第6章 形象思维及其训练
创新思维训练-形象思维训练
如果此车行
驶在香港， 该车将向哪 个方向行驶 呢？
形象思维训练
四、形象想象法
[形象思维训练3] 解救人质
如图，两个人质的手腕被 绑在一起。他们剪不断绳 子，也解不开绳结，但他 们都逃了出来，这是怎么 办到的？
艺术讲究形象，使人产生可触可摸的立体印象，从而接受蕴
藏其中的思想感情。绘画、雕塑是用色彩、线条构成艺术形 象，音乐、舞蹈是用音响、节奏或人体动作构成艺术形象， 文学是用语言塑造艺术形象，戏剧、电影则是用造型、表演、 语言等综合手段塑造艺术形象。
形象思维训练
一、什么是形象思维
形象思维不仅以具体表象为材料，也离不开鲜明生动的语言。
形象思维训练
四、形象想象法
当年德国的多米克提出
一个荒诞无稽的想象： 利用星球对飞船的引力 给飞船加速，进而摆脱 被星球俘获的危险，即 “弹弓效应”。结果宇 宙飞船“旅行者”正是 利用这个原理摆脱了木 星的阻挠。
形象思维训练
四、形象想象法
[形象思维训练1] 借助形象
有一个房间，点燃了10支蜡烛。一阵风吹来，吹灭了3支。 过了一会儿又吹灭了3支。把窗户关起来以后，蜡烛就再也 没有被吹灭了。请问：最后还剩下几支蜡烛？
建构知识整体学习法 ：先把握知识结构层次和整体框架，然
后把握知识或事物的重点，分清重点和细节部分，再集中精 力理解并掌握知识重点和整体结构。
形象思维训练
二、形象思维训练要点
建构知识整体学习法，强调建构知识整体结构，有助于大脑
右半球功能发挥，能大大提高学习记忆的效果。特级教师魏 书生在教语文课时就利用该方法。
三、形象模仿法
形象思维训练方法
形象思维训练方法怎样培养和提高形象思维能力呢？⑴深入生活是提高形象思维能力的基础形象在生活实践中，只有深入生活才提高形象的感受、储存、识别能力。
泰山的日出，黄山的奇松，不是亲临其境的人，怎能摄取到它的形象？著名作家夏衍，如果不是他化装成工人，深入到日本纱厂中生活了32天，他对包身工的描写怎会如此深刻细致，扣人心弦？让我们到大自然中去，接受各种各样的事物，发展表象系统，促进形象思维，培养创造力。
⑵善于选择典型形象是提高形象思维能力的重要方法典型形象是充分表现作者创作意图的形象，捕捉典型形象是形象思维能力的重要任务。
怎样捕捉或者选择典型形象，这方面流传着许多生动的故事。
⑶进行刻苦训练是提高形象思维能力的重要手段大家也许看过《水浒传》中“武松打虎”这一段，醉意未消的武松与猛虎搏斗的惊心动魄的场面，真是活灵活现、栩栩如生。
可是，你知道施耐庵是如何写成这一情节的吗？俗话说：“老虎屁股摸不得！”不用说见过人与老虎搏斗的场面，就是有人见了老虎，也得退避三舍。
所以施耐庵在构思“武松打虎”这一情节时，就不知从何处着手了。
他几次提笔都未能如愿，偶而写下几行也味同嚼蜡。
有一天，正当他紧锁眉头，一筹莫展之际，突然听到屋外有狗狂叫的声音，他就放下笔，想走出去看个究竟。
当他来到街上时，只见一个醉汉正在同一条恶狗搏斗。
施耐庵心头一动，认为这是有助于构思的好机会，就认真地观看起来。
但见那个醉汉跳来跳去，左闪右躲，猛地一下抓住了狗的颈皮，然后往上一提，举起铁锤般的拳头，对准狗头，狠狠地捶打了一顿，然后往地上一扔，恶狗就直挺挺地躺在地上不能动弹了。
施耐庵看完了醉汉与狗搏斗的场面，非常惊喜，连忙跑进屋里写了起来。
为了写得更加生动逼真，他就想亲自演习一番来体验一下自己的内心感受。
于是，他搬了一条长凳子放在屋子中央，把它看成是“老虎”，然后，他一只手按住凳子，模仿醉汉打狗的姿势，跳来跳去，并挥动拳头去击凳子，他的妻子见后，迷惑不解，还以为丈夫疯了呢？就是这样，施耐庵还不满意。
中学语文教学中的形象思维训练
中学语文教学中的形象思维训练一、形象思维训练的意义形象思维是人们在认识世界的过程中运用表象进行思维的过程。
它是以直观形象和表象为支柱的思维过程。
它具有直观性和具体性，是区别于逻辑思维的主要特点。
在语文教学中，形象思维有着重要的作用。
它不仅可以帮助学生加深理解和牢固记住所学知识，而且还可以使他们发展智力、提高能力。
二、形象思维训练的方法（一）加强观察，丰富表象储备观察是形象思维的源泉，没有观察就没有形象思维。
学生的观察能力表现在他们对客观事物的新异、色彩、形状、声音、动作等方面留心和注意。
要培养学生的观察能力，首先要让学生掌握观察的方法，如顺序观察、对比观察、动态观察等。
其次，要选择好观察对象，激发学生兴趣，使学生积极主动地通过观察获得鲜明的感性认识。
另外，教师还应及时地指导学生把观察到的内容记录下来作为表象储备。
（二）创设情境，激活学生的形象思维在教学中，教师要善于创设情境，激发学生的情感和兴趣，帮助他们进入最佳思维状态。
情境的创设可以结合教学内容和学生实际选用不同的手段进行。
例如：用实物演示情境、用图画再现情境、用音乐渲染情境、用语言描绘情境等。
这些方法都能有效地激发学生的形象思维。
（三）运用联想和想象，发展学生的形象思维联想是由一事物想到另一事物的心理过程。
想象是人们头脑中对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。
在语文教学中，教师不仅要善于引导学生联想想像，还要教给学生展开联想和想象的方法。
例如：可以引导学生从人物的外貌、动作、语言或事物的形状、性质、特点去展开；可以从整体到局部或从局部到整体去展开；也可以从事物的过去、现在和将来看去展开……这样学生就会在联想和想象中展开思维的翅膀，在思维的广度和深度上得到发展。
另外，在阅读教学中，还可以让学生通过大胆的假设、推断和想象，锻炼他们的思维能力和创新精神。
（四）以看图作文和想象作文为重点，加强写和练在培养学生形象思维的过程中，看图作文和想象作文起着重要的作用。
形象思维训练ppt课件
生命就随着这日子，在一根根多起来的白发
和一张张少下去的日历中，悄然流逝了。
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中年是一个繁杂丰富的人生阶段。 它既有美好的一面，也有平庸的
一面。
中年是一块色彩斑驳的画布，亮丽的 色彩和平庸的线条在这里交织。
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人民币 粉笔灰 贺卡 抹布 白发 日历
合理选用具体 可感的文字
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何为形象思维？
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形象思维 : 就是尽可能运用
具体可感的思维材料来组 织语言的一种思维方式。
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某汽车公司的广告
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人以类聚，物以群分
还地球一片绿色
‥‥‥
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‥‥‥ 8
太太的腰围
• 一位男士到超级商场为他的太太挑选 一条裙子。 售货小姐问他：“您太太 的腰围是多少？” “不知道。”男士 回答。 “不过，”男士凝神了一会儿， 又说:
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现代化刚刚起步时，西方主导思想 ：
大学应该是一个教化的机构，目的 是培养颇有学问的青年绅士。
爱因斯坦：学校的目标始终应当是， 青年人在离开学校时，是作为一个和 谐的人，而不是作为一个专家。Leabharlann 清华大学老校长梅贻琦：大学者，
非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
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原香港中文大学校长金耀基：
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练习4
• 请用形象化的语言描述什 么是生命？
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• 生命如同烹调菜肴一样，菜肴的味道 完全取决于调料的齐备和火候的把握， 你可以按照固定不变的食谱来烹调， 也不妨有你自己自由发挥。
第六章 形象思维
第六章形象思维形象思维是一种借助于具体的形象来展开的思维过程,形象思维是主要用直观形象和表象解决问题的思维。
其特点是具体形象性。
它是通过对事物形象的概括而产生。
形象思维又具体地体现为想像思维、联想思维、直觉思维、灵感思维等思维形式。
形象思维的含义:所谓形象思维主要是用直观形象和表象解决问题的思维。
其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。
形象思维的基本单位是表象。
它是用表象来进行分析、综合、抽象、概括的过程。
当人利用他已有的表象解决问题时，或借助于表象进行联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时，这种思维过程就是形象思维。
所以，利用表象进行思维活动、解决问题的方法，就是形象思维法。
形象是客观事物通过感官产生和感受到的，因此按照感官划分，又可以分为视觉形象、听觉形象和语言形象等。
当然，形象的分类是相对的，有时候某些形象是综合的，如不久前建成的昆明世界植物博物园，其中既有自然的又有人造的，既有艺术的也有科学的，既有视觉的还有听觉的。
我们了解形象的分类，是为了更好的掌握各类形象的特点，以便更好地促进形象思维能力的发展，并创造出更多的新形象。
为了掌握和学会运用形象思维方法，不仅要了解各类不同的形象，而且还要认识形象思维的特点。
一般说来，形象思维有以下三个主要的特点：一是形象性。
形象是客观事物直接或间接在大脑中再现的表象，是思维的对象，也称作思维的原料。
这一点很重要，离开了形象，形象思维方法就不存在了。
二是情感性。
这个特点在文学艺术的创作中，反映得尤为突出，这是因为作家、画家、音乐家在创作时，总是把自己的感情倾注于形象之中。
他们对所创造中的人物或作品，爱其之所爱，悲其之所悲。
三是创造性。
形象思维不仅在文学艺术创作中具有独特的作用，而且科学家、工程师、医生的发明创造活动也离不开形象思维。
因此，创造性是形象思维方法的共同特点，无论从事何种工作，如果要实现自我超越，要发现新的东西，那就要发挥形象思维的创造作用。
第一节想像思维一、想像思维的涵义1. 什么是想像思维想象是形象思维的高级形式：想象是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程。
秘书思维训练第六部分 形象思维训练
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（三）练一练 １．两个人同时来到河边，他们都想过河，可 是只有一条船，每条船只能载一个人。问他们能同 时过河吗？
２．在美国城市街道的交叉路口上，明文规定 着，有步行者横过公路时，车辆就应停在人行道前 等待。可是偏偏有个汽车司机，当交叉路口上还有 很多人横过马路时，他却突然撞进人群中，全速前 进。这时旁边的警察看了也无所谓，并没有责怪他 。你说这是为什么？
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（三）再造形象思维阶段 它是根据一定的要求和自己已有的表象创造出 一幅新的表象。再造想象具有判断功能，如果想出 的表象有不合理的地方就会重新想象，得到一个新 的表象。
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二、活动设计 （一）看名画充分展开想象
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（二）议一议 案例 Ａ 《夜宿山寺》
危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢说抽象（逻辑）思维侧重于分析，那么形 象思维更侧重于综合。形象思维更加强调从整体上 去把握事物，通过事物整体形象来把握其内在的本 质和规律。形象思维不像抽象思维那样，对信息的 加工一步一步线性地进行，而是可以调用许多形象 性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个 形象跳跃到另一个形象。它可以使思维主体迅速从 整体上把握住问题。
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第三单元
形象思维方法推介
一、要点讲解
（一）形象思维的基本方法 １．原型模仿法 以某种模仿原型为参照，在此基础之上加以变 化产生新事物的方法。创新不是要否定模仿。因为 ，站在巨人的肩膀上可以看得更远。很多发明创造 都建立在对前人或自然界的模仿的基础上，比如， 模仿鸟发明了飞机、模仿鱼发明了潜水艇、模仿蝙 蝠发明了雷达。 18
２．组合想象法 从两种或两种以上事物或产品中抽取合适的要 素重新组合，构成新的事物或新的产品的创造技法 。常见的组合技法一般有同物组合、异物组合、主 体附加组合、重组组合四种。 ３．移植法 将一个领域中的原理、方法、结构、材料、用 途等移植到另一个领域中去，从而产生新事物的方 法。主要有原理移植、方法移植、功能移植、结构 移植等类型。
《形象思维与逻辑思维训练》知识点提要
《形象思维与逻辑思维训练》知识点提要一、什么是形象思维形象思维，主要是指用直观形象和表象解决问题的思维，这种思维具有的特点是形象性、完整性和跳跃性。
形象思维的基本单位是表象。
它是借助表象来进行联想、想象，通过抽象、概括构成新形象的过程。
如：在文学作品中典型形象的创造，画家绘画，建筑师设计规划建筑蓝图等都是形象思维的结果。
形象思维不仅以具体表象为材料，而且也离不开鲜明生动语言的参与。
作为教师，应该具有形象思维的能力。
因为小学生的思维是以形象思维为主的，因此，在教育教学中，一方面教师应借助形象，唤起学生已有知识、经验，来理解重要的知识点；另一方面，教师要通过绘声绘色、形象化的语言去感知学习的内容，促进学生思维、想象，激发情感。
二、怎样训练形象思维1.有目的的观察，为思维积累感性材料，保存表象；2.有引导的回忆，在头脑中重现情景；3.进行联想活动，寻找相关事物的联结；4.展开想象，形成画面；5.通过思维导图或手绘笔记，展现思维成果。
有了形象思维的丰富性，就会出现语言表达的生动性；教师具备了形象思维能力，就能与形象思维占优势的小学生更有效地沟通。
三、什么是逻辑思维逻辑思维，就是利用概念、判断、推理等形式进行的思维方式。
认识或叙述一个事物，要抓住基本的规律，让事物有序化；要把握部分与整体的关系，哪是主要的，哪是次要的；要善于提炼；事物之间是怎样联系的。
四、如何让自己的语言吻合思维，更能具有逻辑性1.表达要有头有尾，每句话要完整，不要说半截话。
2.表达要有序，在结构上可采用“总——分——总”的思路。
3.表达要清晰，可以使用“第一、第二、第三”等表达方式，还可以使用关联词语，使句与句之间的关系更加明晰。
形象思维与逻辑思维是依据思维的凭借物和解决问题的方式进行的分类。
很多时候，不能截然分开，而是互相配合的。
形象思维训练培养学生的形象思维和联想能力
形象思维训练培养学生的形象思维和联想能力形象思维，是指通过感知和建构形象的方式进行思维活动。
它是一种将抽象概念转化为具体形象来进行思考的能力，具有很高的创造性和联想能力。
而培养学生的形象思维和联想能力，有助于拓展他们的思维方式，提高解决问题的能力。
本文将介绍形象思维的重要性，并提出培养学生形象思维和联想能力的方法。
形象思维在学生的学习中起到关键作用。
通过形象思维，学生能够将抽象的概念转化为具体的形象，从而更好地理解和记忆知识。
以数学为例，学生在学习几何时，通过观察和想象几何图形的形状、大小、位置等特征，可以更加深入地理解和掌握几何知识。
同样，在学习文学作品时，通过形象思维可以更加生动地感受作品中的场景、人物形象等，更好地理解作品的主题和内涵。
形象思维不仅能够增强学生对知识的理解和记忆，还能够激发他们的创造力和想象力。
那么，如何培养学生的形象思维和联想能力呢？首先，教师可以通过给学生提供丰富的形象化学习资源来培养他们的形象思维。
比如，在数学教学中，可以使用具体的教具、图片和动画等来帮助学生理解抽象的数学概念。
在语文教学中，可以通过朗读和讲解文章中的形象描写，引导学生形成丰富的想象和感受。
其次，教师可以设计一些形象思维训练的活动和任务，激发学生的想象力和创造力。
例如，可以要求学生描述一个场景、一个人物或者一个事件，让他们动手画图或者撰写作文，从而锻炼他们的观察、想象和表达能力。
另外，教师还可以开展一些形象思维的游戏和竞赛，让学生在愉快的氛围中进行思维训练，进一步提高他们的形象思维和联想能力。
此外，家庭和社会环境也对培养学生的形象思维和联想能力起到重要作用。
家长可以给孩子提供丰富多样的学习资源，如图书、绘画材料、乐器等，鼓励孩子通过观察和表达来培养他们的形象思维。
同时，家长还可以和孩子一起进行一些游戏和活动，如拼图游戏、角色扮演等，激发孩子的想象力和创造力。
社会环境也可以通过组织形象思维和联想能力的比赛、演讲等活动来促进学生的发展，让他们有更多的机会锻炼和展示自己的思维能力。
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一、深入生活 二、善于选择典型形象 三、进行刻苦训练 【案例】“武松打虎”的写作 四、猜谜和编谜 五、注意开发右脑
六、练习题
1.将下列每个图像完成为各种各样的图画。
2.给你一个圆，任你添什么完成为各种各样的图画。 3.请你用简单的图画表达“爱情”的含义。
六、练习题
• • • • • 4．请给下列东西编谜语： ①青蛙 ②向日葵 ③蜜蜂 蜘蛛 萤火虫 蝙蝠 ④苹果 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ萄 石榴 桃子
六、练习题
• • • • • 5．依题作画： ⑴静 ⑵风 ⑶白云深处有人家 ⑷友谊
六、练习题
•6．请说出下列图形代表的意义，至少三个。 •
六、练习题
•7．请给下面这幅图起一个名字
六、练习题
•8．请你想象一下字母M和什么东西相似或相近。
第6章 形象思维及其训练
〖案例1〗爱因斯坦与相对论
一次,一位不知相对论为何物的年轻人向爱因斯坦请 教相对论。相对论是爱因斯坦创立的既高深又抽象的 物理理论，要在几分钟内让一个门外汉弄懂什么是相 对论，简直比登天还难。 然而爱因斯坦却用十分简洁、形象的话语对深奥的相 对论作出了解释： “比方说，你同最亲爱的人在一起聊天，一个钟头过 去了，你只觉得过了五分钟；可如果让你一个人在大 热天孤单地坐在炽热的火炉旁，五分钟就好象一个小 时。这就是相对论！”
〖案例2〗“推敲”
唐朝诗人贾岛倒骑着毛驴去京师赶考，在路上边行 边比划着构思诗句。路上的行人见了都莫名其妙。当 时韩愈正带着车马随从在街上行进。贾岛考虑得入了 迷，没注意到前面来了大队人马，就撞上了韩愈的仪 仗队，一连过了三节，还在比比划划。韩愈的随从把 贾岛抓住，推到了韩愈的面前。于是，贾岛就向韩愈 禀报了他冲闯仪仗的缘由。 韩愈不但没有责备贾岛，而且也被这两句诗吸引住 了，他思考比较了很久，对贾岛说：“还是用‘敲’ 字好。因为这样就可以做到诗的意境有动有静，并且 由于‘敲’使晚景的宁静显得更静。”
第2节 形象思维的方法
一、模仿法 以某种模仿原型为参照，在此基础之 上加以变化产生新事物的方法。
第2节 形象思维的方法
二、组合法 从两种或两种以上事物或产品中抽取合适的要素 重新组合，构成新的事物或新的产品的创造技法。 常见的组合技法一般有同物组合、异物组合、主体 附加组合、重组组合四种。 【案例“鸡尾酒”
第2节 形象思维的方法
五、纯化的想象 •纯化想象就是在头脑中抛开与所面临的问题无关 或关系不大的事物的某些因素或部分，只保留必须 着重考察的某些因素和部分，从而构成反映该事物 某方面的本质与规律的简单化、单纯化、理想化的 形象。 •【案例】华盛顿鞋店的经营之道
形象思维思考程序图
第3节
形象思维训练
第2节 形象思维的方法
•三、移植法 •将一个领域中的原理、方法、结构、材料、用途 等移植到另一个领域中去，从而产生新事物的方法 。主要有原理移植、方法移植、功能移植、结构移 植等类型。
第2节 形象思维的方法
•四、充填的想象 •在仅仅认识了某个事物的某些组成部分或某些发 展环节的情况下，在头脑中通过想象，对该事物的 其他组成部分或其他发展环节加以填补、充实，从 而构成一个较完整的事物形象，或构成一个较完整 的事物形象的发展过程。
第1节 什么是形象思维
一、形象思维的定义 •形象思维是指人们借助图像或形象刺激右脑 丰富的想象力，去解决问题。也就是用表象 进行的思维活动，是一种通过形象来反映和 认识客观世界的思维形式。
二、形象思维的特征
1．形象性 【案例】苯环结构的发现 2．想象性 【案例】千军万马 3．情感性 【案例】王维的《鹿柴》