新课标美术教材论文：新课标下美术教材的灵活使用
浅谈美术课程资源的发与利用
文化 开发课程 资源。提炼 民间艺术使之成为美术
课 程 的新 资 源 是 我 们 一 线 美 术 教 师 义 不 容 辞 的 责
任 。“ 民 间 的 ，也 是 世 界 的” ，所 以 民 间 艺 术 是 我
们开 发现代美 术课程资源的宝库 ，但这个宝库需
要 我 们 去 呵 护 ，去 挖 掘 。 寿 宁 县 是 “ 中 国贯 木 廊 桥之 乡” ，我 带 学 生 实地 参 观 、写生 ，了 解它 的结 构 、历 史 、文 化 内 涵 、风 土 人 情 、它 的美 。让 学
就 以上 问题 ，本 人在 多 年 的一线 教学 生 涯 中 ，积 累 （ Ｑ ）
于 农 村 学 校 缺 少公 共 图 书 馆 、博 物 馆 、科 技 馆 等 丰 富 的社 会 性 课 程 资 源 ，所 以 开 发课 程 资 源 可 广 泛 利 用 当地 生 态 资 源 。 这样 ，既 让 学 生 经 常 关 注 身 边 事 物 的美 ， 又培 养 他 们 的创 新精 神 和 实 践 能 力 。 ② 利 用 地 域 特 点开 发 美 术课 程 资 源 。 教 师 也
２ ． 利 用 本 土 资 源 ，丰 富教 学 内 容 。 主 要 有 ４ 方 面 。① 利 用 丰 富 的生 态 开 发美 术 课 程 资 源 。 由
课 堂 教学 时 间 的矛盾 ，中学美 术 课 每周 只有 一节 ， 致 使 许多 美术 课 堂活 动 时 间捉襟 见肘 ，或者 乘兴 而 来 ，败 兴 而去 ； ３ 、缺 少教 材挂 图。 因此 ，一 线 的美 术教 师们 抱着 现 有教 材 ，而不 在 课程 资 源 的开发 上 下功 夫 ，其结 果 只能 是把 新课 程 扼 杀在 老课 堂 上 。
草 、鱼 、虫 ， 了解 动 植 物 的成 长 变 化 ，体 验 领 悟
小学美术教研新课标
小学美术教研新课标随着教育理念的不断更新和课程改革的深入，小学美术教育也迎来了新的发展机遇。
新课标对小学美术教育提出了更高的要求，旨在培养学生的审美能力、创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面对小学美术教研新课标进行探讨：课程目标、教学内容、教学方法、评价方式以及教学资源的开发与利用。
一、课程目标新课标强调美术教育不仅仅是技能的传授，更重要的是培养学生的审美情感、创新思维和实践操作能力。
具体目标包括：1. 培养学生对美的感受力和鉴赏力，使其能够欣赏和理解不同文化背景下的艺术作品。
2. 激发学生的创造力和想象力，鼓励他们自由表达自己的思想和情感。
3. 提高学生的美术实践能力，使其能够运用各种材料和技巧进行创作。
二、教学内容新课标对教学内容进行了丰富和拓展，包括：1. 美术基础知识：色彩、线条、形状、构图等。
2. 艺术欣赏：不同时期和地区的艺术作品，以及艺术流派和风格。
3. 创作实践：绘画、雕塑、手工制作等多种美术创作形式。
4. 跨学科学习：将美术与语文、数学、科学等其他学科相结合，开展综合性学习活动。
三、教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和特点：1. 探究式学习：鼓励学生主动探索、发现问题并寻求解决方案。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3. 项目式学习：通过完成具体的美术项目，培养学生的综合实践能力。
4. 信息技术应用：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和形式。
四、评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，主要包括：1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度等。
2. 作品评价：评价学生的美术作品，注重创意、技巧和表现力。
3. 自我评价和同伴评价：培养学生的自我反思能力和批判性思维。
4. 综合评价：将学生的美术学习与其他学科学习相结合，进行全面评价。
五、教学资源的开发与利用新课标鼓励教师开发和利用丰富的教学资源，包括：1. 教材资源：选择和利用多样化的美术教材，满足不同教学需求。
新课标引领下的小学美术大单元教学实践研究
新课标引领下的小学美术大单元教学实践研究摘要：近年来，教育领域的改革日新月异，新课标的颁布实质性地影响了小学教育的方向与内容。
新课标的改革不仅为教育注入了新的理念和要求，更为美术教学提供了全新的探索空间，在美术教学方面，这一改革明确了培养学生审美情趣、创造力、审美能力的目标，通过更加灵活多样的教学方式，强调学生在实践中获取知识的能力，使美术课程更贴近学生的实际需求。
本文旨在探讨新课标引领下的小学美术教学，特别关注于美术教学中的大单元实践。
关键词：小学美术；大单元；课堂引文：大单元教学作为一种全新的教学理念，强调将课程内容以大主题的形式进行组织，使学科知识更加贯通、联系紧密。
在美术教学中，大单元的引入为教师提供了更广阔的创作空间，不仅可以在传统材料和技法的基础上进行延伸，更能通过多媒体、跨界融合等方式拓展学生的创造性思维。
这种全新的教学理念促使我们重新审视美术教学的内涵和形式，更好地服务于学生的全面发展。
一、整合教材内容，提升课堂质量小学美术教师在进行大单元教学时，应注重整合教材内容，以促进学科知识的贯通和学生综合素养的全面提升，首要的是以主题为核心进行整合。
在确定大单元主题时，教师需要考虑该主题是否贴近学生的实际生活和兴趣，以确保学生对课程内容的投入和主动性。
通过明确主题，教师可以整合不同的美术元素，如色彩、构图、材料等，使之相互关联，形成一个有机的整体，提升学科知识的深度[1]。
同时，注重学科知识的渗透式教学。
在大单元教学中，教师应该通过不同层次的教学任务，逐步渗透学科知识，使学生在实践中逐渐掌握并运用。
例如，通过分阶段的创作活动，引导学生从感性认识逐步提升到理性认知，实现学科知识的有机渗透。
例如在进行小学二年级上册的“小扇子”一课教学时，可以以“会变的线条”为大单元主题，融入“小扇子”制作这一具体内容。
教师从“会变的线条”出发，引导学生在线条的表达中感受到丰富的情感和创造力，通过线条的粗细、曲直、长短等变化，学生可以表达出不同的情绪和主题，为后续的小扇子创作奠定基础。
新课标理念下小学美术教学改革的策略研究
新课标理念下小学美术教学改革的策略研究摘要：在我国的小学课程中，美术课程是十分重要的一门课程，有着较强的美育功能，能够体现我国美育教育的重要内容。
在小学美术课堂上，注重培养的是学生的审美能力以及相关的艺术情操。
学生通过儿童绘画能够抒发自己的情感，是一种美好情感的流露，也是一种真情实意的表达。
本文主要阐述了小学美术课程的教学目标，进一步探讨了相关的教学模式，从而为我国小学美术教学工作作出贡献。
关键词：新课程理念；小学美术；改革；教学方法前言：新课标要求小学美术学科的教学要注重培育学生终身发展和适应社会发展需要的核心素养，强调素养导向，整体优化课程内容。
按照学生的学习逻辑呈现课程内容，加强整个课程与学生经验、现实生活及社会实践之间的联系,强调实践育人，强化课程与生产劳动、社会实践的有机结合,带领学生展开跨学科学习,帮助他们经历发现问题、解决问题、建构知识并运用知识的整个过程，让他们获得对美术学科知识的实践认知。
1.小学美术课程的教学目标帮助小学生具备良好的审美素养在实际的小学美术教学过程中，美术教师需要做的就是挖掘教材中的相关内涵，并借助美术教学课堂这一载体，进一步提升学生的审美素养，引导学生在充满美的境界中学会做人，从而形成高尚的道德观念。
比如，美术教师可以描绘一些和名胜古迹、祖国河山相关的美术素材，这样能够对学生进行热爱家乡、祖国的情感教育，这样不仅能够培养学生的整体艺术修养，还能够培养学生的道德情操。
美术课程在现阶段的小学课程中，并不是可有可无的边缘课程了，而是一种十分重要的文化学习方式，也更加注重对学生核心素养的培养。
因此，对小学生来说，通过学习美术，不仅能够具备一定的美术技能，还能够提升学生的美术素质，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。
培养小学生的想象力和创造力在小学美术课程中，学生能够在课堂上，通过美术教师的引导来想象身边的各种事物，也能够对自己生活中存在的其他素材做进一步创新，这样才能够让学生对生活充满好奇，能够用更加敏锐的眼光来观察生活中的美好事物。
基于新课标理念下的小学美术教学
基于新课标理念下的小学美术教学发布时间：2022-06-09T14:07:58.785Z 来源：《中小学教育》2022年6月3期作者：李鑫[导读] 新课标践行中的美术教学，就是把新课标中的新理念、新思想应用到现目前的教学中，指导课堂更好的开展，其目的就是让学生受到更好的美术教育。
李鑫四川省宜宾市高县来复镇大窝小学校摘要：新课标践行中的美术教学，就是把新课标中的新理念、新思想应用到现目前的教学中，指导课堂更好的开展，其目的就是让学生受到更好的美术教育。
关键词：小学美术；新课标；课堂教学；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-151-01美术教育是培养学生审美能力的主阵地，是培养学生创美能力的重要平台。
作为一种视觉造型艺术，加强美术教学创新，是我们践行新课标，落实新理念的必然要求。
对于这种特定学科，其本身就是一种独特的教育活动，在发展和完善人的精神和身体、素质和个性，促进了人类文明程度提高的过程中起到了重要作用。
因此，在小学美术教学中，我们应创新教学策略，让美术教学发挥其应有功能，从而促进学生获得良好的美术教育。
下面，我结合多年实践，谈谈新课标践行中的小学美术课堂教学。
一、更新观念，提升自我专业能力作为新课标的课堂教学，我们应把新课标精神化为教学理念，指导实践教学。
因此，我们要通读新课标，深刻理解其精髓。
再把从中习得的理念和思想用来指导实践工作，如教学流程的设计、教学方法的选择等。
当然，新理念的践行还需要我们教师在转变角色的同时，还要提升自我专业教学能力。
正如俗语所言说：“要给学生一杯水，自己要先有一桶水”。
由于美术教材具有综合特点，要求美术教师知识越宽越好，要经常阅读报刊杂志，特别是跟教学有关的书刊杂志，这是“一桶水”用之不竭的源泉。
实践证明只靠上课前的零时性备课是不能胜任美术教学的，又特别是新课标践行中的美术，必须用新理念、新能力才能担当起新课标赋予我们的引导者、合作者、平等中的首席等角色与作用。
新课标背景下小学美术大单元教学设计探究
新课标背景下小学美术大单元教学设计探究摘要：新课标背景下的小学美术教学必须突破原有教学思想的限制，打破固定化的教学模式，给予学生美术学习新体验。
新课标的推进，促使小学美术教师开始重视学生多元化能力的发展，将“知识传输教学”变为“知识研究教学”，这就要求教师在教学形式上必须做出改变。
大单元教学是指围绕一定的课程主题，设置相关学习任务，并且深化美术学科大概念，引导学生对美术知识进行推理与探索，发展学生宏观性、整合性学习思维。
基于此，本文将以苏教版小学美术教材为例，谈谈新课标背景下小学美术大单元教学设计的相关策略。
关键词：新课标；小学美术；大单元教学大单元教学设计强调教师主导、学生主体的课堂教学形式。
小学美术教师应该提升自身教学能力，深刻理解大单元教学的含义，整体把握美术教材，将教材内容进行结构化、板块化设计。
而学生在需要在教师的引导下，探求美术大单元教学下知识点之间的关联度，建立起美术知识体系。
同时，教师要区分大单元教学与美术教材单元教学之间的区别，要以教材为基础，但要突破教材的限制，构建大单元学习主题和整体框架，是对教材中美术知识的整合。
一、根据美术语言，梳理大单元教学小学美术教学中常见的美术语言包括线、形、色、材料等，这是美术教学中的基础性知识，也是对学生展开大单元教学的依据。
教师可以按照美术语言整体把握大单元教学美容，构建大单元教学框架，合理选择、编排教材内容。
第一，教师可以按照美术语言类型分门别类地设计大单元教学课程，体现大单元教学设计的专题化和板块化。
第二，教师可以利用美术语言的集合展开大单元教学，即在大单元教学设计中包含美术语言的各项内容，使学生得到全面化的锻炼和提升。
例如，在苏教版小学美术教材三年级上册第一课“色彩的明度渐变”和第二课“点彩游戏”中，都是与色彩相关，。
因此，教师应该根据以往教授的关于色彩的知识，结合第一课和第二课的教学内容，展开以“色彩”为主题的大单元教学。
首先，教师可以让学生回忆一年级上册第二课“七彩生活”以及二年级下册第一课“三原色”中关于色彩的基础知识内容，进一步加深学生对色彩的印象。
课标引领，以美育人——新课标下的小学美术大单元教学探究
课标引领，以美育人——新课标下的小学美术大单元教学探究摘要：在小学艺术课程标准改革背景下，大单元教学逐步引起美术教师的关注，成为在课堂上常用的教学形式。
文章围绕新课标，进一步分析小学美术大单元教学必要性，并通过课标引领学生学习，总结了几点有效的教学路径，希望能切实提高小学美术大单元教学有效性，真正实现以美育人的目标。
关键词：新课标；小学美术；大单元；策略；教学引言：在传统的小学美术课堂上，知识点之间缺少关联性。
如今，新课标提出大单元教学理念，教师若能将大单元教学方法引进美术教学过程中，即可整合多元化美术知识，从而丰富学生的美术学习体验，让学生围绕新课标去学习大单元内容，提高其整体学习有效性。
因此，在日后美术教学过程中，教师要不断创新大单元教学方法，通过有效的大单元教学，让学生学习更多美术知识，增强美术学科素养。
一、新课标下的小学美术大单元教学意义大单元教学具有显著的系统性，增强了各部分知识连续性，使学生在学习单元知识后能获得良好情感体验和相关知识技能。
大单元教学以章节、课题、单元为出发点，以实际知识点差异为依据，对知识体系进行重新整合，运用多种教学手段及高效教学方法，科学地制定教学计划。
同时，大单元教学设计需与学生实际认知相一致，以具体教学内容为中心，展开对课程的分解与重组，建立起完备的大单元教学体系，让知识系统变得更为完整，从而提高学生学习美术知识的广度和深度，让学生拥有足够的互动时间和空间，真正地将学生学习热情调动起来[1]。
与此同时，大单元教学可以为不同教学方法的应用提供优质载体，打破传统单课时教学的知识壁垒，让学生系统地掌握知识之间的关联性，真正提高教学效果。
此外，在大单元教学中，教师始终坚持“以生为本”的原则，让学生自己去分析、去研究及去讨论问题，注重学生的个性发展，并在学生学习反馈下进行丰富多彩的教学活动，从而增强学生动脑动手能力，使学生个性与整体素质得到全面发展。
二、新课标下的小学美术大单元教学策略（一）结合生活教学，增加教学趣味教师以生活为基础进行大单元教学，把美术语言和生活元素相结合，即可让教学变得更加新颖，激发学生对美术知识的学习兴趣。
研读新课标小学美术
研读新课标小学美术新课标小学美术教育是培养学生审美情感、创新思维和美术实践能力的重要途径。
它不仅关注学生对美术知识的掌握，更强调学生在美术活动中的体验和创造。
以下是对新课标小学美术的研读内容：一、新课标小学美术的核心理念新课标强调美术教育的全面性和实践性，倡导以学生为中心，注重学生个性化发展和创新能力的培养。
它提倡通过美术活动激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
二、课程目标1. 知识与技能：学生应掌握基本的美术知识和技能，如色彩、线条、形状等，并能够运用这些知识进行简单的美术创作。
2. 过程与方法：通过参与美术活动，学生学会观察、思考、实践和反思，形成有效的学习方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美术的热爱，尊重不同文化背景下的艺术表现形式，形成健康的审美观。
三、教学内容1. 绘画：包括素描、水彩、油画等不同绘画形式的基本技巧和表现手法。
2. 雕塑：了解雕塑的基本知识，尝试使用不同材料进行创作。
3. 设计：学习基本的设计原理，如构图、色彩搭配等，并应用于实际设计中。
4. 工艺制作：通过手工制作活动，培养学生的动手能力和创造力。
5. 美术欣赏：通过欣赏不同时期、不同风格的美术作品，提高学生的艺术鉴赏力。
四、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式激发学生的思考和兴趣。
2. 项目式学习：通过完成具体的美术项目，让学生在实践中学习知识和技能。
3. 合作学习：鼓励学生在小组合作中交流想法，共同完成创作。
4. 反思性学习：引导学生对自己的作品进行反思，以促进自我提升。
五、评价方式1. 过程评价：关注学生在美术学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 作品评价：评价学生的美术作品，注重创意、技巧和表现力。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的作品进行自我评价，培养自我反思的能力。
4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，促进学生相互学习和进步。
六、教学资源1. 教材：选用符合新课标要求的美术教材，确保教学内容的系统性和科学性。
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新课标美术教材论文：新课标下美术教材的灵活使用
《普通高中美术课程标准》建议：教师应灵活地、创造性地使用美术教科书，教材根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造……。
与新课标相配套的人教版美术教材还有某些不适应具体教学实际的情况。
我们美术教师不应该照本宣科，应该灵活机动地、创造性地使用新课标下的美术教材。
1.灵活使用教材的必要性
1.1新教材自身的不足促使教师必须灵活机动地运用教材。
经过一段时间的教学实践，我发现新版本的美术教材尚存在如下不足：①有的课时分配不当，需要调整；②有的知识容量偏大，需要浓缩；③有的内容偏难，需要通俗化；④有的内容偏繁，需要简化；⑤有的内容不够完整，需要补充；
⑥有的顺序不当，需要调整。
1.2客观条件的差异促使教师必须因地制宜地运用教材。
很多客观情况使我们教师不能熟视无睹，必须实事求是地活用教材。
比如：①学校之间的城乡差别使得学生的美术基础参差不齐；②学校之间重视程度的差别使得美术课的课时开设数量不等；③学生之间的个体差异使得学生的接受能力不同；④美术教材内容偏多和美术课时总量偏少的矛盾突出。
1.3教育的不断创新性要求促使教师必须创造性地运用教材。
当今的教育处在飞速发展的时代，教育的创新性成为时代的主旋律。
我们美术教师必须与时俱进，跟上时代步伐，充分发挥自身的主观能动性，而灵活地使用教材就是重要的表现。
2.灵活使用教材的意义
2.1激活教师探索思维，有利于教师主观能动性的充分发挥。
我觉得作为教师不应该被教材本身所束缚，而应该灵活机动地使用教材，如果照本宣科就难免会陷入被动的境地；况且对教材的活用又会反过来激活教师思维，给教师更多自由发挥的空间。
2.2优化教材知识结构，有利于教师传授教材内容。
鉴于新教材可能存在的不足，我们教师在具体使用教材时必须做适当的整改，通过教师对教材内容的重新整合，可以使知识结构更趋于合理化、科学化、体系化，更贴近教学实际，更利于教师教授课本知识。
2.3优化教材知识体系，有利于学生接受教材知识。
课本的知识如何转化为学生的知识是教学的根本问题，而这种转化主要由教师来完成的。
事实上，目前的试用教材不符合学生的认知规律，不利于学生建构自己的知识体系。
通过教师对教材的整合，使教材内容逻辑化、体系化，使学生更容
易地接受所学知识。
3.灵活使用教材的具体措施
3.1对教材内容的适当增减。
3.1.1增加教材缺少的内容：①补充学生应该了解而美术教材中缺少的。
比如：美术作品的欣赏方法和美术欣赏论文的写作方法；陶器和瓷器的鉴别方法；青铜的加工方法；画家的背景资料……；②补充与教材相关的图片、图像。
为了使学生能更直观地了解故宫房屋的建造过程,可以在《故宫》一课中补充木结构搭建过程的tv演示片……；③为了配合书画欣赏而增加少量的实践知识。
为了让学生更好理解中国画的“墨分五色”必须讲素描中的“色调”；为了懂得如何鉴别书画的真伪就必须介绍书画、篆刻的常识……。
3.1.2简化教材复杂的内容。
我们教师应该精选教学内容，对有些教材内容做适当简化处理：①复杂的内容简约化；
②凌乱的内容条理化；③啰嗦的内容简洁化；④丰富的图片典型化；⑤深奥的内容通俗化；⑥多余的内容删减化。
比如：郑燮的画竹经验可以概括为：观察→记忆→背画→创造→自由；南宋的山水画特色可以概括为：裁剪式、追求诗意、“边角”之景；现实主义绘画可以《拾穗者》为典型；欧洲印象主主义可以《日出印象》为典型……。
3.1.3提炼教材的主要内容。
对于教材中那些晦涩难懂
的内容，学生很难抓住重点，需要教师对课本重点提炼一下。
比如：《瓷器》的内容可以简化为：①瓷器的历史；②瓷器的成就；③瓷器的美。
《古代玉石艺术》可以概括概括为：①玉石的历史；②玉石的用途；③玉石的价值；④玉石的加工。
《故宫》则用新的提纲呈现本课内容：①故宫的历史；
②故宫的结构；③故宫的艺术特色……。
3.2对教材内容的详略区分。
3.2.1教学重点详，非重点则略。
区分教学内容详略的总原则是：在美术的类型中，绘画详，雕塑则略；绘画中，中国画、油画详，其它略；建筑中，故宫和园林详，其它略，园林中以北海公园、颐和园详，其它略；工艺美术中，陶瓷、青铜详，其它略；雕塑中，陵墓雕塑详，宗教雕塑略……。
3.2.2教学难点详，非难点则略。
中西方绘画关于绘画中思想情感的表达在美术教学中一直是难点，应该详细讲解。
教师应该解释清楚下面的问题：①为什么中西方画家在思想情感的表达方式上是不同的？②为什么倪瓒的《六君子图》画的是六颗树而不是六个人？③后印象派画家怎样通过不同的绘画形式抒发各自的思想情感的？
3.3对教材结构的适当调整。
3.3.1化整为零，合理分解。
如果教学内容繁多，或者属于教学重点、难点，我们可以把一堂课的内容合理分解为
几节课讲。
比如:《学些美术鉴赏知识》中的“美术的种类及特征”可以单独一堂课介绍；《中国古代建筑》中《故宫》可以单独一堂课来讲；《从传统走向现代》一课既是重点又是难点，可分《印象派绘画》和《后印象派绘画》两节课讲。
3.3.2化零为整，重新组合。
如果教材内容琐碎，我们可以把几课内容合成一堂课来讲。
例如：《古代墓室壁画》和《宗教壁画》都是非重点内容，可以把它们合起来用一堂课讲授；《宗教雕塑》和《现代雕塑》同属雕塑，也可以合起来讲；《现代绘画、雕塑和工业设计》和《现代建筑》同属现代美术，可以合为一节课讲。
3.3.3调整顺序，同类合并。
为了体现重点、难点优先的原则，根据具体情况，把教材原来顺序作适当调整。
比如讲解中国美术部分我们可以按照绘画→建筑→工艺美术→
雕塑的顺序来重新安排，并把同类项放在一起讲；西方美术部分则在按照历史发展的顺序基础上合并同类项。
3.4对其它教材优点的借鉴。
以往我们曾经用过的美术教材和兄弟省市的美术教材
都有其各自优点和闪亮点，其精华很值得我们美术教师借鉴和运用。
比如我们曾经使用过的1996年人美版的《美术》和2004年版北京使用的《美术鉴赏》都是编写得不错的美术教材，对我们讲授新美术教材都有重要的参考价值。