的智慧。
我心目中理想的数学课堂
我心目中理想的数学课堂
一要“清”
知识清，方法清，思路清、环节清，渗透点清。
总来说之是数学课应该是“清清楚楚一条线”，千万不能是“模模糊糊一大片”，这不是数学课堂应有的特点，数学课就应该有“数学味”。
二要“新”
内容新颖，方法创新，这样的数学课更能吸引人，也有更多探讨的价值。
三要“活”
也就是好的数学课应该是方法灵活、学生思维活跃、师生灵动、课堂开放。
四要“实”
又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。
本人始终认为：假如一个数学老师你上的课能做到“又活又实”的话，那你就是一个非常优秀的数学老师。
五要“奇”
就是数学课要尽可能做到“出奇不意、与众不同”。
当然这是非常难的一件事情，再说也没有必要去片面地追求“与众不同”，但是作为研讨课、观摩课，大家总是希望能听到一些有新意、有思想的课。
假如你上的课，你设计的一些环节，大家早已司空见惯，人家也都是这么做，他可能会觉得你也没什么特别之处，跟大家也差不多。
所以，本人始终坚持这样一个观点：研讨课“不求完美，但求有探讨的价值”。
本人也并不是非常喜欢一些四平八稳，而没有思想的课。
六要“大气”
首先表达在你的目标定位、教材处理都要大气，这就需要你对整个数学教材知识体系都了然于胸，能够居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。
其次，你的教学设计环节不宜太多太细，而应该是板块式、移动式的整体思考，不是拘泥于一些细小的环节放不开来。
最后，你的课堂调控水平也应该很强，无论学生怎么放，你都能够有办法、有能力做到收放自如。
我理想中的数学课堂
我心中的理想课堂殷玉宇课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生两者的生命力都在课堂教学中得到有效发挥，才能真正让数学课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园。
那么作为低年级数学老师应如何让课堂充满活力，让课堂成为学生、老师共同幸福的家园呢?我认为应从以下两方面做起：一、理想课堂，是关爱学生充满人文情怀的课堂。
关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课堂的前提。
小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是希望老师能理解他、关心他、鼓励他、。
记得有一次，班上张娜同学的数学书不见了，于是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一下，他会很快归还的。
”果然不到两节课的时间，张娜同学的书回到了自己的书包。
因此教师应当加强与学生的感情交流，以保护学生的自尊为起点，增进与学生的友谊，关爱他们、了解他们，热情地帮助他们解决学生和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、情切感，那么学生自然而然地会喜欢你所教的学科了，从而让他们在内心深处认为学习知识是快乐幸福的事。
总之我觉得能让学生感受到轻松、感受到快乐，那么这样的课堂就应该是幸福的课堂，所以我建议我们的教师以后多送给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语。
二、理想课堂，是让学生体验成功的课堂课堂，是双向的沟通,彼此的给予和共同的拥有，是资源的分享。
理想的课堂应该是时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情。
只有智慧的撞击，才会产生生命的意义。
我想：学生需要的是唤醒，而不是灌输；需要的是引领，而不是强制。
给学生一个空间，他会通过动手操作，探索实践来学习新知形成的过程，从而体验成功的快乐。
因为没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更具有吸引力。
在学习过程中教师要退到学生的身后，当学生遇到困难，及时伸出援助之手，给予必要的指导，学习结束教师要对学生在学习中的表现进行评价和小结。
我理想的数学课堂
我理想的数学课堂山东淄博朱台高阳小学谢绪玲我理想中的数学课堂是充足生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现精巧色彩的课堂。
一、数学课堂应充足生命活力。
课堂是一面镜子，教师在课堂上所做的每一件事都折射了他的教学思想。
充足生命活力的课堂是以人为本的课堂。
尊崇人的价值是人文精神的起点，人受到尊崇，得到了属于自己的“威严的权利“就会伴随产生责任感，激发出学习的积极性、主动性。
教师一旦唤醒了学生的主体生命意识，课堂便呈现勃勃生机。
潜能的开发、精神的觉醒、内心的敞亮是独到个性的彰显和主体性的弘扬。
课堂上师生共同的生命历程是视界的融合，体验的共享与心灵的共鸣，这样的课堂也使师生享受到教育的美满。
二、数学课堂应促进智慧生成。
“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧。
”数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独到的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂驰骋。
作为教学的组织者、参与者、促进者，最严重的是认真地倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体。
三、数学课堂应洋溢生活气息。
数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里。
对小学生来说，数学是现实的、风趣的、有用的、富有挑战性的。
洋溢生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极欢愉的情感。
数学知识与生活的链接更使数学学习有了实际意义。
把数学知识运用在生活中，把新鲜的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。
四、数学课堂应填塞精巧色彩。
数学课堂学习的过程应该是一个包含着猜想与尝试、证明与反驳、检验与改进的繁复过程。
数学教学是活的、动态的，而不是一成不变的、静态的、封闭的。
数学课堂教学正是要引导学生浓缩地经历当初人们探究这些知识的历程。
我心目中理想的数学课堂
我心目中理想的数学课堂----轻松与高效，鱼与熊掌可兼得做为一名数学教师来说，我总想让自己的每节数学课都在比较轻松的环境下高效的进行，可时候，轻松和高效似乎是鱼和熊掌不可兼得。
轻松的气氛固然受欢迎，让学生参与到课堂活动中，固然可以加强学习效果，可往往由于轻松缓慢的节奏缩小了课堂容量，而，新课程下的课堂教学任务又比较繁重，所以，不得已时，我常常会删减了学生主动探索的机会，改为师生共同探讨。
这样一来，每节课的教学任务是完成了，可，一节课几乎全是自己讲，课堂气氛不活跃，学生成了接受知识的容器，这种“高效”的教法，又类似于回归到了传统教法，不符合新课标的理念。
所以，我常常困惑，如何才能使数学课堂即轻松又高效呢？一节理想中的数学课堂，应该是即高效又轻松的课，可以尝试从以下几个字入手：一、清我觉得，听领导讲话的时候，往往可以判断出他是学文还是学理的。
因为，理科出身的领导，往往说话简明扼要，总结概括几点就可以了，而，文科出身的领导，则说话比较委婉，语句比较丰富。
数学，作为一门思维性比较强的学科，如果课堂的思路清，环节清，知识点清，就会重难点突出，学生容易把握，课堂接受效率自然会高。
所以，备课的时候，要先从大局上把握这节课的宽架，居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。
然后，再在每个环节上配上典型的题型，主次分明，很好的渗透本节课的重难点。
总之，数学课应该是“清清楚楚一条线”，千万不能是“模模糊糊一大片”，数学课就应该有“数学味”。
二、活新课程与传统教材最大的区别，在于非常强调学生课堂活动能力。
数学课堂的“活”分两种，一种是课堂开放，学生参与课堂教学的方式活；还有一种，是学生思维活跃、师生灵动。
第一种课堂教学活动上的活，如果过多的强调课堂开放，势必会有“一发不可收拾”的危险，所以，应有意的把“活”设计入数学教学的过程中，做到收放自如。
比如，在选题上，洋溢生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感，所以，要把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。
我心中的理想数学课堂
我心中的理想数学课堂怎样的数学课堂才算是理想的课堂？有一千个教师，可能会有一千种答案。
而新课程理念倡导自主、合作、探究，以生为本、先学后教。
这几年我们莱城区先后学习目标教学法，尝试教学法，洋思课堂，邱学华教学法，实战课堂等等，大力唱响高效课堂，教学取得了显著地成绩。
总结各种教学方法，我对数学理想课堂是这样认识的。
一、理想中的数学课堂是让所有的学生喜欢上的课堂“学生到学校里来，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变聪明。
”我们从上述答案可以看出智慧教学、追求理想课堂的价值所在。
我们一线数学教师都经常说：数学是思维的体操，问题是数学的心脏。
一个好的问题情境，应该是具有数学思考价值的，它能激活经验，产生意向，激发创造。
这就要求教师精心备课，设计的问题是开放的，使得各层次学生都能参与并产生自己的想法，并通过不同的想法挑战学生的思维，在思维的碰撞中再产生新的问题，众多新的问题环环相扣、层层深入，自然地构成“问题串”，当众多的问题纵横交织在一起时，学生的思维不断被拓展和加深，当思维的火花接二连三、此起彼伏地碰撞时，老师和学生都沉浸于数学课堂，教者得意学者幸福。
二、理想中的数学课堂是小组合作的课堂《数学课程标准》中提到：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。
因此，理想中的数学课，教不越位、学要到位，教师要真正把学习的主动权交给学生，切实给学生提供足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，而老师的作用则是纠偏、追问、引导。
只有这样，学生才能产生积极的情感体验、科学态度和探索精神。
现在我们学校的小组合作学习很受学生欢迎，教学成绩得到全面提高。
三、理想中的数学课堂是有效、高效、生成的高度达成有效的课堂追求清晰、简约，高效的课堂呼唤快节奏、大容量，生成的课堂期待耐心、智慧。
我心目中理想的数学课堂
我心目中理想的数学课堂尊敬的各位领导、各位老师大家晚上好！我心目中的理想课堂是让学生在课堂上学会快乐表达、敢于表达。
本学期刚开学时我们班学生懒于思考，畏惧发言，课堂犹如一潭死水，课堂成为了老师的舞台，学生养成了“师讲我听”的学习习惯，我经常在思考在我的课堂上如何才能做到让学生敢于表达。
为了让学生敢于表达我做了一些尝试和思考。
第一、努力营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生有话可说,敢于表达在课堂教学中师生互动是一个必不可少的过程，然而，在课堂上学生就是不配合，不发言，真是令人头疼。
为了营造轻松、和谐的课堂氛围，我常常想一些故事、游戏、有意义的谈话导入来吸引孩子，让孩子轻松地进入学习。
为了让学生有话可说，我在课前常常思考如何把本节课的内容与我们的生活联系起来，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，使之对数学有话可说。
在教学中我会调节好自己的心境，用自己积极向上的情绪感染学生。
为了让每个学生都积极的参与课堂，我会设置一些问题让孩子思考。
爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径."所以在课堂上我会给孩子足够的时间自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
第三，多鼓励和表扬大胆举手发言的学生在课堂上，我经常会用一些鼓励性的语言来表扬孩子，比如“你说得真好！”、“不错，你回答得很好！”“哇，你的声音真响亮！”，我还会用小红花标记孩子们的回答，尽量让每个同学都有发言的机会。
一节课后我希望看到每个同学的笑脸上都贴上了小红花。
总之，我希望在我的课堂上能听到孩子们的笑声，能感觉到他们学的快乐，学的轻松。
谢谢大家的聆听，我的演讲完毕！。
我理想中的高效数学课堂
我理想中的高效数学课堂从事数学教学工作已经有十几年了，我一直把追求高效数学课堂作为目标。
到底什么样的数学课堂算是高效的数学课堂，不同的人可能给出不同的答案，我觉得我们应摒弃传统数学教学中的机械、呆板的讲授型课堂教学行为，变师讲生听为师生合作交流，师生互动、生生互动或生讲师评等教学行为，教师要千方百计地寻找有效教学路径，切实提高数学课堂教学效益。
在这几年的探索中，我也肤浅地总结出了我认为的理想中的高效数学课堂，我觉得作为一节高效的数学课堂应该是这样的。
一、师生在课堂上是快乐的在课堂上，教师要有一颗愉快的心，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
教师对学生回答问题的每一处细微之创造，欣赏学生课堂学习中的每一个思想亮点，赞许学生努力后的每一点成功，期待学生学习中的每一处，要面对学生学习中的差错，教师要从一个侧面加以指导，使学生既领悟自己的差错，又能让其扬起前进的风帆，激起进步的动力，决不可冷言冷语伤害孩子的心灵，伤害他们的自尊，让学生在愉快中学习，特别是不能讽刺学生甚或辱骂学生，这样学生才喜欢上你的课，放松心情去思考，这样何乐而不为呢？把本来就十分烦躁的数学课变得十分生动有趣，这样教师教得轻松，学生更是学得轻松。
二、学生要主动参与到教学中来“我参与，我快乐”，应该把课堂还给学生。
学生在这样的课堂上，不必担心回答错了被老师批评，有同学会立刻帮助指正，并且教师所处的位置就在自己身边，随时可得到指导。
教师要想在课堂上轻松，课下要做的工作很多，要认真观察学生对每一部分知识的掌握情况，以便于分组给学生布置预习作业。
教师要根据学生的实际状况和接受能力，激发学生兴趣，引导学生在课堂上主动参与教师教学，这样就能使学生由被动学习转变为主动学习，真正成为课堂教学的主人，从而提高课堂教学效果。
对此，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生的参与意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我所追求的数学课堂
摘要：数学教学应当是一种开放式的教学。
教师应将主动权最大限度地还给学生，让学生参与观察、实验、交流等多样化的数学活动。
作为一名数学教师，应该在教学实践中积极将各方面的因素结合起来，努力追求一个开放、高效、和谐的数学课堂。
关键词：数学教学；开放性；高效性；和谐性
数学教学应当是一种开放式的教学，教师应将主动权最大限度地还给学生，让学生参与观察、实验、交流等多样化的数学活动。
提高课堂教学的效率也是我们不断追求的目标。
数学课堂还是师生展示激情、智慧与个性的舞台，要让课堂焕发出生命的精彩，体现一种和谐的美。
作为一名数学教师，我在教学实践中积极将这几方面的因素结合起来，努力追求一个开放、高效、和谐的数学课堂。
一、改变学习方式，创建开放型课堂
新课程理念下的数学课堂，应是开放式的数学课堂。
在小学数学课堂中，只有创设开放式的教学环境，才能着眼于学生生命潜能和可发展性。
变学生的被动学习为主动探索：变教师单一的讲解、发问为师生交流互动，共同发展；变学生的个体操作为伙伴合作。
开放性的课堂教学过程是师生交往、互动的过程，要相信学生是有探索能力的。
只要教师为他们提供发散思维、猜想思维、归纳思维的条件，学生就能打开思路。
在这过程中，学生感受到的不仅是知识的结论，更多的是过程中的经历，和经历中所蕴含的一种思考方法。
创建开放型课堂需要运用开放的教学方法、采用开放的学习方法、
设计开放的作业练习。
二、改进教学手段，构建高效型课堂
高效的数学课堂应该拥有内容的广度、思维的深度和学习的温度。
高效的数学课堂是一个真正充盈数学味的魅力课堂，让学生学有所得的效率课堂。
着眼于学生发展的生命课堂。
因此在教学中要力求做到每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性。
不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。
(一)提高有效的学习效率
数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”所以。
在目前的教学中，我们上课都要尽可能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。
精心设计数学活动。
如欢快的游戏、有趣的实验、激烈的比赛、生动的生活情境等。
让这些活动给学生提供亲身体验的机会，使他们在自主探索、动手操作中发现知识并经历知识的形成过程，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，寓教于乐，从而对学习产生浓厚的兴趣，并从中获得快乐。
(二)建立有效的课堂评价
新课程标准指出：“评价要关注学生学习的结果。
更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。
”这是新课程提倡激励性
评价的宗旨。
有效的评价。
有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
那么。
如何进行有效的课堂评价呢?
首先，评价要客观公正，奖惩分明。
评价的对象也应该一视同仁，不然的话，就会失去评价的意义。
其次，评价要真诚。
老师的鼓励、赞扬必须是发自内心的。
让学生从心底里感觉到你的真心欣赏。
第三，评价要适时适度。
不能滥用评价。
但是也不能吝啬评价语言。
针对不同的学生。
要有不同的评价语言，要根据学生的实际情况及时地给予评价。
第四，评价语言要丰富。
“你真棒!”、“你真好!”这样的语言只能显示出老师的随意性。
评价要针对学生的某一点而评价。
而这一点恰好是其他学生所没有的，要让其他学生明白你所表扬的这位学生到底有什么不同之处，让学生有学习的方向性。
三、改善师生关系，创设和谐型课堂
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。
教师不仅要传授给学生知识，还要爱护学生，善于发现学生的闪光点，同时。
也应以严格、耐心的态度要求学生，真正做到爱生如子，爱中有严，严中有爱。
教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣。
(一)让课堂变得温暖
教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。
老师是学生
生活乃至生命中的重要人物，学生希望老师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助他们。
在教学中，要用爱的阳光照耀每一个孩子，包容、理解他们，尊重每一个学生的个性，给学生学习的信心和表达的勇气。
多给孩子一些微笑。
很多实践表明，课堂上。
教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
教师要时时做到目中有人，心中有爱，让学生爱上教学，进而爱上教师，让课堂变得温暖。
(二)让课堂变得民主
构建和谐的课堂。
把民主带进课堂非常重要。
学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创造、敢于创新。
在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
而传统的数学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话，因此要还给学生一个“对话”的课堂。
实现“师生对话”和“生生对话”。
在课堂上，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的自我，给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会与人的交往。
增强学生的合作意识。