精心设计数学作业,提高数学学习成绩
怎样提高数学家庭作业的有效性
怎样提高数学家庭作业的有效性随着课程改革的不断深入，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。
而作为“课堂教学延伸和补充”的家庭作业，仍然延续着教师布置作业，学生不折不扣地完成老师布置的所有作业的传统，使布置的数学家庭作业的内容、形式、方法高度统一。
可实际上每个学生的学习状况并不一样，结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；而后进生们得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。
这样“一刀切”的作业，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，极大地限制了学生学习活动的空间和数学素养的提高，不利于学生个性化的发展。
小学的数学教师一般担任着两个班级的数学课教学工作。
很多数学教师一天的工作时间除了上课就是作业批改、订正与辅导,没能安下心来认真钻研教材,好好备课,以至于形成了恶性循环。
为了真正实现“轻负优质”，对此，我有一下浅显的看法，与大家共勉：一、精心设计家庭作业1、设计学生感兴趣的作业学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素。
我们布置的作业要从“写”的传统的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，符合学生的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
如教学了《有趣的图形》之后，可以让学生用学过的图形绘制一些美丽的图案，让学生边学边玩，学中有玩，玩中有学；在认识了《长方体和正方体》之后，让学生动手分别做一个长方体和正方体，有助于学生更好地认识它们的特征，培养学生的空间观念。
同时我们也可以通过作业把学生引向课外，学生通过用眼观察，超越课本，拓宽知识的来源，给家庭作业注入新的活力。
例如：学习了分数、百分数应用题之后，让学生算一算自己存在银行的压岁钱，到期时可以得到多少利息。
在完成这类作业的过程中，让学生了解生活中的数学信息，体验数学在现实生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣，有利于发挥学生的自主性和创造性，把知识学习与人格养成融为一体。
数学作业的设计范文
数学作业的设计范文数学作业设计一、设计目标本次数学作业的设计目标是帮助学生巩固和提高对数学知识的理解和应用能力，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、设计内容1.第一部分：基础知识练习设计一些基础知识的选择题和填空题，包括但不限于整数运算、分数运算、代数式计算、方程计算等。
题目涵盖课本和课堂所学的知识点，要求学生准确并快速地解答。
2.第二部分：综合应用题设计一些与实际问题相关的应用题，要求学生能够将所学的数学知识应用于解决实际问题。
题目可以包括但不限于以下内容：a.比例与相似：设计一道关于物体放大或缩小的题目，要求学生计算放大或缩小比例以及相应的尺寸变化。
b.几何形状：设计一道计算图形面积或周长的题目，要求学生能够正确应用相应的公式。
c.统计与概率：设计一道涉及数据统计和概率计算的题目，要求学生能够正确分析数据，并计算相关的概率。
d.函数与图像：设计一道关于函数与图像的题目，要求学生能够理解函数的定义和性质，并根据图像给出相关的解答。
3.第三部分：开放性问题设计一道开放性问题，要求学生能够自由发挥思维，进行推理和探索，解答问题并给出合理的解释和证明。
开放性问题可以涉及到学生的日常生活、成就和兴趣等，目的是培养学生的创新精神和问题解决能力。
三、设计要求1.题目数量：根据学生的学习进度和能力水平合理安排题目的数量，避免过多或过少的情况。
2.题目难度：题目的难度应适中，既能保证学生的参与度，又能提高他们的学习兴趣和练习效果。
3.知识覆盖面：题目的内容应覆盖学生已学的数学知识点，并适当扩展到相关的知识领域，以培养学生的综合运用能力。
4.语言表达：题目的语言表达应简洁明了，避免使用含糊、模糊或歧义的表述，以确保学生准确理解题目的意思。
5.解答方式：在设计题目时，可考虑设计不同类型的解答方式，如口头解答、计算式解答、图形解答等，以满足学生不同的学习风格和解题方式。
6.答题时长：根据题目的难度和数量，合理安排学生的答题时长，既要保证学生有足够的时间思考和解答问题，又要避免过长的时间浪费。
精心设计数学作业,促进学生个性发展
精心设计数学作业，促进学生个性发展摘要：通过分析高中数学作业的特点，结合作业模式，提出处理作业的方法，从而达到作业设计的目的。
关键词：着力点；基础；前提作业是反馈学生学习效果和教师教学效果的一个重要手段，它具有延续课堂教学，搭建师生交流平台的实践意义。
因而作业的设计与处理对教师来说是一项重要的基本教学技能。
我在总结高中数学教学特点的基础上，进一步分析高中数学作业特点，结合几种作业模式，从考虑教学层次和学生差异性两方面开展作业设计，并提出处理作业的方法，从而达到作业设计的目标。
一、掌握高中数学教与学的特点，为作业设计寻找着力点首先，高中数学在数学语言的抽象程度上发生了变化，从高一开始，就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及函数语言等。
其次，高中数学的思维方法已向理性层次跃进，在思维形式上产生了很大的变化，数学的学习必须要从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，初步形成辩证形思维。
再次，高中数学内容有了大幅度增加。
数学知识广泛，是对初中数学知识的推广和引申，也是对初中数学知识的完善。
基于以上几点，高中数学作业有其鲜明的特点：（1）高度的抽象概括性；（2）数学的严谨性；（3）数学的繁重性。
在新课程教育环境下，我们提出了“自主、探究、合作”的教学思想，如何将这一新的理念贯穿于整个高中数学教学过程，作业设计将是其中的重要角色。
二、正确选择数学作业设计模式是落实新课程理念的基础根据当前数学科目的教学理念，从各种作业模式中抓住巩固性作业和研究性作业两种作业模式进行探讨，对推进数学教学是十分必要的。
巩固性作业是落实单元教学目标，巩固基本知识和基本技能的主要手段，也是培养学生的演绎归纳思维能力、运算能力、空间想象能力以及函数思想的有效手段。
我对巩固性作业设计是以当日作业、周期总结、自编测验来加以实现。
1.当日作业是针对当天所学的新知识点选取一些针对性题目展开的，起着及时巩固、及时反馈的作用。
2.周期总结性作业是指每周周末，要求学生对照书本目录，回顾本周所学知识点，以及各知识点所对应的问题。
最新版数学特色作业模板
最新版数学特色作业模板
亲爱的同学们：
为了提高你们的数学学习兴趣和效果，我们特别设计了一份最新
版的数学特色作业模板。
这份模板将帮助你更好地理解和掌握数学知识，同时也让数学学习变得更加有趣和有挑战性。
一、基础题目部分
这部分包括了一些基础题目，帮助你巩固数学基础知识。
题目设
计灵活多样，既包括计算题，也包括应用题。
通过这些题目，你可以
更好地理解和掌握数学概念和原理。
二、拓展题目部分
这部分题目相对较难，旨在提高你的数学思维能力和解决问题的
能力。
题目设计注重创新性和实践性，要求你运用所学的数学知识解
决实际问题。
通过这些题目，你可以提高自己的数学素养和综合素质。
三、实践题目部分
这部分题目要求你将所学的数学知识应用到实际生活中，例如，
通过解决生活中的实际问题来巩固数学知识。
这些题目既有趣又有挑
战性，让你在实践中提高数学能力。
四、互动题目部分
这部分题目设计为互动形式，你可以邀请同学一起参与解答。
通
过互相讨论和交流，你可以更好地理解和掌握数学知识，同时也可以
提高自己的沟通能力和团队协作能力。
五、自我评估部分
这部分题目帮助你对自己的数学学习进行评估。
通过回答这些问题，你可以了解自己在数学学习中的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。
希望这份最新版数学特色作业模板能够帮助你更好地学习和掌握数学知识。
让我们一起努力，让数学学习变得更加有趣和有成效！。
七年级数学作业设计优秀案例
七年级数学作业设计优秀案例一、设计背景随着教育改革的不断深入，七年级数学教学越来越注重培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。
为此，本次数学作业设计以提升学生综合素养为目标，结合课程内容和学生实际情况，制定以下优秀案例。
二、作业目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的数学基础能力。
2. 培养学生解决问题的策略和技巧，提高学生的数学思维能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 增强学生对数学在实际生活中的应用意识，提高学生的实践能力。
三、作业内容1. 必做部分（1）计算题：包括整数、分数、小数的四则运算，以及简便计算方法。
（2）填空题：主要考查对数学概念、性质、公式、定理的理解。
（3）选择题：提高学生的逻辑推理和分析判断能力。
（4）解答题：培养学生解决问题的策略和技巧，提高学生的数学思维能力。
2. 选做部分（1）探究性问题：引导学生主动探究，培养学生的创新意识。
（2）实际应用题：联系生活实际，提高学生的数学应用能力。
四、作业形式1. 个人作业：针对必做部分，每位学生独立完成。
2. 小组作业：针对选做部分，学生可以自由组成小组，共同探讨、研究、解决问题。
3. 展示与交流：学生完成作业后，进行展示和交流，分享解题思路和经验。
五、作业评价1. 教师评价：对学生的作业进行批改，给予评价和建议。
2. 学生互评：学生相互评价，学习他人的优点，发现自身的不足。
3. 自我评价：学生对自己的作业进行反思，总结经验教训。
六、作业反馈1. 教师针对作业完成情况进行总结，为后续教学提供参考。
2. 学生针对作业反馈，调整学习方法和策略。
3. 定期组织作业辅导，帮助学生解决作业中的疑难问题。
七、作业设计案例1. 必做部分案例：- 计算题：设计包含混合运算和分数、小数的实际应用题目，如购物找零、距离计算等，让学生在解决实际问题的过程中加深对运算规则的理解。
- 填空题：通过设计关于几何图形面积、体积计算的题目，考察学生对公式的掌握和应用。
小学数学优秀作业设计案例
小学数学优秀作业设计案例一、设计背景随着素质教育的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的实践能力与创新能力。
为了提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高作业的针对性和实效性，特此设计此套优秀作业。
二、设计目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的数学基础能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 培养学生的团队协作能力，增强学生之间的交流与互动。
三、作业内容1. 基础知识巩固：针对课堂所学知识点，设计具有代表性的练习题，帮助学生巩固基础知识。
例题：小明有10个苹果，他给了小红3个，又给了小刚2个，小明还剩下多少个苹果？2. 能力提升：设计具有一定难度的题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求这个长方形的面积。
3. 创新思维：鼓励学生运用所学知识，提出自己的观点和解决方案。
例题：请用数学知识解释为什么一个正方形的四条边长度相等。
4. 团队合作：设计小组合作完成的作业，培养学生的团队协作能力。
例题：请小组合作，测量并计算教室的长和宽，求出教室的面积。
四、作业评价1. 作业评价注重过程与结果相结合，关注学生的思维过程和创新能力。
2. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和团队协作能力。
3. 教师对学生的作业进行及时反馈，指导学生改正错误，提高作业质量。
五、作业实施1. 教师根据教学内容和学生的实际情况，合理布置作业。
2. 学生在规定时间内完成作业，认真书写，确保作业整洁美观。
3. 教师对学生的作业进行认真批改，及时反馈，提高教学效果。
六、作业调整1. 根据学生的作业完成情况和反馈，适时调整作业内容和难度。
2. 结合学生的兴趣和实际需求，不断优化作业设计，提高作业的趣味性和实效性。
（注：本文仅展示全文的五分之一内容。
）七、作业辅导1. 针对学生在作业中普遍存在的问题，教师应进行集体辅导，帮助学生理解难点和易错点。
教师怎样提高学生数学成绩
教师怎样提高学生数学成绩作为一名教师，如何有效地提高学生的数学成绩是一个重要的课题。
数学作为一门基础学科，对学生的综合能力和思维逻辑有着深远的影响。
本文将从以下几个方面探讨教师如何提高学生的数学成绩。
一、建立良好的教学氛围良好的教学氛围对学生的学习成绩有着积极的影响。
教师应在课堂上创造积极、鼓励和互动的氛围，让学生感到愉悦和安全。
教师应准备充足的教学材料和示范题目，通过生动有趣的教学方法引发学生的兴趣，提高他们对数学学习的主动性和积极性。
二、精心设计教学内容教师应根据学生的实际情况和学习需求，精心设计教学内容。
根据教材内容，将抽象的数学概念转化为生动有趣的教学案例，引导学生从实际问题中理解和掌握数学知识。
同时，教师还应设计一些巩固性的练习题目，帮助学生巩固所学知识，并通过错题分析和讲解，帮助学生发现和纠正错误，加深对数学知识的理解。
三、引导学生有效学习教师在课堂上应注重培养学生的学习方法和学习策略。
引导学生正确使用教材和参考书籍，培养他们的独立学习能力和问题解决能力。
教师还可以通过开展小组讨论、合作学习等活动，激发学生的思维和创造力，提高他们解决问题的能力。
同时，教师还应定期检查学生的学习笔记和作业，及时给予反馈和指导，帮助学生及时发现和纠正问题。
四、制定个性化学习计划教师应根据学生的学习情况和能力水平，制定个性化的学习计划。
对于学习成绩较差的学生，教师可以针对其薄弱的知识点进行有针对性的辅导和训练，帮助他们迅速提高。
对于学习成绩较好的学生，教师可以提供更高水平的学习内容和挑战，激发他们的学习兴趣和学习动力。
通过个性化的学习计划，教师可以更好地满足学生的学习需求，有效提高学生的数学成绩。
五、与家长保持良好的沟通家长是学生学习的重要支持者和协助者。
教师应与家长保持良好的沟通，及时向他们反馈学生的学习情况和成绩。
教师可以组织家长会议或者通过线上平台与家长交流，与其共同探讨学生的学习问题，共同制定解决方案。
合理布置数学家庭作业
合理布置数学家庭作业数学作业作为学生在学校学习数学知识和技能的必要组成部分，对学生的数学学习起着重要的促进作用。
合理布置数学家庭作业对学生的学习成绩和数学学习兴趣同样有着重要的影响。
教师在布置数学家庭作业时需要根据学生的实际情况和能力，采取合理的方式和方法，使学生能够在家里完成作业，巩固所学知识，提高数学能力。
本文将探讨如何合理布置数学家庭作业，使学生能够受益良多。
合理布置数学家庭作业需要考虑学生的学习能力和兴趣。
不同年级、不同学生的数学学习能力有着明显的差异，教师在布置数学家庭作业时应当充分考虑学生的实际情况，根据学生的学习能力和兴趣，合理调整作业的难度和数量。
对于学习能力较强的学生，可以适当增加作业的难度，帮助他们巩固和拓展知识；对于学习能力较弱的学生，可以适当减少作业的难度，使他们能够顺利完成作业，提高自信心。
教师还应该根据学生的兴趣，合理调整作业的内容和形式，使学生对数学家庭作业产生兴趣，愿意主动完成。
合理布置数学家庭作业需要注重巩固知识点和培养解决问题能力。
数学学科是一门需要不断巩固和实践的学科，而数学家庭作业正是学生在家里巩固知识和提高能力的重要途径。
教师在布置数学家庭作业时需要注重巩固知识点，合理安排作业内容，使学生能够通过作业复习和强化所学知识，不断提高数学能力。
教师还应该布置一些具有挑战性的问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的解决问题能力和创新思维，提高数学学科的学习效果。
合理布置数学家庭作业需要注重与课堂教学的衔接。
数学家庭作业与课堂教学是密切相关的，家庭作业的目的是要通过课堂教学来巩固和提高学生的数学能力。
教师在布置数学家庭作业时应该将课堂教学中的重点和难点作为家庭作业的重点内容，使学生能够通过作业来巩固和强化课堂所学知识。
教师还可以通过家庭作业来拓展和延伸课堂教学的内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
合理布置数学家庭作业需要注重家长的配合和支持。
家庭作业是学生在家里完成的，家长的配合和支持对学生的家庭作业至关重要。
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精心设计数学作业，提高数学学习成绩
谈到做数学作业，大多数学生都把其当成是一项任务、一份苦差，甚至敷衍了事，更甚者干脆不做。
因此，如果我们不能调动起学生做数学作业的积极性,那么我们老师的教学是徒劳的，学生对数学的学习也是无效的。
我们几乎天天给学生布置数学作业，殊不知绝大部分老师“布置”的作业往往是单一的，机械的，令学生感到枯燥乏味的；如果你是一位有智慧的老师，你应去“设计”作业，而“设计”的作业应是富有创造性，自主性的，令学生感到极其有趣的。
我们的数学教科书是实现数学课程标准的重要教学资源，是学生学习知识的重要依据，课本上有许多教学专家，一线教师精心编制的题目，掌握课本中的例题、习题是学生打好双基的基础。
如果我们能在充分利用课本的基础上，根据班级学生的实际情况，适时、恰当地改造一些题目或是变式拓展一些例题，那么我们就会取得不一样的作业练习效果。
由此我想到我们的青岛版教材七年级下册有一道题，原题是：如图，直线AB与CD相交于点O，射线OE是BOD的平分线，已知AOD=110°，求COB，AOC，BOE，EOD的度数。
我们可以适当地换个角度，改编问题的提法，我们可以这样来问：
图中除AOD外，还有那些角？你都能求出他们的度数吗？
试试看，谁的收获最多？谁最能干？这样就能改封闭题为开放题，尽管只是“换汤不换药”，但往往会收到意外的效果。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
我们班的学生在做这个题时，可说是兴致倍增，一个数学成绩不理想，经常不完成数学作业的学生看到这个题后马上瞪大了眼睛，来了劲头，做题时口中还念叨着：“嘿，有意思，我求了这么多呀！”其中还有不少同学，尤其是成绩很差的同学也因为各自求的结果不一样而争得面红耳赤。
长此以往，学生学习数学的兴趣会不断提高。
勇敢的发挥我们数学老师的聪明才智吧！充分利用我们的数学资源，大胆挖掘，大胆改造，大胆实践。
让我们精心设计
数学作业，让更多的趣味性的、开放性的、创新性的题目深入学生心中，让学生真正体会到学习数学的乐趣，真正感受到做数学作业也是一种享受。
山东省高密豪迈中学刘婷婷
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
本文
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。