新课改下美术教师该怎样做
美术教师在新课改中如何转变角色
美术教师在新课改中如何转变角色随着新课改的推进，美术教师的教学角色也在不断地发生变化，从过去单纯传授知识的教师，转变为开展多元化、包容性学习的引导者，即“教练”和“导师”，这一点也从课程标准和教育政策上体现出来。
美术教师不仅仅需要传授知识，更要开展能够帮助学生在过程中成长的学习。
在新课改中，美术教师应该提高自身教育意识，加强教师的专业性和创造性，打破传统的教学模式，将更优秀的教学体验与概念介绍在美术教学中充分融合。
一、美术教师角色的转变背景1.课程标准的改变。
新课改颁布的课程标准已经将”以教师为中心”转变为”以学生为中心”，教师不再是拥有全部知识的唯一来源，而是要成为学生知识获取和创造能力的指导者。
单纯的传授知识以及使用应试方式的教育模式，已经不符合新课改的需求。
2.教育改革的推进。
教育改革不仅仅是让学生实现目标，而是要解决学生个人成长与发展的问题。
学生的自主性、主动性诸如此类的特质不是由教师单方面决定的，而是要通过不断的实践及与社会联系与交流中通过互动得到促进。
3.学生学习状况。
学生的学习也在不断发生变化，学生的成长不再是简单的知识掌握，而是更强调学生综合素质的培养，其中美术的学习也不再只局限于技能的培养。
二、美术教师角色的转变特点新课改中有几个美术教师角色的转变特点，包括知识的引领、实践的推动、互动的增强以及创意的培养。
1.知识的引领。
在美术教育之中，知识的引领是重要的教育课题，首先我们应该了解美术知识传授的特点，即美术学科有他特殊的特点，知识的获取往往是非常艰难的，而美术教师需要承担的首要的责任就是细心、耐心、诱导性的传授掌握美术知识的方法与技巧。
同时，美术教育也需要紧紧地联系美术的实践与实地。
美术教育方面的知识传授需要强调充分的实践经验，这意味着新课改的美术教育应该结束对技能掌握的简单重视，而更加注重实际的艺术实践和独立构思。
2.实践的推动。
在新课改的美术教育中，不仅要掌握相关的知识，还要付诸实践。
新课改下美术学科如何调整课堂教学模式的方法
新课改下美术学科如何调整课堂教学模式的方法新课改下，美术学科的课堂教学模式需要进行调整以适应新的教育理念和要求。
以下是一些可以采取的方法：1. 引入多媒体技术：借助多媒体技术，可以在课堂上展示更多的艺术作品、艺术家的创作过程以及艺术史上的重要事件和流派。
通过多媒体的呈现方式，可以使学生更加直观地了解美术作品，增加学生对美术的兴趣和理解。
2. 强调创造性思维：在新课改下，美术课程不仅仅是教授学生描绘和模仿已有的艺术作品，更应该注重培养学生的创造性思维能力。
教师可以给学生提供一些启发性的题目，鼓励他们展开自己的想象和创作。
同时，教师可以引导学生学习和分析不同艺术家的创作思路和风格，以帮助他们形成自己的艺术风格和观点。
3. 强化实践操作：在新课改下，美术学科的课堂教学应该更加注重实践操作，鼓励学生亲自动手进行绘画、雕塑等艺术创作。
通过实践操作，学生可以更好地理解艺术创作的过程和技巧，并培养自己的审美能力和艺术表达能力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的实践项目，提供相应的指导和支持。
4. 增加艺术素养教育：除了教授学生具体的艺术技巧和知识外，美术课堂还应该注重培养学生的艺术素养。
教师可以引导学生欣赏和分析不同类型的艺术作品，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
同时，可以组织学生参观美术馆、画廊等艺术展览，让学生亲身感受和体验艺术的魅力。
5. 加强合作学习：在新课改下，美术学科的课堂教学应该更加注重学生之间的合作学习。
教师可以组织学生进行小组作业和项目，让他们共同合作完成一项艺术创作或研究任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、分享和借鉴彼此的创作思路和经验，培养学生的团队合作精神和创新能力。
总之，新课改下，美术学科的课堂教学模式需要注重多媒体技术的应用、创造性思维的培养、实践操作的加强、艺术素养的提升以及合作学习的加强。
这些方法的采用将有助于激发学生的艺术兴趣和创造力，培养他们的审美能力和艺术素养。
新课改下美术教师工作计划
新课改下美术教师工作计划
根据新课改的要求，美术教师需要根据学生的实际情况制定教学工作计划。
在教学目标方面，要明确学生在美术方面需要达到的能力和水平，确立清晰的教学目标。
针对教学内容，要根据新课程标准和教材要求，合理安排教学内容，注重培养学生的审美能力和创造能力。
在教学方法上，要灵活运用各种教学手段，例如讲解、示范、分组合作等，激发学生的兴趣，提高教学效果。
此外，要注重个性化的教学，根据学生的不同特点和学习能力制定个性化的教学方案，帮助每个学生都能全面发展。
在教学评价方面，要建立科学的评价体系，注重对学生艺术作品的评价，鼓励学生多样化的表现形式。
最后，要注重与家长的沟通和合作，及时将学生的学习情况反馈给家长，促进家校合作，共同关注学生的美术学习和发展。
美术教师在新课改中如何转变角色
美术教师在新课改中如何转变角色随着社会的发展和进步，美术教育也不断发生着变化。
特别是新课改的推行，要求教师在教学中转变角色，变得更加多元化和适应现代社会的需求。
美术教师在新课改中如何转变角色，才能更好地适应并发挥其教育功能呢？本文将从几个方面进行探究。
1.加强对学生个性的关注和培养。
在传统的美术教育中，教师往往注重学生绘画技巧的培养，而忽略了对学生个性的培养。
在新课改中，美术教师应该通过不同的教学形式和方法，激发学生的创造力和想象力，培养学生艺术鉴赏和表达的能力。
例如，通过组织学生参观美术展览和参与艺术活动，激发学生对艺术的兴趣，培养学生的艺术素养；通过引导学生进行创造性的绘画活动，培养学生对美的理解和表达能力。
2.注重培养学生的审美情趣。
审美情趣是一个人对美的感受和欣赏能力，在现代社会中尤为重要。
在新课改中，美术教师可以通过开展各种形式的艺术欣赏课程，培养学生对不同艺术形式的感受和鉴赏能力。
例如，教师可以引导学生观看和分析艺术作品，让学生学会欣赏优秀的艺术作品，培养学生对美的认知和体验。
3.注重与其他学科的融合。
在新课改中，美术教育不再局限于传统的绘画教学，而是要与其他学科进行融合。
美术教师可以结合社会科学、科学、数学等学科的教学内容，将艺术元素融入其中，使学生在学习其他学科的同时也能感受到美的力量。
例如，在语文课上，美术教师可以通过讲解绘画作品中的情感表达和意义，提升学生对文学作品的理解和欣赏能力；在科学课上，美术教师可以引导学生通过绘画的方式，表达对自然界的观察和思考。
4.注重以学生为中心的教学。
在新课改中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生的引导者和学习的促进者。
因此，美术教师应注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。
例如，教师可以通过提出问题、引导讨论和开展小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在参与性的教学环境中发展自己的艺术能力。
总之，美术教师在新课改中要转变角色，从传统的绘画技巧培养者转变为学生艺术素养和创造力的引导者。
新课标下如何提升美术教学效果
新课标下如何提升美术教学效果
随着新课标的实施，美术教学的目标和内容都发生了很大的变化。
为了适应这些变化，提升美术教学效果，教师需要从多个方面进行努力。
本文将从以下几个方面探讨如何提升美术教学效果。
一、理解新课标下的美术教学目标
新课标下的美术教学目标主要是培养学生的审美能力、创新能力和综合素质。
教师需要深入理解这些目标，将其融入到教学过程中，从而提升教学效果。
二、优化教学内容
教师应根据新课标的要求，对教学内容进行优化，选择适合学生年龄特点和兴趣爱好的教学内容，同时注重培养学生的实践能力和创新能力。
三、创新教学方法
教师应根据学生的特点和教学内容，采用生动、有趣的教学方法，如情境教学、游戏教学、分组合作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、注重学生个体差异
教师应关注学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的指导和帮助，使他们在美术学习中获得成功和自信。
五、加强师资培训
学校应加强美术教师的培训，提高他们的教育教学水平和专业素养，从而提升美术教学效果。
六、完善教学评价体系
学校应建立科学、合理的美术教学评价体系，关注学生的综合素质和创新能力，从而激发学生的学习兴趣和教师的教学热情。
综上所述，要提升新课标下的美术教学效果，教师需要从多个
方面进行努力，包括理解新课标下的教学目标、优化教学内容、创
新教学方法、注重学生个体差异、加强师资培训和完善教学评价体系。
只有这样，才能真正提升美术教学效果，培养出具有审美能力、创新能力和综合素质的优秀学生。
美术教师在新课改中如何转变角色
美术教师在新课改中如何转变角色一、引言随着教育理论的不断创新和发展，新的课程改革对于各个学科的教师提出了更高要求和更好发展的机遇。
作为美术教师，我们也应该积极适应新课改要求，转变自己的角色，促进学生的全面发展。
本文旨在探讨美术教师在新课改中如何转变角色。
二、认清新课改的意义新课改旨在培养学生的创新能力和综合素养，强调学科之间的交叉融合和多元发展。
美术教育作为一门综合性学科，可以为学生提供发展全面的机会。
我们必须认清新课改的理念和意义，明确自身在这一过程中的角色和责任。
三、转变角色的必要性1.适应新的教学目标。
新课改鼓励学生发展创造力和艺术表达能力，作为美术教师，我们需要转变角色，更注重培养学生的创造性思维和表达能力。
2.提高教学质量。
传统的美术教学注重技能的传授，但新课改要求美术教育与学生的生活实际结合，注重创新和实践。
美术教师需要转变自己的角色，成为学生的指导者和合作伙伴，提高教学质量。
3.促进学生全面发展。
新课改注重学生的创新能力和综合素养发展，美术教师应该转变自己的角色，为学生提供更多样化和综合性的学习机会，促进学生全面发展。
四、转变角色的具体做法1.从传授者到引导者。
美术教师应从传统的知识传授转变为学生的指导者和引导者。
我们应该帮助学生发现自己的兴趣和潜力，鼓励并引导他们进行艺术实践和研究，在艺术探索中培养学生的创新能力。
2.从评判者到合作伙伴。
传统的美术教学中，教师往往扮演评判者的角色，注重作品的正确与否。
而在新课改中，我们应该成为学生的合作伙伴，与学生一起探索艺术的世界，共同发现问题和解决问题。
3.从技能培训到实践引导。
传统的美术教学往往侧重于技能的传授和技巧的训练。
而新课改要求美术教育能够与学生的实际生活结合，注重艺术实践。
美术教师应该转变角色，引导学生参与艺术实践，提供多元化的学习机会。
4.从课堂教学到社区教育。
传统的美术教学往往局限于课堂，学生的作品只能展示在教室里。
而新课改要求美术教育更加注重学生的社会参与和实践能力。
浅谈新课改下高中美术教学有效方法
浅谈新课改下高中美术教学有效方法随着新课改的深入推进，高中美术教学也必须与时俱进，更新教学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
高中美术教学应该注重培养学生的审美能力、创造力和艺术素养，更加注重实践性教学，提高学生的创作能力和艺术表现力。
本文将从新课改下高中美术教学的特点入手，探讨一些有效的教学方法。
一、通过启发式教学培养学生的创造力在新课改的背景下，高中美术教学应该致力于培养学生的创造力和艺术创作能力。
传统的教学方法注重的是教师的讲解和传授知识，而忽略了学生的主动性和创造性。
在新课改下，应该尝试启发式教学方法，通过提出问题和情境，激发学生的思维和创造力。
教师可以设计一些具有启发性质的艺术题材，让学生通过思考和实践，培养他们的创造力和表现力。
可以设计一些与当下社会热点相关的艺术作品，让学生用自己的方式进行表现和创作，从而培养学生的创造力和艺术素养。
二、提倡个性化教学，注重学生的实践能力新课改下的高中美术教学应该更加注重个性化教学，关注每个学生的学习特点和兴趣爱好。
在教学过程中，教师应该注重挖掘学生的个性特点，引导他们进行个性化的创作和表现。
特别是在美术作品的创作过程中，教师应该注重学生的实践能力和艺术表现力，引导他们进行多样化的创作实践。
可以组织学生进行户外写生、素描实践等活动，提高学生的观察力和表现力。
通过个性化的教学和实践性的训练，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、发展跨学科的教学模式，提升学生的综合素养在新课改下，高中美术教学应该积极探索跨学科的教学模式，提升学生的综合素养和跨学科能力。
美术是一个高度综合性的学科，它需要学生具备丰富的文化素养和综合能力才能做好艺术创作和表现。
教师可以尝试引入一些跨学科的内容，如历史、文学、科技等，来拓展学生的视野和认知。
可以组织学生进行一些跨学科的创作活动，如文学作品的插画、科技元素的艺术设计等，从而提升学生的综合素养和跨学科能力。
新课改下的中学美术课,教师应该如何去教学
新课改下的中学美术课，教师应该如何去教学摘要：随着中学各科新的课程改革先后出台，作为我们的中学美术课也不例外，进行了新课程改革。
那么，在面对今天新时代的中学生，他们有着自己的兴趣爱好以及审美观念，可以说，在这种多元化的今天，作为我们中学一线的美术教师，要怎样在新课改的基础上去教好我们的美术课，让孩子们能更多的学到知识，成为我们必须思考的问题。
所以，本课题从新课改的背景出发，来探究教师应该怎样去教好中学美术课。
关键词：新课改、教师、中学美术、教学。
1背景2001年和2003年我国颁布了适应我国国情和时代发展要求的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》和《普通高中美术课程标准(实验)》。
新课程、新理念、新目标对中学美术课堂教学提出了全新的规范和要求。
探讨新课程理念下的中学美术课堂教学策略,对提高美术课堂教学质量和效益,推动美术课程改革持续、健康、和谐发展无疑具有重要意义[1] 。
那么，美术课在中学是一门提高人文素养的基础文化课，是对学生进行审美教育的重要途径。
其中，美术教学中的美术欣赏，可以使学生开阔眼界、陶冶情操、获得审美经验、传承美术文化、提高鉴赏能力。
同时又有助于丰富美术课的内涵，加强美术课堂的直观性、启发性、艺术性，使学生对于一些美术基础知识、基本技能以及美术作品的材质、形式和内容有更深入的认识和理解, 而且通过欣赏相关美术作品，对学生动手实践有非常重要的指导作用。
然而,随着素质教育观念逐渐深入人心，审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分，得到了社会各界的广泛认同，美育的地位也随之上升。
但是处在心智发展特殊期的中学生对美术课缺乏兴趣，一小部分学生甚至有厌烦情绪，致使教育的预期目的难以实现。
面对中学阶段美育的两难境地，如何做到既适应当前素质教育新要求又符合受教育者的心智发展规律，发挥美育在素质教育中的重要作用，值得我们深思。
2对教师应该如何去进行新课改下的中学美术课的教学的几点思考在实施素质教育的今天, 越来越多的人认识到美术教育的提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈新课改下美术教师该怎样做
摘要：新的课程改革是教育改革的中心，面对新的美术课程，作为美术教师应转变教学行为和教学观念，体现人文精神，要从生活美术的角度实施美术课程，以学生为本，以学生的发展为本，以组织者、引导者、参与者、促进者的角色，激发学生学习美术的兴趣，使学生形成基本的美术素养，培养学生动手、动脑的创新精神和解决问题的能力。
关键词：新课程美术教育观念；教师自身素质；学生创造性的培养
伴随新的课程改革，美术课程正以全新的教育理念走进校园，走进师生的生活。
面向全体学生。
以学生未来发展为本，激发学生对美术的兴趣，培养学生的审美能力，形成基本的美术素养，使学生富于创新精神，具备实际解决问题的能力，来适应素质教育的要求，是美术新课改的特点。
面对更人文化、更生活化的新课程，作为一位小学美术教师。
就该充分发挥美术课的功能。
体现美术课的价值。
近年来，各学校也加强了对艺术教育的力度，美术教育也出现了很好势头。
但我国学校教育中追求升学率的旧的教学观念还很严重，只重视知识文化的教育而忽视美术教育。
由于这些旧的教育观念。
背离了全面发展的原理。
也就不可能培养出全面发展的学生。
要使学生得到全面发展，教育者必须转变教育观念，这样才能从根本上得到转变，才能真正步入到素质教育的轨道上来。
站在新课改前沿的美术教师，更应该立足岗位，更新观念，适应社会的发展。
一、美术教师要努力提高自身素质。
适应社会发展
作为新时期的美术教育工作者，首先要适应社会变化，提高自己美术教学水平，特别是作为小学美术教师，不要以培养艺术家为目标，而是以现有的教具为材料，以培养学生审美能力为核心，进行有目的、有计划、有步骤并独具特色的课堂实践活动。
学校教育由应试教育向素质教育转变，内涵是双向的，它既是面向受教育者，又是面向教育者。
这就要求我们教师要有一定的文化修养、道德修养和教育教学基本能力。
坚持学习，刻苦钻研。
只有高素质的教师才能教出高素质的学生。
试想一个生活懒散。
不思进取的教师如何能适应现代社会发展，如何能适应教育教学的需要?
二、注重美术教学过程中学生创造力的培养
美术教育与其他教育不同。
它是通过“寓教于乐”的方法慢慢地在不知不党中对人进行美化的教育。
美术课的开设就是要培养学生的动手、动脑、创造和想象能力。
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。
”只要有了兴趣才能推动学生的思维能力，不管做什么事都会集中精力积极思考。
这样的思考是自觉的，是学生自身的需要和欲望。
传统的美术教学通常是老师讲并范画，学生看并临摹，学期末让学生完成一件作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。
很显然，这种“一锤定音”的评价，不但不能全面反映学生的学习状况，也抑制了学生创造性思维的发展，没有对学生的学习产生促进的作用。
在美术课上，要尽量多地去给孩子创造表现机会。
美术课堂是学
生展示自我、发挥特长、发现美、欣赏美、创造美的天地。
只要是孩子大胆的想象，哪怕是怪异可笑的想法；孩子投入了较高的热情，哪怕最终的效果不是太好。
我们都应给予肯定，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快的进行表现。
孩子按照自己的方式来表现内心世界，没有更多合理与不合理的束缚，用心感知自然，创造自然。
只有这样，孩子才能投入很高的热情，并在绘画过程中享受成功的快乐。
我们应该关心的是学生在学习绘画过程中逐步改变的情况，而不是最终的结果。
三、提倡“互助互动”的学习方式
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。
它可以增进同伴之间的友谊和交流，培养学生之间团结互助的精神。
怎样很好地在美术教学中实施这一学习方式，是值得我们深讨的问题。
多年来我分别担任过低、中、高年级的美术教学。
从我校开展的“互助互动”教学过程中，我认为不同年龄层次和不同班级的学生在知识掌握、技能使用上都存在差别，从实际出发才能达到最好的教学效果。
低年级学生常常只注意感官的认识而观察不细、认识不全，为此我在课堂上常联系生活和具体事物，细心引导其观察、记忆，还布置观察作业，利用课间与他们交流，让他们畅所欲言。
发表自己的见解。
因此，低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，对提高学习兴趣很有必要。
通过互助学习让个别智力开发晚或不善言词的孩子参与进来，共同把问题解决得更好。
从而让全体学生共同进
步。
中年级的孩子观察力虽然有所提高，对事物具有一定的评判能力。
但是基础知识和技能技法训练不足。
比起低年级即好动回答问题思路又广，不善于抓住重点又容易走题。
学生自我意识的发展独立性的增强，受到外界控制力相对减小，什么问题什么思路都有。
因此。
教师要善于利用好学生这一个性特点，在抓住教学重点的同时有目的地展开讨论，从而使学生在合作的过程中学得更好。
在这一过程中，教师的“扶”非常重要。
对高年级的孩子，我除了要求他们做到低、中年级要求的内容外，还注意培养他们的审美能力以及对美的追求和向往。
同时他们的质疑、解疑能力、组织能力都比较强。
因此，在小组“互助互动”学习的过程中，教师就可以大胆放手，通过小组自学，发现问题，解决问题。
实施“互助互动”还要根据不同的课型进行。
如上《明亮色和深暗色》一课，由教师先放光盘和欣赏图片，让学生充分感受的同时，再学生独立完成作业，因为色彩必须通过自身的多次练习才可以体验成功的喜悦。
而手工课课型《学做皮影》的制作比较困难，就应该让学生组成合作小组，进行小组制作。
制作皮影时每个小组选择一种人物造型，然后小组集体讨论，集体制作，最后每一小组将自己小组制作的人物介绍给全班同学。
这样不仅可以在较短的时间内完成任务，而且还能促进同学之间的合作交流。
在“互助互动”学习的过程中，质疑尤为重要，它可以使教师的
授课能力得以升华，并能让学生深层思考，理解授课内容。
从而使学生的质疑与教师教学有机地结合起来。
课程改革任重而道远。
为了素质教育灿烂的明天。
为了培养出适应明天社会发展的新型人才，教育工作者都应潜心探索，大胆实践，解放课堂、解放学生，使学生真正成为课堂的主人!。