组合数学第二章二章六节

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组合数学(引论)

组合数学(引论)
也就是:机智+精巧。
组合数学中有二个常用的技巧: 1. 一一对应 2. 奇偶性
1.、一一对应
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1. 一一对应
二个事件之间如计果算存:在一一对应关系,则
可用解易解的来替代第难一解轮的:。50场比赛 (一人轮空)
应用举例 第二轮: 25场比赛 (一人轮空)
决出例冠1军. 共有要10进1行个注反一多选第第第意之场少手三四五:,比场参轮轮轮每要赛比加:::场淘。赛象1比汰63?棋3场场场赛一淘比比比必 人汰赛赛赛淘也赛汰必,((一 一一须问人 人人进要轮 轮,行空 空))
结束
3. 幻方
3. 幻方
2)麦哲里克方法 (与德拉鲁布方法类似)
将1置正中央上方,然后按向右上方的方向依次放后 继数; 到顶行后翻到底行,到达最右列后转最左列; 其余情况放正上方2格。
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3. 幻方
3. 幻方
2)麦哲里克方法 (与德拉鲁布方法类似)
将1置正中央上方,然后按向右上方的方向依次放后 继数; 到顶行后翻到底行,到达最右列后转最左列; 其余情况放正上方2格。
第4章 Burnside引理与Polya定理
4.1 群的概念 4.2 置换群 4.3 循环、奇循环与偶循环 4.4 Burnside引理 4.5 Polya定理 4.6 鸽巢原理 4.7 鸽巢原理举例 4.8 鸽巢原理的推广 4.9 Ramsey数
第4页
结束
一、一组、合组数合学数简学介简介
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
总统 副总统 财务大臣 秘书
0
1
2
2
43
2
1
一种选法 一一对应 一个四位数

组合数学第二章鸽巢原理

组合数学第二章鸽巢原理
令m,n互素, 0 a m-1, 0 b n-1, 则方程组 x a mod m x b mod n
在[0,mn]内有唯一解. 证明: 下面的n个数(模m都是a)
a, m+a, 2m+a, …, (n-1)m+a, 模n的余数两两不同.
中国剩余定理(完全形式)
令m1,…,mr两两互素, a1,…,ar为整数, 则同余方程组
存在k<l使得rk=rl , 即m|(ak+1+ak+2+…+ al).
应用:国际象棋大师
一位国际象棋大师有11周的时间备战比赛, 他决定每天至少下1盘棋,但每周不超过12盘. 则存在连续若干天,他恰好下了21盘棋. 证明: 令ai为到第i天下的总盘数, (ai+21=aj?)
1 a1 < a2 < …< a77 1112=132, 22 a1+21 < a2+21 < …< a77+21 132+21=153
mk1 mk2 mkn1
若ak1 ak2则必有mk1 > mk2,于是:
ak1 ak2 akn1
ak 5 4 6 3 4 2 3 1 9 2 mk 3 3 2 3 2 3 2 2 1 1
Ramsey问题
命题: 6人中或者至少存在3人互相认识, 或者至少存在3人互相不认识.
例: K17K3, K3, K3. 作业: 第2章 ex1, ex5, ex8, ex15, ex20.
作业
第二章 P25: ex1, ex5, ex8, ex15, ex20. 编程题见网络教室。
射雕英雄传中的问题
黄蓉给瑛姑出题: 今有物不知其数, 三三数之剩二, 五五数之剩三, 七七数之剩二, 问物几何.

组合数学第二章鸽巢原理课件PPT

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THANKS
感谢观看
在多重鸽巢原理中,存在多个相互独立的鸽 巢,每个鸽巢都有自己的限制条件。这些限 制条件可以是数量限制、性质限制等。当每 个鸽巢都满足鸽巢原理的条件时,多重鸽巢 原理成立。多重鸽巢原理的应用范围很广,
可以解决许多组合计数问题。
鸽巢原理的变体
总结词
鸽巢原理的变体是指在满足鸽巢原理的条件基础上, 对鸽巢和物品的数量或性质进行一些调整或变化。
鸽巢原理的数学表达形式是:如果 n 个物体放入 m 个容器中 (n > m),则至少有一个容器包含两个或两个以上的物体。
鸽巢原理的应用场景
鸽巢原理在组合数学、概率论、统计学等领域有广泛的应用。例如,在解决一些 计数问题、概率分布问题以及组合优化问题时,可以利用鸽巢原理来寻找解决方 案。
在实际生活中,鸽巢原理也常被用于解决各种问题,如资源分配、工作安排、时 间规划等。
详细描述
首先假设鸽巢原理不成立,即存在n个鸽子无法平均分配到m个鸽巢中。然后,我们尝 试将这n个鸽子重新分配到m个鸽巢中,由于每个鸽巢至少有一个鸽子,所以至少有一 个鸽巢有超过一个鸽子。这与我们的假设矛盾,因此我们的假设是错误的,鸽巢原理成
立。
证明方法二:数理归纳法
总结词
数理归纳法是一种基于数学归纳法的证 明方法,通过逐步推导和归纳来证明结 论。
详细描述
有限制的鸽巢原理是指在某些特定条件下,鸽巢原理依 然成立。这些特定条件可能包括鸽巢和物品的数量限制 、物品的性质限制等。例如,当鸽巢的数量小于物品的 数量时,即使物品可以相互替代,鸽巢原理也不成立。
多重鸽巢原理
总结词
多重鸽巢原理是指存在多个相互独立的鸽巢 ,每个鸽巢都满足鸽巢原理的条件。
详细描述

组合数学第二章

组合数学第二章

课堂中的“空白”艺术所谓“空白”,就是指空着,没有被填满或没有被利用的部分。

在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。

那么以此为鉴,在课堂教学中也有一种方法称之为——“空白”艺术。

现代教育理论认为,数学教学要提供给学生充分体验与交流的机会,使他们真正理解和掌握数学思想和方法。

走进新课标,教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。

而“发展”是一个生成性的动态过程,作为教师要不断地为学生创设一种“可持续发展”的时间与空间。

特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进,教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。

在课堂上,教育者要善于适时、适度地巧设“空白”,秉承“学生只有通过自己的真切体验,才能真正对所学内容有所感悟,进而内化为己有,在学习活动实践中逐步学会学习”的课改理念,让学生自主、合作、探究地学习,使他们充分发挥自己的创造性,尽情展示、描绘出属于他们的精彩。

教学内容:北京市21世纪教材九年义务教育教材数学实验本第1册第十一单元《统计初步知识》。

[片段一]课堂练习1:猜丁克游戏(石头、剪子、布)。

师:大家玩过这个游戏吗?(学生辨认游戏中的手势。

)下面请同座位的两个人为一组玩这个游戏,要求统计出你们各自赢的次数填入表格中。

学生一边玩一边用自己喜欢的方式记录如下:第一种用符号表示:……第二种用画图表示:……第三种用实物表示:小棒、学具卡片……第四种用数字表示:1、2、3、……第五种用“正”字表示。

学生游戏后,在实物投影上展示自己的记录方式并汇报统计结果。

[评析:这里老师只是提出了学习任务,即“统计出你们各自赢的次数填入表格中”,但对于学习方式即怎样统计、如何记录并没有作出任何要求。

因此为学生创设了创新实践的空间,这样的“留白”使学生能够得以彰显其鲜明的个性,并满足其渴望同辈群体认可的价值需求。

][片段二]课堂练习3:数一数屋里一共有多少个小朋友?学生提出质疑:屋外的这些鞋摆放得太乱了!不好数,能不能摆整齐再数呀?师:题目要求是数人,你们为什么想到要数鞋呢?生:因为有一双鞋就等于有一个人。

卢开澄组合数学--组合数学第二章

卢开澄组合数学--组合数学第二章
组合数学
第二章 母函数与递推关系
§2.1 母函数
递推关系是计数的一个强有力的工具, 特别是在做算法分析时是必需的。递推关 系的求解主要是利用母函数。当然母函数 尚有其他用处,但这主要是介绍解递推关 系上的应用。例如
(1 a1x)(1 a2x) (1 anx)
1 (a1 a2 an)x (a1a2 a1a3 an 12.2 递推关系
上述算法是递归的运用。n=2时已给出 算法;n=3时,第一步便利用算法把上面 两个盘移到B上,第二步再把第三个圆盘转 移到柱C上;最后把柱B上两个圆盘转移到 柱C上。N=4,5,…以此类推。
§2.2 递推关系
算法分析:令h(n)表示n个圆盘所需要 的转移盘次。根据算法先把前面n-1个盘子 转移到B上;然后把第n个盘子转到C上;最 后再一次将B上的n-1个盘子转移到C上。
§2.2 递推关系
(1 8x) A(x) 8 9x 9 10x2
个5的n位十进制数的两个组成部分。
p91apn21表达p,n由1令含有取偶p5n以数外个的5的0,n-11,位2十,进3制,数4,6,
7当,8,9p九1是p个2含数有p中n奇的1数一个个5数的构n-成1位的十。进制b项n数表1 ,示 令 而得pn 5 是含p1偶p2数个p5n 的n位十进
制数。
bn 9bn1 an1也有类似解释。
n2n1
(2 -1- 5)
等式(2-1-5)两端令x=1,得:
C(n,1) 2C(n,2) 3C(n,3) nC(n, n)
n2n1
(2 -1- 5)
§2.1 母函数
用类似的方法还可以得到:
C(n,1)x 2C(n,2)x2 3C(n,3)x3 nC(n, n)xn nx(1 x)n1

(vip免费)【数学】1.2.2《组合》课件(新人教版A选修2-3)

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n
n
证明
说明:
1、为简化计算,当m>
改为计算C
nm n
n 2
时,通常将计算
C
m n
2、 为了使性质1在m=n时也能成立,规定C0 1 n
3、Cnx
C
y n
x y或x y n
组合数性质2引例
一个口袋内装有大小相同的7个白球和1个黑球
①从口袋里取出3个球,共有多少种取法?
②从口袋里取出3个球,使其中含有一个黑球, 有多少种取法?
前言
高考状元是一个特殊的群体,在许多 人的眼中,他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通,但他们 有是不平凡不普通的,他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性,又有 着一些共性,而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
n
An
m!
(2)C m m n!
n m!(n m)!
例 在歌手大奖赛的文化素质测 试中,选手需从5个试题中任意
选3题,问 (1)有几种不同的选题方法?
(2)若有一道题是必答题, 有几种不同的选题方法?
练习:计算两个组合数 C7 ;C3
10
10
问题1:为何上面两个不同的组合数其结果相 同?怎样对这一结果进行解释?
一般地,从n个不同元素中取出m个 元素后,剩下n m个元素.因为从n个 不同元素中取出m个元素的每一个组合, 与剩下的n m个元素的每一个组合一一 对应,所以从n个不同元素中取出m个元 素的组合数,等于从这n个元素中取出n m个元素的组合数
即:c c m n
nm n
组合数性质1:
C m C nm
班主任: 我觉得何旋今天取得这样的成绩, 我觉得,很重要的是,何旋是土生土长的北京 二中的学生,二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋,她取得今天这么 好的成绩,一个来源于她的扎实的学习上的基 础,还有一个非常重要的,我觉得特别想提的, 何旋是一个特别充满自信,充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中,何旋是一个最爱笑 的,而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光,而且充满自信,这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得,这是她今天取得好成绩 当中,心理素质非常好,是非常重要的。

组合数学课后习题答案

组合数学课后习题答案

第一章答案1.(a) 45 ( {1,6},{2,7},{3,8},…,{45,50} )(b) 45⨯5+(4+3+2+1) = 235( 1→2~6, 2→3~7, 3→4~8, …,45→46~50, 46→47~50, 47→48~50, 49→50 ) 2.(a) 5!8!(b) 7! P(8,5) (c) 2 P(5,3) 8! 3. (a) n!P(n+1, m) (b) n!(m+1)!(c) 2!((m+n-2)+1)! 4. 2 P(24,5) 20!5. 2⨯5⨯P(8,2)+3⨯4⨯P(8,2)6. (n+1)!-17. 用数学归纳法易证。

8. 41⨯319. 设 n=p 1n 1p 2n 2…p kn k , 则n 2的除数个数为 ( 2p 1+1) (2p 2+1) …(2p k+1).10.1)用数学归纳法可证n 能表示成题中表达式的形式;2)如果某n 可以表示成题中表达式的形式,则等式两端除以2取余数,可以确定a 1;再对等式两端的商除以3取余数,又可得a 2;对等式两端的商除以4取余数,又可得a 3;…;这说明表达式是唯一的。

11.易用C(m,n)=m!/(n!(m-n)!)验证等式成立。

组合意义:右:从n 个不同元素中任取r+1个出来,再从这r+1个中取一个的全体组合的个数;左:上述组合中,先从n 个不同元素中任取1个出来,每一个相同的组合要生复 C(n-1,r) 次。

12.考虑,)1(,)1(101-=-=+=+=∑∑n nk k k n nnk kknx n x kC x x C 求导数后有令x=1, 即知.210-==∑n nk kn n kC13. 设此n 个不同的数由小到大排列后为a 1, a 2, …, a n 。

当第二组最大数为a k 时,第二组共有2k-1种不同的可能,第一组有2n-k -1种不同的可能。

故符合要求的不同分组共有12)2()12(21111+-=-----=∑n k n k n k n 种。

组合数学第二章二章六节

组合数学第二章二章六节

应用举例:斐波那契数列求解
• 斐波那契数列定义:$F_0 = 0, F_1 = 1, Fn = F{n-1} + F_{n-2} (n \geq 2)$
应用举例:斐波那契数列求解
生成函数求解
设斐波那契数列的生成函数为$F(x) = sum_{n=0}^{infty} F_n x^n$
根据递推关系和初始条件,得到$F(x) = x + x^2 + 2x^3 + 3x^4 + 5x^5 + cdots$
05
生成函数与递推关系
生成函数定义及性质
乘积性质
两个生成函数的乘积对应于序列 的卷积。
线性性质
生成函数的线性组合对应于序列 的线性组合。
微分性质
生成函数的微分对应于序列的差 分。
定义
生成函数是一种将离散数学中的 序列通过幂级数形式表示出来的 函数,常用于组合数学中的计数
问题。
积分性质
生成函数的积分对应于序列的部 分和。
04
容斥原理与错排问题
容斥原理表述与证明
容斥原理的表述
对于两个集合A和B,它们的并集元素个数等于各自元素个数之和减去它们的交 集元素个数,即∣A∪B∣=∣A∣+∣B∣−∣A∩B∣。
容斥原理的证明
通过分类讨论和数学归纳法可以证明容斥原理的正确性。
应用举例:错排问题求解
错排问题的定义
在n个元素的全排列中,不是其自然排列(即每个元 素都不在其原来的位置上)的排列称为错排。
递推关系建立与求解方法
02
01
03
建立递推关系 通过组合问题的具体背景,分析问题的递推结构。 利用已知的初始条件和边界条件,建 Nhomakorabea递推关系式。
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F2E2E1D 2!2D 1!11 2
2.14.1 司特林(Stirling)数
3、n个不同的球放到m个相同的盒子里,不 允许空盒,方案数情况?
有S(n,m)
anm 1!km 0(1)kC(m ,k)m (k)n
4、n个不同的球放到m个相同的盒子里,允 许空盒,方案数情况?
可分为空m-1盒,m-2盒,…,空1盒,都不空。
S(n,1)+S(n,2)+…+S(n,m),n≥m S(n,1)+S(n,2)+…+S(n,n),n≤m。
的xn项系数。
*** 24
2.13 应用举例 错排问题:若一个排列使得所有的元 素都不在原来的位置上,则称这个排列为 错排,也叫重排。
1,2的错排是唯一的,即21 1,2,3的错排有312,231。
25
2.13 应用举例
对于1,2,…,n,设n个数的错排数为Dn 1、与Dn-1的关系: n-1个数进行错排,然后n与其中每一个数 互换得到(n-1)Dn-1个错排。 2、与Dn-2的关系: 取n分别与其它的n-1个数之一互换,其余n-2 个数进行错排,共得(n-1)Dn-2个错排。
18
2.14.1 司特林(Stirling)数
1、n个有标志的球放进m个相同的盒子, 不允许空盒问题
2、n个有标志的球放进m个有区别的盒子, 不允许空盒问题
n个有标志的球{b1,b2,…,bn} ,放进有区别 的m个盒子{c1,c2,…,cm}中,无一空盒,其方案 数为m!S(n,m),其中1≤m≤n
s ( n ,0 ) s ( n ,1 ) x . .s ( n .,k ) x k . .s ( n .,n ) x n
称s(n,0),s(n,1),…,s(n,n)为第一类司特林数。
7
2.14.1 司特林(Stirling)数
x n x ( x 1 ) x ( 2 )x . n . 1 ) .(
令En
Dn n!
En(11 n)En11 nEn2
E nE n 1(1 n)E (n 1E n2)
27
2.13 应用举例
1 E nE n 1(n)E (n 1E n2)
设 F nEnEn1
1
Fn
n
Fn1Βιβλιοθήκη F n 1 n F n 1 ( 1 n ) ( n 1 1 )F n ( 2 ) . .( .1 ) n 2 n 2 ! F 2
22
2.14.1 司特林(Stirling)数
5、n个相同的球放到m个不相同的盒 子里,允许空盒,方案数情况?
有C(m+n-1,n)。
6、n个相同的球放到m个不相同的盒 子里,不允许空盒,方案数情况?
先取m个球每盒一个,余下的n-m无区 别的球放进m个不相同的盒子中。则有 C(m+(n-m)-1,n-m)=C(n-1,n-m)=C(n-1,m-1),
6. S(n,2 ) 2n1 1; 7. S(n,3 ) 1 (3n1 1) 2n1;
2 8. S(n,n1) C(n,2) 9. S(n,n 2 ) C(n,3) 3C(n,4)
11
2.14.1 司特林(Stirling)数
1 . S0 () nS,0 ,(n 0 ) ;
性质1的意思是把n个不同的球放进0个盒子 中或把0个不同的球放进n个盒子的方案数都是0。
因此在这种情况下方案数是: C(n,4)C(4,2)/2=3C(n,4)。
例如:1,2,3,4分成两两2组的方案。 {(1,2),(3,4)},{(1,3),(2,4)},{(1,4),(2,3)}
16
2.14.1 司特林(Stirling)数
定理2.15 第二类司特林数满足下面的递推关系:
S ( m ( n n 1 , m ) S ,S ( n m 1 , m 1 ) ) n 1 , , m 1
证明:设有n个有区别的球b1,b2,…,bn,对于其 中的某一个球bi, 根据bi的情况分为两类:
1、 bi独占一盒,其方案为S(n-1,m-1) 2、 bi不独占一盒,这相当于先将剩下的n-1 个球放到m个盒子,不允许空盒,共有S(n-1,m)种 不同方案, 然后将bi球放进其中一盒,共有m种选择方式。 bi球不独占一盒的方案数为mS(n-1,m)
其中xk项的系数为s(n-1,k-1)-(n-1)s(n-1,k) 递推关系式s(n,k)=s(n-1,k-1)-(n-1)s(n-1,k)
8
2.14.1 司特林(Stirling)数
x n x ( x 1 ) x ( 2 )x . n . 1 ) .(
s ( n ,0 ) s ( n ,1 ) x . .s ( n .,k ) x k . .s ( n .,n ) x n
m
an (1)kC(m,k)m ( k)n k0
S(n,m )1m( 1 )kC (m ,k)m (k)n m !k0
19
2.14.1 司特林(Stirling)数
S(n,m )1m( 1 )kC (m ,k)m (k)n m !k0
6. S(2n ),2n11; 7. S(3n ),1(3n11)2n1;
定理2.14 (x1+x2+…+xm)n 展开式通项
x1n 1x2n2.x .m .nm ,n 1n2..n .mn
的系数是:
n!
n1!n2!...nm!
系数之和等于mn 。
项数等于C(m+n-1,n)
*** 6
2.14.1 司特林(Stirling)数
定义2.14.1
x n x ( x 1 ) x ( 2 )x . n . 1 ) .(
综合以上分析得到递推关系:
D n ( n 1 )D n ( 1 D n 2 )D 1 , 0 ,D 2 1
26
2.13 应用举例
D n ( n 1 )D n ( 1 D n 2 )D 1 , 0 ,D 2 1
D n!n(nn !1)D n 1(nn !1)D n2(nn 1)(nD n 11)!1 n(nD n22)!
第2章 递推关系与母函数
2.1 递推关系 2.2 母函数(生成函数) 2.3 Fibonacci数列 2.4 优选法与Fibonacci序列的应用 2.5 母函数的性质 2.6 线性常系数齐次递推关系 2.7 关于常系数非齐次递推关系 2.8 整数的拆分 2.9 ferrers图像 2.10 拆分数估计 2.11 指数型母函数 2.12 广义二项式定理 2.13 应用举例 2.14 非线性递推关系举例 2.15 递推关系解法的补充
15
2.14.1 司特林(Stirling)数
9 .S (2 ) n C ( n ,,3 ) n 3 C ( n ,4 )
(1)、剩余的两个球放进一个盒子中,这样的方 案对应着从n中取3个的组合数,是C(n,3)。
(2)、剩余的两个球放进二个盒子中,这样的 方案对应着从n中取4个,然后再把4个球两两分成 2组,将4个球分成两组的方案数是C(4,2)/2。
例如:红、黄、蓝3种颜色的球3个,
放到两个无区别的盒子里,不允许空盒。
其方案如下:
讨论的是生
1 2 3 活中的分堆

r
yb
现象:

yb rb ry
与拆分有什 么区别?
10
2.14.1 司特林(Stirling)数
定理2.14 第二类司特林数S(n,k)有以下性质:
1 . S(n, 0 ) S( 0 ,n) 0; 2 . S(n,k) 0, 若 n k 1; 3 . S(n,k) 0 , 若 k n 1; 4 . S(n, 1 ) 1, 若 n 1; 5 . S(n,n) 1, 若 n 1;
这种情况对应着指数型母函数是?
4
2.14 非线性递推关系举例
(一)多项式展开式的讨论 (3)多项式的项数 (x+y)n展开式的项数是n+1
相当于从两个不同元素中取n个的组合数,允 许重复。
也相当于把n个相同的球放进两个不同的盒子 中的方案数。
母函数是?
5
2.14.1 司特林(Stirling)数
2 . S( n 0 ,若 ,n k k ) 1 ;
性质2的意思是把n个不同的球放进k个盒子 中,当球等于或多于盒子时,至少有一种方案。
12
2.14.1 司特林(Stirling)数
3 . S( n 0 ,若 ,k kn ) 1 ;
性质3的意思是把n个球放进k个盒子中,当盒 子多于球数时,要想使盒子不空是不可能的。
递推关系式s(n,k)=s(n-1,k-1)-(n-1)s(n-1,k) 初始条件:s(n,0)=0 s(n,n)=1 当k>n时,s(n,k)=0
****
9
2.14.1 司特林(Stirling)数
定义2.14.2 n个有区别的球放到m个相 同的盒子中,要求无一空盒,其不同的方 案数用S(n,m)表示,称为第二类司特林数。
要排除都放在同一个盒子的情况。因此共 有2n-1-1种方案。
14
2.14.1 司特林(Stirling)数
7. S(3n ),1(3n11)2n1; 2
8 . S( n 1 ) ,C n (n ,2 )
把n个有标志的球放进n-1个相同的盒子中, 因为必须保证每个盒子中都有球,因此只有1个 盒子中有2个球,问题就是求两个球的组合数, 因此有C(n,2)种方案。
也相当于n个不同的球放入2个不同盒子,x盒 子放k个,y盒子放n-k个。
指数型母函数是?
3
2.14 非线性递推关系举例
(一)多项式展开式的讨论 (2)多项式系数和 (x+y)n展开式的系数和是:2n
展开式的过程相当于两个不同的元素取n个的 有重复的排列。
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