李杜诗歌艺术的比较

李杜诗歌艺术的比较
李杜诗歌艺术的比较

李杜诗歌艺术的比较

摘要:

李、杜有如双子星座高悬于盛唐诗坛之上,他们分别将“浪漫主义”和“现实主义”推向了高峰。他们面对同一社会,却创作出了风格迥异的诗作,李诗豪气薄发、感情昂扬强烈,语言清新明快;杜诗则感情沉郁,语言峻峭惊人,浸透着忧国忧民之情怀。他们的诗歌艺术对后人及文学的发展都产生了深远的影响。关键词:诗歌艺术浪漫主义现实主义沉郁顿挫丰满昂扬

李白、杜甫是我国文学史上同时出现的两位伟大诗人。他们的诗歌创作可称之为中国古你文学史上的两座高峰,我们分别称他们为“诗仙”“诗圣”,他们共同经历了唐王朝由极盛到动乱的历史。面对这个乱世,由于各自的生活经历的不同,形成了迥然不同的诗歌创作特色。从他们的创作风格、抒情方式、审美语言、写作体裁来比较:李白的诗歌创作体裁上长于七绝,追求的是浪漫主义,语言夸张大胆,直率自然,清新明快,想象奇特,天然浑成;杜甫的诗歌创作体裁尤善七律,追求的是现实主义,善选典型的人和事运用毫发无遗憾的语言塑造形象,浸透着诗人忧国忧民的情怀。

一、李诗的“浪漫主义”与杜诗的“现实主义”风格的形成。

李白从小受道家及道教思想的影响,少年时博览群书,“五岁诵六甲”,“十五观奇书”“作赋凌相如”。他先后在岷山、嵩山、隋州、齐州等地修过道。一方面接受道家“含光混世”的哲学;一方面又吸取“功遂身退,天之道”的思想,而其核心与本质是在对生命及自由的热爱,是一种积极的精神,这是形成他自由豪放、浪漫诗风的一个重要方面。

另外,李白还仗剑任侠,对游侠的豪纵、复仇、重然诺、轻生死,十分倾慕并身体力行。他“十五好剑术,遍于诸候”。李白的任侠思想表现在生活上就是“轻财重施”“存交重义”,“纵酒携妓、及时行乐”。他喜欢豪放,曾豪爽地唱道:“黄金逐手快意尽,昨日破产今朝贫。百年三方六千日,一日须倾三百杯。……千金骏马换小妾,笑坐雕鞍歌落梅。”他的这种任侠思想表现在性格上,就形成了豪爽、自信、纯真、追求平等民主的特点,再加上他广有游历。这就直接形成他诗歌的浪漫主义风格。

杜甫出身于“奉儒守官”的家庭,其父杜审言是初唐重要诗人,所以对杜甫来说从仕与写诗都是家业,他曾对儿子说“诗是吾家事”。杜甫深爱儒家文化教养,终身都带有辅佐君王的愿望。他曾报着兼济天下的信心求仕,却连独善其身都难保,生活贫困潦倒,尤其是在授官前,过着“朝扣富儿门,暮随肥马尘。残杯与冷炙,到处潜悲辛。”的生活。混迹于上层社会,使他看清了统治者的腐败荒淫;漂泊下层社会,又使他目睹到人民的苦难,使他对天宝盛世的内幕有了深刻的感性认识,看到现实社会腐败不堪的本质,预感到它一触即发的危机。这一切为他成为人民诗人,形成忧国忧民、悲天悯人的思想,创作现实主义诗风奠定了坚实的基础。

二、李诗“丰满、激昂”与杜诗“沉郁、顿挫”的不同写情基调。

李白诗歌善以饱满丰富、激昂强烈和充满主观色彩的风格来抒发情感。李白在《江上吟》中就自称“兴酣落笔摇五岳,诗成笑傲凌沧洲”,杜甫在《寄李十二白》中称李白诗曰:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,都道出了李白诗的特点。可以说李诗的这一特点体现在各段各类诗作中,即使在受到挫折时,其感情色彩也是悲愤中仍有昂扬;即使是写愁苦、饮酒、隐遁,也绝少有颓唐阴暗的调子。他抒发个人思想感情,不是婉转曲折、含蓄缠绵,而是喷薄而出、一泻千里。这种抒情的调子在山水描写中特别明显。如《赠裴十四》中:“黄河落天走东海中,万里写人胸怀间。”再如《庐山谣寄卢御虚舟》中“庐山秀出南斗傍,屏风九迭云锦张。”这些倾泻咆哮的江河,奇险挺拔的峰峦,无一不折射出李白冲诀束缚,追求自由的热情和意气昂扬,吞吐宇宙的博大胸襟。“豪放昂扬、奔放不羁”之气势洋溢于字里行间。为了使感情更加饱满强烈,李白还常用“大胆生动的夸张来加以表现”。如《横江词》中的:“白浪如山那可渡,狂风愁杀峭帆人。”他还常把“夸张与比喻或奇特的想象相结合”形成鲜明的形象以抒发奔放、昂扬的情感。如:《秋浦歌》“白发三千丈”《北风行》“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台”等豪放之情喷薄而出。同时又善于“通过跳跃性的手法”渲染情感。给读者以“流走奔放,恍无定处”“一波未平一波复起”的感觉。如《宣州谢眺楼饯别校书叔云》:

弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧。长风万里送秋雁,对比可以酣高楼。蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月。抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁。人生在世不称意,明朝散发弄扁

舟。

开头如天外飞来,全诗来云无纵,并不着意于“饯别”题面,而是尽情渲泄自己激越的感情。前四句感情曲线向下,无限沉痛;中六句感情曲线向上,极其壮逸;次二句突又跌入痛苦的深渊,感情曲线再度折下;结尾两句又从深渊中挣扎出来,力求旷达超脱,感情曲线再度上扬,而层与层之间感情的转化过渡又完全被省略,抒发感情充满急剧的跳跃性。其丰满、激昂、强烈之情洋溢于字里行间。

杜甫诗歌现实主义的精神内容和表现方法高度统一的整体表现,就是“沉郁、忧愤、顿挫”抒情。杜诗中深广的写实内容和同样深广的情感世界,尤其是感激苍茫、抑塞磊落的忧愤构成了杜诗“沉郁”感情基调。杜诗的“沉郁、忧愤”是与杜甫的经历、思想,特别是美学观有密切关系的。安史乱前,盛唐气象培育了老杜磅礴的气魄和崇高的理想,但涉世之后,老杜看到的只是政局腐败,江山日非,这使他在“浩歌弥激烈”的同时,不能不“沉顿聊自适,放歌破愁绝”。安史乱后,老杜的忧愤更广了,常常“忧端齐终南,澒洞不可掇”。再加之老杜歌咏的两大主题忧国与忧民之间总横亘着激烈的矛盾,这都使他的诗歌在抒情基调上必然导致“沉郁、忧愤”。如《自京奉先县咏怀五百字》,全诗共三段,每段都从不同角度抒发自己忧国忧民之情,可谓“一篇之内,三致志焉”,极具沉郁顿挫之情,特别是第一段表现得尤为突出。如:“杜陵有布衣,老大意转拙。许身一何愚,窃比稷与契。居然成落,白首甘契阔。盖棺事则已,此志常凯豁。穷年忧黎元,叹息肠内热,取笑同学翁,浩歌弥激烈。非无江海志,潇洒送日月。生逢尧舜君,不忍便永决。当今廊庙具,构厦岂云缺?葵藿倾太阳,扬性固难夺。顾惟蝼蚁辈,但自求其穴。胡为慕大鲸,辄拟偃溟渤?以兹悟生理,独耻事干谒。兀兀遂至今,忍为尘埃没。终愧巢与由,未能易其节。沉饮聊自适,放歌破愁绝。

先感叹自己窃比稷契的遇拙,但马上顿出“白首甘契阔”至死不渝的决心,次感慨自己忧民之心被同学翁取笑,但马上顿出“浩歌弥激烈”的更深忧思;第三层说自己并非不知隐逸为高,但马上顿出皇帝于自己有知遇之恩,自己不忍离去,第四层说自己也非以为国无其人,但马上顿出忠君之情出于本性,实难移易;继而又说出虽想放弃鲲鹏大志而效仿蝼蚁之辈,但马上又顿出仍然耻于干谒;最后感叹耿直的本性使自己碌碌无为,但马上顿出要坚守节操,在百感交集之时只

2019-2020年高中语文《杜甫诗二首-茅屋为秋风所破歌》教案1 鲁人版选修1

2019-2020年高中语文《杜甫诗二首-茅屋为秋风所破歌》教案1 鲁人版 选修1 教学目的:忧国忧民思想 重点难点: 课型教法:分析鉴赏相结合 课时安排:一课时 幻灯片号: 教学过程 1、练习 下列对《梦游天姥吟留别》的分析,正确的是:ABD A、本诗以七言为主, B、句式多变, C、节拍有缓急, D、其目的是表达自由奔放的情感。 E、本诗在构思和表现手法上, F、类似楚辞, G、极富有浪漫主义色彩。 H、本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神,I、积极面对人生与社会态度。 J、本诗是借惜别的话题,K、以游仙诗的形式,L、表现自己的政治态度和生活理想。 2、作者介绍 杜甫字子美,因居少陵,自称少陵布衣、少陵野老,因其做左拾遗、检校工部员外郎,称杜拾遗、杜工部,有《杜工部集》,其与“李白”同为唐代第一流诗人,并称“李杜”,因有别于杜牧,亦称“老杜”,因其生活在唐由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为“诗史”。 3、结构 (一)秋风破屋 动词妙处:“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘” (二)群童抱茅 动词妙处:“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”;写出无可奈何心情。 (三)长夜沾湿 “长夜”一语双关,自己的处境,国家的处境(风雨飘摇之中)

“何由彻”意味深长,一作结,二铺垫。 (四)崇高思想 安得欢颜独破受冻 秋风破屋风白天室 外事 板书:现实群童论 茅自己(生活、精神、痛苦) 长夜沾湿雨黑夜室 内人 水到渠 成 推已及人 理想广厦千万间(点睛之笔)他人(疾苦)4、小结 1、主题:从推己及人中, 2、表达了关心民生疾苦, 3、忧国忧民的崇 4、高思想。 5、层次分明清晰。 5、升化主题 《闻官军收河南河北》 剑外忽传收北,初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。 白首放歌须纵酒,青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。(归心似箭) 杜甫诗句:国破山河在,城春草木深(忧国) 朱门酒肉臭,路有冻死骨(忧民) 穷年忧黎元,叹息肠内热 别林斯基:任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大,是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里,因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。 郭沫若题“成都杜甫草堂诗史堂”对联:

语文教学语言艺术技巧

语文教学语言艺术技巧 高水平的语文课堂教学语言艺术, 能将学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足。在推行素质教育的今天,语文课教学对教师教学语言提出了更高的要求。本文从语文课的教学语言艺术的重要性,语文课堂教学语言运用应注意的艺术技巧等方面来进行论述。 语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说,语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。 我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者,使人继其声。善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。”之论,明确提出了语言在教学中的作用及要求。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。 教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足,从而更好的为实现教学目的服务,反之亦然。 然而,在当前的语文课堂教学中,不少教师只注重教学方法的探讨与改进,却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计,出现了以下种种严重违反语文教学规律,影响语文教学效果的怪异现象:语音不准、方言迭出;街言巷语、絮絮叨叨;长篇大论、繁冗拖沓;陈词滥调、照本宣科。凡此种种,都是语文课堂教学的大忌,是必须下苦功夫戒免的。 语文课堂教学在运用语言时,主要应注意以下艺术技巧: 一、言之有物,论之有实 “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中,教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远,而应言之有物,论之有实。并能根据学生的心理特点,有意识地把已学知识和未学内容联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等,最大限度地充实教学内容。 二、言之有序,条理清楚。

《诗五首》教案:《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》《登飞来峰》

《诗五首》教案:《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《春望》《登飞来峰》 《诗五首》教学设计 一.目标设计 1.知识与技能 (1)教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵。 (2)引导学生从形象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情。 (3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

2.德育渗透点 这五首诗富于艺术感染力,有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融,形象感人;有的感时伤别,忧国思亲;有的以理入诗,发人深思。学习时要注意体会。 3.重、难点 重点:熟读、背诵 难点:理解诗句蕴含的情理 二.课时安排:3课时

三.教学流程: 第一课时 (一)导入:可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。 (二)明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点,向学生提出学习要求。 (三)诵读——体会诗的韵律美 1.听录音,要求学生标出节奏、韵脚,注意语速。 2.学生范读,师生点评。

3.全班齐读,加深体会。 (四)研读——品味诗的意境美、情感美 1.学习《使至塞上》 ①了解作者及写作背景,整体感知全诗。 ②小组讨论:说出这首诗所表现的事、景、情。 ③王维的诗曾给后世影响极大,人们评其诗,总言“诗中有画,画中有诗”,意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直,长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。

④有感情朗读,当堂背诵。 2.学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ①释题,思考:你从此诗的标题中知道了哪些信息? ②指名读,思考: A.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远? B.哪一个字真实集中体现了作者的感情? C.当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛,假如你是李白,会有怎样的感情?

人教版高中语文课本汉字字形辨识

高三语文备考资料之二:人教版高中语文课本汉字字形辨识 第一册 第一单元(《荷塘月色》《拿来主义》《在马克思墓前的讲话》《杜鹃枝上杜鹃啼》字词: 僻(幽僻缀(点缀泻(腹泻倩(倩影靓(靓丽避(躲避辍(辍学泄(排泄靖(绥靖婧(婧女谐(和谐辨(辨别采(神采蹩(蹩进芜(芜杂楷(正楷辩(辩论彩(彩色踅(踅摸怃(怃然嫉(嫉恨竞(竞争 疾(疾病竟(竟然 成语: 礼尚往来残羹冷炙冠冕堂皇甚嚣尘上不可估量纷繁芜杂豁然开朗卓有成效 第二单元(《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》《记念刘和珍君》《过万重山漫想》《简笔与繁笔》 词语: 嘉(嘉客砺(砥砺遐(遐想寥(寂寥蔼(和蔼佳(佳丽厉(厉兵暇(闲暇廖(姓廖霭(暮霭喋(喋血污(污染黯(黯然殒(殒命弦(弦歌牒(通牒诬(诬谄暗(暗淡陨(陨落舷(舷窗怯(怯懦矫(矫健蔽(遮蔽悚(毛骨悚然宵(宵衣旰食祛(祛除娇(娇美敝(敝帚自珍竦(竦身一摇霄(霄壤之别成语: 百折不挠民不聊生梦寐以求长歌当哭殒身不恤筚路蓝缕惨淡经营穷形尽相各得其宜洋洋洒洒 第三单元(《内蒙访古》《琐忆》《胡同文化》《外国散文两篇》 词语:

躁(烦躁驿(驿站烁(闪烁囿(苑囿镂(镂空燥(枯燥绎(演绎砾(瓦砾宥(宽宥缕(丝缕噪(聒噪怿(不怿铄(众口铄金 敝(敝帚自珍晤(晤见消(消释嬉(嬉戏 弊(针砭时弊梧(梧桐销(积毁销骨嘻(嘻嘻哈哈 成语: 款塞入门积毁销骨妄加揣测不期而遇莫名其妙民怨沸腾不约而同冷眼旁观青红皂白安分守己安土重迁逆来顺受天伦之乐 第四单元(《烛之武退秦师》《勾践灭吴》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》成语: 卧薪尝胆门庭若市 第五单元(《季氏将伐颛臾》《寡人之于国也》《劝学》《秋水》 成语: 分崩离析祸起萧墙既来之,则安之五十步笑百步锲而不舍望洋兴叹第六单元(《过秦论》《鸿门宴》《兰亭集序》《归去来兮辞》 成语: 追亡逐北威振四海项庄舞剑纵横捭阖囊括天下因利趁便任人宰割 瓮牖绳枢崇山峻岭比权量力群贤毕至流觞曲水放浪形骸情随事迁游目骋怀欣欣向荣 第二册 第一单元(《改造我们的学习》《物种起源》《神奇的极光》《空间和时间的旅行》词语:

部编版语文七年级下册《古代诗歌五首》教案3

《古诗五首》教学设计 《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西寺》《己亥杂诗》 教学目的 1.背诵课文,积累相关的语言,了解作者。 2.能基本赏析诗五首。 教学重难点 能基本赏析诗五首。 课时:3课时 第1课时 教学目的 1.了解陈子昂、杜甫。 2.背诵《登幽州台歌》《望岳》并加以赏析。 教学内容与步骤 学习《登幽州台歌》 情景激趣 陈子昂是唐代著名诗人,他第二次落第,适一人卖胡琴,索价百万,豪贵围观,莫敢问津,陈子昂挤进人群,出千缗(古代一种计量单位)买之。并于次日在长安宣阳里宴会豪贵,捧琴感叹:“蜀人陈子昂,有文百轴,不为人知,此乐贱工之乐,岂宜留心。”话完即碎琴,遍发诗文给与会者。其时京兆司功王适读后,惊叹曰:“此人必为海内文宗矣!”一时帝京斐然瞩目。 从这个故事可以看出,他的确有才,而且有个性。这样一个有才有个性的人虽然曾受到重用,但他直言敢谏,对武后朝的不少弊政,常常提出批评意见,不为武则天采纳,并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现,反而受到打击,这使他心情非常苦闷。万岁通天元年,契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨,陈子昂在武攸宜幕府担任参谋,随军出征。武攸宜为人轻率,少谋略。次年兵败,情况紧急,陈子昂请求遣万人作前驱以击敌,武不允。随后,陈子昂又向武进言,不听,反把他降为军曹。诗人接连受到挫折,眼看报国宏愿成为泡影,因此登上蓟北楼,慷慨悲吟,写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。 《登幽州台歌》是一首吊古伤今的生命悲歌。此诗以独特的形式和高超的表达技巧受到了高度评价。黄周星在《唐诗快》卷二中评价说:胸中自有万古,眼底更无一人。古今诗人多矣,从未有道及此者。此二十二字,真可以泣鬼。 今天我们学习此诗,让我们一起来体会作者的千古之叹: 第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用(1,2,……)标出诗的层次,批注自己的阅读感受,列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音,积累词语: 前:过去。 古人:古代那些能够礼贤下士的圣君。 后:未来。 来者:后世那些重视人才的贤明君主。 念:想到。

谈谈语文课堂教学中的语言艺术运用

谈谈语文课堂教学中的语言艺术运用 2010-05-09 10:17:41| 分类:教学论文| 标签:|举报|字号大中小订阅 内容提要:在语文课堂教学中适当地运用一些语言艺术,不仅对激发学生的求知欲望,调动学生的学习情感,发展学生智能具有重要的作用。进行课堂语言艺术一般有这些方法和技巧:创设情境,引人入胜;借助“视听”,轻松导入;读精妙,赏韵味;故意拐弯,激发思维;标注评点,领悟精髓;整理提炼,掌握主旨。 关键词:语文课堂教学语言艺术激发调动 在语文教学中,可以适当运用语言艺术教学,那什么是语言艺术呢?卢梭认为,语言艺术“是使学生喜欢你所教的东西”。夸美纽斯也认为,语言艺术“是一种使人感到愉快的艺术。”我国著名语言学家张志公先生说:“不仅教学有教学艺术,打仗还有军事艺术,做领导工作要有领导艺术,这些所谓艺术,都是指有特点的一套有效的方法。”这就是叶圣陶先生强调的“教亦多术矣,运用在乎人。”那么,什么是教学的语言艺术呢?艺术教学是指在教学过程中,教师运用各种手段,方式,和方法来调动学生,感染学生,创造出教学的动人情景与氛围,使教学进入较高境界的一种教学艺术。教学一旦出现生动局面,就具有很强的凝聚力,吸引力,控制力和感染力。研究教学中的语言艺术,不仅对激发学生的求知欲望,调动学生的学习情感,发展学生智能具有重要作用。而且对于提高教师语言艺术水平,促进教学改革的深入发展,提高教学质量,培养具有开拓性,创造性的智力型人才将产生深远的影响。 课堂教学的语言艺术常常表现出一定的方法和技巧。那么,究竟怎样才能调动学生的情绪,激活课堂,创造出生动的教学局面呢?我认为,创造生动局面主要有以下一些方法和技巧: 1、创设情境,引人入胜。 语文课堂的语言艺术特别需要体验情境,沟通学生的心灵。创设情境就是让学生置身于形象生动的场景之中。创造出与课文内容相融合的学习氛围,使学生的情感产生共鸣。如教《济南的冬天》时,我先运用地图展示位置,用粉笔绘出山景,描水色,再用配乐朗读和假想旅游,把学生带入济南的冬天温晴的怀抱。然后提出探索性的问题:作者对北方中国的描写,为什么不着眼于“寒”而着眼于“暖”?为什么不着眼于“壮”而着眼于“秀”?通过创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景,引起学生一定的情感体验,引导学生从前提到结论,进行逻辑推理,使学生感悟到:“暖而秀”既是济南的冬天固有的特征,也是文章的内涵,同时也是作者乐观进取精神和热爱祖国风光的思想反映,老师创设的这些情景,一定会使学生如临其境。 2、借助“视听”,轻松导入。 在语文教学中,恰当地利用“视听"手段,可以调动学生的情感,培养学生的领悟能力,想象能力和审美能力。可以利用绘画艺术作为辅助手段来设计教学。如教《如果人类也有尾巴》这篇课文时,我利用课件,在导入新课时播放一段有关动物尾巴的动画片,把学生带入到了课文中,让学生明白,假设人类有尾巴不是空想,而是由有理论根据的。从而增强了教学的生动感,把教学推向了高潮。 3、读精妙,赏韵味。 读精妙就是通过“读”,领会课文的精妙之处,读出课文的美味。读出作者的情感,读出课文所创造的意境。在教《心声》这一课时,我通过让学生模仿文中人物的语言,声调。读出了人物的性格,读出了人物的心理活动,读出了人物的神情态度,这样文中人物形象就栩栩如生地展现在学生的面前。增强了学生对课文的理解。这就是“读精妙”所产生的惊人的效果。 4、故意拐弯,激发思维。

2019《诗五首》有关资料:《平淡中见淳美孟浩然〈过故人庄〉赏析》语文

《诗五首》有关资料:《平淡中见淳美孟浩然〈过 故人庄〉赏析》 孟浩然是唐代诗坛上负有盛名的诗人。“五言诗天下称其尽美。”(王士源《孟浩然集序》)其中,五律的成就更高一些,此篇又恰是五律中的佳作。不过,他的作品乍一看去,好处往往不太显眼。如果说诗应该是醇酒的话,孟浩然的作品或许可以说像清泉,要品尝它的色和香,还需要多用一些吟咏的功夫。其所以这样,跟孟浩然风格上的特点“淡”有密切关系。 《过故人庄》在孟诗中不一定是最淡的,但它用省净的语言,平平地叙述,几乎没有一个夸张的句子,没有一个使人兴奋的词语,也已经可算是“淡到看不见诗”(闻一多《孟浩然》)的程度了。那么,它的诗味究竟表现在哪里呢? “语淡而味终不薄。”(沈德潜《唐诗别裁》)读孟浩然的诗,应该透过它淡淡的外表,去体会内在的韵味。 “故人具鸡黍,邀我至田家。”这一开头似乎就像是日记本上的一则记事。故人“邀”而我“至”,文字上毫无渲染,招之即来,简单而随意。这正是不用客套的至交之间所可能有的形式。而以“鸡黍”相邀,既显出田家特有风味,又见待客之简朴。这种“鸡黍”宴,直至今天,仍然是中国农村中一种最亲切的招待。正是这种不讲虚礼和排场的招待,朋友的心扉才往往更能为对方敞开。这个开头,不甚着力,平

静而自然,但对于将要展开的生活内容来说,却是极好的导入,显示了气氛特征,又有待下文进一步丰富、发展。 “绿树村边合,青山郭外斜。”走进村里,顾盼之间竟是这样一种清新愉悦的感受。这两句,上句漫收近境,绿树环抱,显得自成一统,别有天地;下句轻宕笔锋,郭外的青山依依相伴,则又让村庄不显得孤独,并展示了一片开阔的远景。这个村庄坐落平畴而又遥接青山,使人感到清淡幽静而绝不冷奥孤僻。元人马致远也许是从这里翻出了一段散曲:“红尘不向门前惹,绿树偏宜屋角遮,青山正补墙头缺,更那堪竹篱茅舍。”曲子贵露,往往把它的内容挑在竹竿尖上让人看,但我们却可以借助于这种露,去进一步挖掘孟浩然这两句诗的内涵,因为它有点像是用电影“分镜头”的办法,来展现孟诗那种浑括的意境。不过,孟浩然和马致远所处的时代毕竟不一样,马致远是处在“闹嚷嚷蚁争血”的民族矛盾和阶级矛盾空前尖锐的元代,他通过所描绘的境界,表现了对外间的“红尘”的厌烦和逃避的态度;而孟诗并不把“不惹红尘”看得重要,反倒把城郭引来作为“故人庄”的陪衬。这是由于处在盛唐那样一个升平时代,周围的事物在人们心目中显得亲切美好的缘故。 正是由于“故人庄”出现在这样的自然和社会环境中,所以宾主临窗举杯:“开轩面场圃,把酒话桑麻”,才显得格外畅快。对于这两句,人们比较注意“话桑麻”,认为是“相

【高考】高中语文必背课文全六册

高中语文必背课文 目录 第一册 1 毛泽东诗二首 沁园春长沙 (1) 采桑子重阳 (1) 3 中国当代诗三首 错误………………………………郑愁予(1) 5 荷塘月色……………………………朱自清(1) 19 邹忌讽齐王纳谏………………《战国策》(2) 22 寡人之于国也……………………《孟子》(3) 23 劝学………………………………《荀子》(3) 第二册 17 过秦论…………………………………贾谊(3) 19 兰亭集序……………………………王羲之(4) 20 归去来兮辞…………………………陶渊明(5) 21 师说……………………………………韩愈(5) 22 阿房宫赋………………………………杜枚(6) 第三册 1 《诗经》三首 卫风.氓 (7) 秦风.无衣 (7) 邶风.静女 (7) 2 离骚(节选)…………………………屈原(7) 3 孔雀东南飞(并序) (8) 4 汉魏晋五言诗三首 迢迢牵牛星………………古诗十九首(8) 短歌行……………………………曹操(9) 归园田居………………………陶渊明(9) 其他古诗诵读篇章 湘夫人…………………………………屈原(9) 1

长歌行 (9) 5 梦游天姥吟留别………………………李白(9) 6 琵琶行(并序)…………………白居易(10) 7 近体诗六首 山居秋暝…………………………王维(10) 登高………………………………杜甫(11) 蜀相………………………………杜甫(11) 石头城…………………………刘禹锡(11) 锦瑟……………………………李商隐(11) 书愤………………………………陆游(11) 8 词七首 虞美人……………………………李煜(11) 雨霖铃……………………………柳永(11) 念奴娇?赤壁怀古………………苏轼(12) 鹊桥仙……………………………秦观(12) 声声慢…………………………李清照(12) 永遇乐京口北固亭怀古………辛弃疾(12) 扬州慢……………………………姜夔(12) 其他古诗诵读篇章 渔翁……………………………柳宗元(13) 闻乐天左降江州司马……………元稹(13) 李凭箜篌引………………………李贺(13) 过华清宫…………………………杜牧(13) 菩萨蛮…………………………温庭筠(13) 浪淘沙……………………………李煜(13) 桂枝香金陵怀古……………王安石(13) 江城子乙卯正月二十日夜记梦…苏轼(14) 苏幕遮…………………………周邦彦(14) 一剪梅…………………………李清照(14) 9 记念刘和珍君………………………鲁迅(14) 17 六国论………………………………苏洵(15) 2

《李杜诗五首》

标题:李杜诗五首 【学习目标】 1.基础知识目标:诵读、诗意。 2.思想教育目标:杜甫的思想。 3.能力培养目标:诗歌鉴赏。 【学习重难点】:诗意的理解。 【自主练习】 一,基础知识 1、下列加点字注音有误的一项是 A、花径(jìng) 家贫(pín) 盘飧(sūn) B、戎马(róng) 旧醅(pēi) 玉笛(dí) C、危墙(qiáng) 蓬门(pén) 阏氏(yū) D、平羌(qiāng) 坼裂(chè) 涕泗(sì) 2、下列词语中没有错别字的一项是 A、地崩山催朝避猛虎乾坤戎马 B、高堂明镜烹羊宰牛鱼樵荆杞 C、牵衣顿足引经据点万壑翰墨 D、飞湍瀑流义愤填膺金樽藩篱 3、对本课词语解释不正确的一项是 A、《客至》:飧(熟食);兼味(多种口味) B、《峨眉山月歌》:半轮秋(半圆形的月亮);发(出发) C、《登岳阳楼》:凭轩(倚着);涕泗(此指眼泪和鼻涕) D、《旅夜书怀》:危墙(高高的桅杆);应(认为是、是) 二、《峨眉山月歌》这首诗的前两句描写了一幅怎样的画面? 三、阅读李白《春夜洛城闻笛》及《黄鹤楼闻笛》,完成1—2题。 1.前人在评论李白《春夜洛城闻笛》这首诗时曾说,“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么? 2.比较分析类: 《春夜洛城闻笛》与《黄鹤楼闻笛》比较,在内容上两诗都写,但前诗写的是一般的思乡之情,而后诗写的是。在结构上,前诗先写所闻后写所感;而后者则是。

四、阅读《客至》,完成1—3题。(6分) 1、首联写出了草堂怎样的环境?其中“但见”二字表现了作者怎样的心境?(3分)答: 2、颈联表现了主人怎样的生活状况?(1分) 答: 3、全诗主要写“客至”,尾联又写邀请邻翁对饮,表达了作者怎样的思想感情?(2分)答: 五、阅读《旅夜书怀》,回答后面问题。(8分) 1、有人认为,诗中的“独”字是诗歌的诗眼,你同意此说吗,为什么?(2分) 2、诗歌的三、四两句是千古名句,请说说它们好在何处。(2分) 3、诗歌的五、六两句采用了什么手法,表达了什么内容?(4分) 六、阅读《登岳阳楼》,然后回答问题。(6分) 1、作者登楼为什么会流泪?可看出作者怎样的思想感情?(3分) 2、颔联写的是在岳阳楼上看到的洞庭湖广阔无边、水势浩瀚的雄奇壮观阔大景象,而颈联写的却是作者身世的孤苦和处境的凄凉,两者对于表达中心思想分别有什么作用?(3分)

语文教学中语言艺术的特点

语文教学中语言艺术的特点 四川省资中县孟塘镇中心学校刘运 摘要:语文教学活动中,教师要充分运用语言艺术,调动学生学习积极性,提高教学质量;分析语文教学中的语言艺术的特点。 关键词:语文教学语言艺术特点 唐朝文学家韩愈在《师说》一文中说:“师者,所以传道授业解惑也。○1” “传道授业解惑”,这是千百年来教师们为之付出毕生心血的崇高目标。然而,现代社会的教师,在“以人为本”的教育理念指导下,不能仅仅做到“传道授业解惑”,还应该讲究教育教学中的语言艺术,才能更好地“传道授业解惑”。苏霍姆林斯基说:“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”“教师的语言 修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”○2由此可见,语 言艺术在课堂教学中的重要作用。而语文学科主要是学习语言科学的,因此,语文学科的性质特点决定了在语文教学中更应该注重语言艺术。因为,高尚激越的情趣,妙趣横生的语言,是激发学生语文学习兴趣的关键。 语文教学中的语言艺术的特点 因为教学语言是一种专业语言,它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言,所以它富有鲜明的专业特色,具有独特的性质特点。 1、表达准确,逻辑严密 语文课堂教学的语言,是教学信息传播的主要渠道。学生主要借助教师语言来接收知识、储存知识、加工知识和反馈教学信息。要确保教学效果,就要求教师口齿清楚,语音清晰,语句完整,表达准确,逻辑严密。任何含混模糊、言不及义、华而不实的语言都是有害的。很难想像,一个口齿不清,说话层次混乱、颠三倒四的人如何能在课堂上给学生讲解文章、开宗明义。 如:一位老师在教学《白杨》一课时,先进行导入,向学生展示一幅茫茫大戈壁的图画,配以动情的语言:“茫茫的大戈壁,没有山没有水,也没有人烟,有的只是满地的沙石。大风一起,飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒凉啊!”在这里,教师以他清晰准确、富有逻辑性的语言,配合图画,让学生初步领会了大戈壁荒凉的特点,为后面理解白杨的顽强作下了铺垫。如果教师的语言没有处理好,就不会收到这样的效果。 2、易于理解,对症下药 俗话说:“量体裁衣”、“对症下药”。用在语文教学中,就是说讲课要看对象。针对教学对象的实际状况,教师应当采取深浅适度,易于理解接受的语言。 我校是一所九年制义务教育学校,一至九年级的学生都有,而教师也大都低中高年级混乱排课。教师在上课时就要根据教学对象的实际情况而采用深浅适度、富有针对性的语言。对小学低年级学生,教学语言应当充满童真童趣;

《古诗四首》教案 (4)

《诗五首》教学设计 一.目标设计 1.知识与技能 (1)教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵。 (2)引导学生从形象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情。 (3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 2.德育渗透点 这五首诗富于艺术感染力,有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融,形象感人;有的感时伤别,忧国思亲;有的以理入诗,发人深思。学习时要注意体会。 3.重、难点 重点:熟读、背诵 难点:理解诗句蕴含的情理 二.课时安排:3课时 三.教学流程: 第一课时 (一)导入:可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。 (二)明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点,向学生提出学习要求。

(三)诵读——体会诗的韵律美 1.听录音,要求学生标出节奏、韵脚,注意语速。 2.学生范读,师生点评。 3.全班齐读,加深体会。 (四)研读——品味诗的意境美、情感美 1.学习《使至塞上》 ①了解作者及写作背景,整体感知全诗。 ②小组讨论:说出这首诗所表现的事、景、情。 ③王维的诗曾给后世影响极大,人们评其诗,总言“诗中有画,画中有诗”,意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直,长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。 ④有感情朗读,当堂背诵。 2.学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ①释题,思考:你从此诗的标题中知道了哪些信息? ②指名读,思考: A.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远? B.哪一个字真实集中体现了作者的感情? C.当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛,假如你是李白,会有怎样的感情? ③讨论: A.古人云:情哀而景哀,作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的? (体会情景交融的艺术特色) B.作者还大胆想象,以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂,这种方式好在哪里? (理解将客观景物人格化的艺术手法) ④有感情朗读,当堂背诵。

高中语文 17李杜诗五首(备课资料)精品教案 大纲人教版第五册

备课资料 一、古人论杜诗 《客至》中客至之句,黄生解云:“花径不曾缘客扫,今始缘君扫;蓬门不曾为客开,今始为君开。” 《旅夜书怀》颈联即作者于《立秋后题》所云“罢官亦由人”,于平淡的措辞之中蕴涵愤激。 《登岳阳楼》,黄生曰:“写景如此阔大,自叙如此落寞,诗境阔狭顿异。”浦起龙在黄生的话后面加了一个注解,揭示了它的美学价值:“不阔则狭处不苦,能狭则阔境愈空。”可见,这“顿异”的前后两段是互为辅翼的。 二、宋祁《新唐书·杜甫传》(有删节) 甫字子美,少贫,不自振,客吴、楚、齐、赵间,李鲨奇其材,先往见之。举进士,不中第,困长安。天宝十三载,甫奏赋三篇,帝奇之,使待制集贤院。数上赋领,因高自称道,且言:“先臣恕、预以来,承儒守官十一世,追审言以文章显中宗时。臣赖绪业,自七岁属辞,且四十年。然衣不盖体,常寄食于人。窃恐转死沟壑,伏惟天子哀怜之。若令执先臣故事,拔泥涂之久辱,则臣之述作虽不足鼓吹六经;先鸣诸子,至沉郁顿挫,随时敏给,杨雄、枚皋可企及也。有臣如此,陛下其忍弃之!”会禄山乱,天子入蜀,甫避走三川。 肃宗立,自鄜州赢服欲奔行在,为贼所得。至德二载,亡走凤翔,上谒,拜左拾遗。与房浪为布衣交,浪时败陈涛斜,又以客董廷兰罢宰相。甫上书,言罪细不宜免大臣。帝怒,诏三司推问。宰相张镐曰:“甫若抵罪,绝言者路。”帝乃解。甫谢,且称:“琅,宰相子,少自树立,为醇儒,有大臣体。时论许琅才湛公辅,陛下果委而相之。现其深念主化,义形于色,然性失于简,酷嗜鼓琴,廷兰诧殖门下,贫疾昏老,依倚为非。遭爱惜人情,一至估污。臣叹其功名未就,志气挫衄(nù),觊陛下弃细录大,所以冒死称述,涉近讦(jié)激,违忏圣心。陛下赦臣百死,再赐骸骨,天下之幸,非臣独蒙。”然帝自是不甚省录。从还京师,出为华州司功参军。关辅饥,辄弃官去。客秦州,负薪采橡栗自给。流落剑南,结庐成都西郭。召补京兆功曹参军,不至。会严武节度剑南,往依焉。武再帅剑南,表为参谋、检校工部员外郎。武卒,崔吁等乱,甫往来样费间。大历中,出霍塘,下江陵,诉沉湘以登衡山,因客表阳。一夕卒,年五十九。 甫放旷不自检,好论天下大事,高而不切。数尝寇乱,挺节无所评。为歌诗,伤时烧弱,情不忘君,人怜其忠云。 杜甫(712~770),唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县。由于他在长安时一度住在城南少陵附近,自称少陵野老,在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎,后世又称他为杜少陵、杜工部。 诗歌鉴赏备课资料 一、阅读下面这首七言绝句,根据要求写一段评析性的文字,150字左右。 赤壁 (唐)杜牧 折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔注。 注:二乔:即大乔、小乔,她们分别是东吴前国主孙策和军事统帅周瑜的夫人。对于这首诗的后两句,宋代的许骽非常反感。他在《彦周诗话》中批评说:孙权的霸业系此赤壁一战,若这一仗打败了,那么国家就要灭亡,百姓就要遭殃,而杜牧不担忧这些大事,只担心“二乔”会被捉去,实在是“措大(对读书人的蔑称)不识好恶”。你认为这一批评成立吗?

《诗词五首》教学设计

《诗词五首》教学设计 教学目标 1、知识与技能:掌握五个诗人的基本情况;背诵五首诗。 2、过程与方法:查找资料,了解相关作者及背景;诵读诗词,在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感,品味诗意。 3、情感态度与价值观:感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味,以及诗人所要表达的思想感情。 教学重难点 1、重点:体会诗词所表达的意思和情感。 2、难点:感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味。 教学准备 教学设计、多媒体课件、素材、习题等。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入 古老的中国是个诗国,古代诗歌是我国文学史上的瑰宝,自从《诗经》开源之后,诗歌历经春秋战国,秦汉两晋南北朝,至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我们一道来学习五首古代诗词,进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。 二、自主学习 1、查阅资料,了解相关的作家作品。 2、朗读诗词,认准节奏。 3、结合注释,说出每首诗的大概意思。 4、找出五首诗词的名句并赏析。 5、分析并归纳五首诗词要表达的中心。 6、通过赏析五首诗词,你想到了什么? 7、背诵并默写五首诗词。 三、交流展示 第一首《使至塞上》:王维 1、边塞诗。

唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,朝廷不能不加强边防,以应付战事。有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。 2、作者简介。 王维,字摩诘,是盛唐诗坛上极负盛名的诗人,因官至尚书右丞,所以人称王右丞。所写山水田园诗数量多,艺术成就高,最能代表王维的艺术风格. 如《山居秋瞑》,用细腻的笔触,勾画月照、泉流、竹喧、莲动等许多富有特征性的事物,献给读者一幅清新秀丽、优美和谐的秋雨之后的山色图。宋代大诗人苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说道:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。” 3、朗读,读清节奏。 4、思考下列问题。 A. 出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何? B. 说说“征蓬出汉塞,归燕人胡天”一句的含义,蕴含作者怎样的感情? C. 赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。对照图画赏析,讨论明确。 5、中心。 6、背诵并默写。 7、扩展:恰当的引用名句表达自己在特定情境下的心境。 第二首《泊秦淮》:杜牧 导入:“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”这首诗是谁写呀?(杜牧《山行》) 1、作者及写作背景简介。 这首诗选自《樊川诗集》,作者杜牧(802-852),字牧之,京兆万年(今陕西省西安市)人,唐代诗人。太和二年进士,官至中书舍人。世称杜樊川。杜牧工诗、赋及古文,以诗的成就为最高。艺术上最有特色的是写景抒情的七绝,咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨,《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等,意义深婉,风格飘逸、常流露感伤情调。有《樊川文集》。后人称为“小杜”,以别于杜甫。 秦泊,河名。发源于江苏省漂水县东北,横贯金陵(今江苏省南京市)流入长江。相传秦时凿钟山以疏淮水,所以叫秦淮河。秦淮河两岸曾是酒家林立的繁华地区。是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。《后庭花》据传是南朝陈后主所作,由于陈后主整日寻欢作乐,不理朝政,最终丢失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。 这是一首绝句还是律诗?(七言绝句) 2、赏析一、二句:烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。(写景)写了哪些景物?这些景物给你一种什么样的感觉?

小学语文课堂教学语言艺术探究论文

小学语文课堂教学语言艺术探究论文 摘要: 教师在实际教学过程中使用的语言是小学语文教学中非常重要的一部分,恰当的、富有艺术性的语言可以发散学生的思维,引导学生进行正确有效的学习,同时促进和谐师生关系的建立。虽然语言只是教师教学所使用的一种工具,但是注重小学语文课堂教学中语言的艺术性却是十分必要的。本文从小学语文课堂教学的语言艺术的重要性展开,探讨提高小学语文课课堂教学语言艺术性的策略。 关键词: 小学语文课堂教学;语言艺术;重要性;策略 在小学语文课堂教学的实际过程中,教学语言是教师所使用的一项十分重要的工具。语言是知识、是文化的载体,也是情感的载体,以及交流和沟通的媒介。在实际的小学语文课堂教学中,教师恰当地使用富有艺术性的教学语言,不仅是对学生还是教师自身以及整个班级都有着十分重要的影响。 1小学语文课堂教学中语言艺术的重要性 1.1语言是知识的载体:小学语文这门学科有着十分丰富的教学素材,尤其是在新课程改革后,小学语文新教材的内容和体裁丰富多样,不仅涉及了国内的优秀作品,也涵盖了国外的名家名作。在这种情况下,如何让小学阶段的学生在语文课堂这一有限的时间内学习、理解、掌握尽可能多的内容,成为目前小学语文课堂教学亟待解决的一个问题,而教师恰当地使用富有艺术性的教学语言则可有效解决这一问题。语言是知识的载体,充满艺术性的教学语言,能使深奥、复杂的内容变得简单易懂,形象有趣,易于让学生接受和理解,这样也有助于发散学生的思维、激发学生的兴趣,开启学生的想象力和创造力,从而有效地促进学生对语文知识的理解和掌握。 1.2语言是文化的载体:语言是文化的载体,又是文化的写照,语言和文化是密不可分的。根据素质教育和新课程改革的要求,小学阶段学习语文课程不仅仅是语文基础知识的掌握,还应挖掘丰富的人文内涵和对人们精神领域的深远影响,而学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时尊重学生在学习过程中的独特体验。这就需要教师在实际语文课堂教学过程中使用艺术性的语言,拓宽语文学习和运用的领域,使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 1.3语言是情感的载体:小学语文课堂中教师所使用的教学语言不应该是单调、乏味的字词句组合,而应该充满丰沛的情感。课堂教学过程中教师教学语言的使用需要讲求艺术性,因为这并不是一个单向的过程,而是与学生进行互动和交流的双向动态的过程。因此,小学语文课堂教学中教师教学语言的艺术有利于其与学生情感上的互动交流,有助于教师对学生进行鼓励和引导,不仅是在学习方面,也有益于指引学生正确价值观和高尚思想道德品质的建立。

小学语文课堂教学中的语言艺术探究

小学语文课堂教学中的语言艺术探究 小学语文是一门基础性学科,它对于小学生的基本语言素养的培养有着至关重要的作用。而语言是一门艺术,我们在现实交流交际中能够很明显的感觉到,掌握语言技术和技巧的人说的话往往能让听话的人如沐春风,能够让说话人的观点得到更好的响应;相反,倘若没有学会语言艺术技巧的人很多善意的表达可能也换不回别人的理解。 对于小学生而言,语言艺术的作用或许不能为他们所深刻理解,但这些都应该是教育工作者应该注意和考虑的事情。小学语文是接触语言艺术最直接的途径,教师清晰准确、字正腔圆、表达明确的语言,不仅能够让小学生迅速抓住知识的重点,也能够让学生在耳濡目染的环境中学会语言艺术。这需要小学语文教师在进行课堂教学中,要注重运用已有知识,把握课堂节奏,用富有感染力的语言推进教学进度、提升教学质量。 因而,文章针对小学语文课堂教学中的语言艺术展开分析研究,就具有很强的现实指导意义。 一、课堂教学语言要准确规范 语文本身就是一门语言艺术的体现,语文中的字词句组成篇章,而这字里行间的学问就是语言的艺术。对于教授一门语言学问的老师来说,在小学语文课堂上更应该讲究教学语言的规范性和艺术性。由于小学生的知识积累比较薄弱,认知能力也比较低下,教师课堂教学语言的准确规范,能够用最简洁的语言传达自己要表达的意思,让学生最直接地理解教授的内容,避免一些不必要的口头语和重复、琐碎语句对小学生的理解构成负担。倘若整堂课都是语文老师在口若悬河、滔滔不绝地讲述,其中还夹杂“嗯”“啊”等等的口头语,那么小学生不仅不容易集中精力听讲,而且很容易学习到老师的口头语,对以后的语言训练造成不良影响。 在小学语文课堂上教师要简单明了的告诉学生这是什么,特别是对于低年级的学生。例如在教学汉语拼音时,教师的拼读要准确,发音要饱满,要用最明显的例子使学生有较为直观的感受。“ɑ”就是张大嘴巴啊啊啊,“ē”就是大白鹅水中游,用准确规范的语言让学生正确认知。 二、课堂教学语言要形象生动 按照新课程标准的要求,小学语文讲究知识性和趣味性相结合,满足小学生对于语言世界的好奇心。另外,小学生的心理特质,对生动形象的事物具有好奇心,那些鲜活的、富有生命色彩的语言更加能够引起小学生的关注,也就更能吸引小学生专注于教师、专注于课堂。而且小学生的想象能力和联想力是他们童真的天堂,也是他们获得快乐的源泉,当然也会开启他们无限的发展空间。因此,教师在进行小学语文课堂教学时,要善于运用生动形象的语言,带领小学生进入想象的空间,用丰富的联想力把知识变成乐趣,由此让他们喜欢上语文,热爱上

语文教学中的语言艺术技巧

语文教学中的语言艺术技巧 语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。语文教学中的语言艺术指的是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效且艺术性地传递给学生,将使语文课更加生动形象。 标签:语文教学;语言艺术技巧;教师 所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢? 一、言之有物,每举中的 “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中,教师讲课不应夸夸其谈、信口开河,而应言之有物,论之有实,并能根据学生的心理特点,有意识地把已学知识与未学内容联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等,最大限度地充实教学内容,做到言之有物、每举中的。 二、言之有德,文质兼美 言之有德表现在两个方面:一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素,在讲授文化科学知识的同时,把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际,水乳交融地阐发出来,并通过自己的情感作用形成巨大的感染力,从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来,对学生起到积极的思想教育作用;二是指要注意使用礼貌文雅的语言,使教学语言具有思想教育作用的同时,又不失文学色彩,尽力做到文质兼美。 三、言之有理,领悟其中 “理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说,有物讲理,理清楚;无物讲理,理难说。在语文教学中,教师应该言之成理,论之有据,以理服人,注意从已知到未知、从感性到理性,注意观点和材料的统一,要让言语的力量征服学生,使学生从中领悟道理,并心悦诚服地接受指导。 四、言之有序,条理清楚 “序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中,教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义及其规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,哪些应该先讲,哪些应该后讲,哪些应该贯穿课程始终,怎样结尾。这样在“序”上多下点功夫,思路井然有

八年级语文:《诗五首》

初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

《诗五首》 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目的 1.培养学生对祖国古代文化的兴趣。 2.体会诗歌所描绘的意境。 3.体会诗歌所表达的思想感情。 4.了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。 教学重难点 1.体会诗歌所描绘的意境。 2.体会诗歌所表达的思想感情。 3.难点体会诗歌所描绘的意境。 教学设想 教学方法 诗歌是情感的产物,教学古诗尤应展示场景,激发学生情感,展开合理想像,才能培养

学生学习古诗词的兴趣,提高其能力。因此,教法上准备以情景教学法为主,辅以朗诵、比较、自学辅导、画图、推理、想像等方法。 媒体设计 以自制的多媒体课件为主(古诗反映的背景),或彩图、录音等。 课前准备 布置学生收集王维、李白、杜甫、王安石、赵翼的相关资料。 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城。读这些诗就像看长城:观长城全貌便有气势充沛、景象宏观之感;来到垛口、瞭望台,摸摸残痕,见景生情,感时伤别,忧国思亲之情便会油然而生;走走,停停,极目远眺,以理入诗、发人深思之念便会形成。是呀,待歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。

2019-2020年高三语文第五册第17讲李杜诗五首教案人教版

2019-2020年高三语文第五册第17讲李杜诗五首教案人教版 课前导航 趣味阅读 李白与明月 高洁不群的明月——“众星罗青天,明者独有月”。 凌云壮志的明月——“月下飞天镜,云生结海楼”。 率意任情的明月——“醉月频中圣,迷花一事君” 失意孤傲的明月——“含光混世贵无名,何用孤高比云月”。 超越现实的明月——“湖月照我影,送我至剡溪”。 仰天长嘘的明月——“青天有月来几时,我今停杯一问之”。 孤独寂寞的明月——“举杯邀明月,对影成三人”。 可亲可信的明月——“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”。 情系故乡的明月——“举头望明月,低头思故乡”。 旷远恒久的明月——“月出峨嵋照沧海,与人万里长相随” 可赊可借的明月——“且就洞庭赊月色,将船买酒白云边”。 《峨嵋山月歌》中的明月,又表达了李白什么样的情感? 内容精要 (一)课文探究 杨柳与离别诗词 杨柳点缀诗词了,诗词装扮了杨柳。 《诗经》“昔我往矣,杨柳依依”,就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。天下千树万树,“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离”,人们送别偏要折柳写柳,这是因为“柳枝依依”,含情脉脉,“条条有情”的缘故。古人取其义表示眷恋不舍,以柳相留。“柳”者,“留”也,“柳”、“留”二音相谐,因而“折柳”相留,表示情真意切的惜别之情。折柳送别,自汉朝以来就有了。南朝乐府民歌有“上马不促鞭,反折扬柳枝,碟座吹长笛,愁杀行客儿”。 别离蒙上一层悲切忧伤痛苦迷茫的情调,尽管春光无限,人们也会黯然伤神。“杨柳岸”成了凄苦离愁的地方,“烟柳断肠处”道明了柳的意境就是凄婉哀怨。 到了唐朝,折柳送别更是盛行。《三辅黄图》说“灞桥在长安东,跨水作桥。汉人送客此桥,折柳赠别”,故又名销魂桥。“杨柳含烟灞岸春,年年攀折为行人”、“年年柳色,灞桥

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