《词二首》教案
《词两首》语文教案
《词两首》语文教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵两首词；2. 过程与方法：通过对比分析，学生能够掌握词的基本特点和创作方法；3. 情感态度与价值观：学生能够体会词中所表达的思想感情，提升对古典文学的兴趣。
教学重点：1. 词的节奏和韵律；2. 词中所表达的情感和意境。
教学难点：1. 词中一些生僻字词的理解；2. 词的节奏和韵律的把握。
教学准备：1. 教师准备两首词的文本；2. 准备相关的注释资料；3. 准备多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍词的起源和发展历程；2. 引导学生对词的特点和创作方法产生兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师展示第一首词，为学生朗读并解释词的背景和意境；2. 引导学生通过对比分析，总结词的特点和创作方法；3. 教师展示第二首词，重复上述步骤。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据教师提供的词牌，尝试创作一首小词；2. 教师挑选几首学生的作品，进行点评和指导。
四、总结（5分钟）1. 教师回顾本节课所学内容，强调词的特点和创作方法；2. 学生分享学习体会和感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 学生背诵两首词；2. 学生通过查阅资料，深入了解词的起源和发展历程；3. 准备下一节课的相关内容。
教学反思：本节课通过对比分析两首词，使学生掌握了词的基本特点和创作方法。
在课堂练习环节，学生积极参与，尝试创作小词，提高了实践能力。
在总结环节，学生能够分享自己的学习体会和感悟，对词的理解和鉴赏能力得到提升。
作业布置环节，既巩固了所学内容，又为学生提供了深入研究的空间。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师引导学生了解词的分类，如婉约派、豪放派等；2. 学生通过查阅资料，了解自己喜欢的词人及其作品；3. 教师组织学生进行分享，共同探讨词人的创作风格和特点。
七、词人故事（10分钟）1. 教师讲述一位著名词人的故事，如李清照、苏轼等；2. 学生通过听故事，了解词人的生活背景和创作心境；3. 教师引导学生从词人的故事中汲取灵感，为自己的词作积累素材。
(2024年)《词两首》教案
相联系，加深对诗词的理解。
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04 教学过程设计
2024/3/26
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导入新课：激发兴趣点
引用相关背景知识
介绍作者、时代背景等，为学生理解词作打下基 础。
播放相关音频视频
展示词作的朗诵或歌唱，激发学生兴趣，感受词 的韵律美。
提出问题
引导学生思考词作的主题、情感等，为深入学习 做好铺垫。
2024/3/26
阐释诗词手法
分析诗词中运用的修辞手 法、表现手法等，提高学 生的文学鉴赏能力。
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讨论法：拓展思维空间
小组讨论
组织学生进行小组讨论，围绕诗 词主题、情感、意象等展开讨论
，激发学生的思维活力。
提问互动
鼓励学生提出问题，通过师生互 动、生生互动，拓展学生的思维 空间，培养学生的批判性思维。
分享感受
让学生分享自己对诗词的感受和 理解，增进学生之间的交流和理
学生自由组队，分配角色，准备道具， 在课堂上进行表演，其他同学观看并评
进行排练。
价。
2024/3/26
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创作尝试：发挥想象力和创造力
鼓励学生发挥想象力和创造力，以《词两首》为蓝本，创作自己的词作 。
学生可以参考《词两首》的意境、情感和语言特色，也可以结合自己的 生活体验进行创作。
2024/3/26
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呈现新知：逐步深入剖析
讲解词的基本知识
如词牌、格律等，帮助学生了解词的基本特征。
分析词作内容
从词的语言、意象、表现手法等方面入手，深入剖析词作内涵。
比较阅读
将两首词进行对比分析，引导学生理解不同词作的风格和特色。
2024/3/26
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巩固练习：提高应用能力
《词两首》语文教案
《词两首》语文教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵两首词；能够分析词中的意象和表达技巧；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：感受作者的思想感情，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 两首词的意象分析和表达技巧；2. 学生的文学鉴赏能力的培养。
教学难点：1. 词中意象的理解；2. 文学鉴赏能力的培养。
教学准备：1. 教材：《词两首》；2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课的学习做好铺垫；2. 向学生介绍词的特点，引导学生关注词的形式和内容。
二、新课学习（15分钟）1. 讲解第一首词《浪淘沙·北戴河》：分析词中的意象，如“海水”、“天空”、“鸟儿”等，帮助学生理解词的内容；讲解词中的表达技巧，如比喻、拟人等，帮助学生欣赏词的美感；2. 学生自主学习第二首词《青玉案·元夕》：学生通过自读、思考，理解词的内容和表达技巧；教师进行讲解和解答学生的疑问。
三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组进行讨论，分享自己对新学的两首词的理解和感受；2. 教师引导学生进行文学鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。
四、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵两首词；2. 要求学生写一篇关于两首词的鉴赏文章。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调重点知识；2. 学生提问，教师解答。
教学反思：本节课通过讲解和讨论，使学生理解和欣赏了两首词的美好，培养了学生的文学鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行讲解和解答学生的疑问。
六、课堂活动（10分钟）1. 组织学生进行小组活动，选择其中一首词，以角色扮演的方式，呈现词中的场景，并解释词中的意象和表达技巧；2. 学生展示他们的课堂活动，其他学生和教师提供反馈和评价。
七、拓展阅读（10分钟）1. 向学生推荐一些同主题或同作者的词作品，供学生课后阅读和欣赏；2. 鼓励学生在课后进行阅读，并记录下自己的阅读感悟。
《词两首》教案
《词两首》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首词；（2）理解两首词的背景、作者及词牌的特点；（3）分析两首词的意象、情感和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文学鉴赏能力；（2）学会从词牌、意象、情感等方面分析词的特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词的魅力，培养对古典文学的热爱；（2）体会词中所蕴含的哲理，提升自身的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）两首词的词牌特点及意象分析；（2）两首词的情感表达及艺术手法。
2. 教学难点：（1）词中意象的深层含义；（2）艺术手法的运用及理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介词的起源和发展历程；（2）介绍词牌的特点及两首词的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首词，感受词的韵律美；（2）让学生结合注释，理解词的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首词的意象特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经验，体会词中的情感；（2）讨论词中的哲理，提升自己的价值观。
5. 艺术欣赏：（1）分析两首词的艺术手法；（2）欣赏词中的优美句子，体会作者的写作技巧。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词的特点及鉴赏方法。
四、课后作业1. 背诵两首词；2. 写一篇关于两首词的鉴赏心得体会；3. 推荐一位词人，了解其生平和词作特点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。
六、教学内容与安排1. 第六课时：赏析《青玉案·元夕》（1）朗读并背诵《青玉案·元夕》；（2）分析词的背景、词牌特点、意象、情感及艺术手法；（3）进行小组讨论，分享学习心得。
2. 第七课时：赏析《江城子·密州出猎》（1）朗读并背诵《江城子·密州出猎》；（2）分析词的背景、词牌特点、意象、情感及艺术手法；（3）进行小组讨论，分享学习心得。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习辛弃疾的两首词，使学生能够理解词牌的特点，掌握辛弃疾的词风，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生深入理解词句，感受辛弃疾的豪放词风。
3. 情感态度与价值观：通过学习辛弃疾的词，激发学生对民族英雄的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 辛弃疾的词风特点2. 两首词的意境和情感教学难点：1. 词中一些生僻词语的理解2. 辛弃疾词风的鉴赏教学准备：1. 辛弃疾的词选集2. 相关背景资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 简介辛弃疾的生平事迹，让学生对辛弃疾有基本的了解。
2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《青玉案·元夕》的背景和创作意境。
2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。
3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《青玉案·元夕》，感受词的意境。
2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。
四、课后作业（10分钟）1. 让学生背诵《青玉案·元夕》。
2. 布置作业：请写一篇短文，谈谈你对辛弃疾词风的理解。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结辛弃疾的词风特点。
2. 强调辛弃疾词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
辛弃疾词两首教案六、导入（5分钟）1. 总结上节课的学习内容，强调辛弃疾的词风特点和爱国情怀。
2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？七、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景和创作意境。
2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。
3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。
八、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受词的意境。
2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。
《词两首》教案
《词两首》精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵两首词；能够分析并欣赏词的语言、意境和情感；能够运用词的修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生的文学鉴赏能力；通过模仿、改写和创作，培养学生的文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱；培养学生对美好事物的追求和欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 词的背景知识介绍词的起源、发展和特点；讲解词的格律、韵律和节奏。
2.2 词的阅读与理解引导学生阅读两首词，理解词的内容和意义；分析词的语言、意象和情感表达。
第三章：教学步骤3.1 导入通过引入词的背景知识，激发学生的兴趣；引导学生关注词的形式和结构。
3.2 讲解与分析对两首词进行逐句讲解，解析词的语言和意象；分析词的情感表达和修辞手法。
3.3 讨论与思考组织学生进行小组讨论，分享对词的理解和感受；引导学生思考词的意义和价值。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况；评估学生的理解和思考能力。
4.2 作业与创作评估学生完成作业的质量和创新性；评估学生的创作能力和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 词的创作与改写引导学生进行词的创作和改写，发挥学生的创造力；组织学生进行分享和评价，提高学生的文学表达能力。
5.2 词的欣赏与表演组织学生进行词的朗诵和表演，培养学生的表现力；引导学生欣赏和评价他人的表演，提高学生的审美能力。
第六章：教学资源6.1 教材与参考书推荐适合学生水平的词选集或教材；提供相关的历史、文化和文学参考资料。
6.2 多媒体与网络资源使用多媒体课件、图片、音频和视频等资源，丰富教学手段；推荐相关的在线词学习网站和资源，方便学生自主学习。
第七章：教学活动7.1 小组合作学习组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和讨论；引导学生共同分析词的意境和情感，提高学生的合作能力。
7.2 互动游戏与竞赛设计相关的互动游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣；引导学生积极参与，培养学生的竞争意识和团队合作能力。
六年级语文教案《词两首》
六年级语文教案《词两首》第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵两首古词。
学生能够分析并欣赏古词中的意境和修辞手法。
学生能够运用古词中的词汇和句式进行创作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高对古词的理解能力。
学生通过模仿和创作，提高古词的表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对古词的兴趣和热爱，感受古词的魅力。
学生培养对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够准确地背诵两首古词。
学生能够理解并分析古词中的意境和修辞手法。
2.2 教学难点：学生能够运用古词中的词汇和句式进行创作。
学生能够深入理解古词背后的文化和历史背景。
第三章：教学准备3.1 教学材料：两首古词的文本材料。
古词的解释和分析资料。
古词的创作指导和示例。
3.2 教学设备：投影仪或白板。
教学PPT或幻灯片。
第四章：教学过程4.1 导入：教师通过引入古词的背景和作者简介，激发学生的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考古词的意义和魅力。
4.2 讲解与分析：教师逐句讲解两首古词的意思和表达方式。
教师引导学生分析古词中的意境和修辞手法。
4.3 讨论与互动：学生分组讨论，分享对古词的理解和感受。
教师组织学生进行问答互动，解答学生的疑问。
4.4 背诵与默写：教师指导学生进行古词的背诵和默写练习。
教师检查学生的背诵和默写成果，给予反馈。
第五章：作业与评价5.1 作业：学生完成一篇关于两首古词的短文，包括对古词的理解、分析和感悟。
学生进行古词的创作练习，运用古词中的词汇和句式。
5.2 评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生的理解能力、表达能力和创造力。
教师可以通过学生的创作展示或课堂表现，对学生的学习成果进行综合评价。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品欣赏：教师推荐与本节课两首古词相关的其他古词作品，供学生课后阅读欣赏。
学生通过阅读其他古词作品，拓宽视野，增强对古词的鉴赏能力。
6.2 文化背景了解：教师介绍古词产生的历史背景、社会环境及作者的生活经历。
语文教案-《词二首》教案-教学教案
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词二首
教材分析：
《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作。
上阕写梅花的处境和遭遇：寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。
下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。
毛泽东在1961年12月“反其意而用之”，也写了《卜算子·咏梅》。
他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度，塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又谦虚谨慎的梅花形象。
教学目标：
知识与技能：
1．会写本课4个生字，会读文中2个生字。
2．有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。
3．理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。
过程与方法：
1．通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。
2．通过对比感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
情感、态度与价值观：
感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。
重难点分析：
深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。
感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
课前准备：
课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。
教学过程与设计说明：
教学过程设计说明
第一课时
一、激情导入。
导入：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。
南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。
课件展示
出示梅花图片，给学生一个感官认识，为理解梅花的精神做铺垫。
二、初读课文，整体感悟。
1．自读诗词。
课件展示
要求读准字音，读顺句子。
小组间检查认读，把易
错的字写到纠错本上。
2．交流汇报。
3．指名读文，随机指导。
预设：易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù）
课件展示
三、精读课文，理解词意。
1．学生自读，解决疑难。
请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面
意思，不理解的字词记录下
来。
预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。
）更：（再
一次）著：（经受）苦：（拼
教师认真倾听学生读词，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。
认读过程要扎实，为后面的理解打好基础。
通过工具书、资料，理解词的字面意思，培养学生自主学习能力。
命、尽力）零落：（凋零）
碾：（碾压）
课件展示
2．初谈感受
四、品读诗词。
再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样
的？你是从哪读到的？结
合相关诗句谈一谈。
孤独（驿外断桥边，寂寞开无主。
）
驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，就
更没有人走了，梅花生长在
断桥边上，无人问津、无人
照顾，更没有人欣赏它，可
见它很孤独寂寞。
凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。
）
日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花
还开放在断桥边上，它怎么
能不发愁呢？更何况它还
要忍受风雨一次又一次的
袭击，可见梅花的处境是多
么悲惨凄凉！
清高（无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作
尘，只有香如故。
）
梅花在这么艰难的处境下绽放了，却不想和那些
百花去争奇斗艳，任由他们
嫉妒。
等到凋谢了被碾成泥
土化成灰尘了，可是它还是
像以前那么香。
课件展示
五、研读课文，品味情感。
介绍陆游资料：陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚
决主张抗金。
但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷人孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。
出示幻灯片
你读懂了哪一句？介
绍给大家听。
1．已是黄昏独自愁，更著风和雨。
——表达了他郁闷愁苦的心情。
因为他得
在研读过程中，调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生自读、自悟的能力，从而感受词人的情感。
不到皇帝的信任，投降派也
排挤他。
2．驿外断桥边，寂寞开无主。
——表达了他孤独
寂寞的心情，他就像这断桥
边的梅花一样，投降派们都
打击他，皇上也不信任他，
大家都孤立他，使他感到凄
凉、寂寞。
3．零落成泥碾作尘，只有香如故。
——体会到词
人的清高。
虽然没有人支持
他的北伐主张，他也不和那
些投降派同流合污，他是一
个孤傲清高的人。
小结：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打
击我。
但是，我的爱国情怀
永远不变。
这就是陆游，伟
大的爱国主义诗人，同学都
带着自己的体会读一读这
首词吧！
六、课外拓展。
查找陆游写的其它诗词，认真研读，更深
刻地体会陆游这位伟大的
爱国诗人。
第二课时
一、激情导入 :
通过回忆《忆秦娥·娄山关》、《七律·长征》、《浪
淘沙·北戴河》 (这些诗
词，感悟毛泽东主席乐观、
豪迈、勇敢、坚强的人生态
度。
二、初步感知，积淀学生的情感。
1．初读诗词。
出示幻灯片
2．了解时代背景、积淀情感。
课件展示
1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国
家很困难；美国大肆反华，
苏联也背信弃义，撤走援助
中国的专家，逼中国还债，
并攻击中国共产党要当国
际共产主义的领袖。
自己谈搜集的背景资料：国家三年灾害、美国反
通过对毛泽东诗词的回顾，体会毛主席的性格特点，对词人有初步的了解。
通过交流资料，了解本词的写作背景。
华、苏联撤走专家等。
1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议，当时我们国家正值三年自
然灾害时期，国际上的反华
势力也十分猖獗，年轻的共
和国可以说是内忧外患，正
面临着严峻的考验。
毛主席
就在这个时候写下了这首
《卜算子·咏梅》。
三、再读诗词，感受梅花的
品格。
预设一：
【不畏严寒】（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）带着
体会读一读这两句。
课件
展示
预设二：
【乐观谦虚】（俏也不争春，只把春来报。
待到山花
烂漫时，她在丛中笑）带着
理解读一读这两句。
课件展示
四、品读诗词，领悟主席的情感
作者不怕困难、勇于挑战的决心。
（已是悬崖百丈冰，
读诗词，体会毛泽东笔下梅花的品格与精神。
品读诗词，感悟作者借梅花而抒发的情感。
通过对比，感受两位词人笔下梅花不同的品格与精神，体会作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
将学生在课上的情感延伸到课外，提高学生的综合素养，实现情感目标的内化。
犹有花枝俏）。
虽然当时我们国家的处境非常困难，但是我们要像梅花那样，勇于和困难做斗争，挑战自己，这里写出了我们国家领导人坚强不屈的美好情操。
课件展示
预设二：
作者谦虚谨慎的态度。
（俏也不争春，只把春来
报。
）从这两句我感受到当
我们国家摆脱了困境、人民
富裕起来的时候，作者并不
居功自傲而是非常谦虚地
把这个好消息告诉大家。
预设三：
作者乐观豁达的心胸。
（待到山花烂漫时，她在丛
中笑。
）等到百花都盛开的
时候，梅花已经凋零了，但
他没有悲伤而是隐没在花
丛中欣慰地笑。
我觉得这两
句就是在写作者自己，当祖
国从困难之中走出来的时
候，他一定会感觉欣慰而笑
的。
课件展示
五、对比朗读、升华学生的情
感
陆游笔下的梅花是悲观、寂寞的。
（驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自
愁，更著风和雨。
）
毛主席笔下的梅花是坚强、乐观的（已是悬崖百
丈冰，犹有花枝俏。
待到山
花烂漫时，她在丛中笑。
）
因为他们的人生经历、所处
环境、性格不同。
出示幻灯
片
相同的事物不同的人怀着不同的态度面对它，就
会产生不同的情感，我们也
要像毛主席那样学会面对
困难，常言说生活就像一面
镜子，你对它笑，它就会对
你笑。
带着感受再读这两首
词。
毛主席是在读了陆游的咏梅词后写这首词的，在
这首词前面还有这样一句
话(幻灯片出示)：读陆游咏
梅词，反其意而用之。
“反
其意”就是立意、想法和陆
游不同，“用之”就是用它
的词名。
六、拓展延伸。
1．欣赏歌曲《红梅赞》。
课件展示
2．赞红梅。
教师引导学生抒发感受，赞美红梅的美好品格。