国内外职业技术教育的现状
中等职业教育发展现状和将来发展趋势
中等职业教育发展现状和将来发展趋势一、中等职业教育发展现状中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部份，发挥着培养高素质技术人材、促进经济社会发展的重要作用。
目前，我国中等职业教育发展已取得了一定的成绩，但仍存在一些问题和挑战。
1. 中等职业教育规模扩大近年来，中等职业教育规模得到了快速扩大，学校数量和招生规模不断增加。
各地政府加大了对中职教育的投入力度，建设了一批现代化的中职学校，提供了更多的学习机会。
2. 专业设置不断丰富随着经济社会的发展和产业结构的调整，中职学校的专业设置也在不断丰富和更新。
除了传统的工业、农业、商贸等专业外，还新增了信息技术、互联网、金融、电子商务等与时俱进的专业，以满足社会对各类技术人材的需求。
3. 教学质量逐步提升中等职业教育的教学质量也在逐步提升。
学校加强了师资队伍建设，提高了教师的专业素质和教学水平。
同时，学校还加强了与企业的合作，开展了一系列实践教学活动，提高了学生的实际操作能力。
4. 就业率稳定较高中等职业教育的毕业生就业率相对较高。
由于中职学校注重实践教学和职业技能培养，使得学生具备了一定的就业竞争力。
同时，政府也加大了对中职毕业生的就业扶持政策，提供了更多的就业机会。
二、中等职业教育发展趋势虽然中等职业教育取得了一定的成绩，但仍然面临着一些挑战和问题。
为了更好地适应经济社会发展的需求，中等职业教育未来的发展将呈现以下趋势：1. 与产业结合更密切随着技术的不断进步和产业结构的调整，中等职业教育需要更加密切地与产业结合。
学校应根据社会需求调整专业设置，加大对新兴产业的培养力度。
同时，加强与企业的合作，开展实践教学，提高学生的实际操作能力。
2. 强化实践教学中等职业教育应更加注重实践教学。
通过与企业合作，开展实践教学活动，使学生能够接触到真正的工作环境和实际的工作任务，提高他们的职业素质和实际操作能力。
3. 推进技术创新教育随着科技的不断发展，中等职业教育应加强对技术创新的培养。
人工智能时代下的职业教育现状与未来发展趋势
人工智能时代下的职业教育现状与未来发展趋势近年来，人工智能技术的快速发展，让人们对未来的职业与教育都有了新的期待和挑战。
随着人工智能渗透到各个行业领域，职业教育的重要性也愈加突出。
那么，在人工智能时代下，职业教育的现状和未来发展趋势将会是怎样的呢？一、职业教育现状在未来，职业教育将成为人们选择就业的重要标准，因此，如何满足人们的职业教育需求，提高职业教育的质量，是当前需重点研究的问题。
目前，职业教育已经面临了一些挑战。
首先，职业教育与企业需求之间存在着一定的脱节。
现有的职业教育往往停留在以往的产业、行业和职业技能上，无法及时地适应新兴行业和新型职业的需求。
这种不适应趋势的现象已经导致了部分学校的毕业生就业率低下，影响了职业教育的质量和认可度。
其次，职业教育的教学方式和教学内容不够优秀，仍然固守着传统的知识授予方式，但是这种方式已经无法满足未来职场员工的需求。
因此，在传统的教学方式中加入一些人工智能技术将会提高职业教育的质量，比如建立智能化的课件、虚拟实验室等。
此外，很多职业教育机构的教育资质与教师素质不尽如人意。
一些只关注学生口碑的机构，不太注重品牌建设和教学水平的提高。
全国教育体系的推进随之而跟进的是各地地方教育机构的建立，随之而来的是市面上的各类职业培训课程、补习班、培训机构等，而且其中不乏一些学校黑心培训、学生缺氧离世的事件，显示出职业教育管理的紧迫性和燃眉之势。
二、职业教育未来发展趋势职业教育的未来发展趋势将面临很多新的挑战和机遇，需要改变传统的教育模式，更加注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
职业教育需要更多地关注行业的需求，加入行业协会、企业协会的授课，也需要新技术的加持。
一是利用人工智能技术提高职业教育的质量。
如今人工智能技术已经运用到网络教育、人才选拔等方面，将人工智能技术运用在职业教育领域中，不仅有助于推进教育信息化，更有利于提高职业教育的质量。
二是深化职业教育的国际化。
职业技能教育的现状与未来发展趋势
职业技能教育的现状与未来发展趋势一、前言职业技能教育是指为适应现代化产业的需要，培养新时代技术型劳动者所进行的专业技能培训。
随着信息化、数字化的发展，传统职业技能教育已经远远不能满足当代市场需求和人才需求，只有把职业技能教育的教学内容真正地与科技创新和实践结合，才能更好地实现职业技能教育的质量提升。
二、现状中国的职业技能教育多年来一直处于比较落后的水平，主要表现在：一是教育活动质量不高。
传统的职业技能培训方式存在着课程学习内容过于简单、过于功利、讲授方式单一和过分注重考试成绩等问题。
二是职业技能教育缺乏专业化、聚焦。
传统的职业技能教育大多没有明确的学科体系和教育模式，而是单纯地为学生提供职业技能培训和考证服务。
三是教育与产业深度融合不足。
教育资源无法满足产业发展需要，职业技能打造、教育过程、模式、人才培养都在一定程度上脱节。
三、未来发展趋势随着科技的不断更新，职业教育的技能培训也在不断更新。
我们可以看到未来职业技能教育的发展从以下几个方面进行：1. 提高教育质量。
应该注重教育的规划性、系统性和科学性，重视提高教学质量，加强即用即学的培养，促进学校与企业相结合。
2. 创新教学模式。
采用多元化、个性化的教学模式，之后自适应教育体系将成为重要趋势。
比如虚拟实验室、在线实训场景等可以有效提高学生的学习体验和技能水平。
3. 优化课程设置。
在课程方面应该以技能为主导，做到课程设置因地制宜、因应行业需求，为每一个学生量身打造课程。
所学课程应与现实的社会环境尽可能贴近。
4. 加强教育与产业的融合。
建立与实际需求相紧密的职业技能教育课程体系，鼓励各地制定适合本地实际的职业技能教育方案，加强对产业相关技术的培养。
5. 加强创新创业教育。
未来职业技能教育的发展趋势中，创新创业教育模块将成为必要组成部分。
包括对学生的创造力、团队协作能力和创业能力的培养，以适应未来工业4.0、5.0、智能制造等先进制造业的发展。
四、结论职业技能教育是国家发展的基础之一。
职业技术教育现状及社会化思考评析论文(共2篇)
职业技术教育现状及社会化思考评析论文（共2篇）篇一：职业技术教育现状及社会化思考随着现代工业与信息技术的深度融合，劳动力市场竞争也变得异常激烈，越来越多的用人单位开始注重员工的职业技能，而非简单的学历水平。
因此，职业技术教育的发展变得至关重要，它已成为国家扩大就业，提高工业竞争力的重点推动和重要手段。
本文将对职业技术教育的现状及其社会化思考进行评析。
一、职业技术教育现状1. 教师队伍不足职业技术教育的师资队伍斗争不足，职业教育师资培训的投入缺乏，存在师资专业不够强、实践能力不够强的现象。
职业技能培训的市场化现象，也导致了一些企业聘用了一些非正规教师来从事职业技能培训。
2. 制度错位职业技术教育发展的制度错位现象比较严重，大学生与职业教育之间的能力评价标准和人才培养目标等都存在较大差异。
职业技术教育的政策相比于其他教育行业要差，对于职业技术教育的鼓励力度不够，相应的措施也不够实际。
3. 标准缺失现阶段职业技术教育的标准缺失比较严重，标准落后、不规范，职业学校内部教学质量的管接人员等方面的治理缺失导致了国内职业技术教育的质量在某些方面存在着较大的不足，学校之间的教学质量存在极大的差异。
另外，部分职业技术教育孔校已成为一些产业的附属机构，缺少独立性和专业性，对于职业技术实践教学的关注不够，导致根据企业的需求需求调整教育内容和培养方案。
二、职业技术教育的社会化发展思考1. 职业技术教育应贴近用人单位需求一方面，职业技术教育需要更好地贴近用人单位需求，深入了解用人单位的行业发展状况、技能要求等方面，为教育内容和培养模式的调整提供指导。
另一方面，应该实行用人单位管教育，教育用人单位的同时，也应该为用人单位提供服务。
2. 加强职业技术教育的政策支持职业技术教育的政策相比于其他教育行业要差，对于职业技术教育的鼓励力度不够，相应的措施也不够实际。
应该加强对职业技术教育的政策支持力度，制定相应的政策，鼓励单位和个人投身职业技术教育领域，严格管理职业技术教育行业，稳定职业技术教育的发展趋势。
2024年互联网+职业教育市场分析现状
2024年互联网+职业教育市场分析现状引言互联网+职业教育是近年来迅猛发展的教育形态。
互联网技术的不断进步和普及，使得人们可以更加便捷地获取各类信息和知识。
职业教育作为一种培养具有实际工作能力的人才的教育方式，在互联网+时代得到了极大的发展和推广。
本文将重点分析互联网+职业教育市场的现状，并对未来发展趋势进行预测。
市场规模互联网+职业教育市场是一个庞大的市场，其规模不断扩大。
根据相关数据显示，截至目前，中国职业教育市场规模已经超过1000亿元。
随着互联网技术的普及和互联网+职业教育的推广，预计未来几年市场规模将继续增长。
由于互联网+职业教育具有灵活性和便捷性，能够满足不同人群的需求，因此市场需求也将不断增加。
竞争格局互联网+职业教育市场存在激烈的竞争格局。
目前市场上涌现了众多的在线职业教育平台，如网易云课堂、慕课网等。
这些平台在课程内容、师资力量、教学方式等方面展现出各自的优势。
同时，传统教育机构也纷纷进军互联网+职业教育市场，加大了市场的竞争程度。
在这种竞争格局下，平台间的差异化和创新能力将决定其在市场上的地位和发展空间。
用户需求互联网+职业教育市场的用户需求多样性强。
不同年龄段、职业背景的人士对职业教育的需求存在差异。
年轻人更注重学习新技能、提升就业竞争力，而中年人则更注重职业转型和升职加薪。
此外，互联网+职业教育的用户群体还包括企事业单位培训部门、教育机构等。
了解用户需求，根据需求提供个性化的教学内容和服务，是互联网+职业教育平台成功的关键。
政策支持政府对互联网+职业教育给予了积极支持。
《关于加快发展现代远程教育加强远程教育监管的意见》中明确提出鼓励和支持互联网+职业教育的发展。
政策的支持将为互联网+职业教育提供有利的外部环境，促进市场的发展。
未来发展趋势互联网+职业教育市场未来的发展趋势将呈现以下几个方面：1. 个性化定制随着人们对个性化服务需求的增长，互联网+职业教育平台将越来越注重个性化定制。
职业教育的现状与未来发展趋势
职业教育的现状与未来发展趋势第一章：职业教育的概述职业教育是指为学生提供专业技术和职业能力培训的教育，旨在为社会经济发展提供复合型人才。
随着中国经济的飞速发展，职业教育已成为中国教育的重要组成部分，也是社会各界普遍关注的话题。
而在职业教育的历史发展中，职业教育的现状和未来发展趋势更是备受关注。
第二章：职业教育的现状职业教育的现状我们可以从以下几个方面进行分析：1. 教育水平不够当前，职业教育与普通教育的受教育群体存在分化。
普通教育教育水平相对偏高，而职业教育的教育水平相对较低，导致部分职业学校毕业生在就业过程中难以获得优质的工作机会，影响了职业教育的发展。
2. 教育资源分配不均对于职业教育的投入也相对较低，在一些地区和学校里，职业教育的师资、教学设施、教学要素等方面缺乏投入，这就给职业教育的发展带来了限制。
3. 教学形式单一目前职业教育的教学形式相对比较单一，大多是传统的面授教育模式，这样的教学形式相对滞后，不便于学生在职业能力和实践能力方面的综合能力的培养。
第三章：职业教育的未来发展趋势职业教育的未来发展趋势有以下方面的特点：1. 不断强化职业教育在未来的发展中，职业教育将会得到更多的关注，各个行业职业教育资源的分配将会更加平衡，职业教育的投入也将会更加充分，从而强化职业教育的水平和质量。
2. 引入新的教学手段应用技术的日益发展，为职业教育的教学方法提供了新的技术支持，这样就可以拓展不同的教学手段，为职业教育注入新的活力。
例如，大数据、云计算、人工智能等技术手段在职业教育中的运用，可以更加直观地展示实践操作和问题诊断、解决的思维过程，增强学生的自主学习能力。
3. 推进职业教育与高职教育的融合职业教育与普通高等教育并存的情况下，将职业教育与高职教育进行更加深入的融合，可以促进职业教育的提升。
通过高职教育的融合，可以更方便地使学生参加实践活动，认识到自己所学知识的应用价值，从而提高各种技能的综合运用。
我国职业教育的现状与发展趋势
我国职业教育的现状与发展趋势内容摘要：1、我国职业教育的现状可以用十八个字概括：根底浅、环境差（意识环境、政策环境、生存环境）、基础弱、差距大（与发达国家的差距、与其他教育的差距、与社会发展的差距）、发展快、前景好。
2、我国职业教育的发展方向应该解决的几个问题：社会环境应该得到明显改善；职业教育的办学能力要得到显著提高；职业教育要进一步开放，要构建一个比较丰富和完善的职业教育体系；职业教育的发展重点是要从规模向质量转变；职业教育应该从单纯的教育培养模式向综合素质+专业技能+创业能力的全方位培养模式转变。
关键词：职业教育发展现状发展趋势一我国职业教育发展的现状我国职业教育的现状，我个人归纳为十八个字：根底浅环境差基础弱差距大发展快前景好1. 根底浅与我国具有的悠久历史的，以科举考试为代表的文化教育相比,职业教育的历史是非常短的。
我国现代意义上的职业教育应该说起源于近代的洋务运动（十九世纪二十年代至九十年代）鸦片战场的惨败，使清政府的一批官.员痛感科学技术的重要。
于是以张之洞为首的一批洋务派官.员开办了一批“洋学堂”。
其中包括了上海江南制造局附设的机器学堂（1865）、福州的船政学院（1866）、上海电报学堂（1882）等。
这是我国比较成型的职业教育的开始。
1898年，以康有为、梁启超、谭嗣同、严复等为代表的维新派在光绪皇帝的支持下，开展了一场轰轰烈烈的维新运动。
在教育领域，维新派积极筹办铁路、矿务、农业、茶务、蚕桑、医学等专门学堂，开展技术教育。
但这场维新运动很快就遭到了以慈禧太后为首的顽固派的残酷镇压。
尽管维新运动被镇压，但清政府为挽救其摇摇欲坠的统治，也不得不进行一些改革。
在教育领域，1902年，公布了我国第一个比较系统的法定学制“壬寅学制”，学制中开设了实业学堂。
1903年，又公布了“癸卯学制”，将实业教育、师范教育纳入教育体系。
这是我国正规的职业教育和师范教育的开始。
1913年，黄炎培提倡实用教育，倡导教育与社会生活实际相联系。
国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策
国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策一、本文概述随着全球化和知识经济的快速发展，职业教育在培养技术技能人才、推动经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
国际职业教育的发展现状与趋势，以及中国职业教育的基本对策，是本文关注的重点。
本文将首先概述国际职业教育的发展现状和趋势，包括职业教育体系的建设、教育模式的创新、产教融合的实践等方面。
在此基础上，将探讨中国职业教育面临的主要问题和挑战，以及应对这些问题的基本对策。
通过对国内外职业教育发展的比较和分析，本文旨在为中国职业教育的改革和发展提供有益参考，促进职业教育与经济社会的深度融合，培养更多适应时代需求的高素质技术技能人才。
二、国际职业教育发展现状近年来，国际职业教育呈现出蓬勃发展的态势，各国纷纷加大投入，提升职业教育的质量和影响力。
从全球范围来看，职业教育正逐渐从边缘地位向中心地位转变，成为各国教育战略的重要组成部分。
在政策支持方面，许多国家出台了一系列法律法规，明确了职业教育的地位和发展方向。
例如，德国通过“双元制”职业教育模式，将企业与学校紧密结合，为学生提供了实践操作的机会，有效促进了职业教育的发展。
一些国家还设立了专门的职业教育机构，负责职业教育的规划、实施和评估，确保职业教育的质量和效果。
在教学模式上，国际职业教育越来越注重实践性和创新性。
许多职业学校引入了项目式学习、工作坊等教学方式，让学生在实践中学习知识和技能。
同时，一些学校还与企业合作，开展实习实训活动，帮助学生更好地适应市场需求。
在国际合作与交流方面，各国职业教育也积极开展合作，共同推动职业教育的国际化发展。
例如，一些国家之间建立了职业教育合作项目，共同开发课程、教材和教学资源，推动职业教育的国际化进程。
同时，一些职业学校还与国际知名企业和机构合作，为学生提供更广阔的发展空间和机会。
然而，尽管国际职业教育取得了显著成就，但仍面临一些挑战和问题。
例如，一些地区职业教育资源不足，教学质量参差不齐；一些职业学校与企业合作不够紧密，学生实践机会有限；国际职业教育的认证和评估体系尚不完善，亟待加强。
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国内外职业技术教育的现状【论文摘要】: 本文分析了我国高等职业教育发展的现状，存在的问题和发展职业教育的看法，以及国外职业教育的现状。
【关键词】：高职教育；国内外现状；存在的问题；看法一、我国高等职业教育发展的现状，存在的问题和看法改革开放30年来我国职业教育实现了重大突破，中国特色现代职业教育体系初步建立，职业教育服务经济社会的能力显著增强，为社会主义现代化建设培养了大批高素质劳动者和技能型人才。
目前我国职业教育正处于蓬勃发展时期，2008年我国职业院校的招生规模总数已达1100万人，在校学生总数已超过3000万人。
中等职业教育和高等职业教育分别占高中阶段和高等教育的一半。
2009年，被誉为“民生工程”的职业教育取得了令人瞩目的成绩：全国中职毕业生的就业率超过95%；国家对涉农专业和农村家庭经济困难学生实行免费，推进教育公平；完成了860万的招生任务等等。
职业教育的改革与发展需要不断适应新变化、新情况和新问题，不断调整职业政策，才能步入“快车道”。
我国的职业教育蕴含着巨大的发展潜力，现阶段每年还有约700多万初中毕业生没有机会接受职业教育和培训，高级技工、技师占技术工人的比例也只有%左右。
大力发展职业教育，通过多种形式、多种层次的职业教育和培训，可以帮助劳动者增强就业能力，拓宽就业渠道。
高职教育是我国高等教育的一条主渠道,丰富了高等教育体系,促进了高等教育由精英型向大众型转变。
(一)发展的现状首先,高职教育体系初步形成。
《职业教育法》和《高等教育法》确立了高职教育的法律地位。
“大力发展职业教育,投入职业教育,提升并发展职业教育层次”是政府和教育行政部门的共识。
近年职业教育被确认为“国家教育事业的重要组成部分”,受到社会各界的认可、接受和重视,其发展速度加快,迎来了职业学校“火爆热潮”。
职业教育办学方向向就业本位回归,不再是中职升高职、高职升本科,也不再盲目地转向普通教育,而是在高中阶段教育的基础上培养高技能国际化可用人才。
其次,人才培养特征逐步明确。
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将其人才培养基本特征归纳为:“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;毕业生应具有扎实基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨的特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生技术应用能力,并在教学计划中占较大比重;“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键;学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
这便为高职教育指明了发展方向。
再次,发展规模迅速扩大,占高等教育的一半。
2005年高职高专招生人数达万人,是1998年的倍,占普通高校本专科招生数的比例也由1998年的%提高到2005年的%,年均递增个百分点,在校生人数从117万增加到近880万。
高职教育成为与人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育。
(二)存在的问题第一,办学目标存在偏差,办学理念不够明确。
我国高职举办形式主要有三种:普通本科院校建置二级职业技术学院、普通专科学校改制、重点中等专业学校升格。
这样的历史沿革,使某些高职院校不能准确把握职业教育的性质,仍沿袭普通教育办学模式和思路,将高职办成本科的压缩型和中专的放大型。
某些高职院校办学存在浮躁心理, 在专业设置、教学过程、教学方法和评价上,向本科院校看齐,没有把高职教育办学目标落实到教学实践中,也没有突出高职教育的特色。
第二,对高职教育认识不足使其社会认可度不高。
“万般皆下品,唯有读书高”,现代社会“读书”指单纯做学问。
中国人潜意识里将读书做学问和做工的人分成高低贵贱,做工的蓝领阶层在中国人心中没有地位,专门以培养高级蓝领为己任的职业教育也就缺乏良好的发展环境。
不少人重学术轻应用,重学历轻能力,重普教轻职教,重“白领”轻“蓝领”,视高职教育为“次等教育”,学生们不愿上,家长们不支持,用人单位不重视,社会认可度低,使得高职院校招生难,制约了高职院校的正常发展,阻碍了尊重技术应用型人才社会氛围的形成。
正如潘懋元先生所言:“中国也是很奇怪,人人都要找职业,但职业两个字出现在校门上就感到不光彩。
”[1] 第三,对高职教育不够重视。
政策不到位,经费投入难以保障。
国家把资金主要投入普通高等教育,据统计%的高职院校主要经费来源渠道单一,分别为:%的学校主要依赖学费,%的学校主要依靠地方政府拨款,%的学校主要依靠自筹,2%的学校主要来源于中央政府,1%的学校主要依靠企业拨款。
其中33%的学校经费投入难以保证。
几乎所有高职院校在师资、实验实训条件、实习基地、课程设置、教材建设等方面都存在困难,基本没有新的财政投入, 主要靠收取学费运转,资金来源单一,缺口较大。
而高职教育培养的则是应用性人才,注重实践性教学,对教学设备仿真性和先进性要求很高,资金来源不足便大大制约高职教育目标的实现。
第四,师资力量薄弱,“双师型”教师缺乏,阻碍教学水平的提高,难以适应技能型人才的培养要求。
高职院校教师来源有三:一是招聘普通高校的本科或研究生;二是聘请普通高校的教师或反聘离退休教师;三是聘请企业行业的管理、技术人员为兼职教师。
从普通高校吸收的教师从学校到学校,没有接受过职业技术教育理论和教学方法培训,缺乏在企业或生产一线工作的经验,理论与实践脱节,难以对学生进行实操指导,无法胜任技能培训工作。
加上校企合作机制不完善,高职院校很难长期稳定地聘请到企业技术、管理人员作兼职。
职教师资补充渠道也存在困难,师范类院校没有培养高职教师任务; 教师到企业进行实践学习的机会又非常有限。
而一刀切的教师职称晋升条件,又注重学历和学术水平,轻视实践能力,不利于“双师型”教师队伍建设。
（三）我国发展职业教育的几点看法1、加强学术教育与职业教育的融合，实行职业资格证书和学历证书并举的制度目前我国职业教育注重了理论和知识的教学，而忽视了学生实践技能的培养。
加强学术教育与职业教育的融合，在现实情况下主要应在理论课中加强实践环节，在技能训练中加强理论教师与生产实习指导教师的合作，追求理论与实践的更好结合。
另外，各类职业学校、培训机构应积极开设职业资格证书课程，提高职业资格证书在劳动力市场和劳动管理中的地位和作用。
通过学术与职业教育的融合，提高职业教育质量，提高职业资格证书的含金量。
高等职业技术院校，应大力培养我国急需的、掌握高新技术的高素质的双证书一体化高级职业人才，创出我国发展高等职业教育的新路。
2、加强职业教育师资队伍建设加强职教师资队伍建设，是办好职业技术教育的一项战略措施。
针对我国职业教育师资力量不足，学历达标率低，结构不合理等现状，当务之急是采取以下措施：⑴加强职业教育师资培养培训基地建设。
⑵拓宽职业教育师资来源渠道，实行开放式教师培养体制，挑选愿意担当职教教师的各类学校毕业生到职业教育师资培养培训基地接受一至二年的教育专业学习和技能训练，并通过教师资格考核后到职业教育学校任教，开通面向社会招聘职业教育专业师资和实习指导教师的渠道，并制定一些优惠政策，吸引社会有关人士报考、应聘。
继续从社会聘请一部分兼职教师，实行专兼结合。
⑶制定职业教育师资培训规划，落实培训措施。
建立职业教育师资继续教育证书制度，努力促进职业教育师资定期参加培训，不断进修提高。
3、重视开放式终身职业教育体系的建设。
现阶段，职业教育终身化在我国已初见端倪，主要表现为在大力发展中等职业教育的同时，高等职业教育得到迅速发展。
为真正实现高等职业教育的培养目标，促进职业教育向终身化方向发展，在办学指导思想上，应明确，相对于普通高等教育与中等职业教育，高等职业教育应在操作水平高、上岗适应快以及理论知识基础宽广等方面形成培养目标优势；在教学体系上，高等职业教育应构筑其相对独立的实践教学体系，突出实践性。
4、建立统一、高效、协调的职业教育管理体制，加强对职业教育的领导我们必须清醒地看到我国职业教育体制多头化，各类职业技术学校培训中心归口不同，加上立法相对滞后，势必会制约职业教育的发展。
为此，尽快打破部门界限，简化理顺关系，努力实行职业教育的统一领导，成立一个有权威、有实力、有统筹协调能力的技术管理机构，在该机构的统一领导下，认真地研究我国现行的考工标准、专业技术资格标准，发动全社会和各行各业制定高中后教育的几种不同类型、又相互打通的专业技术资格标准，有效地实行“无训不上岗，无证不就业”的就业制度，推动职业技术教育协调发展。
各级各类职业教育机构要依据社会需要办学，专业设置和课程内容要密切结合企业的实际，加强与企业的联系，加强调查研究，做好专业发展规划和人才预测。
职业教育是有中国特色社会主义教育事业、构建终身教育体系的重要组成部分，发展职业教育是实施科教兴国战略、推动经济和社会可持续发展、提高我国国际竞争力的重要途径，是进行人力资源开发、全面提高劳动者素质、发展先进生产力的必然要求，也是拓宽就业渠道、促进劳动就业的重要举措。
必须从改革开放和现代化建设的全局出发，进一步提高认识，坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面。
二、国外高职教育发展状况。
为了适应各行业发展的需要，80年代初，发达国家由于科学技术的不断发展，高科技下主导的市场，企业技术的更新使技术工人的应用周期大大缩短，企业需要一批既有一定理论知识，又专门受过训练的高级技术人才，因此，发达国家的职业技术教育出现了由中等职业教育向高等职业教育发展的倾向。
自1972年起，德国高等专科学校成为高等教育的重要类型，英国的多科技术学院于1966年被纳入高等教育范畴。
日本一些短期大学，也得到法律上的承认，这此高职学校培养的学生，不仅补充了原有人才结构中的断层现象，推动了各国经济发展，备受企业和社会各界人士的欢迎，且大大促进了高等教育的大众化和普及化，推动了社会的文明与进步。
高等职业教育的迅猛崛起使得发达国家的高等教育普及率大大上升，从西方高等教育的历史演变中，我们可以看出，高职教育的产生和发展与普通高等教育一样，是高等教育历史发展的必然。
【参考文献】：[1] 中国教育经济与信息网[2] 中国学术期刊网络出版总库。