形式逻辑课程心得体会

《形式逻辑与语言表交际》课程心得

一直对逻辑学没什么概念，直到大三的时候，外国文学史老师比较常说起,

也很推荐我们学生要去了解和学习逻辑学。从唐圣老师的《美学》、蓝国桥老师

的《中西美学》到张文举老师的《外国文学史》，可以感受到老师们的思维逻辑很强，课也因此讲得如此清晰、生动和有说服力。我想这和逻辑学应该有关系, 老师们做了很好的榜样，做为文科生的自己，自知较感性，逻辑思维弱，当看到有开这门课时，心生欢喜，这是锻炼自己的一次机会，就很果断也很幸运选上了。

对逻辑学这门课的一些认识:

、有趣：上课前大概在网上了解过这门课的大纲，很多专业术语，什么三

段论、二难推理，各种关系和命题，但一点都不懂，也曾认为逻辑学是门理论性很强、会很枯燥的学科。但在第一堂课上，老师就用很有趣的例子：“白马非马”、

“半费之讼”，来激起了我们对逻辑学学习的兴趣。这些看似很奇怪的例子，但经老师一分析，确实开始觉得逻辑学很神奇和有趣，在接下来的课堂中依旧如此, 学习兴趣也油然而生!

、很有用：学逻辑学不仅对提高人的思维能力有帮助，同时作为学科，我觉得它是一门基础，对学好其他学科很有帮助，例如哲学、美学和文学理论等。

如果大一可以学到这门课，一定是受益匪浅！而且，逻辑学更是与我们的生活是息息相关：像律师、外交官、辩论赛选手，逻辑思维不强必定难敌对手。同时, 我们每个人都要说话，若不注意逻辑，当闹出笑话就出丑了。

学习逻辑学对我的一些改变:

、更注重逻辑性和准确性。

自知自己思维简单、逻辑性差。在写论文时这个缺点更是明显，写出来的文章漏洞百出。学了词项这一节我才更深的知道自己错在哪。广义上词项是思维及语言表达中一种具有确定意义的基本单位。它是可以表达确定概念和逻辑性质的词语。词项都有确定的内涵和外延，种类繁多，关系复杂，同时确定词项的逻辑

方法也有很多种，若不搞清词项各种种类、关系、逻辑方法，则会很容易犯错误。

例如：鲁迅的著作不是一天能读完的, 《祝福》是鲁迅的著作，所以《祝福》

也不是一天能够读完的。若不分清集合与非集合名词，则会混淆两个例子中的

“著作”。若没有认识到词项这一特性，说话时便随便，为文时便随意，没有严谨意识。

学了逻辑学才知道，保证逻辑准确性、无矛盾性和明确性，就必须遵循一些逻辑的基本规律：同一律、矛盾律、排中律。

同一律的逻辑要求是：在同一思维过程中，一个思想必须保持确定和同一。

违反这一要求，就会犯偷换概念或偷换论题的错误。以前听过一个笑话：老师要求学生用“难过”一词造句，学生如是造“涨大水了，我家门前的河很难过。” 这里学生的造句表面上看来符合语法习惯，语义也通顺，但是他违反了逻辑思维中同一律的规则，暗中偷换概念，“难过”本是用来形容人的思想感情，但“河难过”却是指“难以通过”，学生在无意间犯了偷换概念的错误。同一律有助于我们正确地交流思想。在交际或交流思想过程中，必须准确地表达思想。思想模糊，概念混乱，就无法进行有效的思想交流。

而矛盾律的逻辑要求是：在同一思维过程中，不能同时肯定两个互相否定的思想。违反这一要求就会犯自相矛盾的错误。例如某电站有一告示牌，上面赫然写着：严禁触摸，一触即死，违者法办。既然触电身亡，怎么法办死者？这就违反了矛盾律的规则了。

排中律的逻辑要求是：在同一思维过程中，不能同时否定两个互相矛盾的思想，违反这一要求就会犯模棱两可的错误。例如：青年人有个人志向不好，没有个人志向也不好。不管回答是或者不是，它都违反了排中律的逻辑规则，排中律在于保证我们思想的的明确性，具有明确性，才能正确地反映客观事物, 才便于被人们所理解和把握。

要判定论证是否有效就要理解和辨析各种命题：直言命题、负命题、联言命题、选言命题等，学会辨析这些命题，可以让我从理论上判定一个论证是否有效了。三段论，后否定式，前肯定式，都有助于我们判断真假和辨别诡辩谬论。我们的思维，我们的生活，真假同在，学习这些逻辑基本规律，可以帮助我更好的表达和辨析真假。

、有兴趣深入学习

经李老师耐心的讲解和生动的举例，把我领进了逻辑学的大门，一学期过的

很快，回想起当能跟上老师的思路，理解好概念，做得对练习时的那种上课的感

觉，好喜欢，。深知自己学的很浅，离开课堂后，也会继续学习，因为逻辑学真的很有用，学好讲终身受益!