连续测量一杯热水的温度微课教案
《测量水温》微课教案
《测量水温》微课教案适用年级：小学科学三年级下册作者：教育教学背景：《测量水温》是小学科学三年级下册的学习内容，在这之前，同学们已经了解冷热现象，也学习了有关温度以及温度单位的知识。
同学们对温度已经有了初步的认识，该课内容的重点是通过测量水温，掌握温度计使用方法。
教育教学目标：1、经历测量水温过程。
2、掌握温度计使用方法。
教育教学准备：开水、温度计、烧杯、铁架台、秒表、课件教育教学过程：师：老师这里有一杯热水，是从昨天一直放到现在，那位同学能帮老师测量一下这杯水的温度呢？测之前，老师问一问同学们,用温度计测量水温时，应该注意什么？提问？生回答：1、手持温度计的顶端；2、液泡不能接触杯底和壁；3、等液柱停止上下移动时再读数；4、读数时视线要与液柱齐平。
生上台来测量水的温度，师板书。
老师还为大家准备了一杯热水，谁要帮老师测量这杯热水的温度？生上台来测量水的温度，师板书。
师：过了一分钟后，这杯热水的温度会怎么样？对吗？我们来计时一分钟，请一位同学测量出这杯水的温度。
生上台来测量水的温度，师板书。
大家看黑板，如果我把这杯水放两分钟、三分钟、四分钟、、、它的温度会怎么样？会一直下降吗？生猜想师：我们的猜想到底对不对呢？你需要哪些材料，准备怎么做？好，下面我们就分小组用温度计测量水温，秒表计时，今天老师来当计时员，为使我们的实验更准确。
老师在这里准备了几条实验提示，请大家认真默读，看有没有不明白的地方。
现在就请小组长上来领取材料，做好准备。
师生开始实验，并记录实验数据。
实验完成后，抽小组汇报数据，表扬做得好的小组。
教育教学总结：本课内容是在学生认识温度单位和了解冷热程度的基础上进行教学的，温度计使用是本节课的重点和难点。
根据本节课的教学目标，在教学中，重视直观教学，重视学生的动手实践，使抽象的内容具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。
《测量水的温度》教学设计
感应温度的金属头充分和水接触，使测量结果更准确。金属头不能跟杯壁或杯
底相接触，（演示将金属部分和杯壁、杯底接触）这样就变成金属头在感应杯
壁/杯底的温度了。 谁能告诉大家，现在这杯热水现在的温度是多少？②【若学吗？那你觉得应该是多少度？你是怎么 确定的？开始时温度计的数字一直在变化，这说明了什么？】
（3）针对自己小组绘制的这张折线统计图，我们获得了哪些信息； 【设计意图：基于个性归纳共性，学生通过对比 4 条温度变化的折现统计 图寻找热水在自然状态下温度变化的特点。】 （4）3 号水和 4 号水在 X 分钟后水温几乎没什么变化，都是 XX℃，这是 怎么回事？ 【设计意图：基于个性归纳共性，从图上看 3 号水和 4 号水的变化有些不 符合“共性”，请学生解释可能的原因，引导学生关注这个“几乎不变的温度” 与室温的联系。】
《测量水的温度》教学设计
第 三 单元第 2 课 上课时间
月
日星期 课时 第 1 课
课题 《测量水的温度》
时
教材分析
《测量水的温度》是教科版三年级下册《温度与水的变化》教学单元第二
课的内容。从课程设计上来看，本课起到了承上启下的作用：学生在第一课已
经认识和了解了温度计的构造、用处的基础上，本课借助测量水温，实践和掌
【设计意图：希望学生能够清楚地认识到金属头与温度获得的内在联系， 为接下来教学电子温度计的使用时该怎么做不该怎么做做好原理上的铺垫， 从而帮助学生更好地理解“要这么做”和“不要这么做”的原因。】
① 注意：这 4 杯水的量要相同。 3
3、现在，我们就用这个电子温度计来测量 1 号水的温度。（投影展示，边 演示边讲解）
度，不过这也正是学生的兴趣所在，笔者在教学时把传统的玻棒温度计（上节
测量水的温度教案
测量水的温度教案教案名称：测量水的温度教案目标：1.了解温度的概念和单位；2.掌握使用温度计测量水的温度的方法；3.学会记录和比较测量结果。
教学步骤：引入活动（10分钟）：1.引导学生回忆温度的概念，并与他们探讨温度对日常生活的重要性。
探究活动（30分钟）：2.要求每个学生都带上一支温度计到课堂。
3.学生将被分成小组，每个小组都会有一杯水。
4.学生应该预测每杯水的温度是多少，并用纸和铅笔记录下来。
5.学生使用温度计测量每杯水的温度，并与他们的预测结果进行比较。
讲解原理（20分钟）：6.学生在小组中分享他们的测量结果和预测准确性。
7.教师讲解温度计的工作原理和温度单位，如摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
8.教师解释如何正确使用温度计，并指导学生进行实际操作，确保他们的测量准确。
拓展应用（30分钟）：9.学生继续以小组为单位进行实验，测量不同温度的水，并用温度计记录下来。
10.学生将记录的温度结果进行比较和整理，以便后续讨论。
总结活动（10分钟）：11.学生将讨论他们在拓展应用活动中所观察到的现象，并总结出结论。
12.教师和学生一起总结并复习所学的温度测量方法和温度单位。
13.学生分享他们学到的新的应用知识和实验技巧。
教学资源：1.温度计（每个学生都应带上一支）；2.杯子和水。
评估方式：1.观察学生参与实验和讨论的积极性；2.教师通过提问学生的方式进行评估，以检查对温度的理解和温度测量的掌握情况；3.检查学生记录的测量结果和他们的比较和总结。
教学延伸：1.学生可以通过比较不同温度下的水的性质来进一步讨论温度对物质的影响。
2.学生可以设计更多的实验，比较不同条件下（如不同杯子、不同容量）的水的温度变化情况。
3.学生可以进一步了解其他温度测量方法和温度单位的换算。
教学提示：1.教师在讲解和实际操作过程中要注意安全，确保学生正确和谨慎地使用温度计。
2.教师可以在讲解原理环节中加入具体的示例和图表，以帮助学生更好地理解。
《温度的测量》教案
《温度的测量》教案《温度的测量》教案《温度的测量》教案1学习目标：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
主要环节（教学方法）：创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。
重难点、问题预测及对策：【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度教学资源及优化组合：小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃――110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）师生互动：一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃――100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃――100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。
（学生阅读）6、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）――上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）――如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）――俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）――没有稳定时测出的温度不准。
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。
通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。
②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。
③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。
并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。
环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。
比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。
环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。
我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。
环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。
小学科学《测量水的温度》参考教案
测量水的温度教学背景分析本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。
因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。
学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。
同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。
在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。
对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。
热量是描述内能转移的物理量。
但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。
设计思路本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。
然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。
通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。
同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。
教学目标：科学概念1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在-20℃~110℃)用于测量水的温度。
2．间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
教学重点：掌握正确的测量水温的步骤和方法。
三年级科学《测量水的温度》实验教案
三年级科学《测量水的温度》实验教案一、教学目标1. 让学生掌握测量水温的方法和注意事项。
2. 培养学生合作实验、观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养其动手操作和实践能力。
二、教学内容1. 水的温度概念2. 温度计的使用方法3. 实验操作步骤4. 数据记录与分析三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握测量水温的方法和温度计的正确使用。
2. 教学难点：如何准确地测量水温，并进行数据记录与分析。
四、教学方法1. 采用实验操作、讲解、讨论、观察等方法进行教学。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生动手动脑，培养其实践能力。
3. 利用多媒体辅助教学，增强学生对实验现象的直观感受。
五、教学准备1. 实验材料：温度计、水、杯子、记录本等。
2. 教学课件：实验过程动画、温度变化图等。
3. 实验场地和设备：实验室或教室内的实验桌、热水壶等。
六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考日常生活中接触到的温度现象，激发学生对测量水温的兴趣。
2. 讲解：介绍水的温度概念，解释温度计的工作原理，示范正确使用温度计的方法。
3. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同温度下的水温，并记录数据。
4. 数据记录与分析：学生整理实验数据，观察温度变化规律，分析可能影响水温的因素。
5. 总结与拓展：总结实验原理和操作方法，引导学生思考如何在实际生活中应用测量水温的知识。
七、实验注意事项1. 确保温度计的量程和精度适合测量水温。
2. 实验过程中要注意安全，避免热水烫伤。
3. 学生操作温度计时，教师要加强指导，确保测量准确。
4. 记录数据时要细心，避免出现错误。
八、教学评价1. 学生能熟练操作温度计，正确测量水温。
2. 学生能记录和分析实验数据，得出合理结论。
3. 学生对科学实验感兴趣，积极参与讨论和提问。
4. 学生能够将实验知识应用到日常生活中，解决实际问题。
九、教学反思教师在课后要反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
《连续测量一杯水的温度》教学设计
《连续测量一杯水的温度》教学设计《连续测量一杯水的温度》教学设计教学目标：1、发觉热水变凉的温度变化规律；2、对科学讨论的兴趣，能够体验和感受到科学探究的乐趣。
教学预备：烧杯、热水、温度计、铁架台、水彩笔等。
教学过程：一、导入新课同学们，在老师的讲桌上有一杯热水，在放置的过程中，它会有什么变化？（变凉板书）热水在变凉的过程中，温度可能是怎样变化的？（同学充分争论）现在我提一个问题：假如每隔2分钟测量一下它的温度，间隔相等的时间，温度下降的规律将是怎样的？（同学充分争论）（板书1、先快后慢2、先慢后快3、匀称下降）现在有三种答案，你觉得因该是哪一种呢？二、学习新课刚才同学们经过充分的争论，大胆的猜想，要想证明我们的猜想，你觉得因该怎样做呢？（做试验）下面我们要做试验来证明我们的猜想是否正确，在试验中，老师对各小组提几点要求：（1）、小组成员做好分工合作。
（哪位同学拿温度计，哪位同学看手表，哪位同学看温度计的读数，哪位同学作记录。
）（2）、观看过程不要把温度计拿出水面。
（3）、每两分钟读一次数据。
（读五次数据）（4）、每小组成员做好记录。
（15分钟时间）同学依据老师所提的要求进行试验每隔两分钟连续测量热水的温度。
老师巡察指导。
（时间到，要求同学坐好，并要求同学把温度计挂在铁架台上，不要从水中拿出来。
老师用码表做好其次个10分钟的记时。
）同学汇报测量数据，老师依据同学的数据将其标在统计图上，用尺将各点连接起来成一条曲线。
这是一条曲线，说明什么问题？依据试验记录表做好数据的处理，依据每两分钟之间的温差填写好统计图表。
（老师指导怎样填写，待各组画好，教到前面来，老师一一粘贴在黑板上。
）《连续测量一杯水的温度》教学设计看看各组画的统计图是不是都是一样的规律，你们能发觉什么问题？各级的数据是不一样的，水的多少，倒水时间的早晚都不一样，但温度下降的规律是不是一样的？对比我刚才画的统计图，你们发觉什么问题？你发觉这13个组的统计图有什么规律？（都是一条曲线都是先快后慢）（其次个10分钟时间到，老师提示同学读出温度计上的温度，并记录下来。
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连续测量一杯热水的温度教学设计
教学内容：
苏教版《小学科学》教材四年级上册16~17页。
教学目标：
知识与技能
1、知道用温度计可以准确测量物体的温度；
2、能正确使用温度计测量水温；
3、能连续测量热水的温度变化。
过程与方法
1、能根据记录的数据概括热水变凉的规律；
2、能解释热水变凉的原因。
情感、态度、价值观：
1、能耐心、细致地观察和记录数据。
2、养成严谨、认真的科学精神。
教学重、难点：
重点：学会测量水温的方法
难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
教学准备：
铁架台、装有热水的烧杯、细线、温度计、计时器
教学过程：
一、认识和使用温度计。
小朋友，今天微课学习的内容是连续测量一杯热水的温度，首先了解下这个实验所需的器材：铁架台、装有热水的烧杯、细线、温度计、计时器。
在实验之前先了解下温度计和计时器的使用方法。
常用的温度计有三种：实验室用温度计、医用温度计、家用寒暑表。
在这个实验中所用的是实验室用温度计，其他两种在以后的微课中再作讲解。
实验室用温度计的结构包括：单位，读作摄氏度、刻度、液柱、玻璃泡、细玻璃管。
温度计所能测出的最高温度、最低温度叫做量程。
每一小格代表的温度值叫做分度值。
实验室常用的温度计量程：-3 ℃～103℃分度值：1 ℃
下面看下下面的温度计的读数是多少？
记作12摄氏度、读作12摄氏度
这个读数在0下面4小格，写作—4摄氏度、读作零下四摄氏度
正确使用温度计的方法
1、被测物体的温度不能超过温度计的量程。
2、温度计必须垂直的放置，玻璃泡要与被测物体充分接触，并且不能碰到杯壁。
3、要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能读数。
4、读数时，眼睛要与温度计的液面保持水平。
这三种测量方法正确吗？第一种测量方法，错误，玻璃泡接触到了杯底；第二种测量方法，错误，玻璃泡接触到了杯壁；第三种测量方法是正确的。
那么这三种读数方法呢，第一种读数俯视，读数会比实际测得的读数偏大、第二种仰视，读数会比实际测得的读数偏小。
第三种平视，读数方法是正确的。
二、认识和使用计时器
下面我们一起看下计数器的使用方法：开始计时时，先将计时器归零，按下右键开始计时，再次按下右键停止计时，按下左键计时器归零。
三、连续测量一杯热水的温度
温度计、计时器都会使用了，下面开始做连续测量一杯热水的温度的实验吧，先看下实验过程：我们将温度计上部用线细系好，使温度计悬挂在铁架台上，将温度计放入盛有热水的烧杯中，测量出此时热水的最高温度并做好记录。
同时计时器开始计时，每隔两分钟记录一次水的温度。
将观察测得的数据记录在热水降温记录表中，画出温度变化曲线图，请小朋友认真观察记录表和曲线图，你有什么发现？
四、全课小结
通过以上实验我们可以看出热水变冷水的过程是一个温度先下降的快后又下降的慢的过程。
小朋友，这个实验你会做了吗？好的，下次课我们再见，再见，未来的小科学家。