教学动态
课堂教学“动态生成”的思考
课堂教学“动态生成”的思考倡导课堂教学的动态生成是新课程的重要理念。
动态生成是对课堂教学过程生动可变的概括，是对强调过程的预先设定、计划的一个重要补充和修正。
“动态”指事物运动的状态，“生成”指事物的发生、形成。
动态生成强调课堂教学不只是知识学习的过程，也是师生共同成长的历程，它生机勃勃，活力无限。
因此我们应当从关注生命的高度, 用变化的、动态的、生成的，而不是静止的、僵化的观点来看待数学课堂教学。
教师对课堂教学的动态生成有了一定的认识，并能够逐步在教学中加以重视。
然而，笔者在听课、调研中发现，实践课堂教学的动态生成，出现了不少偏差，主要表现在：忽视教学的预先设计, 忽视课堂上教师的生成，对动态生成的内容过于理想化，资源的利用偏离教学目标等等。
上述问题引起了笔者的思考，下面加以具体阐述。
一、重视课堂生成，不能忽视课前预设随着课程改革的不断深入，教师提高了课堂教学的动态生成意识，对它的重要性有了一定的认识，也在教学中尝试了不少好的做法，这是令人欣慰的。
但同时也出现了问题，即有的教师过分强调课堂动态生成，忽视了课前预先设定，似乎教学设计越简单越好，对学生的了解, 对教材的研究少了。
这显然是毫无道理的，走向了另一个极端。
预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的，如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重视生成，那么预设必然是僵化的，缺乏生命活力的。
可见，必须以预设为基础，为前提，然后，在实施中才能把握机遇，实现有效的动态生成。
同时需要提出，我们强调预设，并不是传统意义上的“单线条式”的备课，也不是强调越详细越好。
而是要求在全面分析学生、教材等的基础之上，以“块状式”进行教学设计，也就是在某些方面准备好2 -3 个教学方案，这样一来，可以避免措手不及，顺利应对课堂生成。
例如，笔者执教“面积和面积单位” ，按什么顺序学习三个面积单位，就作了三种预设：①按教材的编排，平方厘米、平方分米、平方米依次出现组织教学；②考虑到学生家里搬新房的不少，对住房面积多少平方米接触较多，作了先学习平方米的预设；也安排③同样，先学习平方分米的教学思路。
教师动态教学评价模式
教师动态教学评价模式引言：教育的目标是培养学生的全面发展，而动态教学评价模式则是评价教学过程中的学生表现和教师教育方式的有效工具。
本文将探讨教师动态教学评价模式的重要性、优势和应用方法，并从学生角度和教师角度分析其影响。
一、动态教学评价模式的重要性动态教学评价模式是一种实现教育目标和质量提升的重要手段。
通过评价学生在学习过程中的表现，教师能够及时发现并解决学生的学习困难，调整教学策略，提高教学效果。
同时，动态教学评价也能够激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
二、动态教学评价模式的优势1. 个性化评价：动态教学评价模式能够根据学生的不同特点和学习进程，进行个性化的评价。
这有助于激发学生的潜能，培养学生的独立思考和问题解决能力。
2. 提供有效反馈：动态教学评价模式能够及时提供针对性的反馈，对学生的学习成果进行全面评价。
这有助于学生理解自己的学习水平和能力，并针对性地改进学习方法。
3. 促进交互与合作：动态教学评价模式强调学生与教师之间的互动和学生之间的合作。
通过评价学生的表现，教师可以引导学生形成良好的合作习惯，培养学生的团队合作能力。
三、动态教学评价模式的应用方法1. 观察评价：教师通过观察学生在课堂上的表现、学习态度和思考过程，评价学生的学习水平和学习能力。
观察评价可以直观地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
2. 作业评价：教师通过对学生作业的评价，了解学生对教学内容的理解程度。
作业评价可以帮助教师发现学生的学习困难，并及时进行辅导和指导。
3. 课后讨论评价：教师通过与学生进行课后讨论，评价学生对课堂知识的理解和应用能力。
课后讨论评价有助于培养学生的思辨和表达能力。
四、从学生角度看动态教学评价模式学生通过动态教学评价模式，能够了解自己的学习情况和进展，根据评价结果调整自己的学习策略和方法。
这有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
同时，动态教学评价模式也能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教学计划如何实现教学内容的动态调整
教学计划如何实现教学内容的动态调整在教育领域中，教学计划是教学活动的重要依据，然而，传统的教学计划往往是固定不变的，难以适应学生的多样化需求和不断变化的教育环境。
为了提高教学质量，实现更有效的教学，教学计划需要具备动态调整的能力，以确保教学内容始终与学生的实际情况和教育目标相契合。
一、深入了解学生的学习情况要实现教学内容的动态调整，首先要深入了解学生的学习情况。
这包括学生的基础知识水平、学习能力、学习兴趣和学习风格等方面。
通过课堂观察、作业分析、测验评估以及与学生的交流沟通等方式，教师可以获取大量关于学生学习的信息。
课堂观察是了解学生学习情况的直接途径。
教师在课堂上留意学生的参与度、表情、反应速度等，可以初步判断学生对教学内容的理解程度和兴趣点。
作业分析则能够更具体地反映学生对知识的掌握情况，哪些知识点学生容易出错，哪些部分学生掌握得较好，这些都为教学内容的调整提供了重要依据。
测验评估是一种较为系统和全面的了解学生学习情况的方法。
定期进行小测验和考试，通过对成绩的分析，教师可以清晰地看到学生在各个知识点上的掌握程度，从而有针对性地调整教学重点和进度。
与学生的交流沟通也不容忽视。
鼓励学生提出问题、分享学习感受，教师可以从中了解学生的困惑和需求，及时调整教学策略和内容，使教学更贴合学生的实际情况。
二、紧密结合教育目标和课程标准教学内容的动态调整必须紧密围绕教育目标和课程标准。
教育目标明确了学生在特定阶段应该达到的知识、技能和素养水平，课程标准则规定了教学的内容范围和要求。
教师在调整教学内容时，要确保调整的方向与教育目标和课程标准相一致，不能偏离核心要求。
例如，在数学教学中，如果发现学生在几何部分的学习存在较大困难，教师可以适当增加相关的练习和讲解，但不能因此忽略了代数等其他重要内容，也不能降低对课程标准中规定的知识点的掌握要求。
同时，随着社会的发展和教育理念的更新，教育目标和课程标准也可能会发生变化。
实践教学动态评价(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。
随着我国高等教育的快速发展，实践教学逐渐受到广泛关注。
然而，实践教学过程中仍存在诸多问题，如实践教学质量不高、实践基地建设不足、实践教学评价体系不完善等。
为提高实践教学水平，本文对实践教学动态评价进行探讨，旨在为我国实践教学改革提供参考。
二、实践教学动态评价的意义1. 提高实践教学质量实践教学动态评价有助于及时发现实践教学过程中存在的问题，为教师和学生提供改进方向，从而提高实践教学质量。
2. 优化实践教学资源配置通过对实践教学动态评价，可以发现实践教学资源利用不足或过剩的情况，为优化实践教学资源配置提供依据。
3. 促进实践教学改革实践教学动态评价有助于推动实践教学改革，提高实践教学与专业发展的契合度。
4. 增强学生实践能力实践教学动态评价有助于激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
三、实践教学动态评价的内容1. 实践教学目标评价实践教学目标评价主要针对实践教学目标是否明确、合理、具有可操作性等方面进行评价。
2. 实践教学内容评价实践教学内容评价主要针对实践教学内容的科学性、系统性、实践性等方面进行评价。
3. 实践教学过程评价实践教学过程评价主要针对实践教学过程是否规范、有序、高效等方面进行评价。
4. 实践教学效果评价实践教学效果评价主要针对学生实践能力、创新精神、综合素质等方面进行评价。
5. 实践教学师资评价实践教学师资评价主要针对实践教学教师的教学水平、实践能力、科研能力等方面进行评价。
6. 实践教学基地评价实践教学基地评价主要针对实践教学基地的设施、环境、管理等方面进行评价。
四、实践教学动态评价的方法1. 定量评价法定量评价法主要通过收集和分析实践教学相关数据，对实践教学进行评价。
如：实践教学课时、实践项目数量、学生参与度等。
2. 定性评价法定性评价法主要通过访谈、问卷调查等方式，对实践教学进行评价。
认识动态和静态的教学活动
认识动态和静态的教学活动动态和静态的教学活动是教育界常用的两个概念。
它们在教学过程中扮演着不同的角色，对学生的学习效果产生不同的影响。
本文将通过分析和对比动态教学和静态教学的优缺点，探讨在实际教学中如何恰当地运用这两种教学方法。
一、动态教学动态教学，指的是一种基于学生的兴趣、需求和现实生活情境，通过直接参与、实践、体验和反思等方式引导学生的教学活动。
这种教学方法强调学生的参与度、体验感和互动性，让学生在实践和思考中逐步学习和掌握知识和能力。
动态教学的优点：1. 激发学生的兴趣和动机，提高学习积极性。
2. 培养学生的实践能力和创新精神，使知识真正应用于生活实践中。
3. 提高学生的合作意识和交流能力，培养集体意识。
动态教学的缺点：1. 需要更多的教师准备和劳动力，在教学过程中需要付出更多的时间和精力。
2. 可能存在学生自我决定能力低、表现不积极等问题，在教学上需要引导和调整。
3. 有些课程或知识点难以进行动态教学，需要采用其他教学方法。
二、静态教学静态教学，指的是一种基于音像资料、讲授、演示和演讲等方式，传递以往的学术知识，并通过课堂测试、作业等形式考察学生的学习效果。
这种教学方法强调师生的一方面说、学生的一方面听和理解，适用于需要将知识点清晰地呈现给学生的情况。
静态教学的优点：1. 教学准备工作相对简单，教育资源的利用率高，适用于知识传递或概念解释等方面。
2. 从教师的角度来看，静态教学可以更有效地控制课程和教学进度。
3. 可以通过听课堂讲解、课后作业等方式考察学生的质量，监测教学效果。
静态教学的缺点：1. 课程呈现形式单一，学生主动性较低，学生对课程内容的理解、应用能力和实践能力的培养有局限。
2. 教学气氛相对会有些枯燥，可能会导致学生的学习效果不理想。
3. 教学内容可能会较为枯燥、缺乏趣味性和形象化呈现。
在实际教学中，动态教学和静态教学都有不同的优势，所以不能单纯的对教学方法进行极端的偏向。
应该结合具体的教学目标和教学内容，综合考虑采用何种教学方法来提升教育质量。
小学语文教学的动态与要求
1、树立的正确的教学质量观
“学习毕竟是一件需要付出一定努力的事情”，学习质量与学习负担相关。教学质量是学习效果与学业负担的最优化。在语文作业设计时应当考虑：以最小的负担去获得最大的效果；在获得同样效果的前提下，尽可能减小负担；相同的负担获得不同的效果。
2、深入钻研教材，提高读写训练的设计水平，尽量减少低层次重复操练。
二、回归本原
语文教学要追本溯源。在教学目标上，不能失却语文本位。
1、强调工具性、实践性
“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”当前语文教学中，存在“重人文、轻语文”的现象。主要体现在围绕内容情节、思想情感、人物品质的谈话活动多，而领悟布局谋篇、遣词造句等语言表达规律方面的实践活动少。教师要精心设计语文实践活动，让学生在听说读写的实践中提升语文能力。
小学语文教学的动态与要求
小学语文教学的动态与要求
《语文课程标准》对小学语文课堂教学产生了深刻而积极的影响，它引导着教师教学观念的更新和教学行为的转变。但毋庸讳言，由于《课标》本身某些观点在语言表述上有失辩证，加之教师在理解与实践上的偏差，小学语文课堂教学确实存在过于追求形式和“秀”而不实的现象。因此，我们必须深入学习《语文课程标准》（修订稿），正确把握语文学科性质，“追求实效、回归本原、减轻负担”，切实提高学生的语文实践能力。
2、重视读书作文
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”建设阅读书目、书库，开设读书指导课、大阅读课，完善读书考级制度，使读书活动真正落实有效。提倡少做题、多读书，少做题、多作文。
3、坚持优秀教学传统
《语文课程标准》在基本理念部分中指出“应继承语文教育优秀传统”。不能错误地认为，《课程标准》倡导的教学理念是传统教学经验的对立。我国识字教学、阅读教学和作文教学，有许多优秀的经验和传统，值得借鉴更应坚持。
教学计划如何实现教学内容的动态调整
教学计划如何实现教学内容的动态调整在当今教育环境不断变化的背景下，教学内容的动态调整成为了提高教学质量和适应学生需求的关键。
教学计划作为教学活动的蓝图，承担着引领和规划教学内容的重要职责。
那么，如何通过教学计划来实现教学内容的动态调整呢？首先，要明确教学目标的灵活性。
教学目标不应是僵化不变的，而应具有一定的弹性和可调整性。
在制定教学计划时，不仅要设定长期的总体教学目标，还要制定阶段性的短期目标。
这些短期目标可以根据教学的实际进展和学生的反馈进行适时的调整。
例如，在数学教学中，原本设定的一个月内让学生掌握某种复杂运算的目标，如果在实际教学中发现大部分学生理解困难，就可以将目标调整为延长时间，或者分解成更小的、更易于掌握的子目标，同时加强相关基础知识的巩固和训练。
其次，密切关注学生的学习情况和反馈是至关重要的。
教师应当通过课堂表现、作业完成情况、测验成绩等多种途径，全面了解学生的学习状况。
对于学生普遍存在的问题和困惑，及时反思教学内容是否难度过大、进度过快或者与学生的实际生活联系不够紧密。
比如，在语文写作教学中，如果发现学生在描写人物时缺乏细节和情感表达，教师就可以在后续的教学计划中增加更多的范文分析和写作练习，引导学生学会观察和感受，提高描写能力。
再者，教育环境和社会需求的变化也是影响教学内容的重要因素。
随着科技的迅速发展，新知识、新技能不断涌现。
教学计划应与时俱进，将这些新的元素纳入教学内容。
例如，在信息技术课程中，及时更新软件版本、引入最新的编程理念和应用案例，让学生接触到前沿的知识和技术，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
为了实现教学内容的动态调整，教师之间的合作与交流也是必不可少的。
不同学科的教师可以分享教学经验和发现的问题，共同探讨如何优化教学内容。
比如，历史教师和语文教师可以合作，将历史故事与文学作品相结合，丰富教学内容，提高学生的综合素养。
同时，教师还应当积极参加各类教育培训和学术研讨会，了解最新的教育理念和教学方法，为教学计划的调整提供更多的思路和依据。
如何及时了解学校的教学动态？
如何及时了解学校的教学动态？各位家长朋友们，你们是不是也跟我一样，常常被孩子一句“老师布置了什么作业？”给问得丈二和尚摸不着头脑？有时候吧，真想钻进孩子脑袋里，看看他们究竟在学校学了什么！别着急，今天我就来跟大家聊聊，咱们这些“门外汉”怎么才能及时了解学校里的教学动态，别再被孩子的问题难住了。
其实吧，想要了解孩子的学习情况，最直接有效的途径就是跟老师沟通。
我最近就发现了一个特别好用的方法，就是跟老师建立微信群。
当初我加群的时候，还犹豫了一下，觉得有点“闲聊”的感觉，怕打扰老师。
后来发现，群里老师经常发一些课堂上精彩的片段，比如某个单词的记忆技巧，某个数学题的解题思路，甚至还有孩子们在课堂上的互动视频。
看着孩子们活泼的表情，听着他们稚嫩的声音，突然就觉得跟课堂近在咫尺了！有一次，老师在群里分享了一张照片，是孩子们在做生物实验的照片。
照片里，每个孩子都穿着白大褂，戴着手套，认真地操作着实验器材。
看到照片，我突然想起小时候做实验时的场景，也忍不住跟着孩子们一起回忆。
后来，我专门问了孩子，关于那个实验的细节，他居然能滔滔不绝地跟我讲了半天，还绘声绘色地模仿了老师的解说，甚至还拿出了自己做的实验记录本给我看。
那一刻，我真的发现，我和孩子之间的距离一下子拉近了。
虽然说，跟老师沟通很重要，但我也觉得，咱们家长也不要总是“打破砂锅问到底”，要多鼓励孩子们主动分享课堂上的学习内容。
比如，可以跟孩子一起复习功课，了解他们学习的重点，或者跟他们一起阅读课外书籍，拓展他们的知识面。
有时候，孩子们会在课堂上听到一些有趣的事，或者学习到一些新的知识点，他们也会主动跟你说起。
你只需认真倾听，并表现出兴趣，就能让孩子感受到你的关心，也就能更好地了解孩子的学习情况。
总结来说，想要及时了解学校的教学动态，其实并不复杂。
多跟老师沟通，积极参加学校组织的活动，多鼓励孩子分享学习内容，这些看似简单的做法，就能让我们离孩子更近，也能更好地帮助孩子学习进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2007年第24期（总第45期）
嵩阳高中教导处编 _ 2007年11月27日检查作业重细节课件大赛展风彩
——第十九周教学分析
为了深入贯彻杨校长提出的“精致管理，重视过程和细节，体现严格、严密、严谨的科学态度”的严管精神，进一步了解教学动态，及时把握教学信息，加大教学常规管理力度，教导处于11月22日对一、二、三年级各科教师作业批改情况进行了详细检查，11月23日从教育性、科学性、技术性、艺术性、实用性以及独立创作等方面对教师课件进行了认真评选。
现将作业检查及课件大赛情况通报如下：
一、肯定成绩
（一）作业检查：1、从作业内容来看，我校教师大都能根据教学大纲要求优化作业内容，作业布置精而有效，形式多样，注意了作业的趣味性、实效性，为提高课堂教学效果打下了坚实的基础；2、从作业批改情况来看，老师们都能做到及时批改、认真批改，有日期、有评价，评价各具风格，诚恳鼓励；3、从各个年级作业批改情况来看，各年级作业量适中，教师作业批改既能反映学生知识掌握情况，又能很好的激发学生学习兴趣。
这次检查表现突出的老师有：一年级李孟武王海燕田建超李紫张晓丽陈继华姚三丽李冬强王丽娜周玲玲李凯霞李清兵许海敏范彩玲张伟欣高书立刘炎西二年级刘秋珍吴冬梅周佩锋李艳丽程晓娜贾丽莎孙林源王晓玲刘柏涛张剑波刘军雷秦小玲夏治国
三年级郑曙光邱占银刘静耿跃红董英英刘祯梁曹艳常卫平陈丽敏谷晓沛罗淑娟
（二）课件大赛：本次大赛中全体教师积极参与，作品能够体现在教学过程中的重要作用。
表现在1、课件和教学活动设计紧密结合，符合学生身心的认知特点；2、课件内容制作丰富，具有一定的真实性和生活性；3、教学目标和活动明
确；4、导航清楚，课件的活动设计指向及结构层次清晰；5、画面健康、简洁、富有诗意；具有可操作性、趣味性、美感；6、充分体现了课件的直观性、情境性、互动性、有效性，能为学生的体验、交流、参与提供对话平台。
本次课件大赛获奖教师如下：
一等奖：田建超《我有一个梦想》
二等奖：王明霞《神经调节》、蔺亚莉《my melody》、张毅《自由落体运动》三等奖：贾松霞、陈建立、罗淑娟、高书立和杨静、门晓亮、范彩玲。
二、存在问题
（一）作业检查：1、检查发现作业布置仍然存在单兵做战现象，即作业布置不统一，不能实现好题共享，智慧共享，这样长期下去不能凸显学科整体优势，这与校本教研三环节之一的同伴互助严重违背，也成为影响我校再创辉煌的瓶颈；
2、部分教师作业布置质量不高、缺乏层次性和针对性；
3、对学生作业中存在的普遍性和典型性的错误纠正重视不够，不能从根本上解决问题。
（二）课件大赛：1、媒体形式不够丰富，以文字图片居多，缺乏动态媒体（视音频）支持；2、部分课件文字及背景色彩搭配不够和谐，影响文字清晰度、缺乏美感，实用性不强；3、课件制作软件单一，powerpoint 软件应用娴熟，其它软件（如authorware、flash）使用不多。
三、建议和要求
（一）作业布置与批改：1、要求教师摒弃各自为战的作业布置方法，发挥备课组集体备课集体布置作业优势，精选精练；2、要求教师作业布置注意层次结构，力争做到易、中、难比例合理；3、教育学生养成良好的纠错习惯，要求学生手中备有错题本，以便及时归纳总结，查缺补漏；4、教师要认真反思错题根源，加强针对性指导与训练。
（二）课件制作：1、教师们要踊跃参加学校组织的各种教育教学活动；2、课件设计要规范、导航明确、易操作性强，课件背景、文字的色彩搭配要和谐、醒目、清晰；3、博取众长，多观看优秀课件，特别是本学科优秀课件，从中吸取先进内容组织形式、制作方法及配色方案。
（三）教师要有意改进课堂管理，提高驾驭课堂能力和吸引力，教导处、年级要加强课堂检查力度，及时发现并解决存在问题。
附：嵩阳高中作业检查统计表。