《词二首》教案

词二首

教材分析：

《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作。上阕写梅花的处境和遭遇：寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。

毛泽东在1961年12月“反其意而用之”，也写了《卜算子·咏梅》。

他一改陆游借梅自比、孤芳自赏的处世态度，塑造了坚贞不屈、凌寒独放而又谦虚谨慎的梅花形象。

教学目标：

知识与技能：

1．会写本课4个生字，会读文中2个生字。

2．有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。

3．理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。过程与方法：

1．通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。

2．通过对比感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

情感、态度与价值观：

感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。

重难点分析：

深入理解诗词大意，体会两位词人所赋予梅花不同的品格与精神。

感受作者所处时代不同，性格经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

课前准备：

课件，搜集有关陆游、毛泽东主席的资料。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

第一课时

一、激情导入。

导入：梅花，因其凌寒独放、暗香幽远，成为历代文人墨客竞相吟咏的对象。南宋爱国主义诗人陆游一生更是创作了百余首以梅为题材的诗词，今天就让我们一起走进他的这首《卜算子·咏梅》。课件展示

出示梅花图片，给学生一个感官认识，为理解梅花的精神做铺垫。

二、初读课文，整体感悟。

1．自读诗词。课件展示

要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读，把易

错的字写到纠错本上。

2．交流汇报。

3．指名读文，随机指导。

预设：易读错的音：著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù）

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三、精读课文，理解词意。

1．学生自读，解决疑难。

请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面

意思，不理解的字词记录下

来。

预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。）更：（再

一次）著：（经受）苦：（拼

教师认真倾听学生读词，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程要扎实，为后面的理解打好基础。

通过工具书、资料，理解词的字面意思，培养学生自主学习能力。

命、尽力）零落：（凋零）

碾：（碾压）

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2．初谈感受

四、品读诗词。

再读这首词，说一说陆游笔下的梅花是什么样

的？你是从哪读到的？结

合相关诗句谈一谈。

孤独（驿外断桥边，寂寞开无主。）

驿站之外本来就很少有人来，这座桥还断了，就

更没有人走了，梅花生长在

断桥边上，无人问津、无人

照顾，更没有人欣赏它，可

见它很孤独寂寞。

凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。）

日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花

还开放在断桥边上，它怎么

能不发愁呢？更何况它还

要忍受风雨一次又一次的

袭击，可见梅花的处境是多

么悲惨凄凉！

清高（无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作

尘，只有香如故。）

梅花在这么艰难的处境下绽放了，却不想和那些

百花去争奇斗艳，任由他们

嫉妒。等到凋谢了被碾成泥

土化成灰尘了，可是它还是

像以前那么香。

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五、研读课文，品味情感。

介绍陆游资料：陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚

决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷人孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。出示幻灯片

你读懂了哪一句？介

绍给大家听。

1．已是黄昏独自愁，更著风和雨。——表达了他郁闷愁苦的心情。因为他得

在研读过程中，调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生自读、自悟的能力，从而感受词人的情感。

不到皇帝的信任，投降派也

排挤他。

2．驿外断桥边，寂寞开无主。——表达了他孤独

寂寞的心情，他就像这断桥

边的梅花一样，投降派们都

打击他，皇上也不信任他，

大家都孤立他，使他感到凄

凉、寂寞。

3．零落成泥碾作尘，只有香如故。——体会到词

人的清高。虽然没有人支持

他的北伐主张，他也不和那

些投降派同流合污，他是一

个孤傲清高的人。

小结：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打

击我。但是，我的爱国情怀

永远不变。这就是陆游，伟

大的爱国主义诗人，同学都

带着自己的体会读一读这

首词吧！

六、课外拓展。

查找陆游写的其它诗词，认真研读，更深

刻地体会陆游这位伟大的

爱国诗人。

第二课时

一、激情导入 :

通过回忆《忆秦娥·娄山关》、《七律·长征》、《浪

淘沙·北戴河》 (这些诗

词，感悟毛泽东主席乐观、

豪迈、勇敢、坚强的人生态

度。

二、初步感知，积淀学生的情感。

1．初读诗词。出示幻灯片

2．了解时代背景、积淀情感。

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1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国

家很困难；美国大肆反华，

苏联也背信弃义，撤走援助

中国的专家，逼中国还债，

并攻击中国共产党要当国

际共产主义的领袖。

自己谈搜集的背景资料：国家三年灾害、美国反

通过对毛泽东诗词的回顾，体会毛主席的性格特点，对词人有初步的了解。

通过交流资料，了解本词的写作背景。

华、苏联撤走专家等。

1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议，当时我们国家正值三年自

然灾害时期，国际上的反华

势力也十分猖獗，年轻的共

和国可以说是内忧外患，正

面临着严峻的考验。毛主席

就在这个时候写下了这首

《卜算子·咏梅》。

三、再读诗词，感受梅花的

品格。

预设一：

【不畏严寒】（已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏）带着

体会读一读这两句。课件

展示

预设二：

【乐观谦虚】（俏也不争春，只把春来报。待到山花

烂漫时，她在丛中笑）带着

理解读一读这两句。

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四、品读诗词，领悟主席的情感

作者不怕困难、勇于挑战的决心。（已是悬崖百丈冰，

读诗词，体会毛泽东笔下梅花的品格与精神。

品读诗词，感悟作者借梅花而抒发的情感。

通过对比，感受两位词人笔下梅花不同的品格与精神，体会作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

将学生在课上的情感延伸到课外，提高学生的综合素养，实现情感目标的内化。

犹有花枝俏）。虽然当时我们国家的处境非常困难，但是我们要像梅花那样，勇于和困难做斗争，挑战自己，这里写出了我们国家领导人坚强不屈的美好情操。

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预设二：

作者谦虚谨慎的态度。

（俏也不争春，只把春来

报。）从这两句我感受到当

我们国家摆脱了困境、人民

富裕起来的时候，作者并不

居功自傲而是非常谦虚地

把这个好消息告诉大家。

预设三：

作者乐观豁达的心胸。

（待到山花烂漫时，她在丛

中笑。）等到百花都盛开的

时候，梅花已经凋零了，但

他没有悲伤而是隐没在花

丛中欣慰地笑。我觉得这两

句就是在写作者自己，当祖

国从困难之中走出来的时

候，他一定会感觉欣慰而笑

的。

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五、对比朗读、升华学生的情

感

陆游笔下的梅花是悲观、寂寞的。（驿外断桥边，

寂寞开无主。已是黄昏独自

愁，更著风和雨。）

毛主席笔下的梅花是坚强、乐观的（已是悬崖百

丈冰，犹有花枝俏。待到山

花烂漫时，她在丛中笑。）

因为他们的人生经历、所处

环境、性格不同。出示幻灯

片

相同的事物不同的人怀着不同的态度面对它，就

会产生不同的情感，我们也

要像毛主席那样学会面对

困难，常言说生活就像一面

镜子，你对它笑，它就会对

你笑。带着感受再读这两首

词。

毛主席是在读了陆游的咏梅词后写这首词的，在

这首词前面还有这样一句

话(幻灯片出示)：读陆游咏

梅词，反其意而用之。“反

其意”就是立意、想法和陆

游不同，“用之”就是用它

的词名。

六、拓展延伸。

1．欣赏歌曲《红梅赞》。

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2．赞红梅。

教师引导学生抒发感受，赞美红梅的美好品格。