在生物教学中如何提高学生自学能力
初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略初中生物教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力是指学生能够在学习过程中自觉地、主动地进行学习，包括自主学习的意愿、目标设定、学习方法的选择、学习过程的控制和自我调整，培养学生自主学习能力不仅有利于学生的个人成长和学业发展，还有助于提高教育教学质量，培养学生自主学习能力是初中生物教学的重要任务之一。
接下来，我们将从教师角度和学生角度分别探讨培养学生自主学习能力的策略。
一、教师角度：培养学生自主学习能力的策略1. 提供适宜的学习资源和环境教师要提供丰富的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等，让学生有更多的选择和发现的机会。
教师还要创设轻松、舒适、宽松的学习环境，营造对知识的好奇心和探索欲望，让学生在良好的学习氛围中能够更主动地探索和发现知识。
2. 激发学生的学习兴趣教师要善于发现学生的兴趣爱好，引导学生根据自己的喜好选择学习的内容和方式。
教师要注重生活教育，通过教材内容与学生的身边实际生活相结合，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中能够积极主动地参与其中。
3. 鼓励学生提出问题和解决问题教师要给予学生充分的提问和解决问题的空间，鼓励学生在学习中提出问题和解决问题。
教师要注重培养学生的批判性思维能力，引导学生思考，积极分析问题，解决问题，并逐渐形成主动学习的习惯。
4. 培养学生的自学能力教师要指导学生学会自主学习，包括自主学习的方法、技巧，提高学生的自学能力，让学生在课堂外也能够得到持续的学习。
5. 提供适当的学习帮助和引导教师要及时发现学生学习中的困难和问题，给予适当的帮助和引导，让学生在学习中始终保持乐观、积极的学习态度，进一步激发学生学习动力，提高自主学习的能力。
二、学生角度：培养学生自主学习能力的策略1. 树立正确的学习观念学生应该树立正确的学习观念，相信自己的学习能力，坚定对知识的追求，培养独立思考，主动学习和解决问题的意识。
2. 积极参与学习学生应该积极参与学习，主动探究问题，主动寻求帮助，扩大学习的范围，培养良好的学习习惯，包括主动关注教师的教学内容，独立进行课外阅读等。
在生物学教学中如何培养学生的自学能力
浅谈在生物学教学中如何培养学生的自学能力中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0199-01在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。
然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。
那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些探索介绍如下，以抛砖引玉。
1.掌握方法，增强自学效果自学的主要形式是阅读。
阅读有课中阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。
课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。
为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。
如阅读减数分裂概念时，我提出的问题是：①进行减数分裂的生物对象是什么？②什么数被减？③数被减了多少？④在第几次分裂发生减数？⑤全过程染色体数的变化规律是什么？我指导学生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。
如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和无氧呼吸，无性生殖和有性生殖，dna 和rna，无籽西瓜和无籽番茄等。
课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。
由于生物学课外参考书种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，我都主动帮助学生选好课外书。
我在指导学生阅读时，要求做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。
为了促进学生积极参与课外读，我要求每位学生每学期根据自己课外科技活动实践写一篇生物小论文。
我还利用与生物有关的节日（如植树节、爱鸟周和环境日等），要求每位学生紧扣节日主题摘编一份生物学小报。
课外阅读不仅扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，还加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。
2.在实验中培养学生独立思考能力独立性是自学能力的核心，学生独立思考能力的形成可以明显的提高自学效率。
在生物化学教学中如何培养学生的自学能力
１ 培 养学 生对新 学 科产 生 浓厚 的兴趣
孔 子 日 ：知 之 者 ， “ 不如 好 之 者 ； 之 者 ， 如 乐 之者 ” 好 不 。教 学 中应 首 先 让学 生 对 本 学 科 产 生 强 烈 的热 情 与 积 极 性 ，变 被 动“ 学” 主动“ 学” 苦 为 乐 。这 是 教学 成 功 的 关键 之 一 。 兴 趣 是 实 际需 要 的延 伸 ，人们 对实 际需 要 的 知 识 总是 保 持极 大 的乐 趣 ， 意 以饱 满 的热 情 ， 力 地去 探 索 。为 了使 学 愿 努 生 对 新 的 学 科 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 先 ， 第 一 次 课 前 ， 下 大 首 在 要 功夫准备 ， 一次课上 ， 第 在讲 清 基 本 理 论 的 同时 ， 列举 通俗 易
终 止 阶 段一 肽链 释 放
懂 又 有代 表 性 的实 例 将本 学科 内容 与 日常 生 活 、ｌ 床 需要 紧 Ｉ 缶
密 结 合 起 来 ， 学 生 产 生 强 烈 的 好 奇 心 ； 次 ， 以后 的 教 学 使 其 在 中 ， 是 紧 扣 前 后 知 识 问 内在 联 系 ， 妙 地 设 置 悬 念 ， 学 生 一 巧 使 感 到 知 识 环 环 紧扣 ， 对知 识 的好 奇 心 变成 一 种 求 知 的 动 力 ； 把 二是 以典 型 的病 例 ， 生最 关 注 的问 题 导 入新 课 ， 样会 给 课 学 同
服 务 于社 会 。
【 关键词】生物化学教学 ；学生 ；自学能力 ；培养
［ 图分 类 号】Ｇ ２ ．１ 中 ４ ４２ ［ 标 识 码】Ｂ 文献 ［ 编 号】１０ － ７ ５ （０ ６ ２ ｏ １— ２ 文章 ０ ８ ２ ３ ２ ０ ）０ － ｏ ５ ０
最 难 的一 门 ， 有 限 的 时 间 内 ， 把全 部 知 识 学 会 、 深 、 好 在 要 学 学
怎样在生物教学中培养学生的自学能力
怎样在生物教学中培养学生的自学能力《普通高中生物课程标准》明确指出：“在生物教学过程中不仅注重学生的实验能力、观察能力、思维能力的培养，同时还应注意学生获取生物知识和运用生物知识能力的培养，即学生自学能力的培养。
”在当今信息化的时代，学生要想适应社会的发展，不被时代淘汰，必须具有终身学习的习惯才行。
因此说，培养学生的自学能力比教会他们知识更重要，使他们在学习中积极地接受教育，真正成为学习的主人，主动地参与教学活动是我们教育的最终目标。
作为教师，不能代替他们读书与思考，更不能把自己的看法移植给他们。
所以，在教学过程中，教给学生学习的方法，培养他们的自学能力非常重要。
那么，怎样在高中生物教学中培养学生的自学能力呢？下面是我在这方面的几点尝试，供大家参考。
一、注重自学习惯的养成，培养学生的自主学习能力大量的事实证明，学习成绩好的学生多是因为他们具有良好的自学习惯，因此在平时的教学中，我特别注重对学生自学习惯的培养，具体做法如下：1.培养学生先预习再听课、先复习再写作业的习惯例如，在学习人教版高中生物教材《孟德尔的豌豆杂交实验》《dna是重要的遗传物质》《基因指导蛋白质的形成》等内容时，我都这样指导学生：课前做充分的预习，对不懂的地方做到心中有数，以便于听课时有的放矢；做作业之前要先复习，这样才有利于对新知识的记忆与吸收，也能提高做作业的效率。
2.培养学生查阅工具书的习惯因为高中生物教材涉及较多的生物学理论、定律、生物学现象等等，很多动植物或微生物的名称、生物学知识在教材中没有详细的解释，学生在学习时一定有感到困惑不解的地方，这就需要学生查阅工具书来解决。
例如，我经常指导学生查阅以下工具书：《词典》《辞海》《百科全书》等等，这样不仅能够丰富学生的生物学知识，还能使他们克服不求甚解的毛病，对培养学生的自学能力有很大的帮助。
3.培养学生善于思考、善于质疑的习惯俗话说：“学起于思，思源于疑。
”我经常指导学生在自学过程中要善于发现疑点，对自己的独到见解要大胆表述，这样调动他们的自学兴趣以及发散思维、智慧潜力的开发。
在生物教学中如何激活学生自学能力论文
在生物教学中如何激活学生的自学能力自学能力自从地球上出现智慧生命以来他就一直存在，我们作为智慧生命的最高级形式自学能力很重要。
我在多年的教学中发现，现在的学生中大部分自学能力并不强，但是在新课改的大环境下，不管我们如何改，如何变，激活学生们的自学能力我认为是必须的，而且自学能力激活的程度是关我们教学质量的标准之一。
我在近几年研究了多个在新课程下的改革教学方面的文献，发现他们都在教学的方式，方法等方面做了很多的努力，也取得了很多成果，教学效果也很显著，但是学生们的自学能力方面涉及的不足。
在新课标中有明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在现在的社会中自学能力也是衡量一个人可持续发展能力的重要要素。
那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？一、走进学生中间，发现他们对身边未知而急需的知识，巧妙引导我们的学生在高中时期，对自己身边的各种事情都或多或少的有好奇的心理，这一点我们可以加以利用，如果我们利用的好这对我们的生物教学帮助非常大。
我在讲《生命活动的主要承担者》这一节时，可以说在新课本发下来后学生们都会翻看。
这样的话你再利用教材上的问题探讨学生们可能兴趣不大。
我是利用三聚氰胺事件来说起，顺利引出蛋白质对人体的重要性，可以起到抛砖引玉的作用，激发学生对蛋白质有关知识的求知欲，可以很快的完成我们在新课改中课前的“点火”计划，激活学生的思维，让学生们的思想活跃起来，自动去找出有关蛋白质和氨基酸的相关知识。
二、讲课中注意“犹抱琵琶半遮面”的作用在正常的教学模式下我们教师只注重教学内容，只注重自己要把本节的学习目标讲出来，把自己讲课的形式发展成多种多样，力求把内容讲完全讲透彻，不留知识的死角，尽自己最大的努力把知识讲述全面。
但在新课程中我们教师要注意自己角色的转变。
教师应变“教会”为“会教”，学生应变“学会”为“会学”，培养学生的自学能力。
谨就此过程中培养和提高学生自学积极性（主动参与、前知重组、展现学习过程）和自学方法（课内、课外阅读）及自学习惯的养成。
浅谈高中生物学教学中的自学指导
浅谈高中生物学教学中的自学指导自学是新课程倡导的主要学习方式之一。
培养学生自学能力是提高学生基本素质、贯彻终身学习思想的根本。
生物学教学大纲明确规定，要培养学生观察能力，实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在实施新课程改革和大力推进素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。
进行课堂自学的指导，目的在于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，减轻学生过重的课业负担，培养学生自学能力。
以下是笔者指导学生课堂自学方面的一些探索。
一、少讲精练，注重学生参与知识的生成过程。
自学主要体现在课前的预习，和课堂的学生间的探究学习。
对能不讲而学生通过自学就可掌握的知识，例如，识记的知识点，可以安排学生课前预习。
在教学中，根据教学内容面向全体学生出示自主学习的学习目标，让学生有针对性地阅读，寻找答案，对难度较大的问题可以安排学生合作探究学习，培养其自学能力。
与此同时，教师的讲授时间也大大的缩短了，教学任务难于完成，这与学生自学的时间的矛盾也就更加突出。
这一问题解决不好，课堂自学的指导也就无法开展。
经过一段时间的实践和调查研究，我觉得要解决好教与学的矛盾，首先教师要真正明确开展课堂自学是为了教会学生怎样学，”授之以鱼，不如授之以渔”，相信学生有一定的自学能力。
其次是要深入分析大纲和教材，列出章节精讲的内容和必讲的重点和难点，将讲全讲细改为讲准讲精，给学生留下较充裕的自学时间。
如”细胞质的结构和功能”一课，内容丰富，学生感兴趣，但内涵复杂，在教学中，将学生分成七个小组，分别研究一种细胞器，通过阅读，小组讨论研究进行自学，教师只作启发引导，这样充分调动了每个学生主体参与的积极性。
二、精心设计，指导学生自学。
自学的主要形式是阅读，在教学中，不论采用怎样的阅读方法，总要先布置思考题，让学生带着问题自学。
一可以指导探索发掘课文内容的方向；二可以引导学生通过课文阅读思考得出正确答案；三可以促使学生发现自己一时解决不了的问题，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生带着欲望进入学习境界。
高中生物教学中培养学生自学能力的方法探究
在生物教学中培养学生的 自学能力呢？下面就把我在这方 面
白质 的代谢 的过程” 这一难 点 。 更重要 的是 培养 了学生 的 自
学能力和理论联系实际的能力 。
三、 选择要点 ． 及时点拨 ．
中学生 自学能力有 限， 如整章整节 自学 。 易造成学生只记 住字面意思． 不理解内涵。教师在教学中应充分估计问题 和要
一
、
中。 染色体复制 了几次 ， 分裂了几次 ， 分裂产生的子细胞染 色体 数 与母细胞染 色体数有何关 系这样就能够使学生在观看动画 时将注意力集中到关键信息点上 ． 通过有点拨的 自学和教 师的 精讲， 易突破 自学难点 ， 确保课堂教学 目标的完成。
四、 检查评价 。 激发 自学热情 ， 提高 自学能力 通过课堂 自学 ． 可 以培养 学生 的 自学能力 。 但 学生 的能
二、 合理安排 ． 有的放矢 课堂 时间有限 。 不可 能安 排太多 的 自学时 间 ， 所 以应 该
力和水平有 限。如单有 自学布置而没有检查 ， 自学就无法落 实， 而有检查没有评价也会打击学生 自学的热情。在教学 中， 对一些 较易混淆 的概念 和较难 懂的问题 先让学生讨论 ． 再 由 学 习基础较好 的学生进行 回答 ， 并 当场 给予评价 。 对 回答好
要求学 生先阅读课本 ， 列出各种疾病 ， 然后 小组讨论 ， 用刚学 过的知识去解 释 ． 并提 出预防措施 。如为什 么空腹喝牛奶不
初中生物教学实践案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学实践案例第一篇范文在教育领域中，生物学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文以初中生物教学实践为例，通过具体案例分析，探讨如何提高学生的学习兴趣和科学素养，培养学生的实践能力。
一、教学背景初中生物课程内容丰富，涉及生物学的基本概念、原理和现象。
然而，在实际教学中，许多学生对生物学缺乏兴趣，认为生物课枯燥无味。
针对这一问题，教师需要创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1.提高学生的生物学素养，使学生掌握基本的生物学知识和技能。
2.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
2.探究式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的实践能力和思考能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学案例以“植物的生长”一课为例，进行教学实践。
1.导入新课：通过展示一片美丽的花园，引导学生关注植物的生长过程。
2.探究式学习：让学生分组观察不同的植物，记录它们的生长变化，并提出问题：“植物是如何生长的？”3.小组合作学习：让学生根据观察到的现象，结合教材内容，讨论植物生长的原因。
4.知识拓展：引导学生了解植物生长的环境因素，如光照、水分、温度等。
5.实践环节：让学生动手种植一颗植物，观察并记录其生长过程。
6.总结与反思：让学生分享自己的种植心得，总结植物生长的规律。
五、教学效果通过以上教学实践，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，观察能力、思考能力和实践能力得到了很大提高。
同时，学生学会了合作沟通，养成了良好的学习习惯。
六、教学启示1.注重情境创设，激发学生学习兴趣。
2.引导学生主动探究，培养学生的实践能力。
3.加强小组合作学习，培养学生的团队合作意识。
4.注重知识拓展，拓宽学生视野。
浅谈初中生物教学中自学能力的培养
少了 。 在新课 改中 ， 《 课程标 准》 明确指 出要在培 养学生观察能 可 以找到 国内外的相关教 育网站 ，这 些网站有 的与 中学 生物 有的对于 扩大知识面很 有益处 ， 教师 可 向 力、 实验能力和思 维能力的 同时 ， 还要培 养学生不 断获取和运 课程结合 的很 紧密 ， 用生物 学知识的 自学能 力。 在实施素 质教 育的今天 ， 教师 不仅 学生介绍 一些好的 网站 ，鼓励学生通 过互联 网独立获得 生物
要教学 生学会 ， 更重要 的是教学 生会学 。然而 ， 在 当前 中学生 学 知 识 。 ４ 、 从 观察 中培 养学生的 自学能 力。生物 学的发展 可以说 物学教 学 中 ， 培 养学 生 自学 能力不 是被 忽视 ， 就是 束手无 策 。
从观察 中获得感性 材料 ， 通过观察提 出问题 。 教 强调使 学生理解和掌握 正确结论 的同时 ， 更 强调过程和 方法 ， 是始 于观 察 。
现代媒体 中包 含了大量 的知识信息 ， 它们 可以成为培 动等方 面 ，阐述 在初 中生物教 学中培养学生 自主学 习能力 的 的社会 ，
培 养初 中生 自学能力的意义
、
它 的观看 ， 可 以使 相关生物知识和能 力 １ 、 自 学能 力对学好生物有 重要作用 。生物学知 识 内容 十 含了丰富 的生 物知识 。 也可通过 互联 网培养学 生的 自学能力 ， 在互联 网上 分丰富 ， 而课堂教 学时间比较少 ， 特别 是初 中生物课 堂时就更 得到升华 。
自主学 习创设宽 松的学 习氛 围 、 运用激励 性评价 、 通过实 践活 做法 与体会 。
一
３ 、 利用现 代媒 体培养学 生 自学能力 。当今社会 是信息化 养学生 自学能 力的平 台 ， 例如央 视的 “ 动 物世 界” “ 科 技博 览” “ 走 进科学 ” 每期都是不 同的节 目， 都会 出现 新的 内容 ， 其 中蕴
生物课堂教学新理念与学生自学能力培养论文
生物课堂教学的新理念与学生自学能力的培养摘要：生物课教学的目标是要促进学生进行良好的全面发展，使全体学生提高生物科学素养，在新理念的课堂中将探究式学习与基础知识融合在一起，培养学生学习生物的兴趣、观察能力、实验能力和思维能力，使学生形成良好的思维能力和自学能力。
学生自学的主要形式是阅读，阅读包括预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读，教师要在这些自学方法上给予正确指导。
课堂上的启发式教学能够集中学生的注意力，引导学生开拓联想思维和创造性思维，有助于学生思考问题、解决问题、理解问题和运用知识。
教师要培养学生的创新精神和创新能力，让学生达到知识与能力、素质和谐统一，培养新一代的创新人才。
关键词：生物科学素养；新理念；启发式教学；创新中图分类号：g633.91一、提高学生的生物科学素养科学素质的形成是以科学知识、科学技能、科学方法的掌握和积累为基础。
学生在科学文化知识的学习和实践活动过程中，才能逐步形成学生自己的科学能力和科学观。
教师要通过生物教学培养学生对事物的观察能力和思考能力，在课堂上让学生对生物问题进行激烈的讨论，培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、解决问题能力和探究能力，提高学生的科学素养和对大自然的热爱程度。
教师要创造条件完成每一堂实验课，在实验中来理解理论知识，在实验中培养学生的观察力、思维力和实践力，让学生在各种实验中总结成功经验，吸取失败的教训。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，一堂好课可以激发学生学习的积极性和积极思维，教师在教授学生知识的同时可以将抽象的和难以理解的知识用直观的、动态的语言描述出来，要引导学生主动的去学习，让学生占课堂教学中的主体地位。
教师可以设计一些简单知识的问题，让学生通过阅读材料和讨论解答问题，通过自己动手实验体来证明实验过程，深刻领悟科学的研究方法。
科学观对人的认识与实践活动有决定性的导向作用和动力作用，是人的科学素质的核心要素。
二、提高课堂教学的有效性学生在学业上有收获、提高和进步就是课堂教学的有效性，学生对知识从不懂到懂，从不会到会，从不感兴趣到感兴趣，注重挖掘生物教材中蕴含的知识和技能，在课堂上教师要让学生们充满快乐和惊奇，使学生在快乐的氛围内会更加主动的学习和接受知识，引导学生的探索精神和创新意识。
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（ 贵州省 ｚｏ ｒｖｎ ｅＺ ｎ ｉ ｏｎｙＦｆ ｄ ｌ Ｓ ｈ ｏ， ｕ ｙ ５ ３ ０ Ｃ ｉａ） Ｇ ｉ ｕＰｏｉｃ ｕ ｙ Ｃ ｕ ｔ ｉｈＭｉｄｅ ｃｏ ｌＺ ｎ ｉ ６ １０， ｈｎ ｈ ｔ
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在 生物教学 中如何提高学生 自学能力
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感到生物学知识生活 中处处都能用得上。 ［】 ７蒋新 民． 科学知道 学生 自学 ， 高课堂教学效 率． 提 中学生物学 ，９ ９ １９ ， ２２检查评价 ， － 激发 自学热情 当学生们有 了学 习的兴趣 ， 如饥 （ ． ３） 似 渴 地 等待 知识 时 ， 可 以 向他 们 指 出 自学 的重 要 意 义 。知 识 就 象 就 ［】 ８郑均 亮． 如何培养学生的 自学能力 职业 ，０ ８ （５） ２ ０ ，０ ． 大海是无穷无尽 的， 依靠教师一点一点教的知识毕竟是有限的。更 ［】刘波．谈谈中学生物教学 中学 生 自学能 力的培养 ［ ．中学生物学 ， ９ ９ Ｊ 】 多的知识需要通过 自学获得。应用古今 中外 自学成功 的名人的故 ２ ０ ，０ ） ０ ６ （ １．
【２魏 良亚． １】 加强学法指导 促进有效教学ｌＩ Ｊ＿ 中学数学月刊， ０ ９ （ １． ２０ ，Ｏ ）
２ ０ ，６） ０ １（ ．
作者简介 ： （９ ５ ） ， 徐敏 １６ 一 ， 贵州遵义人 ， 女 生物 中教一级， 贵州省遵义县第五
中 学 教 师。
【３ｇ 凡君 ． 何培 养学 生 的 自学能 力［１ １］ ￣ 如 Ｊ． 中国 教育 技术 装 备 ，０９ ２０ ，
关键 词 ：自学能 力； 培养 ； 生物教 学
Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ：ｓｕ ｙｉ ｄ ｐ ｎ ｎ ｌ ｂｌｔ ｒ ｉｅ ； ｉｌｇｃ ｌｔａ ｈｎ ｔ ｄ ｎ ｅ ｅ ｄｅ ｔｙａ ｉｉ ｙ；ａｓ ｓ ｂｏｏ ｉａ ｅ ｃ ｉｇ
中图分类号 ： ６ Ｇ３
文献标识码 ： Ａ
文 章编 号 ：０ ６ ４ １（ ０ ０ １－ ２２ Ｏ １０ — ３ １２ １ ）３ ０ １－ ｌ
２１掌 握 认识 ， 强 自学 效 果 现 代 教 育 理 论 认 为 ： 学 活 动 中 ． 增 教
１ ． ３
［］ 忠 ， 恩 山． 日制 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 解 读 （ 验 稿 ） ． 京 ： ３汪 刘 全 实 【 北 Ｍ】
２０． 学 生 接 受教 育 具 有 主 观能 动 性 。 以 教育 的一 切 活动 都 必 须 以调 动 北 京 师 范大 学 出版 社 ，０ １ 所 【】 文 信 ， 立 彬 ， 青 岩 ． 课 程 理 念 与 初 中生 物 课 堂 教 学 实 施 『 ． ４关 王 范 新 Ｍ】 北 学生的主动积极性为出发点 ， 使学 生有充分 的动力进行学 习。对学 京： 首都 师范大学 出版社 ，０ ３ ２０． 科 的 喜 爱是 最 重 要 的动 力 。 教 学 中教 师要 善于 根 据 大 纲 的 要 求改 在 【】 晓 惠． 物 课 程 与 教 学论 ［ ． 江 ： ５郑 生 Ｍ］ 浙 浙江 教 育 出版 社 ，０ ３ ２０． 进教材 ， 决不能照本宣科。教材是教学时使用的一种 资源而不是一 【】蔡建法．如何在生物学教学 中培养学 生的 自学能力．生物学通报， ６ 定要遵 照它去教。 使教学 内容尽 量多联系实际， 应 贴近生活。 让学生
２３养成 习惯 ，提 高 自学 能 力 学 生 不 仅 能解 决 老 师提 出 的 问 ． 如何在生物教学中培养学生的 自学能力呢？首先 ， 我们 必须先 题 ， 且 要 能 提 出有 价 值 的 问题 。 出问 题 不是 最 终 的 目的 ， 能 自 而 提 要 理解清楚什 么是 自学能力。自学能力是运用 已学知识去单独地获取 行解决问题。传统 的教学是老师问学生答。所以长期 的这种教育就 新知识的能力， 这是 一 种 综 合 能 力 。 自学 生 物 必 须 有 较 好 的基 础 知 会 形 成 一种 定 势一 提 问是 老 师 的 专 利。实际 上 任何 探 究 都 是从 问
Ｏ 引言
识 和 较 强 的 阅读 、 忆 、 维 、 象 、 纳 、 用 和 实 验 能 力 。 时代 呼 题 开 始 的 ， 种 问 题 多 是 通 过 对 生 活 的深 思 熟 虑 而 提 出来 的 ， 们 记 思 想 归 运 这 我 唤我们要高度重视学生 自学能力的培养 ， 我们应该在教学中给每一 的 学 生缺 少创 造 力 就 是 因 为认 为 很 多 事 情 都 是理 所 当然 的 ， 没有 思 个 学 生 创造 一 个 良好 的 自学 环 境和 机 会 ， 指 导 他 们 学会 自学 。 并 索 没 有 疑 问。 在 教 学 中我 鼓 励 学 生 提 问 ， 问得 好 的 同 学平 时成 绩 对 生物学科的观察能力是指善于观察生物体和 生命现象 的细微 加分 ， 问问题就可 以加分 ， 学生们 的积极性又被调动起来 了。 而有价 变化及其本质特点的能力。中学生具备敏锐 、 精细的观察 力是学好 值 的问题是对教材 把握和对生活仔细 分析的基础上提出的。 生 物 学 知识 必 备 的 良好 素 质 。 此 ， 因 重视 学 生 观 察 能 力 的培 养 ， 提 是 自学能力是我国当前教学改革的一项重要课题。 大中专学生时 高 生 物教 学 质 量 的保 证 。 为 了达 到 理 想 的效 果 ， 师 需采 取 以下 的 期是培养 自学能力的最好时期作 为教 师应积极加入此项改革之中。 教 措 施和 方法 去 实 施 。 因 为 终 身 学 习是 当前 社 会 发 展 的必 然 趋 势 而 自学 是 掌 握 知 识 发 展 １ 生 物教 师 要 提 高 自身 的可 持 续发 展意 识 终 身学 习的最佳 手段。 作 为 人 文 关 怀 者 ， 物 学 教 师要 以 “ 学 生 的生 存和 发 展 的 终 生 对 总之 ， 学习是一项 以个体参 与为主的认识活动， 有学 习者主 没 极 关怀 ” 教育 理 念 为 指 导 ， 怀 学 生 的一 生 ， 高每 个 学 生 的 生 活 体 的参与教学很难 有所成就。在教学 中， 的 关 提 教师必需做到心中有学生， 质量和生命价值。在生物学教学 中要从学生 的发展和 生活需要 出 运用 多种手段 及不同的方法， 去唤醒学生主题参与 的意识， 让学生的 发， 把与学生生活息息相 关的知识和人类面 临的全球性 问题引入课 观察能力得到很好 的培养， 学生发现 问题和解决 问题的能力， 锻炼 使
堂， 将生物学知识 与学生 的生活实际紧密结合 ， 并从 中渗透科 学态 他 们 的创 新思 维 得 到 应 有 的 发挥 。在 课 堂 教 学 中要 渗透 学法 指 导 ， 度、 科学方法、 科学精神等方面 的教育。 不仅要关注学生在认知领域 培 养 学 生 自学 能 力 ，使 老 师 的作 用 延 伸 到 学 生 的 学 习的过 程 中 ， 只 内 应达 到 的 水； 更 要 关 注 对他 们 的 未 来 发 展 产 生 深 刻 印 象 的 因 有做到这一点 才能提 高教学质 量 ， 隹， 减轻学生 负担 ， 学生 的自学能 力 素， 如学 习兴 趣 、 索 精神 、 作态 度 、 新 意 识 等 ， 与 学 生 的 自身 才 能 得 到 锻炼 提 高 ， 终 生 受 益 。 探 合 创 并 并 发 展 联 系起 来 。 教 师 要在 掌握 系统 广博 的 生 物 学 专 业 知 识 的基 础 参考文献 ： 上， 不断更新知识 ， 收集和了解国内外生命科学领 域的最新研究动 ¨］ 周美珍 ， 郑洪霖 ， 张代芬． 中学生物学教学法［ ■Ｅ ： Ｍ］ 京 高等教育 出版 态， 尤其注意收集人 口、 资源、 环境教育 的资料 ， 提高 自身可持续发 社 ，９ １ １９． 展 的意 识 。 【］ ２刘广林． 谈生物教学中创新意识 的培养 中学生物学 ，０ ７ ５ ：２ ２０ （ ）ｌ — ２ 生物教学过程 中要运用各种教学方式提高教学效果
摘要 ： 在教 学过程 中加 强学 生 自学能 力的培 养 ， 直接 关 系到生 物 学科 的教 学质 量 ， 将 也有 利于对 学生 的创 新教 育 。本文 就 学生的 自学 能力 培 养 问题进行 了必要 的 阐述 。
Ａｂ ｔａ ｔ ｔｅ ｔ ｅ ｎ ｈ ｔ ｄ ｎ ｎ ｔ ｅ ｃ ｉ ｒｃ ｓ ｏ ｓｕ ｙ ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔ ，ｄｒ ｃｌ ｅａｅ ｂｏｏ ｙ ｄｓ ｉｌｎ ａｉ ｆｔａ ｈｎ ，ｉ ｌｏ ｓｒ ｃ ：Ｓ ｒｎ ｈ ｎｉｇ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔｉ ｈｅ ｔａ ｈｎｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ｔ ｔｄ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎｌ ｙ ｉｅ ｔｙ ｒ ｌｔｓ ｉｌｇ ｉｃｐ ｉｅ ｑｕ ｌｔ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ａｓ ｙ ａ ｖ ｎ ａ ｅ ｕ ｏｓｕ ｅ ｔＳｉｎｏ ａｉｎ ｅ ｕ ａｉｎ． ｉ ｒｉｌ ｔｄｅ ｕ ｓｉｎ ｏ ａｓｎ ｔｄ ｎ ｓ ｂｌｔ ｆｓｕ ｉ ｇｉ ｅ ｎ ｎ ｌ． ｄ ａ ｔｇ ｏ ｓｔ ｔ ｄ ｎ ｎ ｖ ｔ ｄ ｃ ｔ ｏ ｏ Ｔｈｓａ ｔ ｅ ｓｕ ｉｄ ｑ ｅ ｔｏ ｆｒ ｉｉｇ ｓｕ ｅ ｔ ａ ｉ ｙｏ ｔｄｙｎ ｎｄ ｐｅ ｄｅ ｔｙ ｃ ｉ