浅析语文教育在素质培养中的作用
浅析大学语文对培养人文素养的重要性
浅析大学语文对培养人文素养的重要性大学语文对于培养学生的人文素养具有重要意义。
语文是人类文明的载体和传承工具，是人类思想和情感的表达方式。
而大学阶段是学生人生中思想和心智成长最为关键的时期，大学语文教育对于培养学生的人文素养至关重要。
大学语文对于学生的文学修养和审美情趣培养具有重要影响。
语文课程中包括文学作品的阅读和分析，这对于学生的文学鉴赏和审美情趣的培养具有重要的意义。
文学作品是人类智慧和情感的结晶，通过文学作品的阅读，可以拓宽学生的视野，培养学生的审美情趣和文学修养。
文学作品中蕴含着丰富的情感和思想，可以让学生在欣赏中感悟人生，体验美好的情感和情境，这对于学生的心灵成长和人文修养具有深远的影响。
大学语文教育的目的不仅仅是让学生掌握语言表达的能力，更重要的是培养学生对美的感知和追求，让学生在审美中得到心灵的滋养和升华。
大学语文对于学生的社会责任感和文化自信心的培养也具有重要的作用。
语文不仅仅是一门学科知识，更是一种文化传承和精神传播。
通过语文课程的学习，学生可以了解和感受到中国传统文化的博大精深，增强对自己民族文化的自豪感和认同感。
语文也可以帮助学生理解和体验世界各国的文化，增强对多元文化的包容和理解能力，培养学生的国际视野和文化适应能力。
而这些都是当前社会对于大学生人文素养的重要条件，通过大学语文的学习，可以让学生在人文素养上获得全方位的提升和塑造，让学生成为有社会责任感和文化自信心的未来栋梁。
大学语文对于学生综合素质的提升和个人发展的促进也具有不可或缺的作用。
语文学习可以培养学生的语言表达和沟通能力，促进学生的思维能力和创新意识的发展。
通过语文学习，学生可以提高逻辑思维能力，培养批判性思维和分析能力，从而提升综合素质，增进个人的自信和自主发展能力。
而这些都是当代大学生在竞争激烈的社会中具备的重要素质和能力，语文学习可以帮助学生全面提升自我，为未来的发展和职业打下坚实的基础。
大学语文对于培养学生的人文素养具有重要的意义。
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育毋庸讳言，语文教育是任何学科教育的基础，它在学生素质培养中有不可估量的作用。
语文课是工具性和人文性的统一，素质教育中的语文教学就应充分重视说的训练。
科学培养学生听的能力、审美的能力、创新的能力，达到能学以致用、中学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展整体素质的必要前提和条件。
因此，搞好中学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的大事。
一、打造素质教育文化的基础通常来说，中学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，中学语文课尤须重视强化对学生的素质教育。
二、强化初中语文课堂素质教育事实证明，要开展好中学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，还是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。
但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。
这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。
学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。
凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。
每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
基于核心素养导向的小学语文教学浅析
基于核心素养导向的小学语文教学核心素养的教学理念是在2014年被教育部提出的，要求在小学语文教学中以核心素养教学理念为主体，来培养小学生自我全面发展的能力，主要目的是对传统的语文教学方式进行调整来满足小学语文学习的需求，让小学生在掌握基本听、说、读、写的过程中锻炼自己的思维能力及审美能力。
站在小学生终身发展的视角来说，小学语文教学的核心素养其实质是让语文教学朝着多元化的方向发展，为小学生综合素质的提高打下基础。
在小学语文教学中核心素养主要体现在三个方面。
首先，基本的语文知识，包括基础的语法、修辞手法等是小学语文教学的基础目标;其次，语言技能及词汇积累，在学习语文课堂知识之外，还需要阅读一些课外读物，在阅读的过程中培养一定的语感，在写作、日常交际中更好的运用语言技能，同时要求小学生可以利用工具书培养自主学习语文知识的能力;最后，培养语文素养，在长期的语文文化熏陶中，可以塑造小学生良好的品质、高尚的情操，在日常的交际中行为言谈高雅、举止得当，同时面对不同文化具有一定的包容性，吸收和借鉴外来文化的优秀之处。
核心素养自身具有时代性、科学性的特点，在时代发展的大环境下结合小学生身心发展特点所提出来的，可以满足小学生语文学习的多元化的需求，比如在小学语文诗词教学中，教师引导小学生了解基本的字词含义、修辞手法及作者信息，让小学生站在当时的历史背景下感受诗词的意境、揭示的主旨等，逐渐的培养小学生的思维能力、语言实际运用能力。
核心素养的要求与小学语文素养培养具有一定的契合点，二者都是在日常的语文学习中逐渐完善的，需要长期的语言、阅读及写作的积累，这样才能促进小学生全面发展。
语文作为一种日常交际与沟通的重要工具，对于语言表达能力、思维逻辑等方面的要求比较高，而这些能力需要从最基本的词句、语法及理解等方面来培养，传统的小学语文教学是为了适应应试考试，在教学中重视字词的读写，句子结构方面的分析，对于字词理解、语感等培养存在一定的缺陷，造成小学生只能应付语文考试的内容，至于语言的实际应用能力表现比较差。
语文教育下中学生健康人格培育浅析 毕业论文
语文教育下中学生健康人格培育浅析毕业论文一、引言随着社会的发展，对人才的要求也越来越高。
对于中学生而言，他们是未来社会的主人公，他们承载着自身和家庭的希望。
因此，中学生的健康人格培育是十分重要的。
在中国传统文化中，一直有着“修身齐家治国平天下”的思想。
这种思想表明了培养一个健康、有素质的人才不仅仅是为了自己，更要为国家、世界贡献自己的力量。
本文研究的是语文教育下中学生健康人格的培育问题。
二、语文教育在中学生健康人格培育中的作用语文学科是中学生在学校的重要课程之一。
语文教育不仅仅是对学生语言知识和语言技能的培养，更是对学生的思想、道德、文化素质等方面的培育。
因此，语文教育在中学生健康人格培育中具有非常重要的作用。
首先，语文教育能够与道德教育相结合。
语文教育是培养中学生道德价值观的重要途径之一。
中学生在语文学科学习中，除了学习语言知识和技能，更重要的是受到了丰富的文化与思想的熏陶。
通过学习语文，可以培养中学生的审美情趣、批判性思维、逻辑思维等，这些都是健康人格的重要组成部分。
在语文教育中，学生可以接触到大量文学作品，学习到其中蕴含的道理和对人生的启示。
在学习过程中，教师可以注重引导学生反思人生、生命的意义，从而培养学生健康向上、积极向上的价值观。
其次，语文教育能够培养学生的批判精神和创新思维。
语文学科是一门要求学生进行思辨的学科，要想真正的学好语文，必须具备批判精神、创新思维的能力。
在学习过程中，教师可以培养学生的反思意识、构思能力等。
通过对文学作品进行分析、解读，可以提高学生的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作方面，教师可以教授学生怎样进行构思，如何将精彩的构思转化为文字，这可以培养学生的创新思维能力。
三、优化语文教学中如何培育健康人格语文教育是一个长期而复杂的过程，这就需要教师深入理解青少年心理，不断地总结经验，不断探索适合学生发展的方法。
以下是一些优化语文教学的方法。
1.创设语文课堂情境，让学生在愉悦的氛围中学习青少年学生的主要特点是求知欲强、好奇心强，更喜欢在具有情境性的教育实践中获得知识，这就需要教师抓住学生的特点，调动学生的积极性。
浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养
浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养摘要：在新课程改革背景下培养小学生人文素养已然成为语文教学实践工作的重点内容之一。
人文素养其内在含义为：人发展过程中所形成的精神品格，此种精神品格主要体现在人的价值取向与气质层面。
总体而言，人文素养并非能力，是一种精神层面上的品质，同时也是学生最为需要的品质。
随着新课程改革政策的不断深入，素质教育工作愈发倾向于个性化、思想化、修养化方面的教育，针对此，本文将以新课程改革作为研究背景，围绕小学语文教学过程中培养学生人文素养，从强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用；培养人文素养——以深究教材内容为突破口两个方面展开研究，致力于促进学生人文素养培养与发展，为广大教育工作者提供帮助。
关键词：新课程改革；人文素养；语文教学引言：语文学科是传承中华传统文化的主要载体之一，其不能单纯地以读书认字作为学科的教学目的，应在教学实践过程中侧重培养学生的文学修养以及语言能力。
语言与文字是人类的主要交流工具，是人类生活当中不可或缺的主要内容，将其与人文性结合是保证语文教学质量的根本，因此，在实际的语文教学实践中教师应在转变传统教育思想的基础上，将科学性与人文性充分融入到语文教学实践过程中，利用此种形式拓宽自身教学视野，并以培养学生人文素养作为教学目标。
基于此，本文将以培养学生人文素养作为此次研究的主要内容，具体内容如下。
一、强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用教师作为学生学习生活中的主要领导者应起到示范作用，毕竟严于律己才能要求于人。
提升教师的人文素养可从侧重语文教师的学历层次提升方面展开。
在客观的角度来讲，学历是保证教学质量的根本，也是影响教师自身人文素养水平的主要因素。
对于大部分语文教师而言其自身的学历层次与具备的人文素养水平成正比状态，而语文教师的人文素养水平又直接影响着学生的人文素养发展与培养质量[1]。
针对此，若想在语文教学实践中提升学生的人文素养培养质量则应注重提升教师的学历层次，如组织校内语文教师，以强化自身学历层次为目标进行进修，或者将语文教师的薪资利益与学历层次建立联系，以此来激发语文教师的上进心，在自我进取的过程中提升自身学历层次，进而为学生人文素养的形成与发展提供助力。
浅析语文学科育人价值
浅析语文学科育人价值语文学科一直被视为学生学习的重要学科之一，其育人价值也备受关注。
尤其是在当今社会，语文学科在培养学生的综合素质、思维能力、情感品质等方面发挥着重要作用。
下面将就浅析语文学科育人价值展开一番探讨。
语文学科对学生的语言能力有着重要影响。
语文学科的基本任务就是要求学生能够掌握一定的语言基本功，包括语法、词汇、语音等。
而这些语言基本功的掌握对学生的综合素质提升有着重要的作用。
良好的语言能力可以让学生更好地表达自己的想法和情感，与人交流更加自如，也能够更好地理解和欣赏各类文学作品。
语文学科也有助于学生培养多样化的表达方式，提高学生的写作能力和沟通能力。
语文学科对学生的思维能力有着显著的影响。
语文学科强调的不仅仅是学生的语言基本功，更要求学生在语言文字的理解和运用中培养自己的思维能力。
学生通过阅读各种文学作品和课外阅读，可以拓展自己的思维空间，培养自己的想象力和联想能力。
语文学科的阅读和写作训练可以促进学生的逻辑思维、分析能力和判断力。
这些都对学生的综合素质提升有着积极的作用。
语文学科对学生的情感品质有着重要影响。
语文学科是一门注重情感交流的学科，它通过文学作品的学习和阅读，让学生感受到各种情感的力量。
这有助于学生培养自己的情感品质，丰富自己的内心世界，提升自己的审美情感和人文素养。
语文学科也有助于学生掌握正确的价值观念和人生观，培养学生的道德情操和社会责任感。
语文学科对学生的文化素养有着重要意义。
语文学科是学生接触和了解中华传统文化的主要途径，通过语文学科的学习，学生可以深入了解中国悠久的文化传统，传承中华民族的文化精神，培养对中华传统文化的热爱和自信。
语文学科也有助于学生拓展自己的国际视野，了解世界各国的文化差异和相通之处，提升自己的文化素养和国际交流能力。
语文学科在育人方面有着多方面的价值和影响。
它对学生的语言能力、思维能力、情感品质、文化素养和人文素养都有着重要的促进作用。
我们应该充分认识和重视语文学科的育人价值，加强对语文学科的教育教学，让语文学科在培养学生的综合素质和人文素养上发挥更大的作用。
浅谈语文教育在高职学生综合素质培养中的作用
美情趣 、 鉴赏 能力 、 感悟 能力、 自学能力 等都得到 了提 高， 从而扩大 了社会
发展空间 。 同时， 面对社会越 来越 高的选择标准 ， 高职毕业生需要通过 良好 的语言表达来全面 的展示 自我， 获得社会 认同。良好的语文教育， 能够增强
高职学生 的逻辑思维能 力和 语言表达能力 ， 高学生人 际沟通 能力， 提 使学
成为大多数高职学生处理 问题的“ 最佳 方法” 。
在专业化 、 技术化 的高职 教育中 ， 新认识语文教育对 培养学生综合 重
素质的作用 ， 在当下显得尤为重要和迫切 。 语 文教育在高职学生综 合素质培养 中的作 用主要表现在 以下 几个方
面：
一
四、 有助于高职学生 良好心理素质的培养 。
当今 的社会是一个快速变化的社会 ， 要求社会成员具备 良好的心理素 质。 没有全面健康心理素质 的学生 ， 将难 以成为“ 可持续发展” 的人 。 语文教 育中的情感效应有其重要的导 向作用， 教师的情感教育往往制约着学生的 求知心理 ， 能化被动为主动， 消极为积极 ， 化 使学生沿着 教师的情 感线索 去 修养 品德和 学习知识， 培养 良好 的心理素质 。我 们还 要注意到， 语文学 习 中， 文学作品里描写的杰出人物 身上 ， 多具有超凡的毅力与意志。 大 他们上
、
有助于高职 学生知识范 围的拓展和语言表达能力的提 高。
当前 ， 高职 毕业生面临着越来越 大的就业挑战 ， 社会的发展需要 高素
质、 高技能人才。 语文教育能够帮助学生获取更 多的知识 ， 拓展学生获取知 识的范围， 不断提升 学生文化素养 。 随着学生知识信息量的丰富， 他们 的审
下求索、 百折不挠的品格 ， 临危不惧 、 愈挫愈勇 的心理素质将对面 临激烈社 会竞争的高职学生产 生极大 的鼓舞 。经常阅读名人传记等文学作 品， 也可 以让优秀人物身上可贵 的意志 品格来潜移默化成学生 的心理素质 ， 陶冶学
语文学科在素质教育中的地位与作用
语文学科在素质教育中的地位与作用素质教育是一种注重培养学生全面素质的教育理念，而语文学科在素质教育中扮演着重要的角色。
语文学科不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维培养的工具。
本文将从语文学科的地位、语文素养的培养以及语文学科对学生综合素质的影响等方面探讨语文学科在素质教育中的地位与作用。
首先，语文学科在素质教育中具有重要的地位。
语文学科是学生学习的基础和核心学科之一，是学生获取知识的重要途径。
通过学习语文，学生可以了解和掌握语言文字的基本规则和运用技巧，提高阅读理解能力和表达能力，培养批判性思维和创造性思维。
同时，语文学科也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，通过学习古代文学作品和经典名著，学生可以感受到中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。
其次，语文学科在素质教育中有着重要的作用。
语文学科的核心目标是培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字运用能力、文化意识和审美能力等方面的综合素质。
通过语文学科的学习，学生可以提高语言文字的运用能力，包括听、说、读、写和翻译等方面的能力。
同时，语文学科也可以培养学生的文化意识，通过学习文学作品和经典名著，学生可以了解到不同的文化背景和思想观念，提高自己的文化素养。
此外，语文学科还可以培养学生的审美能力，通过欣赏文学作品和艺术作品，学生可以提高自己的审美水平和艺术鉴赏能力。
此外，语文学科对学生综合素质的影响也是不可忽视的。
语文学科的学习可以培养学生的思维能力和创新能力。
通过阅读文学作品和经典名著，学生可以接触到不同的思想和观点，培养自己的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
同时，语文学科的学习也可以培养学生的情感和价值观。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中的情感和价值观，培养自己的情感表达能力和价值观念，提高自己的人文素养和社会责任感。
总之，语文学科在素质教育中具有重要的地位和作用。
通过语文学科的学习，学生可以提高语言文字的运用能力，培养文化意识和审美能力，提高思维能力和创新能力，培养情感和价值观。
论语文教育在素质培养中的作用
力
１ 、 内外结合 ， 培养 学生读的能力
读， 是－ －＊ ￣ Ｉ Ｒ 、 口、 耳、 脑并用的语言训练形式 ， 是语文教学
的一把钥匙 。学生各种 各样 知识信息 的传人 ， 主要是通过读这
一
途径 。重要 的是培养学生掌握科学的阅读方法 。提高学生 阅
读 的兴趣 ， 养成 良好 的读书 习惯 ； 其次 是训练学生 的阅ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
论语 文教 育在 素质培 养 中的作 用
口 杨 作 茂
（ 浙江省苍 南县职业中专学校 浙江 苍 南 ３ ２ ５ ８ ０ ０ ）
“ 语文” 就 是语言 和文 字的总称 ， 是工 具性和 人文性 的统 把作者寄寓 的情感化为 自己的情感 ， 然后经过渗 透沉淀形成高
让学生从这发挥 ， 从而提高学生 的自信 。如教《 警察和赞美诗》 中， 可以故意 的告诉学生这篇文章 的最后结尾 的一段 警察和苏 比的对话是 多余 的。这样就激发 了学生积极 思考的兴趣 ， 增强 了他们学 习的自信 。 （ ２ ） 借 助教学 反馈 ， 消除学生 的消极心理 。 教学 反馈是发现
学生心理消极倾 向的最好手段 。中学生心理正处于趋 向成熟阶
４ 、 能学以致用， 培养学生写的能 力
语文教 育对 学生读 、 说、 听、 写四种能 力的培养 ， 归根结 底 要体现在学生 的写 ， 亦即学生的作文水平 上。语文 以课 堂为基
础， 是以教师讲授一篇篇 文质兼 美的范 文展开的。但 关于这一
学生袒 露 自己的思想 ，对学生在这一关键时期 出现 的生理 、 心
理的困惑 ， 通过 笔谈 的方 式一一给 以解 决 ， 使学生 以健 康 的心 态， 乐观 的精神迎接学习。 （ ３ ） 利用课文内容 ， 完善学生心理素质。语文课同其他学 科 相比 ， 有一个独特 的特点 ， 即思想性和文学性 完美的统一 。它不
浅论大学语文在高职教育人文素质培养中的作用
浅论大学语文在高职教育人文素质培养中的作用田丽gr_(济南职业学院文传系，山东济南250001)摘要：大学语文课堂更像一个窗g／．，我们不但可以引领学生通过这个窗口拓展视野。
欣赏美好的语言和文学世界，更可以通过这个窗口培养学生的人文素质，培养他们自重和对世界的尊重，自爱和对周围人群的爱。
关键词：冤屈大学生心理障碍高职教育人文素质这是一堂普通的大学语文课。
课前十几分钟．我来到学生们中间，和学生们闲聊时．随手把教案和一支钢笔放在一位女学生的桌子上。
上课铃响了，我快步走上讲台，这节课讲的是莫泊桑的短篇小说《绳子的故事》。
小说讲的是十九世纪法国诺曼底乡村。
一个老实的农民奥士高纳老爹被冤屈而死的故事。
奥十高纳是一个勤劳老实的农民，他勤俭节约，赶集时看到地上有一截绳子，便捡起来。
正当此时，他的仇家正在自家门口瞅着他。
为了不掉价，奥十高纳老爹便装模作样地做出在地上找什么重要的东西似的。
恰巧有个赶集的人掉了钱包，仇家便举报老爹捡了皮夹子。
奥士高纳从口袋里掏出那段绳子解释，但没人相信。
他的冤屈很快清楚了，因为不久真正捡到钱包的人便把钱包还给了失主。
奥士高纳老爹向每个人重申自己的遭遇．可是人们更愿意相信他是叫一个同伙把皮夹子送回去的。
老爹羞恼痛苦中卧病不起，含冤死去。
小说家善于用细节刻画人物，而且构思精巧，一波三折，极小的篇幅便波澜起伏，给人以极高的艺术享受。
正当学生们沉浸在莫泊桑构建的艺术世界中时。
忽然，我盯着那位女生问：“我的钢笔呢?”学生们也都把目光转向了她，那位女学生有点紧张地看看桌面，回答：“这里没有。
”我疑惑地说；“不对啊．我刚才就到过你那儿。
”女学生又搜了一遍桌面以及附近地面，坚定地摇了摇头。
我皱眉同忆片刻．肯定地说：“没错，我坐到你那儿时明明是拿着钢笔的．上课铃响我就直接上的讲台。
”语气里带着明显的不信任。
那个女生和我对视了一下，便噘着嘴，委屈地低下了头。
学生们小声耳语起来。
我赶快来到那位女学生身边．小声道歉并告诉她．自己的钢笔没有丢，然后拿起粉笔，在黑板上写下“冤屈”二字，大声说：“今天这节课，讲的是关于冤屈的故事。
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相 国
浅 谈大 棚黄瓜苦 味的致病原 因及 防治方法 பைடு நூலகம்
刘丽娜 河 北省 定州 １ 市 职业 技 术教 育 中心
鞫 鳝
介 绍 大 棚 黄 瓜 苦 味 的 症 状 特 点 、 致 病 原 因 ， 以 及 降 低 其 苦 味 、 提 高 黄 瓜 产 量 和 品 质 的 技 术 措 施 。
持续时间过长 ，特别是超过 ３ ５ ｏ ｃ ，致使叶片同化功能减弱 ，光合产物消耗过 多或营养失调 ， 黄瓜也会 出现苦味 。 因此 ， 在生产中应注意黄瓜大棚冬春季节 ， 尤其是晚上的采暖和保温。 通常采用黄瓜定植覆土盖膜 、 聚氯乙烯无滴膜扣棚 、 夜问盖草苫子及在大棚四周挖环行防寒 沟等技术； 光照过强、栅 ｊ 温过高时 ， 应 注意采用遮 阳网或用水浇灌喷洒等措施，以调节好温度， 达到避开黄瓜苦味形
二是棚内张挂铝聚脂反光幕。黄瓜定植后 ， 可将 ２ — ２ ５ ｍ长的反光幕垂直张挂 在大棚后柱南侧， 后挂上部 ２ — ２ ． ５ ｍ处拉铁丝 ， 把幕布搭在铁丝上用胶带粘住 ， 下端垂于地面。三是及 时揭盖不透明覆盖物 ， 尽量延长光照时数 ， 一般天气要 揭去 ８ ｈ 左右 ，即使连阴天也要保持 ４ ｈ ； 连 阴转晴天应陆续间隔揭开。四是每天 卷起草苫子后 ， 要将棚膜上的杂草去掉 ， 并每周细擦一遍棚膜 。以去掉棚膜上 的灰尘和水滴，增加大棚的透光率； 同时可采用防尘 ．防老化的聚氯乙烯无滴 膜 ，并注意及时插架 、 绑蔓和摘心 。
３ ４合 理施 肥
黄瓜苦味的发生 ， 是 由于瓜 肉中积累了过多 的苦味素（ Ｃ １ ０ Ｈ ２ ８ ０ ５ ） 所致 。 浅 谈大棚黄瓜苦味的致病原因及防治方法 ， 造成瓜 肉中苦味素过多的原因 ： 一是 施磷钾肥过少或施氮肥过多 ， 易形成苦味瓜 。 二是低温弱照生长条件下 ， 氮素 化肥施量过多， 结 的嫩瓜不仅有苦昧 ， 而口 感涩麻 ，因为大棚较低温度条件细 胞透过性较低， 致使对养分和水分的吸收受到抑制 。 三是大棚内高温持续时间 过长 ， 使植株同化能力减弱 ．损耗增 多，黄瓜果实中积 累苦瓜素 。四是湿度 。 苦瓜素是在于燥条件下产生的 如大棚中空气湿度较大，而土壤湿度较小 ． 就‘ 会使植株发生 “ 生理干旱”。 在这种情况下，大量的苦瓜素会从茎叶转移到果
实 中 。产 生 苦 味 。
增施有机肥，防止氮月 施用过量或磷 、 钾日 不足。随着植株不断生长 ， 应 逐渐增加氮肥施用量 ， 到开花结果盛期应平衡施肥 ， 通常氮 、 磷、 钾比 例为 ５： ２： ６ ； 同时应配合根外追肥； ①叶面喷施稀土微肥：苗期 、始花期 、幼瓜期各喷 施１ 次， 可提高植株抗病能力 ，提高 含糖量 ｌ ％一 ２ ％ ② 叶面喷施尿素液：在 盛花期和盛果期用尿素 ７ ． ５ ｋ ｇ ／ ］ １ ｍ ２ 对水 ２ ２ ５ ０ ｋ ｇ ， ／ ｌ ｌ ｍ ２混匀后喷施 。③叶面喷施
３防 治方 法
３ ． １ 选育与选择优 良品种 控制黄瓜甘味最好的方法是选育无苦味的黄瓜优 良品种。目 前， 黄瓜育种 上多采用国外（ 血 眸 兰或美国） 无苦味的黄瓜品种与国 内品种进行杂交 ，然后通 过 回交和自交 ， 从其后代中选育与 国内品种相似 、 且没有苦味的黄瓜品种 。同 时．采种时应注意有甘昧的黄瓜不应留作种用。 ３ ． ２控 制适 ： 自 ： 的 环境 温 度 当温室大捌环境气温或地温低于 １ ３ ￣ Ｃ Ｈ ￣ ，植物细胞渗透性降低 ．使养分 和水分吸收受到抑制 ，黄瓜易 出现苦味： 其次 ，当温室大棚棚温高于 ３ ０ ℃， 且
大 棚 黄瓜 ： 苦味 ： 症状 ： 原 目： 防治
随着温室大棚在黄瓜栽培上 的广泛应用 ，黄瓜带有苦昧 的问题愈来愈突 出， 不但影响黄瓜的品质，而且严重制约了消费 ， 从而大大降低了温室大棚黄 瓜生产者 的经济效益。下面就大棚苦瓜 的致病 原因及 防治方法谈谈 自己的看
法。
１症状 特 点
细胞分裂紊：在黄瓜花期前后喷 ２ ～ ３次新型分裂抗生索通微 １ 号。 ３ ． ５ 保持 良 好 的土壤墒情 在黄瓜 生产上应根据植株的生长状态和生态特点 ， 及时供给其生育所需水 分， 浇水应做到少量多次，水温不可过低 ，应尽量采用恒温水或膜下小水暗灌 技术 ， 严防因植株体 内水分的亏缺而间接影响酯酶的分解 ， 以避免黄瓜苦味素 的形成 ，并在干燥条件下进入果实。选择土壤有机质丰富，速效养分含量高， 耕层深 ， 土壤结构 良好 ， 保水保肥能力较强 ， 排灌方便 ，含盐量低的中性黏质 壤土 。为防止混杂，最好是连片种植 ，应选择土质肥沃 、 不板结 、 保水保肥性 能好 的地块种植 。整地质量应力求做到深 、 松 、细、 匀、 肥、 温。耕作层深厚
荫 ，造成光照不足。为此 ，黄瓜栽培应采用早期密植 ，后期稀植 的栽培方法。
苦味黄瓜嫩瓜和正常的商品嫩瓜外观一致 ， 但生食时涩麻有苦味。 花头和
蒂 头 的苦 昧 重 于 中 间 部分 的苦 昧 ； 切成 片加 调料 后 ，稍 有 苦 昧 ，熟食 时与 正 常 黄 瓜 没 明显 差别 。 ２致病 原 因
而疏 松 是 玉 米庞 大 根 系下 扎 和扩 展 的需 要 ， 也有 利 于 支 持根 的下 扎与 固 定 ． ３ ． ６及 时 通 风 换 气
适 当的放风 ， 可 稠节棚内温湿度和二氧化碳浓度 ， 控制黄瓜徒 长， 防止病 虫害发生 ，减少苦昧形成 。在严寒冬季一般不放风 ，但当棚 内温度超过 ３ ０ ， 可在大棚立柱处开小缝放 风。当 棚 内温度降至 ２ ６ — ２ ８ ℃时 ，停止放风。 ３ ． ７ 综合防治病虫害 ，避免伤根 黄瓜病虫害主要以防为主． 采用综合防治措施。 一般在幼苗 出土开瓣破心 后， 要及时喷施 １ 次７ ５ ％的百苗清可湿性 粉剂 ６ ０ ０ 倍液预防霜霉病 ， 缓苗后及 时防治霜霉病 、 白粉病和炭疽病等病害。 浅谈大棚黄瓜苦味的致病原因及防治 方法 ， 此外，在分苗 、 铲耥 时易伤根，会使黄瓜苦味加重。生产上播种应用沙