运用多媒体辅助作文教学的尝试
多媒体辅助使作文教学灵动有致
这 种 隋况， 教师可以收集 学生们暑期活 动的视频资料 ， 将其剪辑 、 整理 ， 制成 电
视 专题 片， 让 学 生观看 ， 然后教师 再 进
声音 、 图表、 文字等直 观形象 生动地 作 用 于学 生感 觉器 官 而进 行 的教 学 活
行 适当的点拨 ， 这 样写出来的文章 就有 血有肉了。 又如， 在指导学 生写 （ （ 农贸市 场 作文 时， 可以事先 到市 场拍摄 一些 镜头 ， 并把它做 成课件 在课 堂上播 放 ， 让学 生观察来来往往的人群， 用慢镜头
形式 的新颖性 ， 内容 的趣 味性 ， 表 达 的 生动 Ｉ 生 ， 借 助字体 、 颜色、 图片、 音像等 ， 全 面调 动 学 生的视 听 ， 刺激 学 生 的各 种感官 ， 激 发学生的作 文兴 趣。 例如， 在 春 天 来了 的指导 课上 ， 教师 可以先
模糊的、 零乱的， 因此面对作 文题 目 自 然 也是难 以下笔成 文。 倘若 所写之物 ， 都
借助 多媒 体 ， 培 养学生的选材 和组 材能力 俗话说 ， “ 巧妇难 为无 米之炊” ， 这 强调的正是材 料的重要 性 。 材 料重要 ， 但并 非不加选 择 都可 采用， 有了材料 ， 如何取 合 、 如何 运用， 则更要费 一番 斟 酌。 如果材 料处 理不 当， 或 用得 不得 其 宜、 不得其 妙， 也会大大 降低一篇 文章
课程整合 Ｉ ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
多媒体辅助使作文教学灵动有致
周健 大连教育学院高中教师教育中 心
多媒体 辅助教 学是一 种新的现代 化教 学 形 式， 它 是在 现代 化教 学 理论
指导 下， 将 教学 信 息通过 多彩 的图像 、
让多媒体为作文教学注入活水
让多媒体为作文教学注入活水作文教学作为提高学生综合素质的重要手段，一直以来是困扰教师和学生的一个难题。
从事语文教学多年来，我苦苦寻觅能够提高学生写作能力的有效途径，经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，我感触颇深。
多媒体在作文教学中的合理运用，打破了以往传统作文教学的单一模式，它生动、直观和有效的特点，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，培养学生的个性，作文实践能力和作文创新能力。
它犹如一股源源活水，激活了作文教学课堂。
一、贴近生活，积累写作素材叶圣陶老先生说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
我们作文中的素材也是来自于生活，而素材的取得和加工来自于学生平时的观察、积累、思考，但是，学生对生活中事物的观察与习得是有限的，需要更为丰富的内容来填充他们的素材库。
而多媒体富含丰富的信息资源，包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，这些正好填补了素材库缺乏的不足。
我们可以鼓励学生通过多媒体随意查阅、下载、引用等方式，收集生活中他们感兴趣的事物的资料。
如校园生活、社会百态、科技发展、大千世界等，使学生置身于社会之中，关注社会，贴近生活，主动地学会思考，获取知识，恰当选用自己写作所需要的素材。
为了丰富学生的写作素材，扩大他们的知识面，不妨利用网络这片汪洋大海，指导学生查询和阅读所需要的图书和文章。
平时我注重让学生收集那些好的网站，如读者网、散文网、中华图书网、电子图书网、绿色家园网等，向孩子们推荐一些名家名篇、名著以及各地的优秀中学生作文、每年的高考优秀作文等。
在学习了史铁生的《我与地坛》一文后，学生们被史铁生的顽强精神和他那充满情感的文字深深打动了，我就引导他们上网搜集更多的关于史铁生的资料和文章来读，孩子们从中了解了史铁生作为一个轮椅上的人仍不辍笔耕，用他的全部精力记录了作为一个残疾人对生活的理解和热爱，从而增强了他们努力学习的信心与决心。
多媒体技术在小学作文教学中的作用
多媒体技术在小学作文教学中的作用全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的老师和同学们,大家好啊!今天我想和大家分享一下关于多媒体技术在小学作文教学中的作用。
相信大家都知道,作文是语文课程中很重要的一部分。
写作文不仅能锻炼我们的想象力和表达能力,还能培养我们的创造性思维。
可是,有时候光靠传统的教学方式,我们会觉得有些枯燥乏味。
这时候,如果能运用多媒体技术辅助教学,就会让写作文变得生动有趣多了!首先,多媒体技术能为我们提供丰富的素材。
老师可以利用投影仪播放各种图片、视频和动画等,激发我们的写作灵感。
比如说,在写关于"春天"的作文时,老师可以播放一些春天到来时的自然景象,让我们亲眼看到大自然的翠绿和生机勃勃。
这样,我们就能更好地体会到春天的美妙,从而写出更生动形象的文字。
除了提供视觉上的启发,多媒体技术还能给我们呈现语言的声音。
比如说,在学习描写人物时,老师可以播放一段人物对话的录音,让我们感受语气语调的变化。
有了这些声音的辅助,我们就能更好地理解人物的性格特点,进而写出更生动鲜活的人物形象。
另外,多媒体技术还能提高我们的学习效率和兴趣。
通过投影、录音、动画等形式,我们不仅能听到、看到,还能亲身体验,这比单纯地看书本、听老师讲要有趣得多。
尤其是对于一些视觉启发性很强的作文题材,如果只通过文字介绍,我们可能会觉得难以体会。
但如果加上多媒体辅助,就能让我们对写作内容有更直观、深刻的认识。
最后,运用多媒体技术还能加强课堂互动。
通过投影仪播放同学们的优秀作文,大家就能一起欣赏、互相学习。
有的同学也会受到启发,产生新的写作想法。
在这个过程中,我们的写作能力会不断得到提高和锻炼。
小结一下,多媒体技术在小学作文教学中具有以下几方面的作用:提供丰富多彩的素材,激发写作灵感;展现生动的语言声音,帮助描写人物形象;提高学习效率和兴趣,增强学习体验;加强课堂互动,促进写作能力的提高。
通过多媒体技术的辅助,相信我们的作文写作会变得更加生动有趣,写出的作品也会更加引人入胜哦!让我们一起努力学习吧,争取写出优秀的作文!篇2好啊!让我们一起来看看多媒体技术在小学作文教学中到底有什么作用吧!首先,多媒体技术可以让作文课上更有趣!老师会用投影仪或者电子白板来展示各种各样的图片、视频和动画。
谈多媒体指导小学生作文的尝试
谈多媒体指导小学生作文的尝试摘要:利用多媒体指导小学生写作文有如下几种方法:一、运用媒体,启迪学生思路,指导学生选材;二、借助范文,使学生掌握写法;三、提供词汇,使文章写得生动。
关键词:多媒体小学作文选材范文词汇很多小学生都害怕写作文,讨厌上作文课,指导小学生作文一向是令老师们非常头痛的工作。
如何改变这种状况呢？这一直是教育界努力探索的课题。
随着现代科学技术的发展和电子计算机的出现,电子计算机辅助教育已被全世界公认是一种十分重要,有着极其光明前途的事业,引起教育、科技、理论界的广泛注意,人们纷纷探索这一伟大的工程,其中“多媒体指导学生作文”便是这课题中的比较实用、易于普及的发明。
我们学校于去年已开始进行这个课题的实验,经过一年半时间的的尝试,收效颇大:我所担任的那个实验班,大部分学生都从写作中获得了一种乐趣,学生们从原先枯燥乏味的被迫性写作过渡到自觉地、主动地写作,他们中的一些学生把写作当作是记录自己的经历、抒发自己的感受的工具,自觉地把自己的经历、感觉以及观察到一切写成日记,以便为自己以后写作文积累素材。
那么,我是怎样运用多媒体教学手段指导小学生作文的呢？主要做法如下。
1 运用媒体,启迪学生思路,指导学生选材“媒体”是指教学材料的呈现手段,这手段既有传统的手段,又有现代化手段,这里我们指的是后者。
如电脑演示、录象,投影、摄影等等手段。
小学生由于知识的局限和年龄的因素,从生活中提取素材的能力比较差,观察能力也差,所以尽管在他们身边发生很多事情,但到写作文时,他们都会感到没什么可写的;有些事物是天天见的,但到写作时,却又记不起它们的样子了。
在这种情况下,教师的首要任务是指导学生选材,我的具体做法如下。
1.1 把参观、活动的情景及场面等拍摄下来,利用照片帮助学生回忆在语文教学实践中,我发现小学生们作文时比较多写成流水帐的形式,他们虽然写得很真实,甚至是照镜子似的反映生活,但就是因为这样没详没略,不知道该写不该写的地方,所以写出来的文章干巴巴的,一点新意也没有,连中心都不知道是什么。
点亮作文教学的课堂——多媒体信息技术在作文教学中的运用摭谈
中引导 学生观 察生活 ， 热爱生 活， 要求 学生说真话 、 实话 、 心里话 ， 即要真实写
（ 下转７ ４）
历和有限的阅读时 间使他们储 备单薄 ，
缺少写作素材 ， 这就直接导致他们作 文
７ 『 信息技术教育 ２１／０ ２ 中国 ００２
布置的写作主题 ， 利用多媒体 信息技术
让 学 生课 外 自己去搜 索 ， 自己的习作 素 使
量 的佳 作 。 其实 ， 网络 上拥 有 丰富 的信 息 资源 ， 同时 具 备 快 速 的检 索 功 能 ， 完 全 可 以 这 成 为 我 们 作 文 教 学 的 得 力助 手 。 作 文 在
教 学 的课 堂 上 ， 为学 生 随 时 调 出极 为丰
利用多媒体信患技术 ， 有利于丰 富学生写作的素材
状 ， 禁 让 人产 生 许 多 困惑 ， 不 出现 了一 些 显 而易 见 却 又 很 难 解 决 的 问题 。 学 生 如
富他们的积累， 才能使他们左右逢源 真 息技术， 无疑为学生观察世界 、 了解生活 打开了一扇神奇之门， 可以极大地丰富学
生 的写 作素 材 。
有“ 下笔如有神” 的感觉。 借助多媒体信 艺术不 在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤
俗 话 说 “ 妇难 为 无 米之 炊 ”， 生 巧 学 “ 三点 一 线 ” 的生 活 程 序 、 单 的人 生 经 简
利用多媒体信息技术， 有利于学
生真情表达， 体现 主体地位
《 课程标准 》 要求教师在作文教学
富的信息资源 ， 这为他们提供 了无数可
利 用 的作 文 素 材 ， 时 还 可 以 根 据 我 们 有
一
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小学作文教学中多媒体的运用
小学作文教学中多媒体的运用利用新世纪辅助教学方式拓展思维是当前语文教学相对传统执教方式的重大改革与创新。
学生面对各种写作命题,必须充分累积与感知,本文就语文教员如何知道学生观察思考、再现映像予以简单阐述,并将课内外如何把阅读转化为写作源泉加以浅论,指在通过以下观点激发学生潜能,适应不断发展的语言学科要求,达到主观能动与客观应用的一致。
标签：思维拓展;思维拓展;开阔视野;再现场景;广泛阅读语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。
我从事语文教学以来,一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。
随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻,新世纪的教学时空如星云一般空前拓展,面对丰富和快捷的思维拓展技术,前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。
经过几年将多媒体运用于教学的尝试,深切感受到多媒体犹如一缕春风,一扫以往作文课的枯燥沉庸,给课堂带来无限生机和活力。
俗话说,“巧妇难为无米之炊。
”学生作文普遍患有“畏难症”。
不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,常有“无话可写”之感。
教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。
”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素材。
由于学生平时并未做“生活的有心人”,其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的,面对作文题目自然也就难以下笔成文,而多媒体网络中,浩如烟海的信息,恰恰可以让学生汲取丰富的知识,可以去主动发现、主动探索未知领域,能提高学生学习的兴趣,培养学生的创造力,开阔学习者的视野。
1、要写好作文,观察是第一步。
观察是否深刻、细致,直接关系到文章质量的高低。
观察深刻,感受、体验就深,就能触发写作动机,发现题材价值。
多媒体技术在作文教学中的尝试
广
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１ 图 文 声 像 拨 心 弦 ，未 成 曲 调 学 中运 用 录 音媒 体 便 能 扬 长 避 短 。 和 议 论 文 的 写 作 ，可 将 报 刊 上 发 表 先 有 情 另 一方 面 ， 学 生对 于 自 己没 有 或 很 的反 映现 实 生 活 的 漫 画 用 复 印 机 复
ＣＥ ＴＥ 教 学 园地
课 程 、教 法 与 装备
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多媒体技术在作文教 学 中的尝试
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意境 。 录音 手段 的 出 ，洋 洋洒 洒的真 情流 露纸端 。
运 用 ， 也 有 利 于 教 ３ 评 改 作 文 露 脸 面 ， 多媒 体 显
声 情并茂 的音像手段呈现 ，使 丰富 师 集 中精 力 进 行 启 发 ，指 导作 文教
示 处 女 秀
教 师可 以及 时 收 集 学 生 的 典 型 活 本 身 、事 物 实 貌 活 生 生 地 展 现 在 ２ 音 影 笑 貌 留 心 中 ， 字 里 行 间 例作 ， 用 多媒 体评 改作 文 ， 高 评 利 提 学 生 面 前 ，调 动 学 生 多 种 感 官 参 与 诉 真 情 改 的效 率 。在评 改作 文 时， 者 利 用 笔 课 堂作 文 教 学 活 动 ，全 面感 知 学 习 现 代 高 科 技 多媒 体 设 备 来 到 教 Ｐｗ ｒ ｏｎ 分 别列出４ ｏ ｅ Ｐ ｉｔ 个栏 目 ） 。１ 流芳
室 ， 图 文并 茂 、声 形 并 茂 的 多媒 体 溢 彩 ： 作 文写得 好 的学 生名字及 其 将 从 而使 课 堂教学效 果达 到最 优化 。 写 作 方 式 ，使 写作 内容 与 形 式 发 生 优 秀习作显示在屏幕 上， 表扬优胜 者， 阅 读 是催 开 写 作 之 花 的春 风 ， 巨大 变 化 。 印刷 时代 的 写作 是 以文 讲评欣 赏习作 。 ） 滩拾贝 ： ２荒 从作文写 教 师 可 以 运 用 录 音 美 化 阅 读 。 传 字 的 写 作 为 主 。 而 在 电子 媒 体 的 写 得 一般 的习作 中找 出精彩 的词、 、片 句 统 教 法 中 的 “ ” ， 主 要 有 教 师 作 中 ，符 号 、 图像 、声 音 乃 至 三 维 读 段， 作为美 点提供 给学生作 素材。３ 采 ） 范读 、学生 默读 、 朗读 等形 式 ， 动 画 的 出现 和 使 用 则 越 来 越 频繁 。 花酿 蜜： 用网络资源下载的优秀 习作 利 篇 篇 文章 皆如 此 ，长 年 累 月无 变 这 种 多媒 体 的写 作 形 式 对 于 作 者 与 以及教 师的下水作文 ， 让学生来 点评，
运用多媒体为作文教学添翅插翼
要认真钻研教材 ，精 心设计教案 ，充分体现新课程标准 段 与 其他 教学 手 段 的关 系 。利 用 多 媒体 进 行 教学 ，是为
的 内涵 ，保 留 传 统 的体 育 教 学 中积 累 的 实 用 的教 学 经 了突 出重 点 、突 破难 点 ，帮助 更 好 、更 快 地达 成 教 学 目 验 、手 段 ，发 挥 多媒 体 教 学 的优 势 ，为传 统 的体 育教 学 标 ，这 一 点不 容 置疑 。但 是 ，这 并 不等 于 说 ，它 可 以替
步加 强 。
生变 被动 记忆 为主 动接 受 ，大大 优化 课堂 教学 。
４运用多媒体优化体育课堂教学应注意的几个问题
质 的培 养 。传 统 的体 育 教 学观 认为 体 育 教学 任 务 的 完成 主 要 是靠 室 外 来完 成 的 ，再 因为体 育 教 师 由于 客 观 原 因
４ ）应 建立 完整 的课 件库 ，各学 校应配 备 一定数量 的 ５ ）学校应 兴建 合理 数量 的 多媒体课 室 。
学生 一 一 发表 自 己的感 受 。笔 者 最 后做 总 结 ，形 成 如 下 活 ，更 主要 的是 提 高 了学 生 的写作 能力 。
一
段 文 字 ： “ ， 这琴 声 ，似 在 诉 说他 心 中的 悲凉 ，诉 ２ 多媒体展 示生活 中积 累素材 ，使学生细腻地 阅 听
说他 经 历 的磨 难 ，阵 阵萧 瑟 的秋 风 ， 吹动 着 他破 旧 的衣
艰苦 的挣 扎 ，这 是 一个 昂扬 不屈 的生 命在 经 历 着风 吹 雨 体 展 示 生活 中积 累素 材 ， 引导细 腻 敏锐 地 感触 生活 ， 读 阅
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运用多媒体辅助作文教学的尝试
发表时间：2013-07-08T15:52:44.623Z 来源：《中小学教育》2013年9月总第147期供稿作者：祁春耘[导读] 上作文课前，我把搜集到的材料整理制作成ppt课件，这样，作文指导课生动、形象，提高了学生的写作积极性。
祁春耘甘肃省定西市安定区西关小学743000
摘要：信息技术与课堂整合的实践和探究，已成为教师组织课堂教学的重要途径。
特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰当运用以计算机、网络为主体的多媒体技术为教学手段，打破了时空限制，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，提高教学质量和教学效率。
关键词：多媒体作文教学手段
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，水自然活泼流个不停。
”笔者经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。
一、运用现代化教学手段，提供素材
在作文教学时，教师要引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获得写作材料。
但是，由于小学生生活范围比较小，实践少，所以，写作文时，常常感到材料的贫乏。
而运用电教媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的某些景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。
人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。
而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。
真实地展示给学生，给学生提供丰富的素材。
例如，我在一次作文教学中，运用电教媒体，放映了有关家乡公园的录像，将家乡公园中的各处景致展现在学生眼前。
然后，通过反复观察，使得学生在课堂中就获得丰富的写作材料。
二、运用现代化教学手段，引导观察
教学大纲指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。
”而由于小学生无意注意占优势，他们日常观察事物“东张西望”，往往漫无目的，作文时表现为“左顾右盼”，言之无序。
作文课上，教师在指导学生构思表达顺序时常常要花费很多时间。
电教媒体引入课堂后，这个问题便迎刃而解。
充分利用电教媒体图、文、声像的特点，对写作的内容可以形象地展示出来，并且对需要观察的画面进行任意定格、重播等，为学生提供可控观察。
这样有计划、有目的地指导学生观察事物，使他们观之有法，察之有序，然后再把观察到的事物通过整理、联想，用语言文字表达出来。
如指导学生写小动物时，运用电教媒体展示了小猴子的外形以及他抢食、吃食、玩耍、老猴给小猴抓虱子等情景，并对猴子的 “头——身子——爪子——尾巴”进行镜头定格。
从而在指导写作思路这一环节上节省了时间，提高课堂效益。
三、运用现代化教学手段，激发写作的兴趣
“兴趣是最好的老师”。
运用多媒体计算机做成的三维动画CAI课件，动态的画面会引起学生的兴趣，能迅速对感知到的事物做出积极的心理反应，使习作不再是一种负担，而是一种乐趣。
让学生在轻松和谐的气氛中自觉、自愿地写作。
如在写文具盒、书包、储蓄罐等状物一类的文章时，通常采用看看、摸摸、想想、说说、写写的方法。
学生写的语言平淡，表达不出喜爱之情。
如果运用动画，那效果可大不一样。
一个卡通形象的书包，在动听的背景音乐的伴奏下，迈着有力的步伐，走到屏幕中间，右手一挥，头顶上飞出一行立体文字——“我的书包”。
学生马上被吸引住了。
接着，书包神气地拍拍自己身子，比划着自己的形状，拽拽自己结实的背带。
然后得意地打开书包，展示了“住”在书包里的一家。
只见课本大哥挺身而出，毫无保留地把知识传授给大家；练习本妹妹宁愿自己劳累，也毫无怨言地为小主人服务；文具盒弟弟无偿地为小主人装着满满的文具……只见书包一挥手，书包一家休息了。
精彩的画面让学生在不知不觉中，了解了书包的形状、结构的特点，联想到用途。
学生下笔时，语言极富情趣，并运用了比喻、拟人等手法，体验到了作文的快乐。
现在，我们学校五、六年级的所有班级都配备了多媒体。
上作文课前，我把搜集到的材料整理制作成ppt课件，这样，作文指导课生动、形象，提高了学生的写作积极性。
四、运用现代化教学手段，引导学生评改
作文评改是作文教学的重要一环。
它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。
在作文评改中运用现代化教学手段，可以加快节奏，提高评改质量，更重要的是能把作文训练的主动权交给学生。
在作文讲评时，首先将学生中有代表性的作文投影在屏幕上，师生共同对文章内容、遣词造句乃至标点符号进行评改。
评改过程中，展现修改的每一步骤，把原文和修改稿进行比较对照，使学生对正误了然于胸，大大提高了作文评改质量，培养了学生自己评改作文的能力。
但是这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。
在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评析完修改，更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。
改变过去学生写作，单纯是教师的评议，而学生只看分数的状况。
而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改，协作修改的修改模式。
总之，电教媒体并不是万能的，我们要从教学的实际出发，正确选择，发挥电教的特长，正确把握时机，教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果，以免喧宾夺主，弄巧成拙。
运用多媒体进行作文教学，学生的构思作文过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，从而使学生文思喷涌，引来源源不断的作文之“活水”。