浅谈对语文教育的认识
浅谈小学语文教育教学对学生成长的影响
浅谈小学语文教育教学对学生成长的影响小学语文教育是基础教育的重要部分，对于学生的成长和发展具有不可忽视的作用。
语文教育不仅仅是学生习得一些语言技能，更是学生提高思维素养和人文修养的过程。
本文将就小学语文教育教学对学生成长的影响进行浅谈。
一、提高学生的语言技能小学语文教育是学生全面提高语文能力的关键阶段，其涵盖了基本的听、说、读、写四个方面的教育。
小学阶段的语文教育主要是为以后的中学语文学习打下坚实的基础。
通过学习小学语文，学生能够更好地掌握汉字和语言的基础知识，例如发音、词语理解、句子构成等。
从而在以后的学习中，更快更准确地理解和掌握语文知识。
二、提升学生的语文文化素养小学语文教育不仅仅是教授语言技能，更是教育学生如何在语言中更好地体现自己的思想和情感。
语文可以传递文化，可以传递智慧，可以传递价值观。
通过小学语文教育，学生可以在茫茫人海中树立自己的人生观和发展方向，更好地实现自我价值。
同时，小学语文教育也可以提高学生的审美能力，使学生在欣赏文学作品中获取美好体验，进而在生活中提高自己的生活品质。
三、促进学生的思维发展小学语文教育还可以促进学生的思维发展。
通过一些阅读、写作、口语表达等练习，可以激发学生的思维能力和创造力，并锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
这对于学生综合素质的提高和将来的职业发展具有非常重要的意义。
四、帮助学生提高学习成绩小学语文教育是学生成长的关键时期，也是学生成绩的决定因素之一。
通过小学语文教育的学习，可以让学生在以后的语文学习中更加游刃有余，提高学生成绩，从而让学生在将来的学习和成就中占据更好的位置。
综上所述，小学语文教育对于学生的成长和发展具有非常重要的作用。
通过小学语文学习可以提高学生的语言技能、语文文化素养、思维发展和学习成绩，同时也可以帮助学生树立正确的人生观，成为具有创意和创新能力的现代人。
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性1. 引言1.1 语文教育的重要性语文教育在小学阶段的重要性不可忽视。
语文是学生学习的基础学科，是交流思想、传递信息的工具。
通过语文教育，学生可以培养自己的语言表达能力，提高沟通能力，增强自信心。
语文教育还可以促进学生的思维能力发展，激发学生的创造力和逻辑思维能力。
通过阅读文学作品和写作练习，学生能够提升自己的文化素养，增长知识见识。
语文教育还有助于培养学生的综合素质，包括情感素质、道德素质、审美素质等。
小学语文教育对于学生的综合发展起着重要的作用，是学生学习和成长过程中不可或缺的一部分。
1.2 小学语文教育的特殊性小学语文教育的特殊性在于其针对学生的年龄特点和认知水平进行设计，通过富有趣味性的教学活动和多样化的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和热情。
小学语文教育注重培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，引导他们建立正确的价值观和人生观，从小树立正确的语文学习观念。
小学语文教育还注重学生的基础知识的系统性和连续性，以帮助学生建立扎实的语文基础，为他们未来的学习打下坚实的基础。
小学语文教育还注重培养学生的语言文化素养，让他们了解和热爱中华传统文化，弘扬民族精神，培养爱国情怀和文化自信。
小学语文教育的特殊性在于其注重培养学生的全面发展，不仅关注学生的语言能力，更注重学生的思维能力、文化素养和综合素质的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学语文教育是学生人生道路中不可或缺的重要一环，对于学生的成长和发展具有重要意义。
2. 正文2.1 语文教育对于学生的语言表达能力的培养语文教育对于学生的语言表达能力的培养是非常重要的。
语文教育可以帮助学生掌握语言的基本规则和表达技巧，从而使他们能够准确地表达自己的想法和情感。
通过学习语文，学生可以学会如何选择合适的词语和句式来表达自己的观点，使自己的语言更加准确、清晰和生动。
语文教育可以培养学生的语言思维能力和创造力。
通过阅读和理解各种文学作品，学生可以拓展自己的思维空间，提高自己的文字表达能力。
浅谈对语文教育的认识
浅谈对语文教育的认识新源六中王传莉从93年工作到现在我从事语文教学有15年了，按理说应该越教越轻松，可我却越教越累越教越困惑：以前条件差，教学资源有限，学生的课外知识贫乏，许多知识确实是老师灌输的，可现在条件好了，教学资源丰富了，学生的课外知识依然令人忧虑：到初三了，四大名著还没读过，问起相关的人物和故事知道的寥寥无几，可老师讲起来他又听得津津有味，问其原因，说：“看不懂。
”“有相关的电视剧呀？”“不好看。
”其实不是不好看，而是对这些名著了解的太少。
可说起名星、服装、发式、歌曲来却娓娓道来、侃侃而谈。
为什么？我想是我们的语文教学忽视了以下几点：一.注重兴趣的培养受应试教育的影响，教学中我们过于注重知识的传授和灌输，而忽视了学生学习兴趣的培养。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。
著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此可见，古今中外在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。
俗话说，“教育有法，而无定法”，我想这里的“无定法”可以理解为教育中没有哪一种固定的教法，只要能达到教育学生的目的，便是一种方法。
而“教育有法”则可理解为教育要适合教育对象，以人为本，达到学生主动学、乐意学。
而能够以人为本，达到学生主动学、乐意学的方法就只有培养学生的学习兴趣了。
要让学生主动学、乐意学，首先得让学生喜欢你，这个喜欢源自于教师自身的内在气质，还有知识素养。
喜欢能让学生对老师产生信任和热爱，其次，就是教学有方，让学生学得轻松、学得快乐。
学得轻松、学得快乐，学生才不会畏惧这门课，才会想学、愿学。
对语文课的看法作文
对语文课的看法作文
语文课是学生学习中的一门重要课程，它不仅是学习语言文字的基础，更是培
养学生综合素质的重要途径。
对于语文课，我的看法是，它是学生学习中不可或缺的一部分，是学习和成长中的重要指导。
首先，语文课是学习语言文字的基础。
语文课程的核心内容是汉字、词语、语法、修辞、作文等。
在语文课上，学生可以系统地学习语言文字的基本知识，掌握正确的表达方式和写作技巧。
通过语文课的学习，学生可以提高语言文字的运用能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
其次，语文课是培养学生综合素质的重要途径。
语文课不仅仅是教会学生读书
写字，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
在语文课上，学生可以通过课外阅读、作文写作等活动，培养自己的阅读兴趣和写作能力，提高自己的综合素质。
同时，语文课也可以培养学生的审美情感和文学修养，让学生在阅读文学作品中感受美的力量，提高自己的情感修养。
再次，语文课是传承中华优秀文化的重要途径。
语文课程中穿插了大量的古诗词、文言文等经典文化知识，这些文化知识是中华民族宝贵的文化遗产，是我们民族的精神财富。
通过语文课的学习，学生可以了解和传承中华优秀文化，增强文化自信，树立正确的文化价值观。
总之，语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和传承中华优秀文化的重要途径。
因此，我们应该重视语文课的学习，努力提高自己的语文素养，让语文课成为我们学习和成长中的重要指导。
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性语文教育是小学教育中的重要组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。
语文教育不仅仅是为了学生学会说话和写字，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和文化素养。
本文将从以下几个方面来探讨小学语文教育对学生发展的重要性。
语文教育是培养学生语言表达能力的重要途径。
语言是人类思想交流的工具，而语文教育则是培养学生正确运用语言表达思想的重要途径。
在小学阶段，学生接触到各种各样的语言文字，通过课堂学习和课外阅读，学生们能够逐渐提高自己的语文表达能力。
学习了解各种表达方式，学会正确地使用句子和词语，让学生能够清晰地表达自己的思想和情感。
良好的语言表达能力不仅能够帮助学生更好地与人交流，也能够帮助他们更好地理解和学习知识。
语文教育是提高学生阅读能力的重要途径。
阅读是获取知识的重要途径，而阅读能力的培养从小学阶段就应该开始。
通过语文教育，学生接触到了各种各样的文学作品、课外读物和诗歌散文。
通过阅读，学生们不仅能够开拓自己的视野，获取更多的知识，还能够培养自己的审美情趣和文学情操。
在阅读的过程中，学生们积累了大量的知识和语言素材，也提高了自己的语文修养和情感修养。
阅读能够激发学生的思维，同时也让他们更好地理解和体会人生的意义和价值。
语文教育是锻炼学生思维能力的重要途径。
语文不仅仅是一门学科，更是锻炼学生思维的好途径。
在语文教育的过程中，学生们需要学会理解和分析语言文字，领会作者的意图和情感，培养自己的逻辑思维和批判性思维。
通过文言文、修辞手法和作品鉴赏的学习，学生们能够提高自己的语言逻辑能力和文学鉴赏能力，培养自己的思维品质和创造力。
语文教育的过程中，学生要学会运用语言文字去表达思想和情感，思考问题，提出问题，解决问题，培养自己的独立思考能力和创新精神。
语文教育是提高学生文化素养的重要途径。
文化素养是一个人综合素质的重要组成部分，而语文教育则是提高学生文化素养的重要途径。
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性语文教育是小学教育中不可或缺的一环，它不仅仅是为了学生在语言交流方面能够胜任社会生活，更起到了促进学生语言、思维、情感、文化等方面的全面发展的作用。
本文将从学生语言能力、思维能力、情感能力、文化素养等几方面来探讨小学语文教育对于学生发展的重要性。
一、学生语言能力语言能力是人类与其他动物的重要区别，也是人类交流的重要工具。
小学语文教育能够帮助学生系统地学习汉字、词语、语法、修辞、文体等方面的知识，使学生能够掌握日常生活中常用的语言，有一个良好的语言表达能力，能够流畅、准确、得体地表达自己的意思，从而更好地与他人交流，增强自信心和自尊心。
此外，小学语文教育还能够培养学生的口语表达能力、写作能力和阅读能力，让学生能够习惯于思考、分析和解决问题，为其未来的学业和职业发展打下坚实基础。
语文教育不仅仅是简单的语言学习，它更注重思维的培养。
在语文课堂上，教师带领学生思考、分析、判断、推理、联系等能力的培养，启发学生的思维潜能，提高他们的思维能力。
例如，在阅读理解的过程中，学生需要取舍、判断，培养了学生的辨证思维、归纳思维、创造性思维等；在写作中，学生需要设定主题、组织语言、拓展思路，培养了学生的逻辑思维、表达能力、观察力等。
学生的思维水平决定了其未来的发展，小学语文教育对于学生思维能力的培养是必不可少的。
语文教育还能够对学生的情感发展产生积极影响。
在语文教育过程中，学生接触到了许多文学作品、文化素材，通过欣赏、理解、感悟这些作品，学生的情感生活也得到了极大丰富。
例如，在阅读课文的时候，学生会体会到作品中的人物情感，感受到人类的喜怒哀乐，培养了学生的同情心、责任感、爱心等美好的情感品质。
学生的情感开发不仅关乎其人格的形成，也关系到其与环境的沟通和协调，小学语文教育对于学生情感能力的培养是有着重要的意义的。
四、学生文化素养语文教育本身就是一种对文化传承和发展的支持。
通过语文教育，学生接触到中国文化的经典著作，了解到中国传统的礼仪、道德、哲学等，掌握了中国文化的语言表达和认知方式，有助于学生在日后的文化交流中更具有优势和深度。
浅谈对语文课程的认识
239学习版浅谈对语文课程的认识■文/卓 嘎语文学科是一门基础学科，而语文课程则是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
首先是人类独有的区别于世间一切生命的交往工具；但又不仅仅是工具和载体，其本身就是人类文明和世界文化的组成部分，第二，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
人文，泛指一切与人类切身利益有关的社会科学和文化艺术等。
这种工具性和人文性统一的提法更准确、更宽广，更深刻。
言语技能的获得，创新思维的超越，文化内涵的丰富，使语文课程更贴近整体素质的培养与熏陶。
一、语文教育的现状1.教学模式陈旧，教学方法单调现在的课堂教学模式大多是教师讲述多，启发少，授课方式单一，多元交流更少；讲知识多而讲规律少，讲学习方法更少；全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少；学生接受学习机会多而表达学习的机会少；学习水平高的学生参与机会多而水平低的参与机会少。
大多教师授课以完成教学任务为目标，而不顾及教学过程的科学性，缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精力高度集中于教师的导向上。
课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。
随意性大，当堂达标的课不多，大多留有很重的学习任务在课外，造成了课业负担重上加重，居高不下，积重难返。
2.教学思想落后，课堂气氛沉闷教学思想设计时为学生的“学会”考虑得多，为学生的“会学”考虑得少，授课缺乏开放性，缺乏知识的联系与编织，难以形成知识网络；学科知识封闭运行，照本宣科的成分多，缺乏发散思维和灵活的应用。
多数的教师授课缺乏艺术性，缺乏热情和激情，精神不振，语调平淡，体语呆板，课堂气氛沉闷，有的连上、下课的起立都省略了，学生的精神始终处于松懈状态，思维难以紧张运行，学习效率低下。
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性
浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性1. 引言1.1 语文教育在小学阶段的重要性语文教育在小学阶段的重要性不可低估。
作为学生学习的基础学科，语文教育不仅仅是教授学生如何读写，更是帮助学生建立良好的语言表达能力和沟通能力。
在小学阶段，语文教育是学生认识世界、表达思想、交流情感的主要途径，对学生的综合发展起着至关重要的作用。
语文教育在小学阶段首先有助于培养学生的基本语言能力。
通过学习语文，学生能够掌握正确的语音、语调、语法等基本知识，提高自己的听、说、读、写能力。
这不仅帮助学生有效地表达自己的思想和情感，也能够提升学生的沟通能力和交流能力，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
语文教育还能促进学生的思维能力的发展。
语文学习不仅仅是背诵和记忆知识点，更要求学生理解、分析、思考。
通过阅读文学作品、写作文章等活动，学生可以提升自己的思维能力和创造力，培养批判性思维和创新精神。
小学阶段的语文教育对学生的综合素质发展起着重要的推动作用。
通过语文学习，学生不仅可以提高自己的语言表达能力和沟通能力，还能促进思维能力、情感态度、文化视野的发展。
我们应当重视和加强小学语文教育的实施，为学生全面发展奠定坚实的基础。
【字数：331】1.2 语文教育对学生综合素质发展的影响小学语文教育对学生综合素质发展的影响是非常重要的。
语文作为学生学习的基础学科，不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更是为了全面培养学生的素质和能力。
通过语文教育，学生可以培养良好的语言文字表达能力，提高自己的阅读能力和文字理解能力，从而更好地获取知识和信息。
语文教育也可以帮助学生提升自己的思维能力，培养学生的逻辑思维和创造力，从而更好地解决问题和应对挑战。
通过学习语文，学生可以感受到美、善、真、情等多种情感体验，培养学生的情感态度和品德修养，使他们成为品学兼优的人才。
语文教育还可以拓展学生的文化视野，让他们了解和尊重不同文化背景下的人们，促进国际化视野的培养。
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浅谈对语文教育的认识
新源六中王传莉
从93年工作到现在我从事语文教学有15年了，按理说应该越教越轻松，可我却越教越累越教越困惑：以前条件差，教学资源有限，学生的课外知识贫乏，许多知识确实是老师灌输的，可现在条件好了，教学资源丰富了，学生的课外知识依然令人忧虑：到初三了，四大名著还没读过，问起相关的人物和故事知道的寥寥无几，可老师讲起来他又听得津津有味，问其原因，说：“看不懂。
”“有相关的电视剧呀？”“不好看。
”其实不是不好看，而是对这些名著了解的太少。
可说起名星、服装、发式、歌曲来却娓娓道来、侃侃而谈。
为什么？我想是我们的语文教学忽视了以下几点：
一.注重兴趣的培养
受应试教育的影响，教学中我们过于注重知识的传授和灌输，而忽视了学生学习兴趣的培养。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。
著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此可见，古今中外在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。
俗话说，“教育有法，而无定法”，我想这里的“无定法”可以理解为教育中没有哪一种固定的教法，只要能达到教育学生的目的，便是一种方法。
而“教育有法”则可理解为教育要适合教育对象，以人为本，达到学生主动学、乐意学。
而能够以人为本，达到学生主动学、乐意学的方法就只有培养学生的学习兴趣了。
要让学生主动学、乐意学，首先得让学生喜欢你，这个喜欢源自于教师自身的内在气质，还有知识素养。
喜欢能让学生对老师产生信任和热爱，其次，就是教学有方，让学生学得轻松、学得快乐。
学得轻松、学得快乐，学生才不会畏惧这门课，才会想学、愿学。
语文的学习不应仅仅停留在课本上，自然、社会、科学等方面的知识都应该包括在内。
课本上的知识仅仅给学生打开了一扇窗户，想让学生了解更多的知识、看到更大的世界，就应创造机会，让学生走入生活，走入自然，自己去体验、去感受，通过自己动手、体验和感受，把这个窗户开得大些再大些。
比如教《木兰诗》这篇课文，我让学生制作了一个人物专辑：自己喜欢的一位巾帼英雄。
目的就是让学生了解更多的巾帼英雄，丰富课外积累。
内容包括生平介绍、事迹贡献、名言警句、自己对人物的评价。
有选黄道婆的、有选穆桂英的、有选秋瑾的、有选宋庆龄的、有选居里夫人的、有选任长霞的、有选林秀贞的……一个花木兰引出了那么多巾帼英雄，古今中外、各行各业的都有，不做不知道，做起来才知道收获真不小。
二.语文教学不能离开生活
生活是语文教学的源泉，语文教育必须与生活结合，才能接纳源源不断的鲜活的水，最后又必须回到生活中去。
教语文的最头疼的就属作文，头疼在学生的作文没内容，我上学时用的雨天或雪天妈妈或爸爸背孩子上医院的素材到现在学生还在用；头疼在学生的作文没感情，干巴巴的。
为什么？我们的孩子生活的范围太狭小了。
他们整天待在高楼里，在学校忙学习，回到家忙作业，家里的那点家务活哪用得着他们呀，早让爸妈承包了。
闲暇时，要么上补习班、兴趣班，要么围着电视、电脑转。
因为现在大多是独生子女，哪敢让他们像我们小时候一样下河摸鱼，上山逮蚂蚱，上树掏鸟蛋呀！没有经历哪有写作素材，没有经历哪能写出真情实感！经历就来源于生活，所以语文教学不能离开生活。
今年假期我让学生制作一个摄影集，要求自己摄像，选取生活中自己认为美的、和谐的、
有趣的、有意义的画面，并且写上解说词或自己想说的话。
可别小瞧了他们，学生的视角真的很独到：有行云有流水、有花草有树木、有昆虫有小狗、有孤独的长椅、有热闹的人群、有自然景观有人文景观、有美的有丑的……有一个同学制作了一个流水影集，虽然都是以白色做背景有些单调，但特别的是他给每张照片都配了一句写水的古诗句。
还有一个同学拍摄了许多云的照片，在她的笔下云卷云舒都有情。
还有一个同学拍下了草坪上的包装袋、啤酒瓶，写下了意味深长的语句：创造美好环境需从小事做起！
每个人的潜意识里都有猎奇心理，尤其是孩子，他们喜欢冒险、刺激、有趣、鲜活的生活，只要我们做好安全防范工作，就应该鼓励他们走进大自然，走入生活，让他们自己去体验、去发现、却感知。
有时出现意外也在所难免，但未必不是一件好事，因为孩子终有一天要离开你的羽翼独自飞翔，现在受挫就是为了将来少受挫。
我想如果我们真的这样做了，学生写作文时何愁没有写作素材，何愁写不出真情实感！如果我们真的这样做了，你会发现我们教给孩子的不仅仅是语文，还给孩子打开了一个广阔的、鲜活的、真实的世界，激发了孩子对生活的热爱，对未知世界的探索。
三.树立大语文观念
2001年7月11日，河南一高三学生，因高考成绩估分不理想，在家自杀。
高考成绩揭榜时，他的考分超出当地一类大学录取线33分，这时她长眠在地下仅18天。
2002年10月18日，成都市一个13岁的少年因与父母就学习问题发生争执而纵身跳下7楼，结束了自己的生命。
……
近几年来这样的事情不断见诸报端和新闻媒体，为什么？为什么我们把所有的心思和精力都放在孩子身上孩子了，孩子却对我们、对生活越来越冷漠，甚至冷酷?我认为是我们的家长和老师缺少大语文观。
所谓“大语文观”就是转变语文观念，由过去的以传授知识为重，转变为以人为本，体现语文的人文性。
即教语文，不仅仅为了传授知识，更重要的是熏陶、感染学生的内心世界，提高学生的语文素养，丰富学生的内心世界，教学生做一个“健康”的人。
这才是学生将来立足社会的根本，这样的人才是我们要培养的人、社会需要的人。
教毛泽东的《沁园春·雪》今年已是第四遍了，以往就是我讲学生记，今年我不仅讲了知识点，还指导了学生朗读，还和《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》及陆游的《卜算子·咏梅》作比较，在朗读、比较中学生感受到了伟人的胸襟、抱负及乐观向上的人生态度。
而这正是我们要教给学生的让学生终身受益的东西。
教《斑羚飞渡》这篇课文时，上课前我问了学生一个问题：一家三口和奶奶去划船，船翻了，可是只有爸爸会游泳，孩子还小，奶奶年纪已大，三个人都向爸爸求救，爸爸该救谁？有说谁近就救谁；有说该救孩子，因为孩子还小，奶奶老了，妻子死了还可再娶；有说该救奶奶，因为她是自己的妈妈，养大自己不容易……说法很多，但没有一个大家都赞成的方法。
这时我说：危难关头，人类会有一番激烈的思想斗争。
下面让我们看看斑羚在危难关头是怎样做的。
学完这篇课文后，又让学生说说自己知道的类似的故事，有说蚂蚁火中滚成球自救的；有说猎狗面前老麻雀勇救小麻雀的（托尔斯泰的《麻雀》）；有说藏羚羊下跪的故事。
通过这些事例的讲述，是为了让学生明白：动物救同伴或孩子是出于本能，而我们人类想的更多的则是自己。
接着我讲述了1994年12月8日克拉玛依友谊馆剧场大火事件、讲了电影《泰坦尼克号》中的卡尔和杰克，船长和小提琴手，让学生评论他们的做法，然后我告诉学生们：在危难关头首先想到保全自己，这是出于人的本能，无可厚非。
但为了保全自己而剥夺他人求生的权力的做法不仅会受到道德法庭的批判，还会受到良心的谴责。
我们崇尚那种在危难关头置个人生死于不顾，以国家、人民利益为重的行为，由衷地敬仰这种人，他们虽死犹生，他们是天地间大写的人！虽然我们绝大多数人做不到这么崇高，但我们至少可以成为崇尚这
种行为的人。
课后安排了一篇日记《当危难来临时……》学生不仅阐述了危难来临时自己对各种行为的看法，还真实地写出了自己的做法，勇敢地面对了自己的胆小甚至自私。
教《雷电颂》和《列夫·托尔斯泰》时，讲到屈原的“众人皆醉我独醒”，讲到托尔斯泰“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。
”我说他们和鲁迅一样都是当时时代的“清醒者”，因为他们的清醒，才使得更多的人清醒，才有了社会的进步和发展，他们是幸福的。
可清醒者毕竟是少数，因而他们又是痛苦的、孤独的。
中国有句古话叫：难得糊涂，你怎样理解“清醒”和“糊涂”，你愿意当“清醒者”还是“糊涂者”？一位学生写了一篇日记，题为《前25年我做一个糊涂者，后25年我要做一个清醒者》，大意是：前25年以亲情、友情为重，愿意做一个宽容的糊涂者；后25年以工作为重，做一个清廉、公正的执法者，为了国家和人民愿意做一个敢于与恶势力斗争的清醒者。
老师的一个问题却引发了学生如此深刻的认识、思考，这是我始料不及的，这也让我深刻地认识到：学语文的目的是为了用语文，用语文中学到的指导学习、生活、做人、做事。
一切为了学生的发展，让学生在学习语文的过程中享受快乐、享受成长，这就是我对语文教育的认识。