新课标下的高中美术教学
浅谈新课程标准下高中美术教学
表现 、设计应 用两个 学习领域 的活 动方式 强调 学生 自由表 现， 大胆设 计创造 ， 外化 自己的认识 和情 感 ； 欣赏评述 则倾 向
于 内化 为文化 品位 和素质品质 ： 综合探 索则强调通 过综 合性
美 术 活 动 的体 验 学 习 ， 引导 学 生 主 动 探 求 ， 究 创 造 ， 用 综 研 运 合 性 知 识 技 能 去 制 作 ， 现 和 展 示 ， 起 学 生 对 未 知 领 域 的 表 唤 探 求 欲 望 ， 验 愉 悦 和成 就感 。从 新 课 标 划 分 的 四个 学 习领 体 域 巾 ， 论 是外化 能力 、 不 内化 品 质 ， 是 探 索 未 知 、 验 成 功 还 体 与 情 感 ， 课 标 赋 予 了新 教 材 更 多 以学 生 为 主 体 的体 验 性 学 新
式 。这 些 课 程 内容 从 不 同角 度 为 学 生提 供 了一 个 宽 泛 的 以学
生 为 主 体 的 体 验 学 习 空 间 本 文 论 述 了 在 美 术 教 学 活 动 中怎
上尝试 互相之 间 以游 戏的性质 实践 如何把 现实 的面貌转 绘
成 卡 通 的人 物 面 貌 ，尝 试 一 下 创 造 自 己身 边 的 卡 通 故 事 ； 课 上也可 以用 多媒 体展示 丰富多彩 的卡通作品 图片 ， 让学 生更
入 学 生 的 年 龄 特 点 和 需 求 ， 择 适 当 的方 法 和 切 入 点 ， 设 选 创 恰当 的体验学 习情 景 ， 就让学 生在和谐地学 习活动 中体验感
、
体 验 性 学 习注 重 主 客 体 的 交 融 性
学 习 的 过 程 是 主客 体 交 融 的 过 程 ， 是 学 习 主 体 对 知 识 就 客体 融 会 整合 的过 程 。学生 作 为学 习 的 主体 ， 有 自主 性 、 具 能 动 性 和 创 造 性 ， 教 材 内容 则 是 固 定 的 、 止 的 ， 有 自闭 而 静 具 性 、 动性 ， 被 甚至 排他性 ； 为学 生主体增 加 了障碍 和困难 ： 学
新课标下上好高中美术课的思考
新课标下上好高中美术课的思考新课标的推行，对人的素质提出了更高的要求，作为美术老师，如何引导高中学生更好的理解美术的内涵与外延?如何把美术课构建成一个欣赏美，创造美的一个平台?如何使学生在美术的学习中提升自已的艺术素养?如何拓展美术的育人功能?这些，归结为一个中心问题，那就是：在新课标全面推行的今天，我们怎样上好高中美术?笔者对此进行了思考，有一些心得，写出来与大家分享。
一、以“美”引趣。
以“术”创趣教师的作用不仅仅在于教会学生美术的一些创作技巧，更重要的在于如何引导学生热爱美、欣赏美、创造美，而这些的起点在于兴趣的培养。
那么，如何培养学生学习美术的兴趣呢?我的经验就是：以“美”引趣，以“术”创趣。
所谓以“美”引趣，就是通过美的欣赏，美的体验来引导学生的兴趣。
经验证明，美术作品的形象美是很容易引发学生的美感体验的，它是以直接而生动的方式引发欣赏者内心的震撼。
我定期不定期地从网络中寻找到一些名家名作，让大家去欣赏、品评，以便大家创作时借鉴。
美总是容易引发共鸣，从而激发起学生的学习兴趣，使他们对美的作品流连忘返，拥有一颗爱美的心。
所谓以“术”创趣，就是教会学生基本的构形能力，然后帮助学生在学习过程中创造美，创作出有自已个性的作品。
创造是艺术的本质。
在欣赏美的过程中学生会产生创造美的冲动，会跃跃欲试，会见贤思齐。
我让学生欣赏齐白石的“虾”趣图，从中体会国画写意的特点。
有位学生当场摹仿，结果画了母鸡带小鸡的场景图。
我又让学生欣赏凡高的《向日葵》，给学生讲解凡高的故事，用心体会他冲天的创作激情。
艺术创作其实就是激情的表达。
讲讲美术史上的趣闻逸事，再结合学生自已的实际，就会把枯燥的练习化作有趣的磨练。
二、苦练基本功，根深才能叶茂一切的基础都是简单的。
简单的东西反复去组合，去变化，奇迹就出现了。
就象宇宙的日升月落，黑夜与白昼。
宇宙坚持了数亿年，于是造化了万物精灵，宇宙花朵的人类。
可见，简单却不容易!我们的高中美术也是这样，有其简单的基本功，那就是素描与造型能力。
普通高中美术新课程标准
普通高中美术新课程标准普通高中美术新课程标准的制定，是为了适应时代发展的需要，培养学生的审美情趣和创造力，提高学生的美术素养，促进学生全面发展。
新课程标准在内容设置、教学方法、评价方式等方面都有所调整和改进，为学生的美术学习提供了更加科学、全面的指导。
首先，新课程标准在内容设置上更加注重与时代发展的契合。
在传统的美术技能学习的基础上，增加了数字美术、多媒体艺术等现代艺术形式的学习内容，使学生能够更好地适应当今社会的发展需求。
此外，新课程标准还增加了对于艺术史、艺术理论等方面的学习内容，帮助学生更好地了解艺术的发展历程和理论知识，提升学生的美术素养。
其次，新课程标准在教学方法上提倡多元化的教学方式。
传统的美术教学注重技能的传授，而新课程标准更加注重学生的主体地位，提倡学生参与式的教学方式。
教师可以通过引导学生进行实践性的艺术创作，培养学生的创造力和审美情趣。
同时，新课程标准还提倡跨学科的教学模式，将美术与其他学科相结合，促进学生的综合素养的提升。
最后，新课程标准在评价方式上也进行了调整和改进。
除了传统的考试评价外，新课程标准更加注重对学生综合能力的评价。
学校可以通过学生的作品展、艺术实践能力的考核等方式进行评价，更加全面地了解学生的学习情况和能力表现，为学生的综合发展提供更加科学的评价方式。
总的来说，普通高中美术新课程标准的制定，为学生的美术学习提供了更加科学、全面的指导。
通过内容设置、教学方法、评价方式等方面的调整和改进，新课程标准能够更好地培养学生的审美情趣和创造力，提高学生的美术素养，促进学生全面发展。
希望各位美术教师能够充分理解新课程标准，并结合实际教学情况，为学生的美术学习提供更好的指导和帮助。
新课程背景下高中美术核心素养教学及其策略
新课程背景下高中美术核心素养教学及其策略摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，高中美术教学过程中也面临着新的要求。
高中美术教师在教学的过程中要重视对学生核心素养的培养，不断地提高学生的综合素质。
教师要努力的提高美术课堂教学的有效性，丰富学生的美术学习内容和形式。
有目标，有层次性的提高高中阶段学生的整体素质。
本文就针对新课程背景下高中美术核心素养教学及其策略展开分析和讨论。
关键词：新课程改革；高中美术教学；核心素养1.利用多媒体，加强学生对于美术知识的理解随着现代信息技术的不断发展和推进，在当前高中美术教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段来加强学生对于美术知识的理解和运用。
如果教师只是依赖课本来展开教学往往无法激发学生美术学习的兴趣，也无法更好地展示出美术作品的特点，这对于学生核心素养的培养是非常不利的。
在高中美术教学的过程中，教师就可以利用多媒体的教学手段把一些优秀的美术作品通过生动形象的方式展现在学生面前，让学生对于美术作品有更加深入的理解学生在潜移默化的过程中也能够学到更多的美术知识。
尤其是在学习抽象艺术的时候，利用这种方法往往能够取得不错的效果。
在具体教学的过程中，教师要能够从学生的实际情况出发。
根据新课程改革的具体要求或选择适合学生的多媒体教学资源，制作精美的课件，提高课堂教学的实际效率。
例如，在学习“中国传统建筑与园林艺术”的时候，教师就可以用多媒体的去展示教材当中的一些中国传统建筑的特点，加深学生对于知识的理解。
尤其是在学习原理技术的时候，教师就可以给学生播放一些中国著名的园林的视频，让学生能够在观看的过程中被画面所吸引，极大的提高学生学习这部分知识的兴趣，让他们能够了解到中国传统园林的具体特点，能够在观看的过程中找到皇家园林与私家园林的差异，让学生能够更好地了解到古代园林的艺术，从而有效地提高学生的核心素养和学生的鉴赏水平，通过多媒体的教学手段就能够促使学生从多个方面来欣赏统一美术作品，让学生在观察的过程中能够更加的细致，从而有效地提高学生美术学习的效率。
高中美术新课程标准
21.1建立资源管理机制：规范课程资源的管理，确保资源的有效利用和合理分配。
21.2定期更新资源：根据课程发展和教学需求，定期更新教学资源，保持资源的时效性和实用性。
21.3鼓励教师参与资源建设：鼓励教师积极参与课程资源的开发与更新，提升资源的质量和教学效果。
二十二、课程实施的支持与保障
24.2建立评价机制：建立健全课程实施的评价机制，对教学过程和结果进行全面评价，确保课程目标的实现。
24.3反思与改进：根据评价结果，进行深入反思，制定具体的改进措施，不断提升课程质量。
高中美术新课程标准的制定与实施，旨在培养学生全面的美术素养，强化实践性教学，拓展文化视野，提升自主学习能力。通过课程内容的丰富与教学方法的创新，结合教师专业发展和课程评价体系的完善，我们致力于构建一个科学、高效、具有国际视野和本土特色的美术课程体系。同时，通过课程资源的管理与更新、学习环境的优化、学生指导与支持、教师培训与发展等多方面的努力，确保课程的有效实施和持续改进。最终，我们将通过课程的品牌建设与推广，以及定期的评价与反思，不断提升美术教育的质量，为学生未来的艺术生涯奠定坚实基础。
11.2开发校本课程：结合学校特色和地方文化，开发具有校本特色的美术课程，丰富课程内容。
11.3利用信息技术：运用信息技术手段，如网络资源、在线教学平台等，拓展课程资源，提高教学效率。
十二、学习环境的优化
12.1营造艺术氛围：通过校园文化建设，营造浓厚的艺术氛围，激发学生的艺术灵感。
12.2优化课堂教学环境：创设宽敞、明亮、舒适的教学空间，为学生提供良好的学习条件。
12.3强化实践场所建设：完善美术实践场所，如画室、雕塑室等，满足学生实践创作的需求。
十三、学生指导与支持
人教新课标高中美术必修二《雕塑艺术》教学设计
第五讲雕塑艺术雕塑是运用形体、量感、明暗、材质、环境等手段塑造艺术形象、表现审美情感的艺术样式。
雕塑艺术与建筑、绘画、舞蹈等艺术种类有较为密切的关系，与建筑、绘画等共同被称为造型艺术。
又有“凝固的舞蹈”之称。
雕塑概念实际可以理解为“加”和“减”。
“雕”就是“减”，将具有可塑性的材料以削、刻、凿等方法将不需要的部分去除，“塑”就是“加”，将材料通过堆积、浇注、揉捏等方式塑造成为立体的形象。
一、雕塑的产生及发展（一）中国雕塑1、史前雕塑（公元前6500年——公元前1600年）中国迄今发现最古老的雕塑，属新石器时代氏族公社繁盛阶段的遗物。
原始社会雕塑对探讨社会发展进程、研究造型艺术与意识形态的历史，具有重要意义，所以历来深受人们的重视。
这一时期雕塑的造型还都是依附整体器物上的饰物，均为粗略的，夸张式的，具有极强装饰性。
其中最具代表性的当属陶塑人像。
2、商周雕塑（公元前1600年——公元前221年）这个时代雕塑作品侧重于动物外形的器皿、饰物和人物的捏塑，形体小巧，造型粗略，带有浓厚的人情味。
青铜器艺术代表了商周雕塑的最高水平。
此时的青铜作品虽然多具实用目的，但已初步具备了雕塑艺术的特性。
一些夸张、变形、奇特的纹饰，渲染了威严神秘的气氛，形成了端庄、华丽、气质伟岸、形象乖张的艺术特性，突出反映了商周时期人们的审美观和对自然环境的理解。
鼎是这一时期典型的雕塑作品。
而《司母戊大方鼎》就是此期间最著名的作品之一。
司母戊大方鼎身呈长方形，口沿很厚，轮廓方直，显现出不可动摇的气势。
鼎的周围则布满商代典型的兽面花纹和夔龙花纹。
它凭借庄严的造型，庞大的体积和神秘的花纹，成为商朝贵族王权与神权艺术的最典型代表，同时也是研究中国古代历史的重要史料。
3、、秦代雕塑（公元前221年——公元前206年）公元前221年，秦始皇统一中国之后，建立专制统治国家，即利用雕塑艺术为宣扬统一功业、显示王权威严的政治目的服务，在建筑装饰雕塑、青铜纪念雕塑、墓葬明器雕塑等方面，都取得了划时代的辉煌成就。
新课标背景下高中美术教学研究
书本 ， 而需要走 出书本， 让学生 们看到 书本外更 丰富 的美 术世
界。但是 ， 从 目前的情况来看 ， 教师在课 堂上的教学还有很 多需 要提高的地方 ， 在教学能力和专业素养方面还存在很大的不足 。
１ ． ３ 美术教 学评 价机 制 单 一 片 面
目前我们实施 的美术教学评价机制存 在着很大的不足 ， 主 要表现在以下两个方面 ， 首先， 在教师评价体制上存 在标 准不一 的现象 ， 各学校之间对于美术教师的教学没有固定 的标 准， 存在 大而化之的现象 ， 更有甚 者， 一些学校 由于忽视 美术教育 ， 不对 美 术教 师进 行 定期 的统 一 一 考 核 。在 这 样 的情 况 下 ， 就 很 难 对 教 师的教学质量的好坏进行 正确的反馈， 从而让很多美术教 师失 去 了教学的兴趣 ， 降低 了教学积极性 。因此学校必须 制定 明确 统 一 的 美术 教 师 考 核标 准 ， 对 于 教 学 质 量 好 的教 师 给予 一 定 的
鉴 赏、 雕塑、 电脑 美 术 、 设计 、 绘 画、 摄影摄像 、 篆刻、 书法以及＿ １ ２ 艺等教学 内容 。然而在 实施 新课标教 学的过程 中， 仍 然存在着 课 程 的 实际 结构 与 新课 改 的 要 求 不 相 符 合 ， 部 分教 师 的 教 学 能
力和专业素养有待提高等诸 多问题。在此基础上 ， 文章 分析并
１ ． １ 课 程 的 实 际结构 与 新课 改 的要 求 不符
新课程紧跟教学发展的步伐 ， 向高中美术教学 中注入 了更 多的内容和概念 ， 从而让新课改后 的高中美术课 能够更适合学 牛们 的需要 ， 促进学生们的全面发展 。而从 目前 的情况来看 ， 课 程 的实际结构与新课 改的要求存在着很大 的出入 ， 成了限制新 课改发展的重要阻碍 ， 只有课堂 的结构发生变 化才能够进一步 促进新课改的发展。新 的课程需要对课 堂结构进行颠覆性 的改 变， 而不能仅仅局限于对少部分讲课 内容的改变。例如 ： 在很多 高中美术课堂中， 教师通常会将 高中美术课程分为欣 赏、 设计 、 绘 画这 三个板 块 ， 这样 的板 块 仅 仅是 对原 来 教 学 方 式 进 行 了小 幅的修改 ， 但是却依然取得不到理想的效果 。笔者认 为， 美 术学 习是一个循序渐进的过程 ， 只有通过 不断的深入的引导才能够 让学生真正的走进美术教学之 中， 如果教师只给学生们欣赏一 些画作就 让他们进行设计 ， 就会让很多学生们感到力 不从 心， 从 而丧失了学习美术 的兴趣。 １ ． ２ 教 师 的 教 学 能力 和 专 业素 养 有待 提 高 在新课改下的美术课堂需要 教师讲授更多的知识 ， 从 而让 学生们对美术学习产生兴趣 ， 这就需 要教师有更加专业 的素质 和更强的教学能 力， 只有 这样才能 够更好地对 课堂进 行驾驭 。 因此 ， 在新课改的情况下 ， 高 中的美术教师需要不断的对 自我进 行丰富 ， 让 自己更 好 地适 应 新 课改 的教 学方 式 ， 努 力 提 高 自身 的 专业素质， 通过在教学模 式和教学 内容上的双重改革让学 生们 更好地认识美术 ， 激发学生们的学 习热情 ， 从而更好地学习高 中 美术。美术教师除了需要有过硬的专业知识外还需要对其他方 面进行了解 ， 如： 文学 、 心理学等等 ， 通过对不同学科 的了解不仅 能够丰富 自己， 同时也能加强对高中美术课堂 的控制 ， 更好 的展 开 课 堂 学 习 内容 。除此 之外 ， 教 师 在 教 学 过 程 中不 应 该 局 限 于
新课标高中美术教师用书必修二
新课标高中美术教师用书必修二本教材是为新课标高中美术教师准备的教学辅助用书，主要涵盖了必修二的内容。
本教材旨在帮助教师更好地组织教学，提供了丰富的教学资源和教学建议，使学生能够全面地了解和掌握必修二的知识和技能。
教材特点- 紧密结合教学大纲：本教材根据新课标高中美术教学大纲编写，内容覆盖了必修二的各个模块和单元，符合新课标要求。
- 完整的教学资源：本教材配备了丰富的教学资源，包括教学案例、教学设计、教学素材等，帮助教师开展多样化的教学活动。
- 提供教学建议：本教材中还提供了教学建议，包括教学方法、教学步骤、教学评价等，帮助教师更好地进行教学计划和教学评估。
主要内容本教材的主要内容包括以下模块和单元：1. 模块一：创意表现- 单元一：创意构思与表现方法- 单元二：创意发散与创意拓展2. 模块二：材料的变形与结构- 单元一：材料在艺术中的应用- 单元二：结构的变形和建构3. 模块三：形式与内容的统一- 单元一：线条与形状的表现- 单元二：色彩与素描的表现4. 模块四：现实与想象的融合- 单元一：记忆与想象的表现- 单元二：现实与幻想的结合5. 模块五：情感与意境的表达- 单元一：情感的表达与传达- 单元二：意境的塑造与诠释教材结构清晰，内容全面，旨在帮助美术教师提高教学水平，培养学生的审美能力和创造力。
教师在教学过程中可以根据本教材提供的教学资源和教学建议进行灵活安排，以达到更好的教学效果。
使用方法教师在使用本教材时，可按照教材的结构和内容进行教学安排。
建议教师在开展教学活动之前，先阅读教材的导言部分，了解教材的编写背景和教学理念，并针对不同模块和单元选择合适的教学资源和教学建议进行教学设计。
同时，教师还应充分利用教材提供的教学素材，如图片、视频等，来激发学生的研究兴趣和创造力。
教师在使用过程中，应根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助学生充分理解和掌握教材内容。
同时，教师也可以根据自己的教学经验和方法对教材进行适当调整和拓展，使教学更加灵活多样。
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也加深 了学生 的理解 。 ②根据作 品选材进行评价 我选择 了有 创 作 意 识 ．又 能 体 现 绘 画 技 能 的课 题 作 为 评 讲 的 内容 ．如 剪 纸、 装饰 画 、 创作 课等 。 我先 了 解 学 生 对 作 品 的认 识 ． 让 他 们 欣 赏 一 些 优 秀 的作 品 ， 接着 布置美术习作要求 ． 指 导 应 该 注 意 的
品 特长生 要进行重点化教学。
／卜 首先 ．在特长生教学 中贯彻新课标所 提 出的理
枣 ０ 念和要求 ， 丝 毫 不 影 响 学 生 专 业 水 平 的 提 高 。相 反 ， 学生 思想 素质高 了、 情感 健康 了 、 习惯 改好 了 ， 反 而
如何 画得更完美 ， 在修改 中不 断提高 。 ④教 师对作业 的评改要
尚
让学生有成 就感 ． 学 习 劲 头 更 大 对 更好地促进了专业水平的提高。 几年来 ， 我在特长生 头 表 扬 或进 行 文 字 评 价 ．
培 养 的过 程 中 ． 加 强 了对 学 生 非 技 能 因 素 的 教 育 ． 收 到 了较 好 的效 果 学 生 有 了远 大 的 理 想 ．变 得 努 力 了： 受 到 了 正确 的评 价 变 得 自信 了 ； 教学 形式拓展后 ， 学 生 更 有 兴趣 了 ． 学 生 旷 课 的几 乎 没 有 了 ， 早 恋 的少 了 ， 懂礼貌 的多 了 ， 所 有 这 些 均 得 益 于 平 时 训 练 中贯 穿 了新 的教 育 理 念 其次 ． 要给学 生创设具有 高雅情 调 、 专 业 特 点 及 对 特 长 生 有 良好 影 响 的 艺 术 氛 围 ，如 赏 析 每 年 美 术 高 考 的 优 秀 考 卷 等 。 教 师 向学 生 传 授 美 育 思 想 、 专业知识 ． 促 进 学 生 对 美 术 高 考 的 向 往 与 追 求 还 要 为 特 长 生 提 供 多 种 多 样 的 艺 术 实 践 的机 会 ． 使 学生不 断在艺术实践 中 ． 获得反馈信 息 。 以 利 自己 艺 术 表 现 能力的提高 ； 利用 学校各类 活动 ， 黑板报设计 、 联 欢会设计 等 ， 不 断提 高学 生 的 艺术 表 现 力 第三． 指 导 学 生 处 理 好 专 业 课 和 文 化 课 的 关 系 。美 术 特 长 生 专 业 学 习 的 负担 比较 重 ， 除 了 文 化课 之 外 要 在 专 业 上 深 入 学 习 如果 学 生 对 两 者 的 学 习 节 奏 把 握 不方 面 的学 习成 绩 ， 对 高考 都是 不利 的 。 尤 其 是 很 多特 长 生重 专 业 学 习 ． 轻 视 文 化 课 。 现 在 的 高 校 对 文 化 课 成 绩 要求很 高 ． 学生要考上理想大学 。 光靠专业分是不 够的 ， 还 要 提 高 自己 的文 化 成 绩 因此 ． 教 师 在 美 术 特 长 生 的培 养 中 ． 要 督 促 学 生 抓 好 文 化 课 二 改 革 美 术 作 业 评 改 由 于美 术 不 是 主 课 ．很 多 中 学 生 对 美 术 的兴 趣 减 弱 了 ． 丧 失 了学 习 的积 极 性 ． 教 师 教 学 不 能 高 质 量 地 展 开 。 如 学 生 对 于 布 置 的美 术 作 业 采 取 应 付 的态 度 ． 不 重 视 。 教 师 对 作 业 进 行 统 打分 ． 不知道学生在想什么 ． 学 生 也 不 知 道 教 师 的想 法 ， 师 生
由
一、 积 极 培 养 特 长 生
ｒ 暑 １ 学
．
艺术院校教育政策的出台，改革了高考分数唯
一 的机 制 ， 给 予 了艺 术 特 长 生 高 考 分 数 的 优 惠 。对 于 文 化 功 底 一 般 ，但 艺术 素 养 教 好 的学 生 在 高 考 中 开 扎 辟 了 一 条 道 路 。现 在 的 高 中 学 校 都 有 参 与 艺 术 考 试 的学生 ， 对 于美术课 程 ， 教师 除了班 级授课 外 ， 对 于
问题 ， 引导学生发挥 自己的想象力 。③ 以小组为单 位 ． 让 学生
自己 评 价 。每 个 学 生 说 出 自 己作 品 的讲 解 、 所表达 的意思 、 美 术 技巧等 ， 大 家 共 同讨 论 发 现 的 优 缺 点 每 个 学 生 有 不 同 的 讲 解， 互 相 弥 补 了思 维 局 限性 ． 拓宽 了眼界 。 学 生 们 在 讨 论 中 汲 取 自己 所 没 有 的信 息 资 源 ． 促使 他们不断产 生新的想法 ． 知 道
标 舍 素质起着关键性的作用。 在高中美术教学中， 由于很 ’’ 矗 多教师对美术的认识不够， 对新课标的理解不透彻 ，
下 不能很好认识到美术教育对学生培养的重要性， 在
蟹 教学中仍有很多需要加强的地方。 因此， 美术教师要 自勺 在新课标的指引下搞好美术教学。
．
。
．
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点评学 生作业 ， 师 生 共 同探 讨 学 生 不 再 是 被 动 接 受 评 改 ． 有 了发 言 权 ， 大 胆 说 出 自 己 的想 法 ． 师 生 之 间 遇 到 分 歧 可 以 展 开 辩论 ， 这 就 增 加 了学 生 的 积 极 性 ． 活跃 了学 习气氛 ． 学 生 的 思 维更加敏捷 。在讨论 中， 教师层次启 发 、 引 导 学 生 走 近 正 确 的 答案 ， 比单 纯 让 学 生 记 住 一 个 正 确 的答 案 更 容 易被 学 生 接 受 ．
客观 。 对于优 秀的习作 ， 教 师 要 给 予 及 时 的肯 定 。 进行 表扬 ． Ｅ ｌ 于不好 的习作 ． 教 师 在 课 下 要 多 帮助 学 生 ． 手 把 手 地 教 给 他 们 方法 ， 耐心指导 ， 多鼓励 ． 激 发 学 生 学 习 的 自信 心 ． 而 不 能 置 之
主ｆ ； － 李 对传统教学的冲击。从教学目 标、 教学方式、 教学手
， 。 ｙ 。晓 段、 教学形式等多方面发生了根本的转变。 教师作为 垦 琳 新课标的执行者，如何在教学实践中把新课标的精
一 神 发 挥 到极 致 ．更 好 地 培 养 学 生 的 美 术 素 养 和 全 面
的积极 性 ， 师 生之间的教学 活动紧密联系在一起 ①在课 堂上
艺 术 教 学
在 新 一 轮 的 课 程 改 革 中 ．新 课 标 的颁 布 实 施 是
２ ０ １ ３年 第 １ 期 （ 总第 １ ７ １期）
之 间好 像 在 各 自完 成 自 己的 任 务 新 课 标 的实 施 ． 强 调 学 生 的 主动学 习意识 ． 评 价 中过 程 性 和 结果 性 的 统 一 在 美 术 作 业 评 价中， 我尝试 进行 改变 ． 通过 多种批 改形式 ． 调 动 了学 生 学 习