传统文化与初中英语教学的融合-2019年教育文档
中国优秀传统文化与英语教学的融合
中国优秀传统文化与英语教学的融合摘要：当今社会，国家越来越重视学生英语语言运用能力的培养，在中高考英语学科中加大难度，同时也增加口语考试内容，因此教师要重视英语教学。
在教学过程中不仅要学习外国文化、历史、传统节日等等，也要在教学中渗透中国传统文化，培养学生爱国情怀、爱国意识，在我国历史上出现许多优秀人物，让学生学习这些人物的精神品质，将学习到的知识运用于实际生活。
本文就初中英语教学中渗透传统文化进行分析。
关键词：优秀传统文化初中英语融合1.初中英语教学中融合传统文化的作用在教改之下的今天，初中英语教材中出新许多英美文化，显然与中国传统文化形成对比，在英语教学中母语文化重视不足，所以，教师要将传统文化融入到教学活动中，这也符合英语教学纲要的要求。
中国优秀传统文化中有许多传统美德，民族礼仪、品质、精神，在教学中要循序渐进地渗透中国传统文化，学生才能重视这一内容，学生的英语语言运用能力才能得以提升，进而发扬中国优秀传统文化的美德。
中国文化与西方文化在本质上存在巨大差异，若想提高学生跨文化交际能力，就要深入优秀传统文化的学习，既能提高学生优秀传统文化知识，又能加强学生跨文化交际方面的能力。
同时，在课堂中渗透优秀传统文化提高学生积极性，也可以通过优秀传统文化进行导入，营造出轻松愉快的课堂氛围，增强学生的课堂参与感，从而提高英语课堂质量。
1.如何在英语教学中融合优秀传统文化1.让学生学会尊重优秀传统文化教师在日常工作时要深化优秀传统文化的学习，重视优秀传统文化在教学中的重要性，也要培养学生热爱祖国的美好品质，在不同方面渗透社会主义的核心价值观。
在课堂中要尊重学生的主体地位，教会学生尊重优秀传统文化，用心体会文化魅力，有利于学生今后的学习与生活。
例如：“I think that moon cakes are delicious!”这一课主要讲述中西方国家文化差异，通过阅读加强学生文化意识。
教师可运用设置情境问题的方式进行导入，创设情境：“Everybody wejust had Halloween,What festivals do you like best?And what do youlike best about your favorite festival?”学生在回答问题时有的同学喜欢西方节日，有的同学喜欢中国传统节日，进而引出今天所学内容。
中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的策略
中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的策略摘要：随着时代的进步，新课改对教师在初中英语阅读课堂上的教学提出了更高要求，鼓励教师在教学过程中融入中华优秀传统文化，以培育初中生对民族文化的自信和自豪感。
实际上中华传统文化历史悠久，内涵丰富，所以我们应努力弘扬和传承它，通过将它融入初中英语阅读教学中，同学们就可以更好地感受传统文化的魅力，并在学习中体悟到民族文化的精髓，这不仅能促进初中生的英语阅读能力，还能帮助他们更好地提升自己的文化修养。
基于此，下文就围绕中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学展开论述，希望可以予以教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。
关键词：中华优秀传统文化；初中英语；阅读教学；融入我国是一个悠久的文明国家，在五千年的历史中，我们的祖先创造了许多珍贵的文化遗产和丰富的文化资源，而在初中阶段，这些文化对于同学们的成长至关重要。
同时，新课标中也提出了英语教师在阅读教学活动中，有责任和义务把优秀的传统文化融入到课堂上，以帮助同学们更好地理解和掌握这些内容，同时也希望通过这样的课堂，能够帮助大家更好地成长，并在未来的日子里继续保持对这些文化的热爱，以及深刻理解和贯彻社会主义核心价值观。
此外，随着将中华传统文化融入初中英语阅读教学，还可以扩大同学们的阅读面，有效提升他们的阅读能力，这也符合“以生为本”的目标。
因此，如何将这些文化元素融入初中英语阅读教学中，是当前值得我们深入探究的课题。
一、中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的意义在初中英语阅读教学过程当中，将中华优秀传统文化融入其中，主要有如下两方面的意义：一方面是有益于树立正确思想理念。
初中孩子的年龄尚小，所以还并未形成完整正确的思想观念，他们对事物的判断能力也较弱，如果受到西方思想的影响，可能会使他们受到误导，从而阻碍良好的成长。
而优秀传统文化对于培育孩子们的思想观念有着重要的效用，它能促使初中生形成完整正确的观念，并引领他们朝着积极的方向前进。
英语教学中渗透中国传统文化的意义及策略-2019年精选教育文档
英语教学中渗透中国传统文化的意义及策略在语言学习中，语言学习者需对所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等有所了解。
语言是文化的一部分，又是文化的重要载体。
英语学习者要想熟练使用英语进行交际，必须了解英语国家的文化。
随着英语的普及和广泛使用，英美文化导入得到了较深入的探讨，涉及各个方面。
在新课改北师大版的英语课本中，英语国家的本土文化亦得到了充分的体现和展示，这在很大程度上改变了过去只重视传授语言知识的片面做法，对提高学生的跨文化交际能力起到了促进作用。
然而，与英语文化受到高度重视形成鲜明对比，母语文化并没有受到应有的重视，学生因此同样存在跨文化交际的障碍。
在英语教学中渗透文化教育是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。
因此将传统文化教育融入英语阅读教学，既是英语教学大纲的要求，也是对外交流的需要。
1英语教学中渗透传统文化的意义在英语教学中要充分发掘教材，渗透文化教育，使语言技能的教学和文化意识的培养同步进行，使学生在学习英语的过程中了解英语国家的文化，加深对本国传统文化的认知，发展和提高跨文化交际的意识和能力，在英语教学中渗透传统文化具有重要的现实意义，具体来说，主要表现在以下几个方面：1.1弘扬传统文化美德传统文化的美德包括民族品质、民族精神、民族礼仪等内容，在英语教学中，只有不断地渗透传统文化，才能使学生更好地认识到传统文化的积极面，更好地弘扬传统文化美德，提高学生的语言交际能力，让传统文化美德走向世界。
1.2提高学生跨文化交际能力中西文化差异的存在是进行跨文化交际的前提，这要求中国人首先认同和熟悉自己的文化，并能够利用英语表达。
而在英语教学中，加强对传统文化的渗透，有利于加深学生对传统文化的理解，增强学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
1.3促进英语课堂教学更好地开展在英语教学中，渗透传统文化有利于激发学生学习的兴趣，教师还可以利用传统文化设计教学活动，既能够活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，又有利于促进课堂互动，促进英语课堂教学活动的开展。
初中英语教学和传统文化的有效融合
初中英语教学和传统文化的有效融合摘要：在初中英语教学中融入传统文化可以帮助学生更深一步了解西方文化，展现我国传统文化的魅力，并且有助于帮助学生更好地将我国传统文化继续发扬光大。
将传统文化融入初中英语教学中还可以培养学生良好的学习习惯，从而更好地提升自身英语水平。
关键词：初中英语教学；传统文化；有效融合1目前初中英语教学融入传统文化的现状1.1融入传统文化内容少伴随着我国新课改的深度推进，教师的教学方式已经与以往教学方式完全不同，并且教学模式仍在不断创新和变化当中。
目前，在初中英语课堂教学中教师善于将西方文化内容添加到教学当中，增加初中生学习英语的兴趣，但对我国传统文化的渗透程度远不及西方文化的三分之一，这种教学模式导致初中生不能更多的对我国传统文化内容的认知和掌握。
1.2教师未认识到融入传统文化的重要性目前，在我国还是有很多中学的英语教师把提升学生英语成绩作为课堂教学的重点，未能在英语教学中渗透我国优秀的传统文化，忽略了传统文化在英语教学中的重要性。
这种教学方式可以在短时间内快速提升初中生的英语成绩。
虽然这种教学方法可以帮助学生掌握基本英语知识但是却无法保证学生在日常生活中能够流利的使用英语与他人进行沟通，学生也无法使用英语将我国优秀的传统文化渗透到世界各国，更无法发挥准确的英语水平能力将我国优秀的传统文化向世界介绍。
1.3传统文化知识在英语学科考试试卷上占比小传统的应试教育教学目的是为了让学生在考试中取得良好的成绩，考试的内容是教师以及学生关注的重点。
此外，据调查发现，在历年的初中英语考试中，涉及有关传统文化知识的内容也是比较少的。
因此，教师以及学生更愿意将大部分时间放在与考试有关的内容上，而对于传统文化教师在课堂上教授的比较少和学生也不愿意花费大量时间学习传统文化知识，从而导致学生在英语教学中根本无法发现传统文化的魅力，更不会真正了解传统文化的意义。
2初中英语教学融入传统文化策略2.1掌握中西方的文化差异，提升学生的逻辑思维能力教师想要将我国传统文化有效地融入在初中英语教学中，首先教师在进行课堂教学时应将两种文化的表达特性以及存在的文化差异让学生们知晓，这样可以防止学生出现两种文化融合后将英语变得中文化，或者将英语翻译成中文是出现不通顺的情况。
论中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入
论中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入
中华文化作为世界文化的重要组成部分，在初中英语教学中融入中
华传统文化，可以有效激发学生学习英语的兴趣，深入挖掘学生的情
感和思想，通过体验中华传统文化掌握英语知识，从而进一步提高学
生英语学习的能力，建立正确的英语学习观念。
首先，在初中英语教学中，可以将中华传统文化融入到课堂教学中，
以激发学生学习英语的兴趣。
例如，师生可以一起用英语引用《礼记》、《诗经》等有关文学作品，迅速将语言语境和文化背景联系起来，使学生能够有更丰富的英语知识和语言技巧，完成听、说、读、
写的英语任务。
其次，融入中华传统文化可以更加深入地开展学生的情感思维学习。
为此，可以将传统文化和学生的实际生活结合起来，以故事的形式探
讨中华文化的精髓，引发学生的独立思考，让学生能够理解不同文化
背景带来的不同思维方式和表达习惯，获得思辨能力，重新评价各种
文化礼仪和价值观念，心态放松，学会热爱和尊重他人。
最后，通过融入中华传统文化，还能够丰富并完善英语课堂的教学内容，为学生提供更具个性的英语素材，促使他们更好地理解新学习内容，实现“爱中华文化，学好英语”的目标，建立正确的英语学习观念，从而提高学生英语学习的能力，早日实现英语学习的价值。
从上面分析可以看出，融入中华传统文化可以激发学生学习英语的兴
趣、深入挖掘学生情感思维，丰富并完善英语教学内容，从而提高学生英语学习能力，促进学生实现英语学习的价值，建立正确的英语学习观念。
中国传统文化融入初中英语教学中的策略
中国传统文化融入初中英语教学中的策略摘要：在立德树人教育目标提出的背景下，将传统文化融入到初中英语教学已经成为广大教师关注的一个重点问题。
教师在英语教学的过程中，既要关注到学生英语学习能力的提升，也要致力于培养学生的核心素养，培养学生的英语思维品质，要让学生在深刻体会文化背景的基础之上，增强民族自信心和自豪感，通过有效的措施，在英语课堂上有意识的渗透中国传统文化，发挥中国传统文化的教育价值，并在此基础之上推动学生综合素养的提升。
本文主要从中国传统文化融入到英语教学中的具体策略展开论述。
关键词：中国传统文化；初中英语教学；应对策略中国传统文化是中华民族发展进程中形成的，这对中华文化有着重要的意义与价值，对当下青年的成长和发展也有着不可忽视的影响。
为此，广大教师在教学的过程中，要立足于增强学生的文化认同感，让学生在学科专业知识学习的基础之上，能够形成良好的思想道德品质，对于中国传统文化和文明保持认同感。
这就要求英语教师在教学的过程中，要从课堂教学素材的选取、课堂交流和文本解读等环节融入中国传统文化，在无形中提高学生的思想道德意识，做到内化于心，外化于行。
一、中国传统文化融入初中英语教学的现状尽管越来越多的人开始关注传统文化的意义价值，但是由于对传统文化概念认识不清，对传统文化的相关知识理解不够明确，在中国传统文化融入到英语教学的过程中，仍然存在着一系列的问题。
（一）教材上的文化缺失纵观当今时代的初中英语教材，尽管其中渗透了一些与文化相关的知识，但是这些知识往往是围绕西方的文化和社会生活展开的，中国传统文化少有体现。
这就导致学生在学习的过程中了解更多的是欧美国家的历史文化，而忽视了对中国传统文化的学习，在语言学习方面，存在巨大的偏差。
（二）学生英语学习兴趣不高尽管我们国家英语的教学时间很长，但是在生活中人们对英语的使用却相对缺乏，没有足够的应用场景。
大多数学生对英语的学习，只是基于考试的角度，并没有主动对英语进行应用，提高对知识自主探索的能力。
如何将传统文化融入初中英语教学
1472019年24期总第464期ENGLISH ON CAMPUS 如何将传统文化融入初中英语教学文/李 燕一方面来说，将中国传统文化引入到初中英语教学中，也是丰富了当前的英语教学内容，让教师开展重视西方文化引入。
毕竟，语言的学习，需要了解其文化背景，才能够学习到精髓。
二、采用多样化的教学方式，实现传统文化和英语学习的有效融合不同的教学方式能够为学生带来不同的成长，将中国传统文化引入到初中英语教学中来，应该根据学生的学习情况以及教学内容，选择适当的教学方式，最大程度提升学生的学习兴趣。
另外，采用多样化的教学方式，也能够为传统文化进入初中英语教学课堂奠定基础。
首先是探究性的学习方式，能够让学生收集相关资料，了解中国传统文化，并利用英语进行沟通交流。
这样的方式在尊重学生主动性的基础上，实现了学生的自我探究。
另外，便是教师的主动引导。
根据英语教学内容，适当的引入中国传统文化，适应活跃课堂氛围，或者是一些小的知识点。
在教学过程中的多样化的融入方式的探索，还需要教师在教学实践中去不断探索、总结，选择是和学生以及教学内容的教学方式。
三、总结初中英语的学习，应该走出单一知识技能的学习，在提升学生学习兴趣的同时，提升学生的学生对英语的理解，更好地将英语学习融入到日常交流活动中，提升英语学习的实用性。
毕竟，英语的学习不是为了完成教学任务，而是为了日后的语言交流。
在英语学习中，我们经常遇到由于文化背景的原因而带来的尴尬。
比方说，在英语文化中问候，一般是从天气开始的，而中国文化中的问候却是从“你吃了吗”开始的，撇开中国传统文化的英语学习，在今后的使用上将会迎来诸多问题和挑战。
因此，将中国传统文化和初中英语学习有效的结合起来，能够帮助学生提升英语的实用性，让英语真正为日常交流所服务，而不再成为单一的考试科目。
参考文献：[1]徐玲玲.初中英语教学中渗透传统文化知识的意义与策略[J].语数外学习(初中版中旬),2013(10):80-80.[2]邱芸芸.初中英语阅读教学中的文化导入[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(08):77-79.中华文化经过几千年的历史积淀，留下了宝贵的历史文化财富，而这些宝贵的精神文化财富需要我们的继承和发扬。
将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的有效教学策略
将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的有效教学策略摘要：语言离不开文化，教师在语言教学的同时也传播着文化。
在新形势下，初中英语课堂不但承载着学生英语知识的学习，还承担着让学生领略中华优秀传统文化，强化其英语核心素养，深化其对中华传统文化的认知。
本文将从多维度探寻将中华优秀传统文化融入初中阶段英语课堂的实践策略。
关键词：初中英语课堂；中华优秀传统文化；人教版英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，而文化意识则体现了英语学科核心素养的价值取向。
中华传统文化博大精深，源远流长。
将中华优秀传统文化融入英语课堂，可以让学生在学习语言和西方各国文化的同时，守好祖国的文化之根，树立文化自信。
并能在英语学习中实现中西方文化的交流，培养文化意识，提升跨文化交际能力，弘扬传统文化。
这就要求教师应逐步将中华优秀传统文化渗透到英语课堂，有效培养初中生的人文素养，塑造其文化自信。
基于此，围绕中华传统文化与初中英语教学进行深入探究具有重要意义。
1.将传统文化融入词汇学习在初中阶段的英语教学体系中，词汇教学是重点，教师应注重词汇的基础教学作用。
当前，词汇教学的局限在于学生未能结合特定语境了解单词含义。
为引导学生准确理解词汇含义，教师应展现单词的厚重感，让学生在思考单词时也能够联想起当时情景。
通过将传统文化与词汇教学相对接，有助于推动学生吸收大量的英语词汇，扩充其词汇储备，串联较为零散的优秀传统文化，培养学生的文化自信。
例如，在围绕《Wild animals》单元进行讲解时，教师应明确本单元的词汇zebra、squirrel、dolphin均与动物相关。
鉴于此，教师可将具体画面与上述词汇相连接并直观呈现给学生。
在此基础上，教师还可将中国传统文化与词汇教学相融合。
比如，在围绕“giant panda”进行讲解时，教师可告知学生中华文化的重要名片是熊猫，Pandas mean a lot to us Chinese。
浅谈传统文化与初中英语教学的有效融合
浅谈传统文化与初中英语教学的有效融合【摘要】初中阶段，是学生成长的关键时期。
英语作为一门基础课程，思想性较强，促进英语教学更加完善的发展亦然成为教育的重要目标。
因此，在教学过程中融入中华优秀传统文化的教育，有助于知识和品德的相互渗透，促进英语教育更深层次的发展。
鉴于此，笔者通过分析当下初中英语教学与中华优秀传统文化融合过程中存在的问题，进而提出在初中英语教学中有效渗透中华优秀传统文化的策略，以期为今后的英语教学提供借鉴和参考。
【关键词】初中英语传统文化有效融合引言英语学科在初中教育中所占的教学比例很大，学生每天都要学习英语，在日常的交流学习中，会受到各种知识和文化的潜移默化的影响。
同时，人教新目标初中英语教材中有很多关于节日的主题，这为我们进行传统文化教育提供了良好的素材。
因此，初中英语教师要有效的利用课本内容，努力将中华优秀传统文化与教学内容有效结合，促使学生在学习知识的同时了解我国文化传统，增强民族自豪感和自信心。
一、当下初中英语教学过程中存在的问题(一)重视学生成绩的提升，忽视了中华优秀传统文化教育的必要性长期受应试教育的影响，分数成为教学的指向标，使得大多数教师忽视了中华优秀传统文化教育的必要性。
因此，在日常教学中，教师常常以重要考点和常考题型为侧重点教学，不关注对学生的中华优秀传统文化方面的拓展和渗透。
再者，学校对教师和学生的奖励机制也以成绩高低作为衡量标准，这也常常误使老师和学生唯成绩论英雄。
（二）中华优秀传统文化渗透过程呆板初中的中华优秀传统文化教育都在英语课堂上完成，。
虽然，中华优秀传统文化教育未纳入考试范围，但是它对于青少年们增强名族自豪感，自信心，成长为一个完整的有责任心的爱国之士有着重要的作用。
所以，初中英语教师在进行中华优秀传统文化与初中英语相结合、相渗透时，要充分重视起来，不断丰富教学内容，提高学生综合素养。
然而，在实际的英语教学过程中，教师中华优秀传统文化渗透的方法主要以教师讲述为主，学生缺少感知和体验的过程，教学过程单一，呆板，不能很好激发学生的兴趣点从而降低了中华优秀传统文化在英语课堂渗透的教学效果。
传统文化在初中英语教学中的融入策略
传统文化在初中英语教学中的融入策略摘要：初中阶段的学生正处于人生观和价值观的形成阶段，也是学生接受知识、形成技能的重要时期，在这个时期教师的引导非常重要。
传统文化是初中英语教学中不可或缺的一部分，在初中英语教学中教师应将传统文化融入其中，培养学生对传统文化的认识和了解。
基于此，本文对传统文化在初中英语教学中的融入策略进行了探讨，以期能够提高学生对传统文化的认识。
关键词：传统文化；初中英语教学；融入策略引言：英语语言学习是学习其他语言知识和文化知识的重要途径，尤其是在素质教育的背景下，教师需要注重学生综合素质和核心素养的培养。
其中，传统文化元素的融入是提升学生核心素养的重要内容。
初中阶段学生是学习英语知识和文化知识最好的时期，教师需要充分利用好这一时期进行传统文化元素内容在初中英语教学中运用。
一、了解文化背景，拓展学生视野在初中英语教学中，教师应该引导学生了解传统文化的背景，并引导学生在掌握相关词汇和句子的基础上，通过自主探究和合作交流的方式，帮助学生更好地了解传统文化。
传统文化作为中华民族历史中的宝贵财富，在传统文化的传承过程中发挥着非常重要的作用。
学生对传统文化进行了解有助于提高其自身的思想道德素质和文化素养。
教师应该引导学生了解传统文化在各个历史时期所产生的社会价值，并对其中蕴含的人文精神和道德准则进行深刻理解和掌握。
例如，在进行人教版初中英语七年级上册Unit 2 Business situation这一单元教学时，教师可以将“How many people are gone with yourconcentrating different culture？”作为一道思考题，让学生展开小组讨论。
学生应该对我国传统文化和西方国家的传统文化进行对比分析；教师可以引导学生对中国传统文化中包含的“中庸之道”、“和气生财”、“天人合一”等思想进行分析；教师可以让学生结合日常生活实际对中国传统文化进行思考：人们应该怎样对待自己的亲人？在日常生活中怎样处理人际关系等等。
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传统文化与初中英语教学的融合
我国是一个有着五千年历史的文明古国，我们的祖先为华夏儿女留下了宝贵的传统文化。
作为一线英语教师，我们有责任和义务将我国优秀的传统文化有效地与英语课堂教学相结合，既弘扬我国优秀的传统文化，培养学生爱国主义精神，对学生进行德育方面的引导，又可以使学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，使学生在潜移默化中践行社会主义核心价值观。
传统文化与英语课堂教学相结合，既可以扩大学生的阅读量和知识面，又可以提高学生的阅读能力，而且也符合我国新课程改革提出的核心理念，即“以人为本”“以学生的发展为本”。
那么如何将传统文化与初中英语课堂教学相融合呢？
一、应树立正确的人生观、世界观和价值观
教师身负传递和传播人类文明的任务，是教育职能的主要实现者，承载着教书育人、培养社会主义建设者、提高民族素质的使命。
一名合格的教师应该是学生学习的榜样，因为榜样的力量是无穷的，好的榜样能给学生积极的思想、正确的行为、良好的心态、完整的人格，树立了榜样就相当于找到了自己的前进方向和奋斗目标。
所以教师应该以身作则，学习中国优秀的传统文化，做到为人师表，这也是教师专业素质的体现。
二、具有扎实的学识
教师要有扎实的学识，要给学生一碗水，教师应有一潭活水。
因此，要弘扬中国传统文化，教师首先要有丰富的传统文化知识，提高弘扬传统文化的意识。
教师要利用业余时间多学习有关传统文化方面的书籍，认真钻研教材和新课程标准，多读书，尤其是有关传统文化方面的书籍，如《资治通鉴》《乐府诗集》《论语》《弟子规》等，不断丰富自身的知识，深刻地领会传统文化对初中阶段学生的影响和意义。
英语教师虽然每天学习的是英语，教的也是英语，但我们不能放弃我国优良的传统文化知识。
传统文化是祖先留给我们的宝贵遗产，作为知识的传播者和教育的探索者，教师要引?а?生吸取其精华，做到古为今用，使现今社会中青少年的“洋范”能有所改观，适当减少“洋垃圾”对我国青少年的西化腐蚀。
教师应积极主动地探索将中国传统文化中“温良恭俭让”
等优良的品德教育与日常的英语教学活动相结合的措施，让学生感受到我国传统文化的博大精深，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感，比如，在讲授初中新目标英语教材七年级下册第一单元Can you play the guitar ？时就可以引导学生了解中国古典乐器，鼓励学生演奏二胡、琵琶、古筝等民乐器，这样做既可以扩大学生的词汇量和阅读量，又可以引发学生学习古典乐器的兴趣和阅读兴趣。
三、深刻挖掘教材，将教材内容与中国传统文化知识相融合
深刻挖掘教材中有关德育方面的知识，分析教学目标，结合新课程标准和英语阅读文章中的话题，将基础知识和基本技能与
中国传统文化知识相融合。
例如，在初中新目标九年级英语第十单元You are supposed to shake hands中有一篇阅读文章是讲授法国餐桌礼仪的，教师可以提供一篇有关中国餐桌礼仪的文章。
通过对两个国家的餐桌礼仪进行对比，反复推敲，体会出中国传统餐桌礼仪的优良传统。
教师要让学生带着问题去阅读，对于阅读过程中碰到的问题，让学生在原稿上做明显的标记，这样做便于有针对性地仔细推敲外，也便于请教他人时能够迅速地找到问题，从而提高学习效率。
又如，在讲授初中新目标英语教材七年级下册第二单元时，教师可以设计一个有关中国人作息习惯的调查活动，通过对调查结果的讨论和对比得出哪些活动是健康的，有利于学生成长的。
我们大部分人的日常生活的作息都配合“日出而作，日落而息”这句话来进行的，引导学生形成健康的生活方式，还可以让学生收集有关二十四节气的知识，丰富学生的传统文化知识。
四、采用先进的教学手段
教师在进行阅读教学的时候可以采用交互式电子白板等教
学工具和手段，在阅读课上适当利用多媒体技术，采用直观形象的手段全面而又快捷地向学生展示中国传统文化，丰富课堂内容，培养学生学习传统文化的兴趣，这也有利于中西文化常识之间的对比和扩大学生的阅读量，提高学生的人文素养。
例如，在讲授初中新目标九年级英语第六单元When was it invented？时，教师可以在学习“茶的发明”的那篇文章时，在
交互式电子白板课件上插入有关中国茶艺的介绍，扩大学生的阅读量、词汇量，培养学生的民族自豪感。
又如，在讲授八年级上册第一单元第五课时的时候，教师可以通过电子白板课件给学生展示有关天安门、北京故宫和北京胡同的图片和文章，这样既扩大了学生的阅读量，又让那些没有游览过北京的学生身临其境地体会到我国首都的传统文化底蕴之
深厚，体会到我国大好江山的华美，从而培养学生的爱国主义情感。
总之，在英语教学中渗透传统文化是每一位一线英语教师应该负起的重要职责，教师要做到立德树人，要有扎实的学识，要深刻挖掘教材，研究新课程标准，还要灵活地运用多种教学手段，丰富学生的传统文化知识。
希望通过一线英语教师的努力，大力弘扬我国的优秀传统文化。