第19课教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计大荔县红楼小学曹林芳
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
红楼小学曹林芳
[单元目标]
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习语文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活,表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。[教学方法]
文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。
[学法指导]
1．以读为主，读思结合法；
2．边读边想像，合作交流法；
3．圈点画注法。
［教学目标］
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
［教学重点］
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
［教学难点］
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
［教学准备］
课件
【教学流程】
课前交流：
同学们，你受到过表扬吗？你当时的心情怎样呀？遭到过批评吗？心情如何？
从刚才的交流中，老师看出大家都喜欢表扬。
一、对比体会，引入课题
1、同学们，老师这儿有一组词语“精彩极了”“糟糕透了”
你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”，什么情况下用“糟糕透了”
再读加上“和”再读
这就是我们今天要学的课文题目。
昨天我们已经预习课文了，现在我们就来交流一下预习收获。
文中有这么几个词语不容易读，我们一起来看一看。
课件出示：腼腆誊写歧途谨慎等词语
2、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。
课件出示几个关键词提示：童年评价截然不同巨大影响爱
课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。
三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价
1、课件出示：请大家自由读1——14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。（品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。
A：先读句子。
B：出示
课件出示句子
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地（用惊讶的语气去读）
C：用心读一读，看你从中体会出什么？
D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等）
E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？
F：品读比喻句，以读带过
母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书）
2：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪）
母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------
小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里
可以看出？
（5）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。
3、课件出示句子
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
（1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？
（2）简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的回来）大家带着这种心情读。
（3）一人轮读一句（提示：句号比逗号停顿的时间要长）
（4）小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？）
然而，父亲回来看到巴迪的诗，却这样说：
课件出示句子
（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？态度要强硬（朗读评价）
你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书
（2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们来做一下这个扔的动作。（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？
小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。
（4）父亲这一扔，扔掉了什么？
从表面看——
透过现象看本质，父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。
满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？此时此刻他会想写什么呢？
（5）此时，你觉得父亲的语言合适吗？
（6）你觉得父亲的批评像一样刺伤了小巴迪的心呀？你能受得了吗？
是的，这多么令人难以接受呀。
课件出示（齐读句子）“我再也受不了了……失声痛哭起来。”
5、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价。
面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？
6、自主品读“后来的认识”
请大家读一读16、17两个自然段，看看你又获得了什么新的启示？
课件出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，
这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
母亲的力量是指：赞赏的激励作用。父亲警告的力量是指：批评的力量或警示作用。
作者小时的幸运是：既有赞扬的鼓励，又有父亲的提醒与警告。当初他写第一首诗的时候，他知道父亲的评价对他的作用吗？
课件出示：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”；“糟糕透了”，“精彩极了”；“糟糕透了”- - - - - - 它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
“两股风”指什么？（鼓励的作用和批评与提醒）“生活的小船”指什么？（成长过程）
这两股风来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要骄傲。
所以课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
让我们带着对这对父母的崇敬齐读这句话。
四、拓展延伸
巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。
课件出示老师送给同学们一句话：
在人生旅途中，我们要谨慎地把握住生活中的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅、（得意忘形），也不因“糟糕透了”而倾覆（自暴自弃）！
五、总结
爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱成就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。老师更希望你们把父母的爱化为实际行动，用你们的进步和成功来回报父母吧！
作业：
1、积累本课的词语。
2、背诵课文的最后一段。
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三年级起点英语上册19课教学设计
三年级起点英语上册19课教学设计 Lesson 19 I have a ball 学习目标 一、语言要素 （一）词汇 1、三会：doll ball 2、二会：Have a Look Wow Oh, It’s big （二）语言目标 1、Look , kate, I have a doll . Wow! How nice ! 2、Look ! I have a ball. Oh, It’s big . （三）话题呈现：I have a ball （四）任务设计：I have a ball 二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用Look , kate, I have a doll . Wow! How nice ! Look ! I have a ball. Oh, It’s big .句型行交际。 三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流的情感。 四、教学重点：三会单词：doll ball 句型：Look , kate, I have a doll . Wow! How nice !Look ! I have a ball. Oh, It’s big . 五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：Have a Look Wow Oh, It’s big 六、教具：设计好的课件，书包，实物玩具，文具，玩具图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。 七、学具：学生自备的学习用具，玩具。 八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。 教学过程
一、热身：老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱This is my erser 歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。 二、新句型 I have a ……我有…… （一）导入：Let’s game(让我们做一个游戏：猜袋中物） 1、老师说;This is my bag . Guess,What’s in my bag?（猜一猜，我的书包里有什么) 老师书包里提前放好book pen pencil pencil-box ruler eraser sharpener glue marker 等学习用品。 2、学生用英语说自己摸出来的东西。 3、学生如果摸出book ，学生说:book .老师说：This is my book . 4、学生来描述一下，用句型Oh,It’s big . 或者Wow!It’s nice .等。 5、这样出示三组。 （二）学习新句型：I have a ……我有…… 1、老师拿着自己的学习用品说：I have a …… 2、展示新句型：老师拿出自己书包里的学习用品。例：look,II have a ruler. 3、板书新句型：Look , I have a ……. （提前打好一条线，写句子，单词用四线格，提前打好） 4、解释新句型：老师解释Look , I have a ……．看，我有一个……，你可以用你学过的句型描述我的文具，例如：：Wow! How nice ! 多么好。Oh,It’s big .再把Wow! How nice ! 多么好。Oh,It’s big写在黑板上。 5、认读新句型：老师用手指着黑板认读：Look , I have a book . Wow! How nice ! Look, I have a ruler , Oh,It’s big . 6、练习读新句型：Look , I have a book . Wow! How nice ! Look, I have a ruler , Oh,It’s big .（齐读—男女生对读分行读—自读） 7、随意练习：老师在学生桌上寻找东西，随便拿起学生的东西，老师说I have a ……叫学生回答；Wow! How nice 。或者,Oh,It’s big . 8、小组练习：两个人一组，互相展示自己的学习用品。 9、小组展示：表演游戏：让学生到教室前边表演，互相展示自己的学习用品。（找三组）。 三、新单词
新人教版四年级下册第19课《生命生命》精品教案
《生命生命》教案 一、教材介绍 1．教材说明 本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，四年级下册第五单元第19课，位于教材第89页。本单元共有4篇课文，《生命生命》是其中的第三篇课文。本单元课文从不同角度反映了人们对生命的思考，展现了人们对生命的热爱，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。 2．课文简说 课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。 3．教学设想 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时我联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 为了让学生能够很容易的感受课文,我运用学法指导，采用“扶”与“放”相结合的方法,让学生来品读课文、交流感受、感情朗读，自主读、自主学、自主悟，并结合小练笔加深对课文的理解，将课堂延伸到了课外。 二、教学目标： 1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
部编版小学语文四年级下册第19课《我们家的男子汉》教学设计
19*我们家的男子汉 ?教学目标 1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、济”2个多音字。 2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。 3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。1 ?教学重难点 1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。 2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 ?教学策略 1.字词教学 本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、济”。 2.阅读理解 运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。 3.表达运用 抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、济”2个多音字。 2.结合小标题，整体感知课文。 ?教学过程 板块一导入揭题，提出问题 1.导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。 ①板书“男子汉”。 ②课件出示“男子汉”在词典中的含义。 男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。 ③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。 a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？ b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广…… （2）师指导读好“男子汉”这个词语。 ①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？ ②师指名读；全班齐读。 2.揭示课题。 （1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。 （2）课件出示：我们家的男子汉。 （3）师引读课题。 3.作者简介。 （1）课件出示作者相关资料。 （2）师读简介；生齐读。 【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。 板块二初读课文，整体感知 1.初读课文。 （1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求） ●用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 ●能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 ●结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。 （2）生自由读课文。 2.检查字词预习。
19课教案
第 19 課 1 回目の教案 クラス 7 名前 １ 枚目 到達とうたつ目もく標ひょう ：普段の言語行動を振り返り、中日の言語習慣の違いを考えることができる 学習内容：李愛香さんの作文「日本語を使った経験」 学習ツール：パソコン 、テールレコーダなど 段階だんかい 時間じかん 教師きょうし の活動かつどう 学習者がくしゅうしゃ の活動かつどう 導入 本文を聞く 本文を理解 する 8分 10分 16分 目標を見せて、学習内容を説明する。板書 教科書の49ページの絵を見て、「考えてみよう」の問題を考えさせる。それから、生徒に自分の考えを発表させる。 ① 生徒にテープについて最初の段落～「…お辞儀をしました。」を読ませる。 ②「わたしは……」～「…目上の人に対しては使いません。」の学案をさせて、テープを聞いて、自分の選んだ答えを確認させる。 ③最後の段落 誰かに読ませる。ほかの生徒に評価させる。 各部分の内容を確認するために、学案の問い5を完成させる。 本文の第一部分を読ませて、学案の問い6を完成させる。 本文の第二部分を読ませて、学案の問い７と問い8を完成させる。 本文の最後の部分を読ませて、李愛香さんが最も言 授業の目標と学習内容を了解する。「考 えてみよう」の問題を考える。それから、自分の考えを発表する。 ① 生徒にテープについて最初の段落 ～「…お辞儀をしました。」を読む。 ②「わたしは……」～「…目上の人に対しては使いません。」の学案をして、テープを聞いて、自分の選んだ答えを 確認する。 ③ 最後の段落 読んだり評価したりする。 各部分の内容を確認するために、学案の問い5を完成する。 本文の第一部分を読んで、学案の問い6 を完成する。 本文の第二部分を読んで、学案の問い７ と問い8を完成する。 本文の最後の部分を読んで、李愛香さん
新概念第二册 L19 第19课教案
LESSON 19 Words 1.hurry [?h?ri] n.&v. n. 匆忙；急忙： e.g. 悠着点—不用急。Take your time—there’s no hurry. in a hurry (=hurriedly adv.匆忙地，仓促地, 匆忙地，迅速地) 1) 迅速；赶快;仓促；匆忙：(in a hurry to do sth.急于做某事) e.g. 他不得不赶快离开了。He had to leave in a hurry. 2) in no hurry (to do sth.) / not in a/any hurry (to do sth.) 有足够的时间，不着急(做某事)： 我不急。---I’m in no hurry. v. (hurries, hurrying, hurried, hurried) 1)赶快，匆忙，急忙(做某事) e.g. [v] 不要着急，(我们)有大量的时间。(hurry to do sth./some place) Don’t hurry, there is plenty of time. 我匆忙地赶到学校。I hurried to school. 2)[vn] ~sb. (into doing sth.) 催促(某人) synonym: rush e.g. 我们已经迟到了，我必须催促你了。 We are late, I must hurry you. hurry up (with sth.)赶快，急忙(做某事)：
e.g. 快点！我们要迟到了。Hurry up! We’re going to be late. 2.exclaim [ik?skleim] v. (由于强烈的情感或痛苦而)惊叫，呼喊： e.g. 她大声地说：“多遗憾啊！” “What a pity!” She exclaimed. [拓展]1）shout v.呼喊，大声说话，吼叫，叫，嚷 shout out 吼出声来/喊出声来 shout out at sb. 对……大喊大叫 2）scream v. (因伤痛、害怕、激动等)尖叫、惨叫、惊叫exclamation[?ekskl??me??n] n. 感叹；感叹语；感叹词 exclamation mark 感叹号 3.return v. 1) 回来；回去；返回 e.g. 你什么时候回到伦敦？When are you returning to London? 2) 带回；送回；放回；归还，退还~sb./sth.(to sb./sth.) e.g.我准备去图书馆还书。 I’m going to the library to return my books. n. 1) [c;u (from, to)] 返回，回来；往返 e.g. return ticket 往返票 我们盼望你从美国回来。 We look forward to your return from America. 2. [u] 归还；回报 4.pity [?piti] n.&v. n.1) 同情；怜悯；遗憾(what a pity)，可惜
2018年19课《蝉》优秀教案
19 蝉 教材分析： 《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。 教学目标 1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学重难点： 1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。 2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 教学课时：1课时 教学课时： 第一课时 一、古诗导入： 1、出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒
(完整版)新概念第二册第19课教案
Lesson 19 Sold out 票已售完 1.Sold out 票已售完 sell [sel]v., n. v. (sold, sold[s??ld]) (opposite: buy bought , bought) 1.~sth. (to sb.) (at/for sth.) / ~sb. sth. (at/for sth.) to give sth. to sb. in exchange for money出让；转让： e.g. [vn, vnn] 我把我的汽车转让给了詹姆斯，获得800英镑。 I sold my car to James for 800 pounds. I sold James my car for 800 pounds. [vn] 他们把公司卖掉，赢了利/赔了钱。 They sold the business at a profit/loss (=they gained/lost money when they sold it). [v] 我们开了好价钱，但他们不卖。We offered them a good price but they wouldn’t sell. 2. [vn] to offer sth. for people to buy出售；售卖： e.g. 你这儿卖邮票吗？Do you sell stamps? 出售保险to sell insurance [in??u?r?ns] 3. to be bought by people in the way or in the numbers mentioned; to be offered at the price mentioned销售得…；卖出…；售价是…： e.g. [vn]这种杂志一周售出30万册。The magazine sells 300,000 copies a week. sell well畅销sell badly 滞销 这部戏的票卖得很好/不好。The tickets for the play sold well/badly. The new design just didn’t sell (=nobody bought it).新款式无人问津。 sell for +价格以…价格出售sell at +价格以…价格卖出 e.g. 这个花瓶至少要卖5000美元。The vase will sell for 5000 dollars at least. 今年，洋白菜的价格很高。Cabbage is selling at a high price this year. 4. [vn] ~sth./yourself (to sb.) to persuade sb. that sth. is a good idea, service, product, etc.; to persuade sb. that you are the right person for a job, position, etc.推荐；推销；自荐；自我推销： e.g. 应聘面试的时候，你真得推销你自己。You really have to sell yourself at a job interview. Phr.v. 1. sell sth. off 1) to sell things cheaply because you want to get rid of them or because you need the money甩卖；抛售；变卖(get rid of sb./sth. 摆脱；丢弃；扔掉) 2) to sell all or part of an industry, a company or land出售，卖掉(产业、公司或土地)： e.g. 教堂卖掉了那块地皮，用来盖房子了。The Church sold off the land for housing. (house [hauz]vt.1. 给(某人)提供住处2.收藏；安置housing n. 1. [u](统称)住房，住宅2. [u] 住房供给) 2. sell out / be sold out (of tickets for a concert, football game, etc.音乐会、足球赛等的门票) to be all sold售完： e.g.几小时内票就卖光了。The tickets sold out within hours. 所有的票被卖光了。All the tickets have been sold out. 3. sell out (of sth.) / be sold out (of sth.) to have sold all the available items, tickets, etc.售空，卖光(某种商品、门票等)；脱销： e.g. 抱歉，我们的面包卖完了。I’m sorry, we’ve sold out of bread. 我们卖光了所有的票。We’ve sold out of all the tickets. 先生，星期天的报纸已经卖完了。We are sold out of Sunday newspapers, sir. seller[?sel?]n. 1. a person who sells sth. 卖者；销售者；卖方：opposite: buyer[?ba??] e.g. 卖花人a flower seller 这项法律意在保护买卖双方。The law is intended to protect both the buyer and the seller. 2.a good, poor, etc.~ a product that has been sold in the amounts or way mentioned(畅销、滞销等的)商品：e.g. 畅销的商品a good seller 滞销的商品a bad/poor seller 畅销品a best seller IDM: a seller’s market 卖方市场
第19课 法国大革命和拿破仑帝国教案教学设计
第六单元资本主义制度的初步确立 第19课法国大革命和拿破仑帝国 1 教学分析 教学重点：《人权宣言》；拿破仑帝国 教学难点：雅各宾派专政的特点与作用；对拿破仑的评价 2 教学过程 一、导入新课 “这是最美好的时代，也是最糟糕的时代；这是智慧的年头，也是愚昧的年头；这是信仰的时期，也是怀疑的时期；这是光明的季节，也是黑暗的季节；这是希望的春天，也是失望的冬天；我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。” ——《双城记》《双城记》描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大革命在历史上的进步性，同时也反映出法国大革命的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。历史真如《双城记》描述的那样纷繁复杂吗？今天我们就一起来学习第19课：法国大革命和拿破仑帝国。去探寻它的真相，看看法国大革命究竟是一场怎样的革命？它又带来了哪些影响？ 二、新课讲授 目标导学一：法国大革命的背景 1.革命背景分析： （1）革命前尖锐的阶级对立——政治原因 法国大革命的发生比英国革命要晚大约一百五十年，当英国已经完成资产阶级革命并开始工业革命的时候，法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期，阶级关系处于十分尖锐的对立状态。它表现为：法国社会被分成三个等级，第一等级是教士、第二等级是贵族，他们占人口总数不到1%，但却占有全国土地数量的2/3，并不承担任何纳税义务。而广大的第三等级却承担着国家的赋税和其他封建义务，尤其是工人、城市平民和广大农民，生活困苦不堪，他们强烈要求改变生活状况。尖锐对立的阶级关系，使法国社会如同到处堆满了干柴，随时都有爆发革命的可能。 （2）资本主义发展与封建专制统治的矛盾——经济原因（根本原因） 18世纪下半期，法国资本主义经济已有很大发展，纺织业、冶金业和采矿业的发展最为迅速，其发达程度居欧洲大陆首位。对外贸易也得到迅速发展。但封建专制统治却成为法国资本主义经济发展的障碍，其表现为：封建政府不断提高税收；全国各地关卡林立；封建土地所有制依然存在。对此，资产阶级十分不满，他们要求废除封建土地所有制，取消封建特权，反对专制统治。 （3）启蒙运动的影响——思想原因
第19课登勃朗峰教学设计
第19课《登勃朗峰》第一课时 主备人：参与教师： 授课教师：授课时间：授课班级：审核： 教学目标： 1.了解作者，掌握“翌日、俯瞰、拾阶、苍穹、纷至沓来、络绎不绝”等重点词语。 2.有感情地朗读课文，划分文章层次，整体感知文章意蕴。 教学过程： 一、导入课文 阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一，今天，我们就跟随 作者马克·吐温一起，看看他们是如何登上这座山峰的。 二、目标展示 三、预习检测 1.作者简介 马克?吐温（1835—1910） 人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。代表作品有《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆? 索耶历险记》《百万英镑》《竞选州长》等。 2.．．生字积累 ．．．． 翌．日（yì）灼．热（zhuó）俯瞰．（kàn）巉．峻（chán） 焦炙．（zhì）拾．阶（shè）独踞．（jù）纤．指（xiān） 苍穹 ．．（ái）沟壑．（hè）颠簸 ．．（diān bǒ） ．．（cānɡ qiónɡ）皑皑 打嗝．（ɡé）骡．背（luó）醺醺 ．．（lín） ．．（xūn）辚辚 3.词语释义 络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。 轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。 瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。 纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。 四、自主学习 1.认真读课文，理清文章的结构层次。 第一部分（1～4）：我们徒步攀登勃朗峰的经过。 第二部分（5、6）：在勃朗峰高地仰面遥望附近山峰的情景。 第三部分（7～11）：下山途中的奇闻异事。 2.思读课文，品味提升 （1）作者为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？ 教师明确：乘车骑骡的游客暴晒于烈日之下，还不能休息，作者一行人徒步上山，既可 在树林中避暑纳凉，又可稍作休息。 （2）用简洁的语言概括前往勃朗峰途中的情况。 教师明确：路上行人众多，一路都为上坡且相当陡峭，天气灼热难当。 （3）第②段，作者从哪些角度来写景？写出了景物怎样的特点？ 从视觉角度描绘岩壁峻峭，丘岗葱绿的特点，从听觉角度描绘路途瀑布轰鸣的特点，表 现了勃朗峰的山中美不胜收的奇景。 五、课堂检测 1.第⑤段中“稍作”“顷刻”“骤然”在句中有什么表达效果？ 教师明确：“稍作”“顷刻”“骤然”等词表明时间之短， 变幻无穷的情状，勾勒出了一幅光与影变化多端的美丽图景。 2.“洁白轻薄的云朵……纯洁的天使。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效 果？ 教师明确：本题运用比喻作用分析法。运用比喻的修辞手法，把洁白轻薄的云朵比作身 披霓裳羽衣的纯洁天使，生动形象地刻画出了勃朗峰云朵的轻柔纯净的特点。 六、布置作业 1.用本文中的四字词语写一段话，表达一个明确的意思。 2.完成配练1——4题。
第19课《父爱之舟》 教学设计
第19课《父爱之舟》教学设计 【教学目标】 1.认识14个生字，并会写14个生字，能正确读写“渔船、报考”等词语。 2.通过多媒体来理解和感知课文。 3.有感情地朗读课文和整体感知课文。 4.理解课文中含义深刻的句子。 5.学习文章通过场景和细节描写的方法来表达感情。 6.体会父亲对儿子深沉的爱。 【教学重点】 1.认识和会写课文中的字、词。 2.理解课文中含义深刻的句子。 【教学难点】 1.整体感知课文内容。 2.学习文章通过场景和细节描写的方法来表达感情。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 播放歌曲《父亲》 “那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。”父亲的爱，就像大山一样，高大而坚定。父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；父爱是一艘小船，承载着你所有的梦想，包揽了你所有的疲惫与希望。让我们搭乘“父爱之舟”，去看看沿途的美景，去探寻父爱的伟大！一起学课文《父爱之舟》，深深感受那博大的父爱！ 板书课题:父爱之舟 二、讲授新课
（一）初读感知 1.走进作者 吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十余种。 2.课文链接 （1）散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。 特点：形散神聚、意境深邃、语言优美 （2）记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。 顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力。 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。 3.读准字音 4.朗读词语 渔船报考教训心疼席子 庙会彩排糖果抽象启迪 毕业寄宿师范路费轮换 领略意境磨灭精致 5.多音字 6.词语释义 （二）我会写 1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。
第19课《登勃朗峰教学设计
平凉十中八年级语文教学设计Array 第19课《登勃朗峰》第一课时 主备人：参与教师： 授课教师：授课时间：授课班级：审核： 教学目标： 1.了解作者，掌握“翌日、俯瞰、拾阶、苍穹、纷至沓来、络绎不绝”等重点词语。 2.有感情地朗读课文，划分文章层次，整体感知文章意蕴。 教学过程： 一、导入课文 同学们，你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲，有一座山叫做阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一，今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他们是如何登上这座山峰的。 二、目标展示 三、预习检测 1.作者简介 马克?吐温（1835—1910），美国作家，其作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。代表作品有《哈克贝利?费恩历险记》《汤姆?索耶历险记》《百万英镑》《竞选州长》等。 2.．．生字积累 ．．．． 翌．日（yì）灼．热（zhuó）俯瞰．（kàn）巉．峻（chán） 焦炙．（zhì）拾．阶（shè）独踞．（jù）纤．指（xiān） 苍穹 ．．（diān bǒ） ．．（cānɡqiónɡ）皑皑 ．．（ái）沟壑．（hè）颠簸 打嗝．（ɡé）骡．背（luó）醺醺 ．．（lín） ．．（xūn）辚辚 3.词语释义 络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。 轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。 瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。 纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。 四、自主学习 1.认真读课文，理清文章的结构层次。 第一部分（1～4）：我们徒步攀登勃朗峰的经过。 第二部分（5、6）：在勃朗峰高地仰面遥望附近山峰的情景。 第三部分（7～11）：下山途中的奇闻异事。 2.思读课文，品味提升 （1）作者为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？ 教师明确：乘车骑骡的游客暴晒于烈日之下，还不能休息，作者一行人徒步上山，既可在树林中避暑纳凉，又可稍作休息。 （2）用简洁的语言概括前往勃朗峰途中的情况。 教师明确：路上行人众多，一路都为上坡且相当陡峭，天气灼热难当。 （3）第②段，作者从哪些角度来写景？写出了景物怎样的特点？ 从视觉角度描绘岩壁峻峭，丘岗葱绿的特点，从听觉角度描绘路途瀑布轰鸣的特点，表现了勃朗峰的山中美不胜收的奇景。 五、课堂检测 1.第⑤段中“稍作”“顷刻”“骤然”在句中有什么表达效果？ 教师明确：“稍作”“顷刻”“骤然”等词表明时间之短，形象地表现出了勃朗峰光影斑驳、变幻无穷的情状，勾勒出了一幅光与影变化多端的美丽图景。 2.“洁白轻薄的云朵……纯洁的天使。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 教师明确：本题运用比喻作用分析法。运用比喻的修辞手法，把洁白轻薄的云朵比作身披霓裳羽衣的纯洁天使，生动形象地刻画出了勃朗峰云朵的轻柔纯净的特点。 六、布置作业 1.用本文中的四字词语写一段话，表达一个明确的意思。 2.完成配练1——4题。 平凉十中八年级语文教学设计
人教精通三年下19课教学设计及反思
四、教学流程： Step 1 Warm up 1.Three minutes before the class. 2.Sing a English song : Give the video and sing
19课教学设计Word文档
冀教版七年级第十九课教学设计 三原龙桥中学 康晓艳
冀教版七年级（下）Lesson 19 教学设 一．教学内容：冀教版义务教育课程标准实验教科书初中起始版七年级第二学期第二册第四单元After-school activities 第19课A dinnerdate. 二．教材分析:本单元通过对“丰富多彩的课外活动”及个人爱好的介绍，引入周末活动的话题，从而产生了周末计划及 周末活动的回忆，引出be going to结构的学习。是继第三 单元学习school life之后，紧紧围绕学生学校生活展开的又 一重要话题。通过对主要内容的学习，使学生学会灵活使 用所学的主要句型来交流思想，学会谈论自己的周末及课 外活动，学会说个人喜好的目的。通过学习让学生学会根 据自己的自身特点确定适合自己的俱乐部，科学安排自己 的时间，及业余活动。 三．教学目标：1、language goals:(1) master the words: activity volleyball practice chess club volunteer both nothing(2) use the phrasers：come over be good for play chess volunteer to do do well in plant trees both of all week be going to do take care of 2.Ability goals : learn to use“be going to”,talk about after _school activities. 四．教学方法：利用多媒体展示图片，自然地导入话题after _school activities.通过图片展示学习新的单词。让学生自己动手去找一些较容
第19课教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计大荔县红楼小学曹林芳
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 红楼小学曹林芳 [单元目标] 在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习语文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活,表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。[教学方法] 文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 [学法指导] 1．以读为主，读思结合法； 2．边读边想像，合作交流法； 3．圈点画注法。 ［教学目标］ 1．认识6个生字，会写14个生字。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 ［教学重点］ 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 ［教学难点］ 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 ［教学准备］ 课件 【教学流程】
课前交流： 同学们，你受到过表扬吗？你当时的心情怎样呀？遭到过批评吗？心情如何？ 从刚才的交流中，老师看出大家都喜欢表扬。 一、对比体会，引入课题 1、同学们，老师这儿有一组词语“精彩极了”“糟糕透了” 你有什么发现？什么情况下用“精彩极了”，什么情况下用“糟糕透了” 再读加上“和”再读 这就是我们今天要学的课文题目。 昨天我们已经预习课文了，现在我们就来交流一下预习收获。 文中有这么几个词语不容易读，我们一起来看一看。 课件出示：腼腆誊写歧途谨慎等词语 2、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。 课件出示几个关键词提示：童年评价截然不同巨大影响爱 课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。 三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价 1、课件出示：请大家自由读1——14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。（品读母亲句）我们先来看看母亲对巴迪的评价。 A：先读句子。 B：出示 课件出示句子 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地（用惊讶的语气去读） C：用心读一读，看你从中体会出什么？ D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等） E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？ F：品读比喻句，以读带过 母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书） 2：转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪） 母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------ 小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里
三年级下册语文第19课教案
一、导入 什么是童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。通俗易懂、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 今天，让我们一起走进列夫.托尔斯泰的童话世界，在他的笔下，一个与你们有着同样年龄的小姑娘又编织了这样一个美丽的童话。 二、自学 1.提要求自学，课文讲了一件什么事情 这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲两次让水的感人故事。 2.生字词学习 3.让我们再次走进列夫·托尔斯泰笔下的童话世界，去感受童话的神奇魅力。 三、深入课文 （一）第一段 自由读，看看帮事发生的背景是什么样的，边读边把你认为重要的词语画出来。 1、学生读文 2、圈画并重点理解词语：旱灾、干涸、干枯、焦渴而死 3、师小结：这些词说明什么在此情况下什么最重要水意味着什么 （二）第二、三段 在灾情如此严重时，一个小姑娘意外的得以了一罐水，她是怎么做的呢请与同桌一起读2、3自然段，边读边画出你认为神奇的地方 1、学生合作读文，画出水罐变化的语句。 2、屏幕出示5个表示水罐变化的句子，指导学生朗读，体会。 3、体会5次变化本质 水罐在发生着什么样的变化（它越变越好，越变越有价值，越变越珍贵） 那么是什么样的巨大而神秘的力量，使这个普通的木水罐，一次次发生看神奇的变化呢让我们再来找一找吧！ 4、再读课文，分析原因 第一次自由读水罐第一次变化的部分，想想是什么原因使空水罐有了水。 读文——自由发言——师板书：对母亲的爱 从哪几点看出小姑娘很爱妈妈（夜里、累、倒） 第二次我们接着往下读，想想小姑娘明明摔倒了，水罐为什么没洒（默读）（指读——自由发言——对母亲的爱——指导朗读）从哪些地方看出小姑娘很爱妈妈(喜出望外、真想喝个够、赶紧……) 第三次（指读）小罐为什么变成银的谁来读水罐第3次变化的部分对小狗的描写，文中先后有2句，能找出读一读吗 师小结：多么善良的小姑娘，自己很口渴，妈妈也急需这些水，可她还是把水分给小狗一点，小狗得救了，谁知道这次是什么使水罐发生变化吗（对小动物的爱心）第四次谁来读读，水罐怎么又变成金的了 每亲正病着，渴着，为企么没喝水（指导朗读，母亲的话） 这是位多伟大的母亲啊！（生概括：是母爱的力量使水罐变成金的） 师小结：母爱的伟大，并板书（对孩子的爱） 第五次水罐最神奇的一次变化在最后，想想这一次变化的原因。小姑娘毕竟是个孩子，她多口渴多想喝水啊，从哪儿看出来的（忍不住、凑上水罐，咽了一口唾沫，递给过路人）