名家这样改文章
伟人名家谈修改编校
伟人名家谈修改编校一、鲁迅谈修改编校。
鲁迅可是文学界的大咖呀，他对修改编校那可重视得不得了呢。
他写文章的时候呀，就像一个超级细致的工匠。
他觉得修改是让文章从一块粗糙的石头变成美玉的过程。
他自己的作品那都是经过反复修改的。
有时候一个词、一个句子他都要琢磨好久。
他说过，写完文章之后要多看几遍，把那些可有可无的字、句、段删去。
这就像是给文章减肥一样，如果文章里有太多赘肉，就会显得臃肿，读起来也不顺畅。
他修改文章还特别注重用词的准确性。
就好比你要找一个最适合放在那个位置的小零件，只有这个小零件对了，整个机器才能运转得完美。
他会为了一个合适的动词或者形容词，绞尽脑汁。
而且呀，他对编校也很严格。
如果发现印刷出来的作品有错误，他会很懊恼的，觉得这是对读者的不负责任呢。
二、毛泽东谈修改编校。
毛泽东主席也是很在意修改编校的哦。
毛主席写文章那气势磅礴，但是背后也是经过精心修改的。
他写文章的时候，会不断地思考怎样把自己的思想表达得更清晰、更透彻。
他的很多著作在发表之前都经过了大量的修改润色。
这修改呀，就像是给一幅画不断地上色、调整细节，让画面越来越生动、准确。
毛主席也强调内容的准确性。
在修改过程中，他会对引用的数据、事例反复核实，确保不会误导读者。
他把修改编校看作是和读者沟通的重要环节。
如果文章编校不好，就像你和朋友聊天的时候说错话或者词不达意一样，会影响交流效果的呢。
三、叶圣陶谈修改编校。
叶圣陶先生那可是在教育和文学领域都很有名的人物。
他对于修改编校有自己独特的看法。
他认为修改是写作过程中必不可少的一部分。
就像我们做饭一样，煮好饭了还得尝尝咸淡，不合适就得调整。
他说修改文章的时候，要从读者的角度去看。
你得想啊，读者读到这个地方会不会不理解，会不会觉得别扭。
叶圣陶先生在编校方面也很有经验。
他觉得编校人员就像是文章的守护者，要把那些错误的标点、错别字都揪出来。
他说文章中的标点符号可不是小事情，一个标点用错了，有时候整个句子的意思就变了。
文章不厌千回改
文章不厌千回改俗话说：“文章不厌千回改”，前人已给我们做出很好的榜样。
唐朝诗人贾岛为了“推”“敲”二字难以取舍，最终请韩愈相助，留下了“推敲”的典范。
曹雪芹在创作巨著《红楼梦》时，“批阅十载，增删五次”。
这些事例都充分说明了修改文章的重要性。
但现在大部分学生认为修改作文是老师的事，愿意自己修改者寥寥无几，懂得怎样修改者更是屈指可数。
其实，修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的环节，是获得高分的必要手段。
为了从根本上改变学生这种现状，我在作文教学实践中不断探索，总结出以下几种方法。
一、自己修改（一）作前修改提纲写作讲究“意在笔先”“未成曲调先有情”。
因此，在动笔前，教师应指导学生根据题目要求，仔细审题，思考以下问题：如何确定恰当的中心，如何选择恰当的材料来表达中心，如何安排文章的结构和思路等，给心中的文章搭好框架，就像造房前先画好图纸一样。
许多学生不肯认真写作文提纲，生怕浪费作文时间，其实“磨刀不误砍柴工”。
边列提纲，边思考，边修改自己的构思选材，这样能使作文思路顺畅，一气呵成。
而仓促动笔，往往会适得其反。
（二）在朗读中修改写好作文后，要求学生至少大声朗读两遍。
这是一条很实用的修改方法。
古人作诗讲究“吟”，尤其是“苦吟”，这样才能达到“两句三年得，一吟双泪流”的效果。
叶圣陶先生也指出：“把写成的文章念一遍是个好办法，可以检查是不是通篇上口。
”在朗读中，若感觉有拗口，别扭的地方，一定是不合语言规范，少字、多字、错字现象，造成句子不通顺、上下衔接不连贯。
发现问题后，要及时修改，直到明白晓畅为止。
除了读给自己听，还可以读给别人听。
因为有时学生自己水平有限，发现不了问题，反而“旁观者清”。
读给别人听，请别人帮助发现问题，这也是修改作文的有效之道。
唐朝大诗人白居易就是一个很好的例子。
他写好诗，不仅自己反复吟读，还要读给乡下老婆婆听，修改到老婆婆也能听懂为止。
即使是考场作文，如果时间允许，最好在检查完语文卷子上的其他题目之后，再读一读作文，这样必能使作文质量有所提升。
中外名家修改文章八法
ＯＮ ＳＥ ＣＲ Ｅ ＡＲＹ Ｓ ＣＯ ＰＡＮ，
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３如何写好公 文的主体 ．
公 文 的 主体包 括 缘 由 、意 见 、要 求 几 部分 ，
教 师要 指 导学 生 注意 做 到理 据充 分 、要 求合 理 、
结构完 整。
年作 者写得 快 、写得 多而 又质量 不高 时 ，他很 有
一
修改 。他 的文章 自然越写越好 。
七 、推 敲斟 酌 法。 即对 文章逐字 逐句思 索研
读并修 改 ，力求 严谨 的一种 方法 。贾 岛写 “ 鸟宿
池边树 ，僧 敲月 下门”诗句时 ，为 “ ”和 “ ” 推 敲
些 想法 ： “ 主张 文章写成 后搁 一搁 ，放一 放 我
二 、反 复推 演法 。 即对 文章反 复推敲斟 酌并
加 以改 之 ，以求达到整体 最佳效果 。列夫 ・ 托尔斯
泰改
娜 小ｆ 时 ， 底稿 常常被涂 得无法辨认 。
幸 亏他 的妻子 尚能辨认他 习惯采用 的符 号和字体 ， 于是她 彻夜 不眠地 誊清 书稿 。但 每当妻 子抄完 准
不 但 改掉 错 字别 字 ，理顺 句 子 ， 去冗 词 冗段 ， 删
准 确 标 点 ，加 强 修 辞 ，还 注意 文字 的节 奏 音 响 ，
直 到满 意才 罢休 。他的 艺谈 录 《 拾 贝》 《 艺海 语
林 采英》、散 文 《 长河 浪花集》 《 晴窗晨 笔》、小 说 《 黄金 海岸》 《 愤怒 的海》 等作 品 ，都是 经过 无数遍 阅读 修改而成 的。
备拿 去付邮 时 ，他 又要拿 回书房看 “ 最后 一遍 ” ，
中国文学名家写作趣闻
中国文学名家写作趣闻阅读天地0611 2045中国文学名家写作趣闻唐代1、“初唐四杰”之一的王勃，写作前先磨墨数升，然后：“引被复面而卧”，忽起，文不加点，一气呵成，时人谓之腹感。
2、李白自称“酒中仙”，醉倒应制撰写诗文，则文不加点，挥笔立就；酒喝越多诗也作得越多。
“诗仙”李白几乎到了无酒不诗的程度，人称“李白斗酒诗百篇”，醉酒后作的诗都洋溢着飘逸奔放的意境。
3、“诗圣”杜甫讲究诗句的警策，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。
4、白居易把自己的诗读给老妪听，老妪听不懂的地方，他就加以修改。
5、李贺，人陈诗鬼，长骑毛驴，背个布袋，遇到好的诗句，就赶紧记下来，投入袋中。
他母亲说他是：呕心沥血。
6、贾倒常为推敲诗句绞尽脑子，他为“僧推月下门”与“僧敲月下门”又“推”又“敲”，反复不已，闯韩愈车骑队伍尚不知回避，后韩愈为他确定了“敲”字。
这句诗才定下来，“二句三年的，一吟双泪流。
”讲出了他创作的艰苦。
7、卢延让讲究诗句工奇，写作时盘捻胡须，“吟安一个字，捻断数根须”。
宋代1、北宋女词人李清照遇雪天，就戴上斗笠，披上所以，循城远眺寻佳句。
2、梅尧臣不论吃饭睡觉或游玩会客，想到诗句就写到纸上，丢到随身的小袋里，待客人取视之，袋内全是诗和句。
欧阳修身为北宋文坛领袖，特别重视修改文章，常常把写好地文章贴在墙上，删来删去。
夫人劝他何必自讨苦吃，怕先生骂你呢？他笑答：“我不怕先生骂我，但怕后人读了笑话我著名诗啊！”明清1、汤显祖创作《牡丹亭》时一天假人不知他去何处，发现他卧在庭院中才薪上，掩衲痛哭，问他才知道是填词：“赏春香还是旧罗裙”所致，身心全部进入了创作境界。
2、创作《聊斋志异》之前，蒲松龄除了走出去搜集创作素材之外，还专门摆设茶水，招往来行客人，求其讲述奇特之事，名其室为“聊斋”，那些鬼怪妖狐的故事，就是这样“集腋成裘”的。
现代1、鲁迅写作前，常常与朋友，将自己想些什么文章，有时则自己静静的抽烟，然后把千子文章一气呵成，反复看数遍，修改几个字。
(完整版)袁隆平改稿-阅读答案
《袁隆平改稿》阅读答案①民谚说，吃饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。
当年，80 多岁的邓小平夹着一支烟，摇着头，抿着嘴说，中国农村改革，这个发明权是农民的。
第一次见到袁隆平，是他75 岁的时候，我跟他说了这句大实话，袁隆平也夹着一支烟，也摇摇头，也抿着嘴说，“我只是做了一点点工作，一点点。
” ②再一次见到袁隆平，是8 年乊后的2013 年1月。
依然是大家熟悉的宽额头，小平头，古铜色的脸；依然是红格子棉布衬衫，深色休闲裤；依然是精神爽朗，睿智逼人，举手投足一点都不像个80 多岁的老人。
③一见面，老人同几年前一样，顺手从茶几拿起一包红色中华烟。
④这次来，我们带着清样，是请袁隆平审定有关他的一篇文稿。
就是在这篇文章里提到，袁隆平戒烟了。
“难道又复辟? 了？”我说出自己的疑问，袁老乐呵呵笑着，打开烟盒，抽出一支烟：“告诉大家，我已经正式戒烟64 天了。
这个是给客人抽的。
”他举着烟，每人问个遍抽不抽。
而后才坐下来，聚精会神地看稿，竟不带老花镜。
少顷，听他说，“错梦见的是谷粒像花生米那样大，不是花生那样大，哪有那么大，这个? 米? 字丢不得”，边说边拿起笔在“花生”后工工整整加了一个“米”字；“这个字也不确切”，一直低头看稿的袁隆平抬起头，“我梦见的是自己躺在稻穗下乘凉，说躺在? 水稻? 下面不准确。
” ⑤一般情况下，名家、领导的文稿大都经过层层把关，字字推敲，句句斟酌；审看大样，不过走一个程序，签字画圈甚而点头即可。
袁隆平却没有这样。
他看稿时，竟像小学生对自己的功课一样严谨认真，改正的这几个字无论语义还是修辞都恰到好处。
我心头悄然一颤。
上面说的袁隆平做的这个梦，大凡采访过袁隆平、写过杂交水稻的都熟悉，都描述过，我也在《见到袁隆平》这篇文章中用过。
回来后一翻检，大报小报、长稿短稿居然都是说“袁隆平梦见的谷粒像花生那样大”、“在水稻下面乘凉”。
不觉赧颜，随后分明感到一种常人很难有的精神从袁隆平改稿时那如同雕塑般的身体里溢出，充盈在我的四周。
修改小学语文教材中的名家名篇很有必要
利于理 解 的部分进 行一 些修 改 ，可 以使 小学 生更好 地把 握文 笔 者认为 ， 将《 落花生 》 一文放入 小学 四年级 的语文 课本 ， 在 难
章 的中心思 想 ， 再 说有些 表达方 式今 天已经 不常 用或 不用 ， 不 度 和时代 感方 面都有不 够适宜 的地 方 ，放到 更高一 些年级 的 易于 学生理解 和学 习。这方面 专家总 的看法是 ： 把握 好修 改的 语文课本 中似乎好 一些 。如果 选用它作 为教材 ， 人教版 的修改 “ 度” ， 尽量 少改 ， 力求保持 原貌 。他们还 强调 无论 是用 于教 材 更适 合教 学 ， 否 则学生在 理解上 都有 困难 ， 更谈 不上 通过 阅读 还是 考试 ， 都 应对 删改部 分加 以标注 ， 以利于 学生 日后 选取 原 感 受原著 魅力 ， 并从 中获 得写作 的教益了 。
仁， 智 者见 智 。教 材 的改革总 会 引起 诸方 面人 士的关 注 ， 笔 者 不是伟 大 、 好看 的东西 。 ’ 我说 ： ‘ 那么， 人要做 有用 的人 ， 不要 体 面的人 了 。” ’ 笔 者认为这段 文字让有 一定生活 阅历 作 为一 名小学 语文教 育工作 者 ，也想就 这 一 问题谈 谈 自 己的 做伟大 、
它 的整体 语言风 格和历 史文化脉 络 。 因此 ， 他们 主张 让学生 阅 对别 人没 有好处 的人 。 ” ’ 这 样改 写就把作 者 的原意 表达得 更
读 原 汁原味 的作 品 ，而 且强调 语文 教育 本身就 具有 教 学生欣 为清晰明 了 ， 而且这 种修 改也使 原文 的表达 中将 “ 有用 ” 与“ 伟 赏 经典 作 品 、 感 受文 学原著 魅力 、 传 承 民族 文化 的作 用 。赞 同 大 、 体 面” 对立 起 来而 导致 理解 含 混的 可能性 消 除了 ， 易于 小
消极修辞现象的语法分析——从名家改笔中的异序结构谈起
摘要修辞的使用目的在于达到某种表达效果或修辞效果，消极修辞亦是如此。
以往的消极修辞研究注重研究消极修辞的概念、范围及语用分类等方面，对消极修辞本身的修辞效果及其形成原因分析不多。
本文旨在通过分析名家改笔中的消极修辞现象——异序结构，找出其背后的语法规则，尝试从语法角度解释修改后的句子之所以能达到理想消极修辞效果的原因。
通过对异序结构的分类和整理，本文得出异序结构是帮助达到理想消极修辞效果有效手段的结论，并认为将消极修辞研究与语法相结合才能更好的突出消极修辞对象的一般性特点。
此点可从消极修辞现象背后的制约规律中得到有效验证。
本文共分为五大章。
第一章是引言部分，包括七小节。
详细介绍本文的选题依据、研究综述、研究目的及意义等内容。
第二章为消极修辞视域下的异序结构。
其中包括消极修辞的研究范围、消极修辞与语法的关系、消极修辞现象、消极修辞与异序结构等内容。
本章旨在讲清消极修辞与语法、消极修辞与异序结构的关系，并说明异序结构表达达到了怎样的消极修辞效果。
由此提出观点：从语法上来讲，异序结构是达到理想消极修辞效果的一种手段。
第三章是异序结构的分类与消极修辞效果。
根据语法结构对异序结构进行分类，结合例句分析异序结构达到的消极修辞效果。
从而论证异序结构是最佳消极修辞效果表达的一种手段。
本章将异序结构分为两大部分：异序同构和异序异构。
其中异序同构多体现为多项式定中结构和多项式状中结构。
这种多项式修饰语之间的变序从语法方面来讲，主要从可别度领先象似性与语义距离象似性两方面进行解释。
异序异构现象按照结构的不同，可以分为主谓结构的变序和定状补间的变序两大类。
第四章是从语法角度解释异序结构为何能表达更好的消极修辞效果，即此消极修辞现象表达背后的语法动因。
本章认为影响消极修辞视域下异序结构的语法动因主要由三大块语言规则管控，即语义距离象似性原则的管控、凸显原则的管控、结构松紧的倾向性管控。
第五章结语部分。
依据上述章节，本章得出结论：异序结构是理想消极修辞效果的一种表达手段。
名家观点周一贯：语文课改,从“接受式阅读”中突围
名家观点||周一贯：语文课改，从“接受式阅读”中突围我国小学语文教学改革如大浪淘沙，在这些年里有了很大的发展。
新统编教材在2019年的全面实施，在教学内容和教学理念、方法上会有更大幅度的推进。
但毋容忽视的一个问题是阅读教学课堂模式并没有相应的突破，基本上仍然是“接受式阅读”一统天下。
所谓“接受式阅读”，就是以教师的讲问为中心，让学生全面接受教师对课文的读解，而教师的读解则又大多以教师的教学用书为依据，很难见到学生自主阅读的“个性化行为”。
更为严重的是我们似乎都接受了这种教学常态，以为课堂的阅读教学就是如此，没有改革的必要和可能。
从阅读学的基本原理看，阅读应是一种从书面言语和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。
读者（学生）是完成阅读实践活动的主体。
读者通过阅读，不仅把读物从一种密码式的符号系列转变为一种充满意义的文本，而且这种意义主要应当由读者（学生）生成。
这就说明“接受式阅读”并不是真正发生在学生身上的“自主阅读”。
这也就是为什么《语文课程标准（2011 年版）》（以下简称“课标”）要反复强调“阅读是学生个性化行为”，要鼓励学生“自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。
为什么“接受式阅读”如此积重难返，原因是多方面的。
首先在我国语文教学传统上，有读经、讲经的漫长历史，经书的深奥和文言的隔阂，以教师讲解为主令学生接受，似乎是天经地义的。
另一方面，在新文化运动开启白话文时代之后，又因应试教育的驱遣，把“标准答案”置于绝对地位，教师自然希望以主要来自教师教学用书的解读成为学生的圭臬。
正是这种“接受式阅读”的“标准化”，出现了让某课文的作者来回答这一课文的试题时，得分竟还不如学生的现象，这岂非咄咄怪事。
除此之外，还有更深层的原因是教师的“学生主体观”缺失。
阅读应当是学生自己的实践行为，别人可以作帮助、引领，但无法替代。
我给”名家”改文章
我给”名家”改文章作者：岳勇来源：《职业》2004年第07期在家乡报社做了两年副刊编辑之后，我再也受不了特区的诱惑，简单收拾了一包行李，南下来到了这座传说中遍地是机会的城市——深圳。
在一文友的出租屋里住了一个多星期后，我得知罗湖区有家杂志社要招一名编辑，就立刻赶了过去。
敲开总编办公室的门，迎接我的是一位精明能干的三十来岁的女性。
道明来意、让她看过我的两本小说集和一大摞获奖证书之后，她推推鼻梁上的金边眼镜，严肃的脸上终于露出一丝笑容。
“下周一你来笔试吧！”她把证书还给我，“这两本小说集留下让我看看可以吗？”我说当然可以。
星期一这天，我一大早就来到了那家杂志社，却没有想到早已有二十多位应聘者等在了门口。
从他们交头接耳的谈话中我隐约听出，他们大都毕业于名牌大学，有两位年纪稍大的听说还是文学硕士呢。
我摸摸口袋里的那张高中文凭，脸上不禁一阵发烫。
在我之后，又陆续来了十来位应聘者。
我暗自权衡了一下，在三十多个人中选一个，自己的机会是非常渺茫的。
不过既然来了，总得试一试。
八点半，那位女总编派秘书把我们领进一间会议室，大家围着椭圆形的大桌子依次坐下后，总编说：“这次笔试的题目很简单，我这里有一篇打印好的稿子，待会秘书会发给大家，大家修改一下。
笔试时间为45分钟，请大家好好把握！”秘书将稿子分发下来，我从头到尾看了一遍，这篇稿子结构安排得还不错，但作者文字基础之差也是显而易见的，不但错别字连篇，而且文中还有许多文理不通的句子。
我略作思忖，便拿起红笔认真删改起来。
紧张的半小时过去了，我终于改完了这篇稿子。
看着笔迹鲜红的稿纸，我大大松了口气，再通读一遍，觉得万无一失了，才放下笔。
当我抬起头时，却发现其他应聘者并不似我这般紧张和忙碌，他们面前的稿子不但只字未改，而且大家都用一种嘲讽的目光看着我和我面前那篇被修改得满目疮痍的稿子。
我心中一惊：难道我有什么地方做得不对么？我忙拿起稿子又翻来覆去地看了一遍，终于在稿纸的背面看见一行不起眼的小字：此稿选自《余秋雨文集》。
千锤百炼出美文
九户中学课堂教案学科年级七年级课题作文教案千锤百炼出美文主备人复备人上课时间教学目标1、作文修改。
2、修辞手法的运用。
重点能写出一篇精美的美文难点培养学生的写作能力。
教学流程初备复备看名家是如何对待文章的修改的？文章修改，是写作过程中必不可少的、十分重要的一环，其重要性和必要性已为古今中外许多名家的创作实践所证明，要写好文章一定要学会修改。
《红楼梦》一书，曹雪芹曾“披阅十载，增删五次”；鲁迅先生逝世前二天，在“已经没有力气”的情况下，还兢兢业业地修改《因太炎先生而想起的二三事》一文，修改的痕迹竟达63处之多。
这种对待自己作品严肃认真、一丝不苟的态度实在可贵！伟大的作家尚且如此，更何况我们初中学生呢？下面的文章，是从上次的文章中选取出来的几个片段，小组讨论，看看下面的几个语句好在什么地方？哪些值得你借鉴跟学习？3、门前的绿萍已不再是绿的，而是白茫茫的，无棱无角，极其圆润；从这片“白草”中拔地而起初长成的小树，娇嫩纤细，被一片片玲珑剔透、洁白如玉的雪花装点成了玉树，被阳光一照，反射出耀眼的光芒。
我们仿佛走进了童话般的世界，被漫天的白色笼罩着，陶醉其中……——韩蕙赏析：借鉴：4、我一看，被眼前的景象震惊了，一片片的鹅毛般的大雪像仙女散花一样从天空中落到地上，又像一只只白色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
——郭强赏析：借鉴：5、记忆中，只要有雪，对我们来说这世界就是最快乐的。
我们不停地在校园里追逐打闹，雪球飞满了天，手冻红了，放在嘴边呵口气，不小心滑倒了，屁股也不觉得疼，鞋里灌满了雪，一点也不在乎。
跑完了，闹够了，回到教室，却还没打上课铃，赶紧把攥好的小雪球塞进别人的袄领里，或干脆伸进手去。
教室里惊叫声，笑骂声此起彼伏。
这一切，老师都能看见，却只是笑笑——游戏是孩子的天性，大约谁也不忍伤害吧。
——彭学敏赏析：借鉴：6、簌簌的乐声是这白色精灵特有的质感。
曾有人说，那是雪的鼾声。
雪，飘飘悠悠地从天空中落下，像一个个芭蕾舞演员跳着优美的舞姿。
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名家这样改文章
古今写作大师都很重视文章的修改。
吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。
在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。
”许多大家的名作都经过了反复的修改。
如：左思呕心沥血，10年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵。
钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等。
正是有了对《围城》的精心琢磨，才使得这部作品总体上日趋精致，最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。
欧阳修改文章宋代大作家欧阳修晚年时，常常认真修改平日所写的文章。
老伴见他用功过度，便说：“何必自苦到这个程度，你的文章还怕老先生骂？”欧阳修笑道：“不怕老先生骂，却怕后生耻笑。
”
曹雪芹写《红楼梦》，于悼红轩中，披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
正如作者自己所云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？”
作家、戏剧家老舍（１８９９～１９６６）的话剧剧本《春华秋实》，曾从头到尾重写过十次，手稿达五十万字，相当于最后定稿字数的十倍。
散文家杨朔（１９１３～１９６８）的散文《雪浪花》，全文仅三千字左右，发表前反复修改多次，共改动了二百多处。
到发表时，初稿一字未改的只有十五句。
作家徐迟（１９１４～１９９６）的报告文学《在湍流的涡旋中》，由于多次修改，手稿已经模糊不清。
该文在《人民日报》发表时，他又在校样上修改了一百二十处。
王安石的《泊船瓜洲》被人牢记，很大程度上因为其中的“绿”字。
典出南宋洪迈的《容斋续笔》：“王荆公绝句云：‘京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
’吴中士人家藏其草，初云‘又到江南岸’，圈去‘到’字，注曰‘不好’，改为‘过’。
复圈去而改为‘入’，旋改为‘满’。
凡如是十许字，始定为‘绿’。
”全诗28个字，用对一字，全诗皆活。
王安石这种挑来拣去，才定妥了这个极其传神的“绿”的做法，一直视为诗人字斟句酌的范例。
唐代诗人贾岛有两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门”，传说他为了在诗中用“推”，还是用“敲”，犹豫不决，冥思苦想，不想走路冲撞了韩愈的仪仗，韩愈得知后，没有怪罪他，最后帮他用了这个既有声又有动作的“敲”字，这也是推敲这个词的由来。
美国作家海明威的名著《永别了，武器》的最后一页，修改了39遍才满意，另外把《老人与海》的手稿反复读过近200遍才最后付印。
托尔斯泰创作《复活》，十年间两次大修改都是主题的改动。
1889年，作者把“科尼的故事”写成中篇小说，写一个贵族青年出于悔罪与一个妓女结婚；小说表现一个贵族青年的忏悔，主题纯属道德心理方面。
5年后托尔斯泰重写这个故事，经过开掘深化，使《复活》的主题由表现道德心理方面转向社会政治方面，有了批判意义，却安排了一个幸福的结局。
后来作者几经探索，思想上又有了新的突破，他把人物的悲剧命运看作是社会罪恶的必然结果，由此对沙皇专制制度提出了强烈的批判，使作品的主题更为深广。
《安娜·卡列尼娜》改了十次开头才定为“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
”“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。
”他的《战争与和平》也竟然重写了8 遍！
马克思在《资本论》第一卷写完后，从头到尾作了修改。
后来的德文第二版和法文译本，他又分别作了修改。
他写《资本论》长达40年，中间经过多次修改，现在的前二卷的前一部分原稿，光保存下来的就有8种之多。
保尔·拉法格在《忆马克思》一书中说：马克思“绝不出版一本没有经过他仔细加工和认真琢磨的作品。
他不能忍受他未完成的东西公之大众的这种思想。
要把他没有做最后校正的手稿给别人看，对他是最痛苦的事情。
……有一天他对我说，他宁可把自己的手稿烧掉，也不愿半生不熟地遗留于身后。
”
为了使作品臻于完美，巴尔扎克不断修改他的小说。
一次在小说付印前一刻，他还要求出版商等一等，说某些地方得改动。
出版商不愿意，因为这样会增加他的成本。
巴尔扎克坚决要修改，出版商恼了：如果你愿意损失稿酬的话，你就可以改！巴尔扎克毫不犹豫地放弃了一半稿酬……”。