听障儿童学习能力评估 格雷费斯智力测验
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学习能力评估 之Griffith(格雷费斯)智力测验
浙江省听力语言康复中心 陈柳青
2012年5月11日
提纲
1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 测量评评 结 个实注常 验表估估 果 案践意见 简构标方 判 讨操事问 介成准法 定 论作项题
与 分 析
(一)、格雷费斯简介
☆ Griffith精神发育量表1954年由英国心理学家Ruth Griffith编制，最初的量表只适用于0～2岁婴幼儿，为 了对脑瘫、聋哑、先天愚型患儿等进行早期评估，作 者于1970年将量表扩展到学龄前期（0～7岁）。
(七)实践操作
1、运动项:踢球
2、运动项:跪起
3、运动项:双腿交叉
4、操作项:六孔木板和搭桥
（八）、注意事项
1、 运动项可以在和测试者的接触中做出判断, 例如在带领被测者去教室的过程中,可以测快跑、 上下楼梯、倒着走等项目，被测者又不会感受 到是在测试 。 2、社交-个人与社会项的有些内容无法在当场测 试出来，则可以与测试者的老师、家长等对其 情况熟悉的人进行问讯而得到结果。
运动=77，个人与社会=77，听力与语言=38， 手眼协调=100，操作=123，总发育商GQ=83
评价：
该儿童总的能力发育属中等偏下，其中手眼协 调能力与年龄发育相当，操作能力超出年龄发育 水平，但运动、个人与社会、听力与语言明显低 于年龄发育，特别是听力与语言严重滞后，智力 结构不均衡。初步检查尚未发现肢体或神经功能 障碍，初步排除因运动障碍导致社会交往及语言 交流滞后的可能，建议进一步测查听力，以明确 运动－社会交往－语言障碍三者之间的因果关系。
（二）、诊断量表构成
Griffith精神发育量表为诊断量表，包括六 个分测验，各分测验测查能力构想如下：
1．运动：测查大运动的协调能力及有目的的应用大肌
肉的能力，每个项目均为相应年龄儿童运动发展的关 键年龄；
2．个人与社会：测查儿童对外环境的应答、适应及
生活自理能力，包括吃、穿、社会交往及社会适应等；
（六）、个案讨论
杨×，男，2001年6月18日出生，2003年8月24日 测查，实际年龄2岁2个月（26月龄）
前24个月的得分：运动36÷2=18、个人与社会32÷2=16、 听力与语言20÷2=10、手眼协调40÷2=20及操作 48÷2=24； 2岁以后的得分运动1×2=2、个人与社会2×2=4、听力与 语言0、手眼协调3×2=6及操作4×2=8； 总分：运动18+2=20、个人与社会16+4=20、听力与语言 10+0=10、手眼协调20+6=26及操作24+8=32； 各分测验发育商：运动=（20÷26）×100=77，个人与社 会=（20÷26）×100=77，听力与语言=（10÷26） ×100=38，手眼协调=（26÷26）×100=100，操作= （32÷26）×100=123，总发育商GQ= （77+77+38+100+123）÷5=83。
（四）、评估方法
开始测试：从低于被试实际年龄两个月龄的项目 开始，向上或向下至少要按顺序通过6个项目，连 续6个项目通过认为以上项目全部通过，连续6个 项目通不过结束测试，凡能够通过的项目记分， 每通过一个项目记1分，2岁以下每一生理年龄可 得24分（每一月龄2分），2岁以上每一生理年龄 可得6分（每两个月龄1分）。 六个分测验依据具体情况可以全做，也可部分做 或单独做。六个分测验中“操作”测验被认为是 设计最好的一项测验，与总得分之间的相关系数 也最高，一些研究者甚至仅测定这一项用以估计 儿童能力发育水平。
能力测验的精髓----
实事求是
谢谢分享！
3、报告单 第一年 第二年 第三、四、五年
（九）、常见问题
1、被测者不配合：如果是对你不熟悉的小朋友测 试，则在测试前可以与其有个交流过程，让小朋 友不会感到不适，比如可以触摸小朋友的头，让 被测者感到很安全，一般他会很配合。 2、该测试项目很多，对于小年龄段的小朋友一般 很难一次完成，因此可以分次进行，但每次测试 至少要完成一项，而不应该同时每一项都做。 3、在测试过程中，要适时鼓励小朋友进行下去， 不要让被测者感到自己做的不对，而失去操作下 去的兴趣与信心。
（五）、结果判定与分析
发育商（DQ）： 用比率智商表示即 DQ =（DA／CA）×100
DA为发育年龄，以月为单位计算，2岁之前每2分 相当一个月龄，即得分除以2，2岁之后每1分相当 于2个月龄，即得分乘以2； CA为实际月龄，用检查日期与出生日期之差来计 算，当不足15天时舍去，当超过16天时按一个月 龄计算； 六个分测验各自计算相应的发育商，总发育商用 GQ表示，GQ为六个分测验发育商的平均值。听 力语言障碍的儿童可不测听力语言分测验，GQ用 其它五个分测验发育商的平均值计算，或者仅作 各分测验分析，不计算GQ。
☆ 1984年中-澳合作碘缺乏病项目澳大利亚专家首次在 我国推荐用以对小年龄组克汀病患儿进行能力评估， 当时仅采用操作一个分量表，经在山西、青海、贵州 等省试用显示了较好的信度与效度，目前使用的量表 是由山西医科大学与中国聋儿康复研究中心依据原量 表（0～7岁）修订，用于弥补H-N量表对小年龄组聋 儿无法进行学习能力评价的缺陷。量表文字少，很大 程度上排除了文化差异对结果的影响。
Griffith智力测验的量表和常模是合在一起的，测查表 既是量表，也是常模。量表的内容以儿童月龄排列， 从儿童出生之日算起，2岁之内每一月龄有两个项目， 每一年有24个项目，2岁以上每2个月龄有一个项目， 每一年有6个项目，推理一项2岁以前不作，仅在3岁 以后方才测查。 所有测试项目都是作者经过对正常儿童发育过程精细 观察、精心筛选后设计而成的，越是年幼的儿童生长 发育的速度越快，所以2岁之前设计了48个项目，依 据发展的顺序逐次排列，因此量表可以看作是儿童从 出生开始按月排列，可以观察到的生长发育指标体系。 为了使测定结果标准化，和量表相配有许多测试工具， 这些工具实际上都是儿童喜闻乐见的各种玩具。
3．听力与语言：测查儿童理解和应用语言的能力；
4．手眼协调：通过手工操作细小物件反映精细动作
的协调能力及手Biblioteka Baidu灵活性；
5．操作：测量有目的使用工具，完成精细操作的能力，
同时也能反映感知觉能力；
6．推理：评定儿童对实际生活中各种事物的理解能力，
抽象概念以及对形态、长度、时间概念的形成与应用。
（三）、评估标准（常模）
浙江省听力语言康复中心 陈柳青
2012年5月11日
提纲
1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 测量评评 结 个实注常 验表估估 果 案践意见 简构标方 判 讨操事问 介成准法 定 论作项题
与 分 析
(一)、格雷费斯简介
☆ Griffith精神发育量表1954年由英国心理学家Ruth Griffith编制，最初的量表只适用于0～2岁婴幼儿，为 了对脑瘫、聋哑、先天愚型患儿等进行早期评估，作 者于1970年将量表扩展到学龄前期（0～7岁）。
(七)实践操作
1、运动项:踢球
2、运动项:跪起
3、运动项:双腿交叉
4、操作项:六孔木板和搭桥
（八）、注意事项
1、 运动项可以在和测试者的接触中做出判断, 例如在带领被测者去教室的过程中,可以测快跑、 上下楼梯、倒着走等项目，被测者又不会感受 到是在测试 。 2、社交-个人与社会项的有些内容无法在当场测 试出来，则可以与测试者的老师、家长等对其 情况熟悉的人进行问讯而得到结果。
运动=77，个人与社会=77，听力与语言=38， 手眼协调=100，操作=123，总发育商GQ=83
评价：
该儿童总的能力发育属中等偏下，其中手眼协 调能力与年龄发育相当，操作能力超出年龄发育 水平，但运动、个人与社会、听力与语言明显低 于年龄发育，特别是听力与语言严重滞后，智力 结构不均衡。初步检查尚未发现肢体或神经功能 障碍，初步排除因运动障碍导致社会交往及语言 交流滞后的可能，建议进一步测查听力，以明确 运动－社会交往－语言障碍三者之间的因果关系。
（二）、诊断量表构成
Griffith精神发育量表为诊断量表，包括六 个分测验，各分测验测查能力构想如下：
1．运动：测查大运动的协调能力及有目的的应用大肌
肉的能力，每个项目均为相应年龄儿童运动发展的关 键年龄；
2．个人与社会：测查儿童对外环境的应答、适应及
生活自理能力，包括吃、穿、社会交往及社会适应等；
（六）、个案讨论
杨×，男，2001年6月18日出生，2003年8月24日 测查，实际年龄2岁2个月（26月龄）
前24个月的得分：运动36÷2=18、个人与社会32÷2=16、 听力与语言20÷2=10、手眼协调40÷2=20及操作 48÷2=24； 2岁以后的得分运动1×2=2、个人与社会2×2=4、听力与 语言0、手眼协调3×2=6及操作4×2=8； 总分：运动18+2=20、个人与社会16+4=20、听力与语言 10+0=10、手眼协调20+6=26及操作24+8=32； 各分测验发育商：运动=（20÷26）×100=77，个人与社 会=（20÷26）×100=77，听力与语言=（10÷26） ×100=38，手眼协调=（26÷26）×100=100，操作= （32÷26）×100=123，总发育商GQ= （77+77+38+100+123）÷5=83。
（四）、评估方法
开始测试：从低于被试实际年龄两个月龄的项目 开始，向上或向下至少要按顺序通过6个项目，连 续6个项目通过认为以上项目全部通过，连续6个 项目通不过结束测试，凡能够通过的项目记分， 每通过一个项目记1分，2岁以下每一生理年龄可 得24分（每一月龄2分），2岁以上每一生理年龄 可得6分（每两个月龄1分）。 六个分测验依据具体情况可以全做，也可部分做 或单独做。六个分测验中“操作”测验被认为是 设计最好的一项测验，与总得分之间的相关系数 也最高，一些研究者甚至仅测定这一项用以估计 儿童能力发育水平。
能力测验的精髓----
实事求是
谢谢分享！
3、报告单 第一年 第二年 第三、四、五年
（九）、常见问题
1、被测者不配合：如果是对你不熟悉的小朋友测 试，则在测试前可以与其有个交流过程，让小朋 友不会感到不适，比如可以触摸小朋友的头，让 被测者感到很安全，一般他会很配合。 2、该测试项目很多，对于小年龄段的小朋友一般 很难一次完成，因此可以分次进行，但每次测试 至少要完成一项，而不应该同时每一项都做。 3、在测试过程中，要适时鼓励小朋友进行下去， 不要让被测者感到自己做的不对，而失去操作下 去的兴趣与信心。
（五）、结果判定与分析
发育商（DQ）： 用比率智商表示即 DQ =（DA／CA）×100
DA为发育年龄，以月为单位计算，2岁之前每2分 相当一个月龄，即得分除以2，2岁之后每1分相当 于2个月龄，即得分乘以2； CA为实际月龄，用检查日期与出生日期之差来计 算，当不足15天时舍去，当超过16天时按一个月 龄计算； 六个分测验各自计算相应的发育商，总发育商用 GQ表示，GQ为六个分测验发育商的平均值。听 力语言障碍的儿童可不测听力语言分测验，GQ用 其它五个分测验发育商的平均值计算，或者仅作 各分测验分析，不计算GQ。
☆ 1984年中-澳合作碘缺乏病项目澳大利亚专家首次在 我国推荐用以对小年龄组克汀病患儿进行能力评估， 当时仅采用操作一个分量表，经在山西、青海、贵州 等省试用显示了较好的信度与效度，目前使用的量表 是由山西医科大学与中国聋儿康复研究中心依据原量 表（0～7岁）修订，用于弥补H-N量表对小年龄组聋 儿无法进行学习能力评价的缺陷。量表文字少，很大 程度上排除了文化差异对结果的影响。
Griffith智力测验的量表和常模是合在一起的，测查表 既是量表，也是常模。量表的内容以儿童月龄排列， 从儿童出生之日算起，2岁之内每一月龄有两个项目， 每一年有24个项目，2岁以上每2个月龄有一个项目， 每一年有6个项目，推理一项2岁以前不作，仅在3岁 以后方才测查。 所有测试项目都是作者经过对正常儿童发育过程精细 观察、精心筛选后设计而成的，越是年幼的儿童生长 发育的速度越快，所以2岁之前设计了48个项目，依 据发展的顺序逐次排列，因此量表可以看作是儿童从 出生开始按月排列，可以观察到的生长发育指标体系。 为了使测定结果标准化，和量表相配有许多测试工具， 这些工具实际上都是儿童喜闻乐见的各种玩具。
3．听力与语言：测查儿童理解和应用语言的能力；
4．手眼协调：通过手工操作细小物件反映精细动作
的协调能力及手Biblioteka Baidu灵活性；
5．操作：测量有目的使用工具，完成精细操作的能力，
同时也能反映感知觉能力；
6．推理：评定儿童对实际生活中各种事物的理解能力，
抽象概念以及对形态、长度、时间概念的形成与应用。
（三）、评估标准（常模）