《无纸动画》课程简介
《无纸动画》学习指南
《无纸动画》学习指南一、课程基本情况《无纸动画》课程总学时：120 学时。
《无纸动画》是影视动画专业中一门实践性较强的综合实训课，前修课程主要是动画运动规律、原画设计和动画美术设计，后续课程主要是动画创作和毕业设计，《无纸动画》课程是毕业设计和参加工作所必需的职业技能课。
本课程主要分为Harmony、Flash、Retas三大模块，目前我们主要开设平行Harmony、Flash两大模块的学习，学习内容有课程基础认知、简单物体的动画、飞禽动画、四足兽的动画、人物动画和综合动画实训等六大项目组成，每个项目都包含若干学习情境，每个学习情境都是独立的动画生产过程，主要涉及文字剧本的编写，动画形象、道具、场景的设定，分镜头台本的绘制，原画设计，动画设计，背景上色，剪辑合成等7个动画制作环节。
其中分镜头台本的绘制，原画设计，动画设计，背景上色，以及软件的掌握为学习的重点；分镜头台本的绘制和原画设计是学习的难点，具备良好的绘画基础和计算机自学能力将有助于加快无纸动画创作的实现。
二、学习目标和任务（一）本课程的学习目标：学习无纸动画的相关知识与技能，具备无纸动画的制作与设计能力、一定的审美修养和创意表达能力，并可适应二维动画制作、动画美术设计等相关岗位要求，获得在影视动画行业就业、创业的能力。
通过本课程的学习，希望能达到以下要求：1、素质要求（1）具有良好的政治素质和公民道德（2）具有团队协作的精神（3）具有良好的心理素质和吃苦耐劳的品质（4）具备较好的艺术修养（5）具备严谨认真的职业素质（6）具备求新求异的创新素质2、能力要求（1）学会较强的表演领悟能力（2）能熟练操作动画软件的能力（3）能有一定的草图构思和动作设计能力（4）能掌握自主收集信息和学习新技术等方法能力（5）具有较强的表达能力和人际沟通能力（二）本课程的主要学习任务：（1）能清晰了解无纸动画的基本概念（2）能深刻理解并合理绘制符合动画运动规律的原动画张之间的中间画。
以培养综合职业能力为主线的课程目标设计-精品课程-常州纺织
《无纸动画》课程整体设计介绍文字说明课程负责人项建华《无纸动画》是影视动画专业二维动画方向的核心课程。
课程主要面向动画绘制员、动画美术设计、原画等岗位，以二维动画项目为主要载体，将动画艺术与计算机技术相结合，让学生基本掌握动画专业软件制作动画的技术，并可以进行简单动画短片的制作。
本课程的主要目标是掌握无纸动画的实用技术，提高无纸动画综合实践能力，培养“艺术＋技术”的应用型动漫专业人才。
课程以“动画生产过程为导向”,构建了与动画综合职业能力相对应的学习领域，教学内容全部以项目展开，涉及多个二维动画制作软件和技术岗位，部分内容达到国际先进水平。
课程使用Flash、Retas、Harmony三种专业软件展开项目实训，学生通过自主选择的学习途径，全面熟悉了解无纸动画的知识体系；通过从“小项目”、“实际案例”到“生产性项目”强化实训，培养和提高学生制作无纸动画的能力，为学生以后进入动画公司实习和工作打好良好的基础，对学生将来的可持续发展起到积极作用。
课程共设120课时，分六周实施，其中理论课与实训课时的比例为1：3，该课程在专业课程体系中的位置如下：课程设计的主要思路主要有以下五点：1、“以培养综合职业能力为主线”的课程目标设计聘请行业、企业、国外无纸动画专家，共同对课程面向的核心岗位（群）以及的职业能力进行调研分析，概括提炼动画绘制员等岗位所需具备的的知识、能力、素质要求，以动漫职业能力的形成为主线，以“应用”为主旨构建课程内涵，以动画工作过程为导向，通过校企合作共同完成生产性项目，构建综合职业能力培养的课程目标。
2、“以动画典型任务为驱动”的模块化教学设计根据行业企业工作任务要求，以“工作室为平台”，以“项目为载体”，以学生为中心，确定“课程基础认知—基础项目实训—综合项目实训—订单式项目实训—顶岗实习”等五个环节组成的模块，原则上采用递进式的实训模块，在实际运用中各模块可根据企业项目的时间要求交叉执行；实施“理论、实践、产品”三位一体的教学方法；以理论为先导、以实践为重点、以产品为成果，理论与实践教学相互渗透，实现“教、学、做”一体化教学，增长师生实战演练的经验，增加团队协作意识和沟通技巧，增强创造性思维等综合能力。
二维无纸动画课程教学方法改革研究
二维无纸动画课程教学方法改革研究作者：陈为宁来源：《学园》2013年第12期【摘要】在各类高职高专教材中，仅仅强调了二维无纸动画制作的技术层面，对于其他细节鲜有提及，因此教师需要从动画制作的规律出发进行教学改革，以帮助学生突破这一学习瓶颈。
【关键词】二维无纸动画改革教学模式原创精神【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0068-01现在国内二维无纸动画一般采用Flash软件进行设计制作，这是一种强大的矢量流媒体动画软件，通过网络、动画片、新媒体和手机彩信，已全面进入了我们的生活。
在电脑艺术设计专业的教学中引入二维无纸动画制作课程，极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生的创新能力，提高了学生的设计水平，为今后的就业打下了良好的基础。
本人从事二维无纸动画设计教学，接触到的设计类教程教材颇多，大多是动画技术说明式的教材，让学习者从基础学起，打下扎实的基础，然后才能创作出完整的动画作品。
但学生面对此任务却犹如老虎吃天无从下口，当教师按照书本内容进行教学，很难引导学生最终创作出一个完整的动画作品。
笔者在考察了很多动画设计公司，并深入研究了动画片的制作流程后发现，完整的二维无纸动画是指有相对完整的故事情节，能表达出一定主题或思想的作品。
专业动画制作流程大致为：策划→脚本→角色设计→分镜头→原画→动画→声音→后期合成。
各类高职高专教材中，仅仅强调了二维无纸动画制作的技术层面，对于如何策划选题、如何进行角色创作、如何设计动画场景、如何进行情节过渡等方面基本没有提及，缺少许多真正进行动画制作的环节。
因此，在二维无纸动画教学过程中我们必须弥补缺失的各个环节，从动画制作的规律出发进行教学改革，以帮助学生突破这一学习瓶颈。
一打破传统教学方式，符合动画制作规律传统动画教学中，学生的二维无纸动画作品通常表现出主题不突出，结构顺序错乱，前后风格不一致，情节支离破碎等问题。
经过对国外二维无纸动画课程的研究，我发现他们的教学体系相对更接近于实战，可操作性较强，于是我将研究成果在教学中反复进行尝试，效果显著。
二维无纸动画课程教学大纲
二维无纸动画课程教学大纲一、课程背景和目标1.1 课程背景二维无纸动画是一种数字化的动画制作方式，它结合了传统手绘技术和数字动画软件，为学生提供了一种创造性和互动性极高的艺术表现方式。
通过学习二维无纸动画课程，学生将获得动画基础知识和技能，培养创意思维、团队合作和表达能力。
1.2 课程目标本课程旨在：- 培养学生对二维无纸动画的基本认识和理解；- 培养学生的手绘和数字制作技能；- 培养学生的创意思维和故事讲述能力；- 培养学生的团队合作和沟通能力；- 激发学生的艺术表达和创造力；- 培养学生对动画行业的认知和就业准备。
二、课程大纲2.1 课程概述- 课程名称：二维无纸动画课程- 课时数：XX小时- 授课方式：理论讲授 + 实践操作- 适用对象：对动画制作感兴趣的学生- 先修知识：无2.2 课程内容- 第一单元：动画基础- 引言和概述- 动画原理和技巧- 帧率和时间轴控制- 动画制作流程- 动画软件介绍与应用- 第二单元：手绘动画技术- 手绘基础训练- 动画练习和实践- 手绘动画与二维无纸动画的结合- 第三单元：数字动画制作- 数字动画软件操作与应用- 关键帧动画制作技巧- 动画特效应用- 音频和配乐制作- 第四单元：创意与故事讲述- 创意思维培养- 故事结构与情节设计- 角色设计和动态表达- 情绪和节奏控制- 第五单元：团队合作与项目实践- 团队协作能力培养- 项目策划与管理- 项目演示和评审2.3 教学方法- 理论讲授：通过课堂讲解，介绍动画基础知识和原理，引导学生深入理解动画制作的概念和技巧。
- 实践操作：通过实际案例分析和实践操作，帮助学生掌握动画制作软件的使用和技巧，培养动画制作能力。
- 小组讨论和演示：鼓励学生参与小组讨论和项目演示，促进学生之间的互动和合作，提升团队合作能力。
2.4 评估方式- 作业：根据课程要求，学生需要完成一定数量的动画作品和实践项目。
- 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度、主动性和表达能力。
对高职院校《无纸动画设计制作》课程的教学建议
能进行标准化场景设计 ；能根据设计需要 ，自我学习掌握新软件、
新技 能 ；能 养成 项 目计划 与 进 度 管理 能力 及 团 队合 作 能 力 。 在 学 习 该课 程之 前 ，学 生应 该 具 备相 应 知 识 和 能力 ：具 备 对 造 型基 础各 项 要 求 的基 本 认 知 能力 ；能够 掌 握 正确 的观 察方 法 与
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学 理 现 代 衾案 术・ 论
对高职院校 《 无纸动画设计制作》课程 的教学建议
隋
（ 京 电子 科技 职 业学 院 北
南 北京
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摘 要 ：许 多传 统教 学 方 法 已 经不 能 适 应 随 着社 会 发 展 而 不 断 更 新 的 内容 ，单 一 的 传统 的教 学方 法 也 已不 能适 应 现 代 职 业 教 育的 新 特 点 。 为 了培 养 学 生 的职 业 能 力 、社会 能 力和 方 法能 力 ，在 课 堂 中灵 活 运 用 引 导 文 法 、案 例 分 析 、 角 色扮 演和 分 组 讨 论 等 多 元 化 的 教 学 方 法 。 这 些教 学 方法 既达 到 了较 好 的 教 学效 果 ，又 为 学 生将 来 就 业 后在 岗位 上 运 用这 些方 法 从 而 得 到 持 续 性 发 展 奠 定 了基 础 。
一
、
项 目 １ 镜 头 设 计 制 作 分
学 习内容 ：
ｌ 、影 视 视 听 语 言 基 础知 识
３ 、结合教师下发参考资料 ，每周临摹一个行业标准镜头制作
４ 、每 周 完 成 动 态速 写 若 干 幅
二 、 教 学 方 法
２ 、观 看 动 画短 片 ，对 片 中 的每 个 镜 头 进 行 解 剖 、分 析 镜 头
毕业论文开题报告模板——无纸动画
毕业论文开题报告
专业班级级专业班学生姓名学号
指导教师职称
指导教师单位
毕业设计（论文）提交日期年月日
目录
1 毕业设计（论文）任务书
2 毕业设计（论文）诚信承诺及声明
3 毕业设计（论文）开题报告
4 毕业设计（论文）指导记录表
5 毕业设计（论文）指导教师评阅表
6 毕业设计（论文）盲审结果表
7 毕业设计（论文）现场答辩评分表
8 毕业设计（论文）成绩评定表
9 毕业设计（论文）文本规范
10 毕业设计（论文）文本
1 毕业设计（论文）任务书
2 毕业设计（论文）诚信承诺及声明
毕业设计（论文）真实性承诺
本人郑重声明：所提交的作品是本人在指导教师的指导下，独立进行研究所取得的成果，内容真实可靠，不存在抄袭、造假等学术不端行为。
除文中已经注明引用的内容外，本毕业设计（论文）不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。
对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
如被发现毕业设计（论文）中存在抄袭、造假等学术不端行为，本人愿承担本声明的法律责任和一切后果。
学生（签名）：
年月日
指导教师关于学生毕业设计（论文）真实性审核的声明本人郑重声明：已经对学生毕业设计（论文）所涉及的内容进行严格审核，确定其内容均由学生在本人指导下取得，对他人研究及成果的引用已经明确注明，不存在抄袭等学术不端行为。
指导教师（签名）：
年月日
3 毕业设计（论文）开题报告。
二维无纸动画《Smoker》动作设计-毕业设计（论文）
二维无纸动画《Smoker》动作设计系别：设计艺术系 年级专业： 07数码动画学号：***********姓名： 徐志成指导教师：姬喆【摘要】现今社会伴随着工业文明对人类生活的全面浸透和图像技术的全面发展，虚拟的图像正在构成我们生活现实的重要组成部分。
动画艺术成为这种图像生成环节上的代表，以其独有的艺术魅力成为新时代的宠儿。
而原画是动画片当中的重中之重，原画的好坏，直接影响了动画片的品质。
学习原画要通过分析和变现客观事物的运动规律，研究并揭示表象和内部的潜在要素，最终能够将视觉语言运用到设计思维和创作中去，但是原画并不是一项单纯的技术工作，它包含着丰富的艺术创作，作为一名动画设计者，只有全面系统的掌握了专业技术，又具有良好的艺术素质和修养，才有可能画出真正有生命力的画面来，所以，原画是一种建立在娴熟技术至上的艺术创作。
真正优秀的原画不单只是运用技巧去塑造画面，更要把自己融入到创作的角色中。
这样才能创作出真正能震撼人心的动画片。
原画在创造画面的同时，也创造了感觉，创造了情绪，创造了风格。
【关键词】动作设计，原画设计，艺术创作，运动规律。
【正文】引 言本片《smoker》作为一部纯二维的手绘无纸动画，在动作设计方面投入很多的时间和精力去精心设计和创作，根据动画剧本构思和导演的意图，结合自身对故事和角色的理解，然后按照剧情和导演的意图完成动画镜头中关键动作的设计，并且要充分考虑环境被表现出来的可能性进行合理的创作。
1.选题来源一部完整的动画作品是无论是高精度的三维动画片，还是简单易学的flash 动画、或者比较传统二维手绘动画还是无纸动画都要通过前期、中期、后期这三个主要制作部分组成的。
都是需要充分的前期的创意设计部分。
只有做好前期工作，后续工作才可能得以开展。
值得一提的是，不同的动画形式在后续的制作部分中采用了不同的制作流程和方式进行创作而已。
本制作组是一个四个人的制作小组，由于笔者平时对于手绘方面的练习比较充分，并且希望通过毕业设计加强自己的动画制作能力，再加上同伴们的支持和信任。
Flash无纸动画侧面人物行走
Flash无纸动画侧面人物行走作者：吕桦来源：《艺术科技》2013年第02期摘要：侧面人物行走是FLASH无纸动画教学中最重要的一个章节，这就需要我们专业教师在教学实践的过程中不断摸索和研究，结合本知识点的要点，本文着重从Flash无纸动画侧面人物行走的教学要点去分析和讲解，强调学生应该掌握的要点，并结合学生课堂实例进行分析，深入浅出，试图找到动画专业学生更有效更易接受的教学方法。
关键词：FLASH无纸动画；要点分析；教与学在动画教学中，《FLASH无纸动画》是非常重要的一门课程，教师在教学中不光要教flash软件这个工具的用法，让学生能做出flash特性的动画必然重要，但更重要的是引导学生掌握动画原理，把《动画运动规律》所学的知识更好的运用到软件的学习中，这样即使脱离了flash这根拐杖，用其他无纸动画工具，仍然可以做出好动画来，而且层次更高，效果更丰富。
侧面人物行走是动画教学中最重要的一个知识点，动画中出现最多的是以角色造型为蓝本创造出来的角色的表演。
而人的行走是动画中用得最频繁，最常见，又最综合的例子。
画出自然的行走，是人物动画的基本要求。
动画是从一个关键状态运动到另一个关键状态的过程。
我们要画出一段动画首先就要把握住这些关键状态。
一个行走的循环有6个关键帧（以左脚为标准），每个关键帧之间插入一个过渡帧，标准行走一共有12帧。
行走的知识点原理如下：1脚的节奏是关键左右两腿交替向前，带动人的躯干向前运动。
左脚的“起”步与后面左脚的“落”步不论头顶高度，还是步伐距离都是一致的，两帧的外轮廓也几乎一致。
同样，其他几帧也是相互对应的，要掌握一定的节奏两脚，两脚不能同步，要分出左右前后关系。
如以下课堂学生作业中的（图1），两腿交替进行，保持一定的节奏感才对。
在走路的动作中，身体唯一平衡的时候是在前脚跟接触地面的一刻，这时身体重量平均分配在两脚之间。
两腿之间不断的交替。
2手臂的摆动要注意为了配合身体的运动保持平衡，两臂前后摆动。
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《无纸动画》课程简介
《无纸动画》是影视动画专业二维动画方向的核心课程。
课程主要面向动画绘制员、动画美术设计、原画等岗位，以二维动画项目为主要载体，将动画艺术与计算机技术相结合，主要目的让学生基本掌握使用动画专业软件制作动画的技术，并可以进行动画短片的创作。
本课程的主要目标是掌握无纸动画的实用技术，提高无纸动画综合实践能力，培养“艺术＋技术”的应用型动漫专业人才。
本课程组教师团队共有10人，其中专职教师8人，兼职教师2人，团队成员都有企业一线工作经历，具备丰富的实践教学经验。
专职教师中高级职称教师3人，占38%；中级职称教师2人，占24%；初级职称教师4人，占50%；兼职教师有2人均为行业一线知名专家和技术骨干，在本课程中担任校内实训课程和校外实训指导。
教师平均年龄为38岁，以中青年教师为主。
课程以“动画生产过程为导向”,构建了与动画综合职业能力相对应的学习领域和“生产性教学”为特征的实践教学内容。
教学内容全部以项目展开，涉及多个二维动画制作软件和技术岗位，部分内容达到国际先进水平。
课程使用Flash、Retas、Harmony三种专业软件展开项目实训，学生通过自主选择的学习途径，全面熟悉了解无纸动画的知识体系。
通过把企业实际镜头进行分解作为小项目，到把企业已出品的动画片段作为实际案例项目，最后把订单式项目作为实训项目，逐步实行“生产性教学”。
课程共有120课时，理论与实践课的比例为1：3,课程融教、学、做于一体，培养和提高了学生制作无纸动画的能力，为学生以后进入动画公司实习和工作打好良好的基础，对学生将来的可持续发展起到积极作用。
在八小时工作室开展的项目教学实践中，主要采用“任务驱动、项目导向”、“教、学、做”一体化的教学模式，以“案例”、“项目”为主线，组织教学内容，每个项目中包含了小的独立的工作任务，使学生从“小项目”获得“小成功”开始，注重学生成就感的过程体验，激发学生学习动画的兴趣和热情；课程主要运用项目教学法、案例分析法、情境教学、互动研讨等教学方法，让学生在“动态”或“全真”的职业环境和企业完整的工作流程中完成项目或课题方案，以“双师型”教学团队为组织，以理论为先导、以实践为重点、以产品为成果，实现“教、学、做”一体化教学。
在校内实训基地建设方面，建立了以“生产性”为标志的共享型公共技术服务平台常州高职教育园区现代工业中心动漫实训基地由我院承担建设和管理，基地建成3年多来，现有建筑面积5600平方米，已投入设备2356.51万元，已建成传统二维制作、二维无纸动画、
英国原装VICON动作捕捉、三维动画制作、动画集群渲染、AVID数字化录音播音、动画造型快速成型等十四个工作室。
在此基础上，分别承载了常州国家动画无纸化人才教育培训平台和常州旅游商品研发中心两个公共技术服务平台、江苏省第一批省级服务外包人才培训基地和“加拿大‘ToonBoom’中国授权（无纸动画）培训中心”、“Wacom数字艺术中心”、“迪生动画授权（无纸动画）培训中心”三个校企共建实验中心，可以同时满足500人的动漫教育培训和生产需求。
动漫实训基地除了本专业课程提供实训支持外，还为常州科教园区六所院校及省内外其他高、中等职业院校提供了师资培训和学生实训。
动漫实训基地近三年实训67130人次，258295小时；每年有3000多人次在动漫实训基地进行技能培训与鉴定。
动漫实训基地已开展了多种形式的技术培训和社会服务。
承担了教育部广播影视类教指委及相关其他的专业建设会议；为动漫企业与公司开展了员工培训与技术服务，如为厦门大拇哥动漫、上海预言软件、上海派莱蒙等动画公司提供技术服务；在同行业和同类院校中产生了一定的示范辐射作用。
经过共同努力和实践积累，学生的制作水平和综合素养都得到了进步，近三年来师生积极参加全国各类大赛。
在2009年，本课程组教师辅导江苏省选手参加全国职业院校技能大赛动画组比赛获得了两个一等奖的好成绩，我院因此获得了江苏省教育厅颁发的省职业技能大赛特殊贡献奖；同年我专业师生参与厦门大拇哥动画有限公司制作的Flash系列动画片《加油宝贝》获得国家广电总局第二批优秀国产动画片奖；另外我专业师生积极参加了行业举办的各类全国大赛也取得了较好的成绩，如在2009获得了中国经典文化创意动漫设计大赛获最佳团队奖；第三届全国数字艺术动画设计大赛手机动画银奖等。
课程所在的影视动画专业依托行业办专业，依托专业服务企业，设备资源优势和共享服务功能明显，得到了社会各界的广泛关注，人才培养质量得到了行业专家、动画企业的一致认可，课程也在专业发展的过程中逐步走向成熟。