爱的奉献 学习议论中的记叙
4爱的奉献 学习议论中的记叙
精品赏析
议论与记叙相结合的各种形式： 一例一议之先序后议：
滚滚风尘的三国，梁山聚义的水浒，红 楼深处的悲剧，成为过去却永存。 布恩地亚家族的百年孤独，捕鲨老人的 不屈不挠，哈姆雷特的复仇，少年维特的烦 恼，雾都中的孤儿，丑陋的撞钟人，吝啬的 阿巴贡，可笑的钦差大臣……已为陈迹的往 事何曾中止过其轨迹。
武则天
由明妃到武皇，女子亦能独撑起一 片天空，女子亦是平安幸福的象征。 室中有女便为安，有女子的家才真 正像个家，有女子的家便是个安定的家， 安详的家，安逸的家，安然的家。
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“在这个世界上 只有两样东西能使 我们感动——一个 是我们头顶灿烂的 星空，另一个则是 我们内心的道德准 则。‛一百多年以 前的康德如是说。
小试身手
阅读下面的材料，请就“爱心能否 要求回报”谈谈自己的看法。 在吉林省吉林市，一名给市长写信 求助的中年妇女最近成了人们议论的焦 点。她曾经是一位爱心妈妈，如今为何 开口向社会求助？她付出的爱心能得到 回报吗？
王艳玲，今年47岁，吉林省的一名 普通的下岗女工，因抚养资助孤儿的爱 心行为成为‚2005年度感动江城十大人 物‛之一，‚2006年度吉林市三八红旗 手‛， 2007年4月全票当选‚全国十大 母亲‛。正是这样一个曾经感动了一个 城市的人，最近却面临着巨大的困境。 母亲病重需要大笔的医药费，儿子大学 马上毕业需要还清4年两万多元的助学 贷款。
当我们在车站看到我们所等的公交车已 来，我们大可不必争先恐后，我们可以让别 人先上，那种‚秩序井然‛不正是我们一直 期待的吗？当我们在马路上看到一位盲人爷 爷欲过马路却颤颤巍巍，我们也可以主动上 前一步，扶爷爷过马路，这种‚关爱之情‛ 不正是我们异口同声地赞扬的吗？…… 我知道，现在的你也许会对这些都嗤之 以鼻，可是当你对这一切都不屑一顾的时候， 你是否感到一种文明的‚异质‛？！
爱的奉献—学习议论中的记叙
事例:居里及其夫人,数十年如一日,百折不挠地 进行着繁重的工作,他们一公斤一公斤地炼制铀沥 青矿的残渣,从几十吨铀沥青矿渣中提炼出来一克 镭.他们的工作条件非常艰苦,实验室是一所类似马 厩的屋子.
观点:不怕困难,艰苦奋斗,才会有所成就.
记叙事例:居里及其夫人在提取镭时其实验的 条件非常简陋,实验室看起来简直像个马厩,工作却 是难以想象的繁重,要一公斤一公斤地提炼,他们战 胜了一切困难,硬是从几十吨铀沥青矿石中提炼出 了一克镭,终于为人类发现了镭.
事例:居里及其夫人,数十年如一日,百折不挠地进 行着繁重的工作,他们一公斤一公斤地炼制铀沥青矿 的残渣,从几十吨铀沥青矿渣中提炼出来一克镭.他们 的工作条件非常艰苦,实验室是一所类似马厩的屋子.
观点:持之以恒,才能有所成就.
记叙事例:居里及其夫人数十年如一日,坚持不懈 地进行着繁重的工作,他们极其耐心地一公斤一公斤 地炼制铀沥青矿的残渣,终于从几十吨铀沥青矿渣中 提炼出一克镭.
爱的奉献 —学习议论中的记叙
【区别记叙】
一. 记叙文里的记叙 二. 议论文中的记叙
• 记叙文里的记叙
记叙文的写作目的是表现事物的完整性、 具体性和形象的可感性，切忌概念化的语言， 要求提供生动的直观感受。让人亲临其境，亲 睹其事，通过感情的渠道以事感人，以情动人 。
• 议论文中的记叙
议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达 思想的。这一特点，决定了它的语言是概括性的语 言。所谓概括，就是将具体事物加以抽象，反映事 物的本质特点。
记叙事例：
光辉巨著《资本论》，是马克思四 十年辛勤的结晶；不朽诗剧《浮士德》 ，渗透着歌德五十八年的汗水长篇大段的记叙，它
不追求记叙的完整性，也不追求记叙的曲 折生动，它只按照论点的需要去截取材料 ，然后再用概括的语言表达出来。
爱的奉献 学习议论中的记叙(配教案)
爱的奉献 学习议论中的记叙
学生活动
快速阅读教材第82页“话题探讨”部分 爱是一种美好的情感。 爱心就是将心比心！ 议论文中的记叙：以理服人 概括性强 记叙 记叙文中的记叙：以情感人 具体生动
议论中的记叙要注意的问题
①扣紧论点中的关键信息作概括叙述 ②作概括叙述时需要融入自己的情感
例文
议论文中的记叙
了，却又半真（洪教头方面）半假（林冲方面），于是 柴进使银子叫解差开枷，又用大锭银作注，最后是真比， 只百余字就结束了。” 只用了70来字就转述了这个比武的故事，抓住故事 发展的三个波折点：不比、假比、真比，这样的定向转 述有力地证明了“摇曳多姿”“错综而富于变化”的观 点。
Hale Waihona Puke 记叙文中的记叙也正当此时，美国政府要重新武装日本，中国人 朱思俞说：“从我懂事开始，直到父亲去世，全 民群起抗议，美驻华外交官竟大肆侮辱中国人民，说 家就没有过过富裕日子。”当时年仅四五岁的朱思俞 什么“中国还在接受美援，无权对美国的行为说三道 至今记得，常被胃病折磨的父亲总披一件赶车人才穿 四”。爱国的教授们愤怒了，为维护中华民族的尊严， 的大袍子，他们几个孩子一年到头吃不上什么好饭， 有一点肉就算打牙祭了。为生活所迫，1939年，母亲 他们发表公开声明，断然拒绝美国具有收买灵魂性质 的一切施舍物资，不买美援平价粮。那时，朱自清胃 不得不带着三个年幼的儿女离开父亲迁徙成都，一家 疾已重，形销骨立，加上子女多，实乃贫病交加。但 人蜗居在寺庙的草房里。抗战胜利，未及喘上一口气， 他不惜损失全家收入的五分之二，毫不迟疑地签了名。 蒋介石又发动了内战。朱自清愤懑，他发问“何时才 在他逝世的前一天，他还告诉夫人：“有一件事得记 会出现一个小康时代”。1948年，国民党的法币一天 住，我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的！” 天贬值，一包纸烟要几万块钱。教授和广大人民一样 生活难以为继。国民党政府耍了花招，发一种配购证， （张宝敏《国强勿忘告乃翁》，2001年6月9日 《中国教育报》） 可以用较低的价格买到“美援的面粉”。
《爱的奉献学习议论中的记叙》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《爱的奉献学习议论中的记叙》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握议论中的记叙手法。
培养学生热爱生活，关爱他人的美好品质。
提高学生的语文综合素养，包括阅读、写作、口语表达等能力。
1.2 教学内容《爱的奉献》这篇文章的主题和背景。
议论中的记叙手法在文章中的运用。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生通过阅读理解，掌握议论中的记叙手法。
培养学生关爱他人，乐于奉献的美好品质。
2.2 教学难点如何引导学生理解并运用议论中的记叙手法。
如何让学生将所学应用于实际生活中。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
采用案例分析法，让学生通过具体案例理解议论中的记叙手法。
3.2 教学手段使用多媒体课件，帮助学生更好地理解文章内容和议论中的记叙手法。
利用小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课通过展示关于爱的名言或故事，引出本课的主题《爱的奉献》。
4.2 自主学习让学生自主阅读文章，理解文章内容和主题。
4.3 课堂讲解与讨论对文章中的议论中的记叙手法进行讲解，让学生理解并掌握这种手法。
引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。
4.4 案例分析与实践通过具体案例，让学生运用议论中的记叙手法进行写作练习。
4.5 总结与反思对本节课的学习内容进行总结，让学生明确自己的收获。
引导学生反思如何在实际生活中运用所学，做一个有爱心、乐于奉献的人。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生运用议论中的记叙手法，写一篇关于爱的奉献的短文。
5.2 评价标准评价学生的作业是否能够准确、生动地运用议论中的记叙手法。
评价学生的作业是否能够表达出对生活的热爱和对他人的关爱。
第六章：教学评价与反思6.1 教学评价通过课堂表现、作业完成情况和小测验等方式，对学生的学习情况进行全面评价。
关注学生在学习过程中对议论中记叙手法的理解和运用，以及对爱的奉献主题的感悟和表达。
第四单元 爱的奉献 学习议论文中的记叙(学生版)
爱的奉献学习议论文中的记叙【学习目标】⒈从文体写作的目的入手，了解议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。
⒉寻找写作实例，进行比较，总结写作规律。
⒊领悟爱的力量的伟大，懂得爱的教育的重要【知识链接】1、记叙文里的记叙在记叙文中，叙述是基础。
记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面，表现事物的完整性、具体性和形象的可感性，切忌概念化的语言，要求提供生动的直观感受，让人亲临其境，亲睹其事，通过感情的渠道，以事感人，以情动人。
2、议论文中的记叙议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思想的。
议论文叙述事实论据，不是为叙述而叙述，而是为议论而叙述，目的是为了证明论点，因此，叙述事实论据必须简单、清楚和精要。
3、表达方式与文体特征表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。
表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。
也就是说，作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。
尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，那一种为主体，就形成那一种文体。
【自主学习】1、浏览“写法借鉴”栏目中的《纪念白求恩》《德兰修女》两文段，思考：叙述的作用是什么？有何特点？《纪念白求恩》叙述部分，作用是交代了议论的由头，为后面纪念白求恩赞扬白求恩精神议论的提供依据。
《德兰修女》关于德兰修女行善的叙述，目的是交代所议人物或事件的背景。
两文段叙述都简明概括，只交代清楚了事情或人物情况，没有展开描写。
2、请看《过秦论》中的叙述，又有何特点？【附文】：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。
于是秦人拱手而取西河之外……延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
特点：本段记叙虽然写得详细，但也只叙述了主要经过，并没有对历史事实做详尽的描述。
爱的奉献,学习议论中的记叙
爱的奉献，学习议论中的记叙知识与能力：培养训练学生掌握议论文里记叙的写作方法。
使学生能够正确区分议论文中的记叙与记叙文中的记叙不同，提高学生作文写作的能力过程与方法：主要通过教师的引领，通过比较学习和联系实际的运用，让学生自己体会议论文中的记叙和记叙文里的记叙的区别，让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。
情感态度价值观：使学生认识到爱的可贵，培养学生学会关爱，学会爱的表达，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。
教学重点：通过比较学习议论文里记叙的写作方法，培养学生把握文体规范的习惯，提高学生写作议论文的能力。
教学难点：在议论文中进行对爱的记叙。
教学时数：一课时。
教学过程：一、话题探讨1.导入（多媒体）卢刚枪杀案。
1991年11月1日，一名刚刚获美国爱荷华大学太空物理博士的中国留学生卢刚，开枪射杀了3位教授、1位副校长和1位同样来自北京的中国留学生山林华。
惨剧发生之后，当地的许多人开始对中国留学生产生了排斥心理。
然而，就在副校长安•柯莱瑞女士遇难之后的第三天，她的兄弟们发表了一封给卢刚家人的信件：我们刚经历了突发的巨痛，我们在姐姐一生中最光辉的时候，失去了她。
我们深以姐姐为荣，她有很大的影响力，受到每一个接触她的人的尊敬和热爱。
我们一家人从远方来到爱荷华这里，不但和姐姐的众多朋友一同承担悲痛，也一起分享了姐姐在世时所留下的美好回忆。
当我们在悲伤和回忆中相聚一起的时候，也想到了你们一家人，并为你们祈祷。
因为这周末你们肯定也十分悲痛和震惊。
安生前相信爱和宽恕。
我们在你们悲痛时写这封信，为要分担你们的哀伤，也盼你们和我们一起祈祷彼此相爱。
在这痛苦时刻，安是会希望我们大家的心都充满同情、宽容和爱的。
我们知道，在这时会比我们更感悲痛的，只有你们一家。
请你们理解，我们愿和你们共同承受这悲伤。
这样，我们就能一起从中得到安慰和支持。
安也会希望是这样的。
安•柯莱瑞出生在中国上海，父母是美国传教士。
这段经历使她尤其喜爱来自中国的留学生。
爱的奉献学习议论中的记叙
三、学会材料旳定向转叙
所谓“定向转叙”，不是把人物原来旳经 历和事件经过照抄照搬，而是进行改造， 服从于议论需要旳再创作。需要选择恰当 旳角度或口径，转述有关旳事件，为议论 提供根据，使论述旳材料与观点一致起来。
如2023年高考北京卷一篇满分作文写道：
近年来，姚明发明了中国第一高度； 刘翔发明了中国第一速度；丁俊晖发明了 中国第一准度；而李娜发明了中国第一力 度！这一种个中国实力旳体现，无不是中 国近年来在体育领域进行改革，调整运作 体制使之科学与完善旳成果。包揽冠军不 是目旳，而其价值在于一种个旳成功实例 对于中国今后旳发展起到极其主要旳推动 与借鉴作用。
在这里，作者论及体育领域里 旳成就时，对“姚明”“刘翔”“丁 俊晖”“李娜”这几种人物进行了 “定向转叙”。有针对性地对材料 进行叙写转述，便扣住了议论旳 中心，语言显得简洁有力。
总之，议论中离不开记叙，在 议论中恰本地利用记叙，犹如给 我们旳议论文镶嵌了一道多彩旳 花边。
【题目设计】
• 阅读下则材料，根据要求作文。
⑵突出说理特征。压缩“重残人谢坤山”这个 事例，矫正以叙代议、文体特征不明旳弱点， 突出说理特征，增强论证力度；
⑶润色语言。原文中啰嗦且表意不精确旳语 句应该斟酌锤炼，衔接和照应不周旳语句要做 合适调整和修饰，以便增强说服力和感染力。
【升格之作】
自强是困苦最锋利旳匕首
“困境中更应该奋斗，苦难不是自己退 缩旳理由！”张洪瑜，一种家境贫寒又连遭 不幸旳年轻学子，她旳刻苦自励、自强不 息，深深地折服了我。
爱旳贡献 学习议论中旳记叙
【习作目旳】
⒈从文体写作旳目旳入手，了解议论文 中旳记叙和记叙文里旳记叙旳不同。 ⒉寻找写作实例，进行比较，总结写作 规律。 ⒊领悟爱旳力量旳伟大，懂得爱旳教育 旳主要。
爱的奉献议论文中记叙-爱的奉献议论文八百字
爱的奉献议论文中记叙:爱的奉献议论文八百字爱的奉献议论文中记叙篇1奉献有很多种。
有勇往直前、不怕牺牲生命的付出;有见义勇为、助人为乐的快乐;有勤劳务实、挥洒汗水的无悔。
但是，我印象深刻的无私奉献，是给予别人精神帮助，却不求索取的奉献。
在我的生活中，我一直坚守的是这种无私的奉献。
我读过这样一个故事，从前，有一个小女孩得了重病，医生说她的生命只有100多天了，这个小女孩的妈妈很难过。
提出要带她去美丽的大海去看看，但是小女孩拒绝了。
她说：“我要满足的心愿还有很多，但是我没有太多的时间去逐个的去完成。
”于是，小女孩提出其中的一个最大的心愿去住进敬老院，让生命的最后时光去陪那些老人。
几天后，小女孩住进了养老院，她把欢乐的笑声洒满这些老人的心灵。
他听着没牙的老奶奶讲故事，给老爷爷用银铃般的嗓音唱童谣，。
一天早晨，这个小女孩去世了，在她没有离开人世时让那些孤寡老人享受天伦之乐，让他们在走向天国路上不再孤独寂寞。
因为有小女孩的笑声和歌声与他们一路相伴。
小女孩，虽然自己知道时日不多，但是还把自己的欢声笑语快乐一起送给那些老人，这是一种无私的奉献。
奉献是遭遇挫折时，伸出的援手;是受到打击后，真诚的鼓舞。
爱的奉献是一种坚守，是一种关爱，是一种不求回报，舍己为人的伟大力量!爱的奉献议论文中记叙篇2母爱是世界上最伟大的爱。
没错!没有了母爱，我们的生活就不完整。
母爱的力量可以克服一切困难。
那次，我也感受到了母亲对我的爱。
那年，每次上体育课运动的时候，身上出了许多汗。
但我不想脱掉外套。
为什么呢?因为别人脱掉外套，露出来的全是崭新的毛衣，而我呢?里面穿的全是过去的毛衣，与别人的新毛衣相比，那真是天壤之别呀!正因为这样，所以再怎么热，我也不会脱掉外套的。
第二天，我对正在做饭的母亲说：“妈，我要买一新毛衣!”我明知道这几天爸妈生意不太好，还要向他们要这要那，真是不懂事呀!妈妈迟疑了一会儿，说：“宝贝，这几天我和你爸爸生意不好，等以后赚到了钱再给你买，好吗?”“不，不要!我要你现在就去买!”我生气地说。
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爱的奉献学习议论中的记叙【教学目标】⒈从文体写作的目的入手，了解议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。
⒉寻找写作实例，进行比较，总结写作规律。
⒊领悟爱的力量的伟大，懂得爱的教育的重要。
【教学重难点】掌握议论文里的记叙写法，能根据需要恰当地转述论据。
【教学时间】两课时【课程类型】写作课【教学方法】讲解法、演绎法、讨论法、练习法【教学工具】PPT第一课时播放歌曲《爱的奉献》“爱的奉献”话题探讨人生的意义到底是什么？怎样活着才算有意义？活着为自己还是活着为他人？这是每个人都要考虑的问题。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”一曲《爱的奉献》之所以能久唱不衰，是因为它唱出了大家共同的心声。
爱是人类社会的一种美好情感，是人类生存发展的需要。
在生物进化的过程中，面对大自然的恶劣环境，同一物种内部必须互助，才能生存和发展。
人类的爱，就是在长期群体生活中形成的一种特殊感情。
在现代社会，有些人被金钱腐蚀，丧失了爱心，这是很危险的。
爱与善良是联系在一起的，爱包含着善良的因素。
拥有爱心的人，对人对事的情感往往是善良的、温和的。
这种善良、温和的爱心拒绝残暴，维护美好，它能化干戈为玉帛，使邪恶的人受到感化。
古今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。
拥有爱心的人，虽然渴望美好，渴望与自然、人和所有生命处于和谐的状态，但绝不意味着可以容忍欺压、不平和邪恶。
追求美好的事物、鞭挞丑恶的东西，是拥有真正爱心的人所应有的人生态度。
爱的范围非常广泛，有亲情之爱、朋友之爱、异性之爱等。
不同类型的爱，性质和表现虽然有所差别，但有一个共同点，就是以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福，并且自己也参与这创造幸福的过程。
让我们每一个人都献出一颗爱心，那么世界将会变得更加美好。
表达方式与文体特征表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。
表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。
也就是说，作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。
尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，那一种为主体，就形成那一种文体。
（1）记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、议论、说明，分写人与记事两大类；（2）抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情感；（3）议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。
（4）说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。
议论中的记叙议论文中的记叙和记叙文里记叙的不同，是由写作目的决定的。
文体特点本来不是人为的规定，而是在长期写作实践中，出于表达的需要而自然形成的。
写作记叙文的目的是为了感染读者，所以要尽量写得形象生动，而写作议论文的目的是为了说服读者，首先考虑的自然是说理的需要，而把生动放在第二位。
所以议论中的记叙，常常写得相当概括，重在把证明论点的部分叙述清楚，其他关系不大的部分则从略。
议论文是对某个问题、某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
它强调以理服人，通过分析事物的性质，揭示事物的本质、规律，来提高人们的认识。
文体的这一特定目的决定了议论成为议论文最主要的表达方式。
可是，这并不意味着记叙在议论文中无足轻重，相反，对议论文来说，记叙也是必不可少的表达方式之一。
记叙在议论文中必不可少，这是由议论文自身的特点决定的，议论文要“有感而发”、“持之有据”，这就要求议论文写作必须立足于社会、人生的具体现象、事实、问题，这是议论文的生命源泉所在；因而，记叙便成了议论文中的必要的一种表达方式。
在写作议论文的过程中，我们运用记叙这一表达方式时应做到以下三点：１、把握文体明差异：议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着很大的区别。
记叙文强调形象性，要求记叙细致入微、生动传神；而议论文的记叙则是为分析问题、论证观点服务，强调语言的概括性，即用简明扼要的语言突显事实中与论点相联的规律、本质。
记叙文里的记叙在记叙文中，叙述是基础。
一讲叙述，首先涉及的就是叙述的对象——事情。
一般说来，当我们拿到一个记叙文的题目，头脑中总会浮现出好几件符合题目要求的事情，究竟写哪一件，必须本着叙事典型的标准，作出判断和选择。
怎样符合叙事典型的标准呢？首先，选写的事情在本质上要有代表性；其次，选写的事情还要有时代的特色。
记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面，表现事物的完整性、具体性和形象的可感性，切忌概念化的语言，要求提供生动的直观感受，让人亲临其境，亲睹其事，通过感情的渠道，以事感人，以情动人。
议论文中的记叙议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思想的。
它的这一特点，决定了它的语言是概括性的语言。
所谓概括，就是将具体事物加以抽象，反映事物的本质特点。
比如毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中说：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。
”这就是高度地概括化了的语言。
议论文语言的概括性，还表现在事实论据的叙述上。
议论文叙述事实论据，不是为叙述而叙述，而是为议论而叙述，目的是为了证明论点，因此，叙述事实论据必须简单、清楚和精要。
要做到清楚而概括地叙述事实论据，首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分，而舍去与论点无关的内容；其次要学会用概括性的语言来表达。
要写好议论文，必须运用好叙述，叙述的重点是定向转述。
定向转述，不是把人物原来的经历和事件经过照抄照搬，而是服从议论需要的再创作。
为了议论的需要，定向转述要选择恰当的角度或口径，转述有关的事件，为议论提供依据，使叙述的材料与观点一致起来。
定向转述关键在定向上，同一个材料，服从于不同的议论观点就有不同的方向、角度的转述，就有不同的论证效果。
２、紧扣论点叙关键：议论文中运用的事例在生活中都是完整、充实，充满细节的，可是在写作过程中，却不能照搬照抄。
我们必须根据中心论点对事例进行恰如其分的剪裁，提炼事例中与论点相联的本质、规律加以叙述，为论证论点服务；而不能以详尽的叙述代替议论，喧宾夺主。
如课本中写作借鉴中所列举的几个例子，都很好得体现了这一点，请同学们认真阅读、揣摩。
３、情叙事例展风采：同学们在叙述事实论据时，常常是站在第三者的立场上，面无表情地客观叙述，显得呆板生硬，而我们倡导学生在议论文的写作中，与事实论据应是一种对话关系，要融入自己的爱憎分明之情，好恶之意，喜怒之色。
事实论据的生动性一在于事实本身的感人动情，二在于作者饱含深情地引述。
在饱含深情的引述中，尽展写作的文学才华，在别人接受你的观点的同时，一股浓浓的情韵也扑面而来。
举例：同一件事情，可能在一篇记叙文里出现，而又在另一篇议论文里被用做论据例如课本里引用了这样一段话：我们中国人是有骨气的。
许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。
闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”。
（毛泽东《别了，司徒雷登》）这里叙述朱自清的表现做论据，只有一句话。
再看下面这段文字：朱思俞说：“从我懂事开始，直到父亲去世，全家就没有过过富裕日子。
”当时年仅四五岁的朱思俞至今记得，常被胃病折磨的父亲总披一件赶车人才穿的大袍子，他们几个孩子一年到头吃不上什么好饭，有一点肉就算打牙祭了。
为生活所迫，1939年，母亲不得不带着三个年幼的儿女离开父亲迁徙成都，一家人蜗居在寺庙的草房里。
抗战胜利，未及喘上一口气，蒋介石又发动了内战。
朱自清愤懑，他发问“何时才会出现一个小康时代”。
1948年，国民党的法币一天天贬值，一包纸烟要几万块钱。
教授和广大人民一样生活难以为继。
国民党政府耍了花招，发一种配购证，可以用较低的价格买到“美援的面粉”。
也正当此时，美国政府要重新武装日本，中国人民群起抗议，美驻华外交官竟大肆侮辱中国人民，说什么“中国还在接受美援，无权对美国的行为说三道四”。
爱国的教授们愤怒了，为维护中华民族的尊严，他们发表公开声明，断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，不买美援平价粮。
那时，朱自清胃疾已重，形销骨立，加上子女多，实乃贫病交加。
但他不惜损失全家收入的五分之二，毫不迟疑地签了名。
在他逝世的前一天，他还告诉夫人：“有一件事得记住，我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的！”举例《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段，原文是1400多字的故事。
为服从议论的需要，则有不同方向的转述。
先看茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》，为了证明《水浒》故事发展的“前后勾联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的特点，茅盾这样定向转述：“要说比武了，却又不比，先吃酒，当真开始比武了，却又半真（洪教头方面）半假（林冲方面），于是柴进使银子叫解差开枷，又用大锭银作注，最后是真比，只百余字就结束了。
”只用了70来字就转述了这个比武的故事，抓住故事发展的三个波折点：不比、假比、真比，这样的定向转述有力地证明了“摇曳多姿”“错综而富于变化”的观点。
毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中，为了论证“战略退却”是“为了保存实力，待机破敌，而采取的一个有计划的战略步骤”的观点，也援引了林冲与洪教头比武的故事。
他是这样定向转述的：“《水浒传》上的洪教头，在柴进家中要打林冲，连唤几个‘来’‘来’‘来’，结果是退让的林冲看出洪教头的破绽，一脚踢翻了洪教头。
”用了不足50个字定向转述了这个故事，紧扣“退让”，突出“退让”后的胜利，有力地论证了“战略退却”的必要性。
假如从《水浒》“人物的一切都由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语”的观点出发，这个故事还可作如此定向转述：洪教头要求比武，林冲却是“不敢”；真要比武了，林冲又“寻思”“踌躇”；待到洪教头步步逼近，林冲方礼貌地出场，只四五棒便“让输”了；解枷后真比，林冲略识破绽，洪教头便“扑地倒了”。
用了不到90个字，揭示了林冲谨小慎微、委曲求全的性格及武艺高强，而洪教头则盛气凌人、外强中干，证明了“人物的一切都由人物本身的行动去说明”的观点。
古人说“凡为文以意为主。
”议论文的“意”就是论点。
一篇议论文，中心论点确定以后，就得通过摆事实和讲道理去论证它。
这就有一个围绕中心论点展开论述的问题。
“论”，是讲道理；“述”，是摆事实。
在论证过程中，要善于把“论”和“述”这两个方面结合起来，而关键是“围绕”，即紧紧扣住中心论点，而不是与中心论点相游离，甚至风马牛不相及。
写议论文时，必须抓住议论文中的记叙的特点：１、根据论点的需要，对记叙的事例作定向限制，着重记叙符合论证需要的内容，突出某个侧面，而不是完整地、面面俱到地叙述事实。