10、惊弓之鸟

为了让学生对这个成语更好地理解和运用，我问他们：你们知道生活中有哪些惊弓之鸟的事情？你自己是否做过类似的事情？学生联系生活实际，加深对惊弓之鸟的理解。基本上学生都能参与到课堂中来，气氛较活跃。
（２）是不是因为更羸射箭射得特别准，才使大雁落下来的呢？（是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。）
３读了课文，你还懂得了什么？
（１）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第５自然段。）
５学习课文第九自然段。
（１）请同学们自由朗读第九自段，思考课后练习的第２题。
出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（２）四人小组讨论交流。
（３）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢、叫得惨
（１）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（２）读通每个句子，注意在长句中用“／”标出句中的停顿。
（３）把每个自然段用数码标记清楚。
２自由朗读。要求：
（１）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
（２）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况
１指名学生朗读全文，结合正音。
2.把你喜欢的词语抄写下来。
板
书
设
计
10.惊弓之鸟
看到：飞得慢箭伤作痛
听到：叫得惨孤单失群
结论：只拉弓，不用箭
（善于观察，勤于思考）
教
学
后
记
《惊弓之鸟》这篇课文内容简单，但蕴含的道理却不简单。于是在教学这篇课文的时候，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮助学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。
10.惊弓之鸟
课 型
新授课
课时安排
2课时
教学目标
１．学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
２．理解更羸最后说的４句话之间的逻辑关系。
３．了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
４．分角色朗读课文，复述课文。
教学重点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
（预设：故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
３教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出。
二、深入学习课文，自读自悟
１带着疑问默读全文。
（１）通过读课文，你读懂了什么？你知道那是一只怎样的鸟？
（那是一只受了箭伤的大雁。）
（２）你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
板
书
设
计
10．惊弓之鸟
能手并不直大吃一惊孤单失群惊弓之鸟
教学内容
备注
教
学
过
程
第二课时
一、揭示课题
这节课，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。
１“惊弓之鸟”是什么意思，同学们初读课文后明白吗？
（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思。）
２了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”，直往上飞为“↑”；直掉下来“↓”。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思。）
（５）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。
４看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读６－８自然段。
（２）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读得有感情呢？要边读边想象画面。
（３）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
（课件播放相应画面）
（４）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（离开）“群”字呢？（同伴）看字形能不能说出“群”的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？
“魏国”的魏读作wèi。
“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù。
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
２指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书帮助解释。
３出示幻灯片。
指导学生巩固生字，熟读并理解词意。
四、思考、讨论
课文写到几个人物？主要写谁？为什么？
提示：更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样才就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开 掉了下来↓
三、复述课文
１同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
２这个成语中的鸟可以换成人吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况会怎么样？
作
业
布
置
1.找找小伙伴，分角色朗读课文，背诵第5、9段。
教学难点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学准备
生字卡片、课件。
教学内容
备注
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
同学们，上一课，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事———《惊弓之鸟》。
板书课题：惊弓之鸟。
二、指导自学
１自由默读课文。要求：
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”
（３）学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从南方飞回北方。
（４）同学们看，雁字是这样写的（边讲解边板书），可不要写成燕子的“燕”。
２学习课文第一自然段。
（１）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（１）引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。（告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。）
（２）感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）
师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
五、默读全文，理清叙述顺序
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
作
业
布
置
1.抄写本课生字及其组词2次；
2.熟读课文，思考课后习题。