《爱莲说》听课笔记
《爱莲说》听课笔记
古文听课笔记一、听课时间：3月25日二、授课老师：陈大伟三、授课学校：河南省济源市实验中学四、授课年级：初二五、授课题目：《爱莲说》六、课时：一个课时七、教学过程：(一）画图导入新课的学习。
1、老师边说边画出莲的简笔画，并给学生介绍自己画中的淤泥、莲藕、荷花，以及让学生观察荷花的颜色和荷花茎干的特点。
2、赏完莲花之后直接进入对课文的学习。
师：现在我们看《爱莲说》的作者是谁?生：周敦颐。
（二）、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解周敦颐为什么要写《爱莲说》呢?他为什么说爱莲呢?谈的是什么意思呢?（学生自由读文，按自己的学习方式学习。
老师到学生中间，了解学习情况……）2、了解文章大意之后进行对课文的学习。
（1）、对课文中一些字词的理解。
师：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”中的“蕃”读什么音? 什么意思？生：fán。
众多的意思。
师：陶渊明独爱菊，自李唐来，世人盛爱牡丹。
为什么叫李唐? “世人盛爱”中“盛”是什么意思?生：因为唐朝的皇帝都姓李。
“盛”是盛行的意思。
（2）、对“予独爱莲之出淤泥而不染”这个句子进行断句。
（在这里学生参差不齐、意见并不统一，而老师也进行指导。
）3、对连的品质的学习。
师：（追问）世人爱的是莲，还是莲的那种特征还是品质?师：对，我们应该这样想，在这里，爱的是莲的品质，所以要在“莲”之前停顿。
莲都有哪些品质呢? 这里有这样一个问题，后面的文字是描写莲的形状、特征还是品质？读一读，从“予独爱”读到“不可亵玩焉”。
4、讨论这段文字写的是莲的品质还是莲的特征。
（1）、学生讨论完之后发表自己的观点生：不是。
我认为表面上是写特征，但在特征中反映了它的品质。
师：（微笑）好，非常好，坐下。
写特征，但表现的是品质。
大家今后要背这篇文章，你看这篇文章它怎么写莲的特征。
首先是出淤泥有不染，然后是在清水的洗涤下开着洁白的花，然后看枝干什么特征?（2）、根据课文的描写进行了解莲的特征。
中通外直、不蔓不枝、亭亭净植的特征。
《爱莲说》听课笔记及点评
《爱莲说》听课笔记：一、导入新课二、整体感知（一）用多媒体出示两个要求：1、自由朗读课文，要求读准字音、读出节奏、读出语气、语调。
2、结合书下注解和工具书来疏通文意，圈出文中你不懂的字或句子。
（二） 1、师播放配乐指名朗读全文，请学生来点评。
生1：语速太快。
生2：没有情感。
………2、师提醒同学注意，再指名朗读并点评。
3、师有感情的范读后，强调重音和停顿4、生自由朗读把握重音和停顿5、师播放配乐，生有感情的齐读（三）文言字词教学师：对文中的字词或句子有没有不懂的，如有请提问师生就文中不懂的字词及句子的意思进行交流三、品味语言，领悟语感师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。
作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？生1；写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴生2：写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香生3：写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。
师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？生1：当然不是，文中作者自喻像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴师：还有吗？生2：作者在这里还自喻不与俗人为伍，和自己不慕名利、洁身自好的生活态度师：说的不错，还有补充么？生3：把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。
师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？生齐说：托物喻人师：那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？学生活动，教师小结。
师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。
下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。
生1；这篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？师：这个问题哪个同学会回答？生2：起对比、衬托的作用………四、实践语言，习得语感1. 读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。
2021年初中《爱莲说》笔记
初中《爱莲说》笔记“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观不可亵玩焉”下面是为大家的关于初中《爱莲说》笔记范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以___给身边的朋友喔!前二天偶然读到一篇古文，是宋代大哲学家周敦颐写的《爱莲说》。
虽然有个别地方不太懂，但我还是能体会到 ___对莲花的喜爱之情。
大家都见过莲花，可又有几个能体会出莲花的高洁，莲花的君子气概呢?在文中， ___用婉转的语言表达了对莲花的赞美之情。
文中写道“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”。
美丽的莲花不正像 ___所描写的那样吗?开放的莲花朵朵清香，打着骨朵的莲花含苞欲放，楚楚动人。
早上的莲花精神抖擞，朝气蓬勃;晚上的莲花，若隐若现，朵朵幽芳。
近看莲花，像一个宁静素雅的少女;远看莲花，好像很多身穿纱裙的女孩在舞蹈。
总之，莲花就是给人一种身心清爽舒畅的感觉。
___虽写的是莲花，但他却是借莲花来说做人的道理。
“莲，花之君子者也”。
___把莲花比作君子，君子就是道德高尚，品格正直的人。
文中说：“出淤泥而不染”。
这句话让我想起了《悲惨世界》里的主人公冉阿让，他不就是一朵“出淤泥而不染的莲花吗?”他生活在那么一个悲惨黑暗的社会里，到处充满着阴谋与欺骗，可他却一直保持着自己的善良人品，不被那些“淤泥”污染。
这不正是我们所需要的品格吗?我相信，如果人人都像莲花那样正直善良，世界的明天就会更美好!《爱莲说》是宋代大哲学家周敦颐写的古文。
虽然有些地方看不太懂，但还是能体会到 ___的感情。
大家都见过莲花，可又有几个能体会出莲花的高洁，莲花的君子气概呢?在文中， ___用婉转的语言表达了对莲花的赞美之情。
文中写道“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”。
美丽的莲花不正像 ___所描写的那样吗?开放的莲花朵朵清香，打着骨朵的莲花含苞欲放，楚楚动人。
爱莲说--笔记 Microsoft Word 文档
爱莲说授课笔记兴县东关中学张奇林一：注疏：（1）爱莲说：选自《周元公集》。
著有《太极图说》《通书》等“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理。
（2）蕃（fán）：多。
（3）晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。
（4）李唐，指唐朝。
（5）淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。
染：沾染（污秽）。
（6）濯(zhuó)清涟而不妖：在清水里洗涤过，而不显得妖媚。
濯，洗涤。
清涟，水清而有微波，这里指清水。
妖，美丽而不端庄。
（7）不蔓不枝：不生枝蔓，不长枝节。
（8）亭亭净植：笔直的洁净地立在那里。
亭亭，耸立的样子。
植，立。
（9）亵(xiè)玩：玩弄。
亵，亲近而不庄重。
（10）焉：助词。
（11）隐逸：指隐居的人。
（12）牡丹，花之富贵者也：牡丹是花中的富贵的（花）。
（13）君子：指品德高尚的人。
（14）噫(yī)：叹词，相当于现代汉语的“唉”。
（15）菊之爱：对于菊花的喜爱。
（16）同予者何人：像我一样的还有什么人呢？（17）宜乎众矣：人该是很多了。
宜，应当。
2、补充解词（1）晋陶渊明独爱菊只（2）自李唐来从（3）世人盛爱众、多（4）香远益清更加（5）陶后鲜有闻少（6）宜乎众矣多3、一词多（1）水陆草木之花助词，“的”（2）予独爱莲之出淤泥而不染表示舒缓语气二：问题探究：问题一、作者说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为什么作者独爱莲呢？（从文中找答案）“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉。
”问题二、这七个短语分别描述了莲花的哪一方面的特点？“淤泥”和“清涟”——————莲花的生长环境“中通外直，不蔓不枝” ------------------莲花的体态“香远益清” ---------------------------------莲花的香味“亭亭净直” ---------------------------------莲花的整个形体姿态“可远观而不可亵玩” ---------------------莲花清高风度问题三、作者爱莲，不仅喜爱它的外形，更因它是一种人的化身，是哪种人？（文中句子）从“莲，花之君子”中可看出是君子的化身。
《爱莲说》听课报告
《爱莲说》听课报告《爱莲说》听课报告作为一位刚到岗的人民老师，听课是我们沟通阅历的重要方式，听课能学习其他老师的课堂阅历，立即将这些收获记录下来吧，以下是我整理的《爱莲说》听课报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
《爱莲说》选自新教材八班级上册，本文借花喻人，托物言志。
奇异地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
听了孟老师的《爱莲说》一课，我想起了这样一句话：“老师讲的再多，也是老师的；同学学的再少，也是同学的。
”孟老师在这一堂课中贯彻了一条很有价值的教学理念：培育同学创新阅读的习惯。
这种教学要求同学在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的`思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
”在整个教学过程中，孟老师着重处理好以下三个关系：第一，同学和老师的关系。
同学是学习的仆人，老师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”因此，孟老师贯穿在课堂中的一条主线就是让同学去阅读去品尝。
孟老师既把阅读的主动权交给同学，又乐观发挥帮学作用。
课前预备的关于莲花的图片为同学供应更多的阅读体验。
孟老师把阅读作了五个阶段的支配：第一阶段：师高声朗读，整体把握。
其次阶段：放录音，同学跟读。
第三阶段：生齐读，自渎后解决字、词、句。
孟老师接受同学质疑这一手段，让同学读出新的感受、新的体验和共性化的理解。
在阅读过程中，既要交给同学必要的阅读方法，解决同学阅读中遇到的困难，更要珍视同学独特的感受、体验和理解，这样老师就不是的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是同学阅读的伙伴，是阅读集体中力气略强的一员。
语文课文《爱莲说》听课报告
•••••••••••••••••语文课文《爱莲说》听课报告语文课文《爱莲说》听课报告身为一位到岗不久的教师，听课是一项必要的工作，听课能有效提升自己的教学能力，让我们把这些收获整理成听课报告吧！下面是小编整理的语文课文《爱莲说》听课报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
听课地点：十三中初二某班听课时间：10月20日下午第一节授课老师：钟欣《爱莲说》选自新教材八年级上册，本文借花喻人，托物言志。
巧妙地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
钟老师的《爱莲说》的教学根据建构主义“抛锚式教学模式”设置了三个主要环节：创设情境，确定问题；自主合作，求解过程；发展迁移，效果评价。
制作课件，插入了音画动画的古文朗诵，美伦美奂。
这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”在整个教学过程中，钟老师着重处理好以下三个关系：第一，学生和教师的关系。
学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，孟老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。
孟老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。
课前准备的关于莲花的图片为学生提供更多的阅读体验。
孟老师把阅读作了五个阶段的安排：第一阶段：猜谜语，回忆有关“莲”的诗句。
第二阶段：欣赏多媒体朗读。
第三阶段：学生齐读全文。
老师采用学生创设情境欣赏这一手段，让学生读出新的感受、新的体验和个性化的理解。
在阅读过程中，既要交给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样教师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中能力略强的.一员。
听课记录 三篇
听课记录二濉溪县百善中心校张莉时间10月10日（星期三）授课教师田功课题《爱莲说》班级八（10）班（淮北市二中）教学过程及内容一、导入；由莲的诗句导入，介绍作者二、整体感知（一）教师范读课文（二）检查预习1.检查几个字音：蔓蕃2.齐读课文3.准确释义（投影）：“可爱者甚蕃”等七句4.强调重要句式：判断句、倒装句5.齐读课文（找学生自评）三、分析课文，品味形象（一）划出作者喜爱莲花的句子（二）逐句分析（三）总结投影（四）合作探究：作者写菊和牡丹有什么作用四、将周敦颐和陶渊明作比较，分析两者性格异同点五、拓展延伸谈点收获：莲花高洁、正直、端庄对我们有什么启示？六、作业仿写：我爱——，因为它——。
总体评价授课教师教态从容，有条不紊。
采用“中间开花”开花的方式设计本课教学。
重点突出，教学思路清晰，各环节间过渡自然，教学环节完整。
如果板书设计成花瓣式，可能会更好些。
听课记录一濉溪县百善中心校张莉时间9月11日（星期二）授课教师曹丽丽课题《春》班级七（1）班(淮师大附中)教学过程及内容一、导入：学生说出带“春”字的成语，齐背《春晓》、《春夜喜雨》二、整体感知1.用自己喜欢的方式朗读课文，解决投影上的字词2.正音并分析：藏（多音字）酝酿（形声字，原意，在文中的意思）3.介绍作者：字佩弦的含义（作者简介都与本文有关）4.学生分段读课文，教师及时正音（学生素质高，很有语感）三、分析课文1.分析1、2两小节：作者对春天有什么感情？（生读）2.分析第3小节：春天来了，首先进入作者眼帘的是什么？（生读）3.分析下文：请找出作者看到了春天的那些事物？（学生独立勾画，采用抢答的方式回答）四、品味语言1.用自己喜欢的方式，找到描写事物的句子，并说明为什么喜欢。
（学生回答很细致，很全面。
教师引导巧妙、到位，在讲解每种景物时都把相关诗句引出来。
重点分析抽象的感觉，培养学生的想象力）2.学生仿写比喻句五、出示图片，欣赏并提问1.屋顶为什么会笼罩薄烟？2.教师出示下水作文，请学生评价（秋景，并配有图片）六、分析后三段七、小节板书总体评价教学环节流畅，自然，一气呵成；注重学生积累，点拨巧妙不留痕迹；多媒体运用恰到好处，课件制作、板书设计精美，有创意。
《爱莲说》笔记
菊花—隐逸者
欺霜耐寒（正衬） 幽居独处
洁身自好 莲花—君子衬）
追名逐利
生长环境：
（不染不妖）
体态
既不同流合污 又不孤芳自赏
正直
莲花 （中通外直 不蔓不枝） 香气
君子
行为端正 声名远播
流芳百世
（香远益清）
气节
志洁行廉 仪态端庄
（亭亭 可远
中通外直不蔓不枝观不可亵玩既不同流合污又不孤芳自赏正直行为端正声名远播流芳百世这篇短文通过对莲的形这篇短文通过对莲的形象和品格的描写赞美正直象和品格的描写赞美正直高尚的气节鄙弃追名逐利高尚的气节鄙弃追名逐利趋炎附势的恶浊世风表现趋炎附势的恶浊世风表现了作者洁身自好不慕富贵了作者洁身自好不慕富贵的生活态度
令人敬重
观不可亵玩）
不可玷污
托物
言志
小结
这篇短文通过对莲的形 象和品格的描写，赞美正直 高尚的气节，鄙弃追名逐利、 趋炎附势的恶浊世风，表现 了作者洁身自好、不慕富贵 的生活态度。
《爱莲说》语文听课报告
《爱莲说》语文听课报告报告内容：《爱莲说》是唐代诗人白居易创作的一首诗，语言简洁优美，情感真挚深沉，表达了诗人对于莲花的喜爱和对人生态度的思考。
首先，在音乐欣赏环节中，老师播放了一段描绘莲花的音乐，让同学们感受到了空灵、静谧的氛围。
这段音乐旋律优美，动听动人，让人仿佛置身于花海之中。
在音乐的伴随下，同学们更加容易进入到诗歌的世界。
接下来是对诗歌内容的解读。
老师首先向同学们介绍了诗人白居易的生平和创作背景，帮助大家更好地理解诗歌的创作意图。
随后，老师详细解读了《爱莲说》的内容和意义。
诗歌以莲花为主题，以描写莲花的自然景象和美丽特点为切入点，融入了诗人对于人生和人情的沉思与感悟。
通过诗歌中的描写和表达，诗人通过莲花传递了一种超凡脱俗、清心寡欲的人生态度，呼唤着人们追求真、善、美的精神追求。
在诗歌内容的解读过程中，老师通过引导提问和同学们的回答，增加了互动性，使同学们更加主动、积极地参与到课堂中来。
同学们也通过听课和讨论，对《爱莲说》的诗意有了更深层次的理解。
最后，老师组织了同学们进行课堂小结和反思。
同学们纷纷表示，在这堂课上他们收获颇多，对于《爱莲说》的内容和意义有了更清晰的认识。
同时，同学们也积极发表了自己的观点和感受，有的同学表示被诗歌中的莲花之美所折服，有的同学表示诗歌中的人生态度给予了他们启示和思考。
总结：这堂语文课上，老师通过音乐欣赏、诗歌解读和互动讨论的方式，让同学们全面地了解和体验了《爱莲说》这首诗的美妙之处。
通过对诗歌的深入解读和思考，同学们懂得了莲花的道理，也更加理解了诗人诗歌中所传递的人生哲理。
这堂课不仅提升了同学们的语文素养和审美能力，同时也让他们对于人生有了更深入的思考和感悟。
《爱莲说》听课记录
《爱莲说》听课记录
标题：《爱莲说》听课记录
摘要：本节课讲述了宋代诗人周敦颐的《爱莲说》一文，通过教师的讲解和学生的展示，让学生更好地理解文章的内涵和主旨。
一、教学目标:
1. 理解《爱莲说》这篇文章的结构和内容，掌握文章的基本表达技巧。
2. 培养学生的语言表达能力和文学素养，激发学生对中国古典文学的兴趣。
3. 让学生感受莲花的高洁之美，培养学生们的高尚情操。
二、教学准备:
1. 教师准备:《爱莲说》原文、PPT、莲花图片等。
2. 学生准备：预习课文、准备展示。
三、教学过程:
1. 导入新课：通过图片和视频的形式，让学生初步了解莲花的特点和美丽。
2. 阅读理解：教师讲解《爱莲说》的结构和内容，并通过 PPT 和图片的形式展示文章的细节和表达技巧。
3. 学生展示：让学生通过小组合作的形式，找出文中的重点词语和句子，并分析其表达效果。
4. 情感升华：让学生感受莲花的高洁之美，培养学生们的高尚情操。
5. 课堂总结：通过教师的讲解和学生的展示，让学生更好地理解文章的内涵和主旨。
四、教学评价:
1. 学生评价：让学生通过小组合作的形式，对课堂学习进行评价，提高学生的自我认知和合作能力。
2. 教师评价：通过课堂表现和作业的形式，对学生的学习情况进行评价，提高学生的学习效率和自信心。
五、教学延伸:
1. 学生作业：让学生通过绘画或写作的形式，表达对莲花的理解和感受。
2. 教师拓展：介绍其他中国古典文学代表作品，让学生更好地了解中国文学的发展历程和特点。
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《爱莲说》听课笔记一、听课时间：3月25日二、授课老师：陈大伟三、授课学校：河南省济源市实验中学四、授课年级：初二五、授课题目：《爱莲说》六、课时：一个课时七、教学过程：(一）画图导入新课的学习。
1、老师边说边画出莲的简笔画，并给学生介绍自己画中的淤泥、莲藕、荷花，以及让学生观察荷花的颜色和荷花茎干的特点。
2、赏完莲花之后直接进入对课文的学习。
师：现在我们看《爱莲说》的作者是谁?生：周敦颐。
（二）、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解周敦颐为什么要写《爱莲说》呢?他为什么说爱莲呢?谈的是什么意思呢?（学生自由读文，按自己的学习方式学习。
老师到学生中间，了解学习情况……）2、了解文章大意之后进行对课文的学习。
（1）、对课文中一些字词的理解。
师：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”中的“蕃”读什么音? 什么意思？生：fán。
众多的意思。
师：陶渊明独爱菊，自李唐来，世人盛爱牡丹。
为什么叫李唐? “世人盛爱”中“盛”是什么意思?生：因为唐朝的皇帝都姓李。
“盛”是盛行的意思。
（2）、对“予独爱莲之出淤泥而不染”这个句子进行断句。
（在这里学生参差不齐、意见并不统一，而老师也进行指导。
）3、对连的品质的学习。
师：（追问）世人爱的是莲，还是莲的那种特征还是品质?师：对，我们应该这样想，在这里，爱的是莲的品质，所以要在“莲”之前停顿。
莲都有哪些品质呢? 这里有这样一个问题，后面的文字是描写莲的形状、特征还是品质？读一读，从“予独爱”读到“不可亵玩焉”。
4、讨论这段文字写的是莲的品质还是莲的特征。
（1）、学生讨论完之后发表自己的观点生：不是。
我认为表面上是写特征，但在特征中反映了它的品质。
师：（微笑）好，非常好，坐下。
写特征，但表现的是品质。
大家今后要背这篇文章，你看这篇文章它怎么写莲的特征。
首先是出淤泥有不染，然后是在清水的洗涤下开着洁白的花，然后看枝干什么特征?（2）、根据课文的描写进行了解莲的特征。
中通外直、不蔓不枝、亭亭净植的特征。
师：“净”是什么?出淤泥，但是出来之后给人感觉是什么?生：干净。
师：“植”是笔直的挺立着。
然后，可远观有不可亵玩焉。
最后我们欣赏荷花远远的看着，比近处赏玩玩弄它要好的多。
当然，也有另外的意味，我们后面再说。
5、再读课文，从“水陆草木之花”到“不可亵玩焉”。
边读边结合图画联想莲的形状，并尝试着背诵课文。
（三）、再一次读课文，分析文中所写到的几种花的差别。
师：刚才我们说，陶渊明独爱菊，今天人们都喜欢牡丹，作者特别喜欢莲。
那在这个过程当中，他对菊有什么认识，对自己喜欢的东西有什么认识呢?我们读下边这一段，分析一下几种花的差别，体现了什么形象?通过花，写出了人们什么样的追求和爱好?1、分析菊、牡丹、莲的特征。
师：菊代表隐者形象，牡丹代表富贵。
陶渊明喜欢菊，陶渊明的事迹都知道吗？生：陶渊明当了县令，后来看不惯官场的黑暗，不愿意同流合污，辞职了。
师：对，他“不为五斗米折腰”，辞职以后种菊赏菊，写有“采菊东篱下，悠然见南山”。
喜欢菊花的人如陶渊明，成了隐者。
而牡丹呢，我们这儿的牡丹特别漂亮。
我今年去过一次小浪底，那边的牡丹特别鲜艳，给人一种富贵的感觉，“牡丹，花之富贵者也”，喜欢牡丹的人追求什么?陈：作者说：“莲，花中君子者也。
”为什么说莲是花中君子，君子有哪些特征呢？前面有同学说通过特征来表现品质。
现在请大家回忆一下莲的一些特征，表现了什么样的品质？师：前面用了什么样的写法？生：托物言志。
2、分析学习莲的品质。
师：表面写莲，实际上在在写喜爱莲花的人的品质。
借助莲花的特征来表现喜爱莲的人都有哪些高贵品质，再读前面的文字，边读边想。
生：出淤泥而不染的高洁品质；不与世俗同流合污；第二句“濯清莲而不妖”写出了它的质朴；不张扬、不炫耀；喜爱莲花的人不向达官贵人折腰。
3、从课文的句子中体会连的品质。
师：“中通外直，不蔓不枝”表现了莲的什么品质？生：显示了它的正直，通达，保持自己独立的人格。
师：有谁能体会出“香远益清，亭亭净植”的含义？生：君子的美德传得很远。
师：从整体上来看，这几句话就表达出了作者出淤泥而不染，濯清莲而不妖，洁身自好、自我独立的品质。
“可远观而不可亵玩焉”是什么意思呢？4、品读后面三句话并把翻译，再一起学习。
（1）、一个没发言过的学生进行翻译，老师在一边指导。
（2）、思考“同予者何人”后面为什么是问号呢？表明了什么？反问，表明少。
5、学习牡丹、菊、莲的代表意义，并着重于莲的分析。
师：对，喜爱牡丹的人很多。
我希望课题上的问题大家都要积极思考。
为什么喜爱牡丹人那么多呢？因为牡丹富贵。
在三种花的形象中，菊代表什么呢？生：隐士。
师：牡丹代表什么呢？生：权贵。
师：那么莲代表什么呢？生：君子。
师：莲生在污泥中，它和世俗同流合污吗？师：它表明作者不追求名利，也不逃避社会，就是一个洁身自好的人。
（四）、回忆读过的关于写荷叶的文章并思考其中所表达的心志。
1、大家再想一下，作者只写莲花，为什么不写莲藕、荷叶？它的目的是什么？作者是借助莲花托物言志。
他的志是什么？是不追求名利、洁身自好。
如果写莲藕能不能写出洁身自好，如果写荷叶能不能与菊、牡丹花并列相比？你们见过写荷叶的文章吗？生：读过，《荷塘月色》师：同学们学过《落花生》吗？它写的是什么？写花了没有？生：没有，写的是果实。
师：对，它写的是果实，是通过写果实来托物言志。
这里是写花托物言志。
把两个东西联系起来非常有意思。
我们可以来琢磨琢磨，写文章怎么选材。
带着这样的问题，请大家再读课文，想一想：周敦颐想表达什么心志？2、师生共同谈谈文中作者的生活志向。
生：可以借鉴的是“出淤泥而不染”，不与世俗同流合污。
师：我们读这篇《爱莲说》看出周敦颐在洋洋自得，他说爱菊的陶渊明就很少了，并认为是在逃避。
而对爱牡丹的也不赞同，认为是在追逐功名利禄，只有他独爱“出淤泥而不染”。
生：我觉得不单要洁身自好，如果自己有了好的见解，应该改变他人不好的想法。
师：谁听清了他的话，来重复一遍？另一位学生：他的意思是，有了好的主张，就要去告诉其他的人，帮助其他的人。
师：非常好。
我为什么要请大家重复刚才那位同学的话？就是为了告诉大家：不仅老师在课堂上讲的东西重要，学生的发言也要认真倾听。
要学会向同学学习。
这位同学说得非常好。
不仅仅是洁身自好，而且要把改变天下这种现状这种责任承担起来，这是一种更为积极主动的关心社会的态度。
可惜刚才有同学没有听清，所以今后在同学发言的时候，一定要认真倾听，这点很重要。
（五）、课后巩固练习，提高学生的能力。
大家回去以后还可以琢磨很多东西，看看我们有哪些体会？也可以找徐光启的《甘薯疏》看一看，想一想，如果是写介绍莲的说明文，又该怎么写！八、板书设计：爱莲说周敦颐陶渊明独爱菊（正衬）世人甚爱牡丹（反衬）生长环境：出淤泥而不染不同流合污濯清涟而不妖洁身自好予独爱莲体态：中通外直通达正直不蔓不枝不攀富贵香气：香远益清美名远扬风度：亭亭净植高洁独立、清高可远观而不可亵玩自尊自爱托物————————————————————言志九、教学评价：1、老师把握古文的教学，抓住朗读这一环节。
要求学生反复朗读，读出文章的韵味以及感情基调，老师在适当的时候进行指导，要求学生在朗读中体会作者的思想感情。
2、整节课使人感到学生始终在高度又不失自由地跟着老师的引导流畅地完成了教学设计。
使学生感到很轻松，并没有感到古文的生涩和难懂。
相反，却使学生在学习过程中体会了学习的乐趣和成就，一节课就在这种愉快、互动、交流中结束了。
3、老师能很好地把握文章的主旨，引导学生体会作者的思想感情，并教会学生一些为人处事的道理。
4、但是有时候陈老师并没有及时处理好一些问题。
例如当课文讲到“可远观而不可亵玩焉”。
这一句时，陈教授问学生如何理解？可学生没人举手回答，这时陈教授却出人意料地讲：“这个问题我们以后再说”接着便开始了下一段的讲解和提问。
《爱莲说》收集资料1、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家.2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为线索；两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：、、。
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： , 。
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：，，， .5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是： , .6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：，。
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：。
8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。
但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：。
11．解释下列句中加线词的意思。
①可爱者甚蕃 ( ) ②亭亭净植（）12．下列句中加线词意思相同的一项是（）A．陶后鲜有闻芳草鲜美 B．香远益清清荣峻茂C．中通外直指通豫南 D．陶后鲜有闻此人一为具言所闻13．用现代汉语翻译下面的句子。
（2分）莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣14解释“之”①陆草木之花之：②予独爱莲之出淤泥而不染15、《爱莲说》作者通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者___________，______________的品质16、文中对莲花的描写有什么作用？17、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。
参考答案1、《爱莲说》选自《周元公集》，作者周敦颐，是北宋时著名的哲学家，“元公”是他的谥号。
2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子。
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：莲，花之君子者也。
8、作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
9、言之成理即可。
例如：同意第一种观点，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身处恶浊的环境也能独立不移。
10、借物抒情（托物言志）。
11．①多(0.5分)②树立或立（0.5分）12．D(2分)13．对于莲花的爱好（0.5分），像我g 样的还有什么人呢(0.5分)对于牡丹的爱好（0.5 分)人该是很多了（0.5分）14、①的②助词，起取消句子独立性作用，可不译15、不慕名利、洁身自好16、通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者不慕名利，洁身自好的品质。