三段六环教学模式解读
金化小学三段六环式教学模式流程
金化小学三段六环式教学模式流程三段是指按1:2:1将课堂40分钟划分为三段，教师精讲10-15分钟，学生自学质疑、合作探究15-20分钟，当堂训练巩固提升10分钟左右。
六环节是指：前置学习→激趣导学→自主探究→交流展示→巩固应用→拓展创新。
前置学习：学生在学习活动中要习得真知，获得发展，显然仅仅在课堂是不够的，前置性学习是学生对基础知识，基本技能的一种自我训练、自我尝试、自我建构，也是对教材相关内容的一种拓展性学习和搜集，同时也是对学习中疑惑和难点一次发现和追问。
激趣导学：教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，能够创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使之迅速投入之后的学习之中。
自主探究：根据预先设计的问题和学生学习过程中发现的疑问，或精讲，或点拨，或讨论，或总结，重点强化概念的形成过程，结论的推导过程，着力于思考的角度和方法的指导，师生互动，生生互动，掌握知识，提高能力，最终形成系统的知识网络与结构。
交流展示：在自主探究的基础上，同学们在小组内互相学习，互相讨论、共同研究、取长补短、共同提高。
对上一环节不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。
每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还要教会不会的同学（即“兵教兵”），以达到共同提高和小组整体成功的目的。
对同学们弄不明白或模糊的地方，老师要进行有针对性的辅导（即“官教兵”）。
巩固应用：要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
应用练习可分三个层次进行：基本练习，目的是巩固当堂知识；综合练习，目的是深入理解知识，加强前后联系，形成知识脉络；发展练习，目的在于培养学生的创新意识和实践能力。
练习的方式，可采用口试、笔试、板演、小组内互相提问等。
拓展创新：说一说，让学生谈自己的收获，主要讲自己通过本节的学习，学到了哪些知识，哪些解决问题的思路方法，进一步牢记自主探究学习的方法，并形成自主探究的习惯；写一写，新课学习之后，写一写自己的体会、感受，教师也可以布置有关的作文题目进行写作训练，如：仿写、故事续编等等；读一读，教师布置拓展阅读作业，搜集、整理资料；练一练，教师布置拓展习题，培养学生创新思维。
三段六环1
“三段六环节”的高效课堂根据《新课程背景下构建自主合作、优质高效教学模式的实验与研究》课题的实施方案，运用建构主义学习理论和脑认知学习理论，学校校长提出了“三段六环节”教学模式。
三段：即学习、巩固、应用三个阶段。
（预习、学习、复习）1、学习阶段，就是根据学习目标，遵循认知规律，学生通过个体自主学习、小组合作学习、教师指导学习、观察探究学习，形成初步的知识网络和认知能力。
2、巩固阶段，就是在反复学习的基础上，学生通过矫正反馈、交流展示、教师点拨、跟踪练习，进行规律分析与归纳总结，形成完善的知识网络和认知结构，熟练的掌握所学内容，形成完善的知识网络和认知能力。
3、应用阶段，就是在充分巩固的基础上，通过习题练习、综合练习、探究练习，既动脑又动手，说和做合一，运用所学解决实际问题，形成创造性提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分实现人的全面发展和个性发展。
当然，以上三个课堂教学阶段，并不是绝然分离的，也不是固定了的前后顺序，纯粹是为了明晰和解构学习过程，而进行地相对分割。
真正意义上的大学习概念，巩固和应用也应该划入学习的范围，巩固和应用是为了更好的学习，是更深入的学习。
六环节：即明确目标，自主学习、小组分工，合作探究、多种形式，展示矫正、关注生成，点拨精讲、及时训练，当堂达标、归纳感悟，拓展提高。
1、明确目标，自主学习，就是学生根据自学预习案制定的学习目标，独立或合作学习、观察、探究，完成自学预习案规定的内容，解决是什么的问题，形成完整的知识网络。
在学生自学过程中，每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生充分自学，而这种自学是在教师指导下的自学。
教师指导学生自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
2、小组分工，合作探究，要求学生在自学中遇到的问题时，教师不要急于解答，更不能硬塞学生现成的答案，而是让学生通过学生之间的合作形式共同探究解决。
学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次。
三段六环教学模式解读
比 如： 读课本（湘教版八年级上册）第九 页图1-7，“找出五个自治区、四个直辖 市”，(明确内容与方法) ， 3分钟后 (明确时间)，请到黑板上指图说出(明 确要求)，只有规定了这些限制性的条 件，目标的检测才会更有针对性，更加 具体可操作性。
4.小组合作、 展示汇报
控制时间 ，注重评价 组长分工，合作完成
结束语
接受他人的观点， 保留自己的判断。 ——莎士比亚
感谢您的聆听！
“ 特别关注‘三段六 环’”模式解读
陶永红
一、不惟模式唯高效，打造“特别关注三段六 环”教学模式
(一)、 “特别关注三段六环”教学模式的基本理念。 （二）、“特别关注三段六环”教学模式的四个转变 （三）、 “特别关注三段六环”教学模式的四大特点
（四）、“特别关注三段六环”教学模式解读
（一）. “特别关注三段六环”教学模式的基 本理念
⒈培训是最大的福利。培训是对员工态度的培养和能力的训 练。如果一个员工的能力不成长，那么他的工资也很难增长， 他的职级也会很难晋升。 ⒉培训是投资，是间接的投资。要通过人的改变来产生效果， 取得的效果是潜移默化的，也是真正持久有效的。据国外有 关资料统计表明，对员工培训投资1美元，可以创造50美元的 收益，投入产出比为1：50。 ⒊培训很贵，不培训更贵。培训需要时间、金钱、机会等成 本，但不培训成本更大，损失更大。不培训损失的是人力资 源，损失的是人们的心情、工作的效率、事业的品位。 ⒋培训是借光借智借力。培训可以汲取别人的经验教训，减 少不必要的损失。因为少走弯路，就是最好地节约成本。 ★培训是给养，是充电，是单位对员工职业生涯的关爱。
以改变学生的学习方式为突破口，培养 学生的创新精神和实践能力。
“特别关注三段六环”教学模式的一个核心：
三步六环教学
辛家寨中学三步六环教学模式“三步六环教学”模式一、三步㈠第一步，课前预习基本要求分二步：自学互学，预习先行。
㈡第二步，课中研习基本要求分二步：示学助学，师生同行。
㈢第三步，课后练习基本要求分二步：用学验学，合格放行。
二、“六环”即课中模块“六大环节”:①自主预习。
②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。
）；③交流解惑（分组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。
)；④成果展示(展现提升:各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。
）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。
)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
)具体图示如下：三、教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
四、“高效课堂”教学模式的六个环节：1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
教师编制自学预习题，学生独立完成。
在这个环节中要做到以下几点：A、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。
B、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。
C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。
D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。
E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。
F、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。
三段六环教学模式解读
4.小组合作、 展示汇报
组长分工，合作完成
控制时间 ，注重评价
鄯善火车站镇学校
关于合作探究的建议
4.教师要参与到合作中去，尽量深入 多个小组，掌握大多数学生；
5.发现存在的问题，及时反馈，如果 是共性的问题应集中在班上解决；
6.控制好时间指导落实好学习目标和 任务；
小组合作探究：
1.默读课文2-3自然段，看看哪里体现了景色 的奇丽，哪里体现了民族的奇特？（用~~划 出相关的句子，并标注你的理由。）
2.“人人为我，我为人人”怎么理解？联系生 活体会这种境界。（合作提示：独立思考—组 内交流---小组汇报）六分钟后看看哪组的成果 最丰硕？
5.后讲点拨、 难点解析
讲学生想不到、想不深、 想不透的知识点
精讲重难点
鄯善火车站镇学校
6.畅谈收获、 达标检测
学生谈收获提问题
当堂检测及时反馈
鄯善火车站镇学校
1.合作时学生全体起立，这样精力更集中， 效果更明显；
2.当遇到学生的确不能独自解决的问题时， 合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路 可能有多样时，探讨才有价值。
3.教师要根据教学内容、学生实际和教学环 境条件等，选择有价值的内容、有利的时机 和适当的次数让学生进行合作学习。但一节 课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时 间，防止随意性与形式化。
（四）、三 段
“ 特
我 先
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学
关
注
‘
三 段 六
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小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式及操作建议
小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式及操作建议（征求意见稿）保康县教研室付承祥一、模式的指导思想“三段式”教学模式是近年来，经过不断的实践、反思和研究，在综合全县各学校研究成果的基础上提炼出来的，是适合我县课堂教学实际的一种基本的教学思路，是保康县生本课堂基本教学模式。
它不仅代表着我县课堂教学发展的一个方向，也体现了我县课改的阶段性成果，更凝结了所有实验教师的智慧和汗水。
其主旨就是要真正确立学生的主体地位，把学习的自主权交给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。
小学语文以“三段式”教学模式为基本构架，尊重学科特点和规律，构建和实施小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式。
“三段六环”教学模式充分体现自主、合作、探究学习方式，体现积极、快乐、高效学习状态，即通过学生的自读、自悟、自议、自得，让学生直接接触语文材料，关注学生学习过程的体验与感受，关注学生的创造性与主体人格的培养，尽可能让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，在大量的语文实践中掌握学习语文的规律，实现学习效果的最优化。
二、模式的基本特征1、情境性。
注重创设和文本内容相关的、能引发学生浓厚兴趣的教学情境，注重建设民主、宽松、活跃的课堂学习环境，有利于显示学习的真实性，有利于引发学生的学习兴趣。
2、自主性。
学生在自主阅读实践中，亲历学习过程，大胆尝试，有所发现。
3、问题性。
学生在学习活动中能够发现问题，并且从问题出发，围绕一定的问题展开探究活动，最终解决问题。
4、合作性。
合作学习是新课标倡导的新型学习方式，也是生本课堂的重要标志，学生学习需要与他人合作，共同完成学习任务。
5、指导性。
在学生自主、合作、探究学习过程中，要充分发挥老师的主导作用，及时给予学生必要的引导和点拨，促进学生提升学习水平。
2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀
2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀篇一一、必须了解“三段六环”教学模式的具体内容。
“三段六环”指学生自主学习、合作学习、用中学习三段，每段分为两环节。
第一段自主学习包含“目标导学”和“自学生疑”两环；第二段合作学习包含“展示质疑”和“精讲精导”两环，对学生自主学习中遇到的疑难与困惑，学生相互生疑质疑，在小组或全班展示交流，教师对学生展示交流过程中疑难问题精讲精导，帮助学生全面理解知识。
第三段用中学习包含“过关检测”和“拓展延伸”两环，在于检测、反馈学习效果，解决知识巩固、迁移运用问题。
二、导学自研，培养学生自主学习的能力。
、魏书生曾说过：“现代的学生必须具备较强的自学能力，才能成为知识的主人，学习的主人，将来成为生活的主人，国家的主人。
”“三段六环”教学模式第一阶段即自主学习阶段，给学生提供了自主学习的时间和空间。
这种教学模式把学习的主动权交给学生，教师在学生自学前把导学案发给学生，让学生明确学习目标、内容、方法和要求，学生独立自学解决学习内容的整体感知。
2、在自学阶段，教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、引导者、协调者。
教师要做到学生能看懂的，教师不讲；学生能学会的，教师不教；学生能说的，教师不说。
教师的主要应是在学生学习的过程中，在恰当的时候给以必要的引导和帮助。
3、质疑生疑，培养学生合作学习解决问题的能力。
古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。
”在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于质疑问难，对问得恰到好处的学生要给予表扬。
在教学中当学生提出了自主学习疑难问题时，我发挥小组合作学习的优势，让优生帮差生，实现“兵教兵”、“兵练兵”，组内解决不了的，让其它小组帮助解决，实现生生互动、组间互动，仍不能解决的，由教师适当进行点拨、引导，帮助学生解决，从而培养学生合作解决问题的能力。
4、检测拓展，培养学生归纳总结能力和分析解决问题的能力。
新乐小学“三段六环”教学模式初探
甘州区新乐小学“三段六环”教学模式初探在全区“打造高效课堂”的政策引领下，我校一直以来在不断探索适合自己的教改模式，想真正打造出具有我校特色的教改之路。
而“三段六环”教学模式，则是我校在借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的基础上，吸收郭思乐“生本教育”的精华，同时根据“新课程有效教学行动策略”，提炼形成的我校独特的教学模式。
但对于我们来说，这种模式的课堂实践过程是一个摸索前行的过程，我们的脚步显得很稚嫩，对模式只是初步的掌握，没有高深的理论基础，没有深刻的实践反思，下面我就紧紧围绕这一模式的内涵和步骤，结合小学语文课堂教学，谈谈自己浅薄的理解。
一、了解模式内涵，把握课堂结构只有我们很好地了解了模式的内涵，才能更加准确地把握课堂结构。
如果我们连什么是“三段”，究竟包括哪“六环”都搞不清楚，那又怎么能准确把握该模式，构建起高效课堂呢！（一）“三段六环教学模式”中的“三段”它从不同的角度来说，有不同的内涵1．从整个课堂结构看，它是以“自学（初次达标）、交流（再次达标）、展示（三次达标）”这三部分呈现。
自学又包括课前先学（“前置性作业”）、课中自学（针对课前小研究中存在的问题依自学指导再次达标，而语文教学中我自认为应该是教师想象学生可能会提出什么样的问题，然后结合教学重难点设置自学指导让学生再次达标）。
２．从课堂学习流程来看，它包括“课前小研究自学------课中自学交流------课堂展示达标帮学。
”这三个学习流程。
３．从学习的方式来看，它包括“独学、对学、群学”这三段。
独学：学生对照课前小研究，自学，发现学习疑难。
对学：以小组为单位，在小组内交流、讨论。
群学：在教师的组织下，引导学生自主更正。
（二）“六环”是课堂三段的具体实施过程如果说三段是纲，它统领整个课堂。
则六环就是对自学、交流、展示的详细注解。
“六环”包括“课前预习”、“引入新课”、“目标导学”、“自学交流”、“展示点拨”、“检测达标”。
它是以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
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三段六环教学模式解读
三段六环教学模式是指在教学过程中，将学生分为三个不同的学习阶段，并按照不同的学习需求和能力水平来进行教学。
三段指的是预习、探
究和巩固三个阶段，六环指的是学习目标、问题引导、学习内容、教学方法、学习过程和教学评价。
这种教学模式充分考虑了学生个体差异，注重
学生的主动参与和探究能力的培养，达到了个性化教学的效果。
其次是探究阶段。
探究阶段是指教师将学习内容呈现给学生，并引导
学生主动探究和解决问题。
这个阶段的重点是学生的参与和合作，教师可
以采用多种教学方法，如案例分析、实验、小组合作等，来激发学生的学
习兴趣和培养学生的思维能力。
教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，适应不同的学习需求和进度。
在探究阶段，教师应该引导学生进行深
入思考和讨论，促使学生真正理解和掌握知识，培养学生的自主学习能力。
最后是巩固阶段。
巩固阶段是指对学生在探究阶段获得的知识进行巩
固和应用。
在这个阶段，教师可以设计一些练习题、作业和项目活动，让
学生将所学知识应用到实际问题中，进一步巩固和扩展知识。
教师可以根
据学生的学习情况来安排个别辅导或小组合作，帮助学生解决遇到的问题
和加深对知识的理解。
同时，教师还要及时给予学生反馈和评价，鼓励学
生继续努力和进步。
三段六环教学模式的核心在于学生的主动参与和探究能力的培养。
通
过引导学生在预习、探究和巩固三个阶段进行学习，教师可以充分发挥学
生的学习潜能，培养学生的自主学习能力和创新思维。
同时，教师也要根
据学生的个体差异和学习需求，灵活运用不同的教学方法和策略，使每个
学生都能够获得有效的教学效果。
总之，三段六环教学模式是一种注重个性化教学的教学模式，能够提高学生的学习动机和主动参与度，培养学生的思维能力和自主学习能力。
教师在教学过程中要积极引导学生进行预习、探究和巩固，并根据学生的学习情况和需求进行个别辅导和反馈。
只有这样，才能真正实现学生全面发展和素质教育的目标。