五年级上美术奇妙的组合PPT课件
你看见几张脸？
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6
你知道吗
在我们身边有很多奇怪而且神奇的图片
那个女人是真实的还是拼图里的？
利用错觉产生神奇的效果
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7
借物巧组合
请你选用合适的词语来形容一下你 初次看到这些图片的感受。
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8
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9
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这是什么？ 这些组合成了什么？
一个老人
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10
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小成河了他的白色长发， 成了他额田头野的皱纹， 成了他的眉帽毛子， 成了 眼睛， 头部 白马马成鬃了他的胡须。
拓展
这样组合你想过吗？
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25
拓展
你看出这座建筑是用什么东西组合出来的吗？
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No Image
/10/29
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27
梅•维斯特的脸 达利（西班牙）
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3
回忆一下
你还记得这张绘画作品吗？
画上有古怪 的人物、动物、 颠倒的房屋、 树木……就好 像失去重力一 俄般国被画安家置夏在加空尔作品 《间我中和…我…的村庄》
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4
你知道吗
在我们身边有很多奇怪而且神奇的图片呢
年. 华倒转
5
你知道吗
在我们身边有很多奇怪而且神奇的图片
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20
交流创作心得
1、你用什么形象，进行了怎样巧 妙的组合?
2、作品在突出人物形象奇异的同
时，呈现出美的视觉效果了吗？
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21
拓展
《 神 奇 的 烟 囱 》
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22
拓展
这件雕塑表现了什么？
猴妈妈和宝. 宝（雕塑）毕加索（西班牙）23
拓展
猴妈妈与小汽车 有什么联系？
猴妈妈和宝. 宝（雕塑）毕加索（西班牙）24
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11
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借物拼凑组合的方法
仔细看看，头像 的头发、脸部、脖子、 衣服是由什么组合而 成的？
西班牙著名作家塞万提斯的头像
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13
我的发现
莫
这幅画是怎样
斯 科
组合出来的？
的 英
国
人
利用不相关的事
马 列
物重叠、穿插随意
维
组合。
奇 （
俄
国.） 14小组交流看了这么多大师的绘画作品， 你想不想也画一张这样的画？
奇妙的组合
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1
回忆一下
为什么这幅图叫 梅•维斯特的脸？
这幅画可以看作一个女性 的头像，也可以看作是一个 房间，头发是布幔，眼睛是 两幅画，鼻子是一个桌子， 红嘴唇是达利以前设计过的 红唇沙发，下巴是台阶。
梅•维斯特的脸 达利（西班牙）
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2
回忆一下
你能分析一下， 这幅图是用什么物象 组合而成的吗？
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看看我们的同龄人是如何将生活中几种不同 的 形象，进行巧妙的组合，来突出所表现人 物的主要特点的
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16
学生充分发散思维多种角度表现人物……
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17
学生充分发散思维多种角度表现人物……
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18
学生充分发散思维多种角度表现人物……
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艺术实践：
今天让我们像大师那 样发挥奇妙的想象，画一 幅以人物为主的神奇而与 众不同的作品吧。
五年级美术上册奇思妙想公开课ppt课件苏少版
奇思妙想的画
你从画中看到了什么？它想表达什么意思？
奇思妙想的画
它要表达什么意思呢？
奇思妙想的画
这些事物有联系吗？
什么是绘画中的奇思妙想呢？
绘画中奇思妙想就是大胆的想象，把 生活中相关联的或无关的事物通过组 合、添加、夸张、变形的方法巧妙的 形成画面，表达出自己的想法。
一 朵 花 的 奇 思 妙 想
说说你想用生活中哪些图形巧妙的组合成一个 奇思妙想的画面？
选择感兴趣的事物用组合、添加、夸张、 变形的方法画一幅奇思妙想的画。 作业要求： 1.运用线描表现手法,用各种点线面 表现美化画面.
2.想法奇妙，有趣。
想象力是发明、发现及其他创造活动 的源泉。
------古希腊的亚里士多德
祝愿大家，更好的发挥自己的想象 力、创造力，长大以后都能实现自己 心中的“奇思妙想！”
同学们的奇思妙想
同学们的奇思妙想
它 是 由 什 么 “ 奇 思 妙 想 ” 来 的 ？
同学们的奇思妙想 线它
条是 怎用 么什 画么 美绘 呢画 ？方 式 进 行 绘 画 的 ？
奇思妙想 的画绘画步骤是怎么的？
1.先画出一个或几个普通的物体出来 比如：
2.再发挥你的奇思妙想进行组合添加.
比如你想让它变成什么?或者说有什么奇特的作用？ 总之越奇特越有趣
• 请同学们看一看、想 一想这是什么？
• 它应该在什么地பைடு நூலகம்？
• 一块巨石漂浮 在蓝色的天空 中，飞越大海， 这是一幕多么 神奇的景观！
“最清晰的超现实主义”画 家
生活中有哪些让你记忆深刻 的奇思妙想呢？
来，一起欣赏生活中的奇思妙想！ 各 式 提 袋
有创意的凳椅
奇特的树屋
五年级上册美术说课稿-第5课件《奇妙的组合》人美版(北京)(2)
五年级上册美术说课稿-第5课件《奇妙的组合》人美版（北京） (2)一. 教材分析《奇妙的组合》是人美版（北京）五年级上册美术第5课件的内容。
本课的主要目的是让学生通过观察、分析和实践，探索组合图形的方法，培养学生的创新意识和动手能力。
教材中提供了多个组合图形的案例，以及一些相关的练习题，供学生参考和练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对图形和色彩有一定的认识。
他们善于观察和发现，喜欢动手实践。
但部分学生可能对组合图形的方法和技巧还不够了解，需要通过教师的引导和示范来逐步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握组合图形的方法，能够运用不同的图形进行创新组合，形成有趣的作品。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的创新意识和动手能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生对美术的兴趣，培养学生的团队合作精神，提升学生的审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：组合图形的方法和技巧。
2.教学难点：如何运用创新思维进行图形组合，形成有趣的作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、演示法、分组讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、绘画工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些有趣的组合图形作品，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲解与示范：讲解组合图形的方法和技巧，并进行示范，让学生了解组合的过程。
3.实践环节：学生分组进行实践活动，运用所学的方法和技巧进行图形组合。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.展示与评价：学生展示自己的作品，进行互评和教师评价，共同探讨作品的优点和不足。
5.总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考如何运用组合图形的方法，创作出更有趣的作品。
七. 说板书设计板书设计主要包括组合图形的方法、技巧以及创作步骤等内容，以简洁明了的文字和图形呈现，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价两部分。
五年级上册美术教学设计-第5课件 《奇妙的组合 》人美版(北京) (2)
五年级上册美术教学设计-第5课件《奇妙的组合》人美版（北京） (2)一. 教材分析《奇妙的组合》是人美版五年级上册美术教材中的一课，主要让学生了解和掌握组合的概念，培养学生对生活中的事物进行组合创新的能力。
通过本节课的学习，学生将能够发现生活中的奇妙组合，提高审美能力和创新意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的审美基础和创意能力，他们对生活中的事物充满好奇，善于发现和表达。
但部分学生可能对组合的概念理解较浅，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生了解组合的概念，学会从不同角度观察和分析事物。
2.培养学生对生活中的事物进行创新组合的能力。
3.提高学生的审美意识和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握组合的基本方法，发现生活中的奇妙组合。
2.难点：如何引导学生创新组合，提高学生的审美能力和创新能力。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的事物，发现组合的美。
2.启发式教学：教师引导学生思考和分析，激发学生的创新意识。
3.实践教学：让学生动手实践，提高组合创新能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的教学素材，如图片、实物等。
2.学生准备画纸、画笔、剪刀、胶水等绘画工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些奇妙的组合图片，引发学生的兴趣，提问：“你们在生活中见过哪些有趣的组合呢？”让学生自由发言，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些生活中的组合实例，如家具、建筑物、自然界中的生物等，引导学生从不同角度观察和分析，探讨组合的特点和美感。
3.操练（15分钟）教师发放练习素材，让学生动手实践，尝试将两个或多个事物进行组合，创新出有趣的组合形象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生展示自己的作品，让大家一起欣赏和评价，以此巩固所学知识，提高学生的审美能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何将组合运用到实际生活中，提高生活质量？让学生举例说明，激发学生的创新意识和实践能力。
奇妙的组合(第一节课)五年级美术精品知识点课件PPT
奇妙组合方法(三) “象征隐喻”
《莫斯科的英国人》 马列维奇（俄）1913
《牛头》 1942 毕加索（西班牙）
《牛头雕塑》 1941 毕加索（西班牙） 《狒狒母子》1951 毕加索（西班牙）
《牛头》 1942 毕加索（西班牙）
《牛头雕塑》 现成品联想 1941
《牛头》 1942 毕加索（西班牙）
《牛头雕塑》 现成品联想 1941
奇妙组合方法四 “联想替换”
《牛头》 1942 毕加索（西班牙）
《牛头雕塑》 现成品联想 1941
《狒狒母子》1951 毕加索（西班牙）
《狒狒母子》1951 毕加索（西班牙）
“联想替换”
《狒狒母子》1951 毕加索（西班牙）
我能 鉴赏 我能辨别出不同艺术作品中的奇妙组合表现方法
多样的奇妙组合表现法
奇妙的组合
年级美术
精品知识点课件PPT
年 级：五年级
学 科：美术（人美版）
？
《莫斯科的英国人》 地点：莫斯科 人物：英国人
《莫斯科的英国人》 马列维奇（俄）1913
Москва（莫斯科）англичанин （英国人）
像“洋葱头”的建筑顶
奇妙的组合
《莫斯科的英国人》 马列维奇（俄）1913
《莫斯科的英国人》 马列维奇（俄）1913
《莫斯科的英国人》 马列维奇（俄）1913
《莫斯科的英国人》 马列维奇（俄）1913
《莫斯科的英国人》马列维奇（俄）1913
《莫斯科的英国人》马列维奇（俄）1913
奇妙组合方法(一) “多层叠加”
《莫斯科的英国人》马列维奇（俄）1913
奇妙组合方法(二) “放大缩小”
五年级上册美术教案-第5课 奇妙的组合 ▏人美版(北京) (1)
教学基本信息课名《奇妙的组合》是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段三年级五授课时间教材书名：《义务教育教科书》出版社：人民美术出版社出版日期出版日期：2014年7 月指导思想与理论依据1.指导思想美术核心素养创新能力培养中提出：运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，并利用传统和现代的材料、工具与方法进行创造和实践。
当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，还不如说是人的创造力的竞争。
通过美术学习能鼓励人们运用联想、想象和变通的方式，进行动手创造和实践。
2.理论依据本课教育理论依据主要来自皮亚杰认知发展理论。
该理论认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行发明与发现的过程。
教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。
这意味着我们在教育中要注意发挥学生的主体性，不要把知识强行灌输给学生，尽可能为学生提供一些他们感兴趣，又具有引发思，考解决问题的相关材料，使学生在分析和探究的过程中，提升学生的问题解决能力。
教学内容分析《奇妙的组合》一课是人教版小学美术五年级上册第5课，是美术第三学段“造型表现”领域的教学内容。
本课与本册的第3课《细致的描绘》、第17课《蔬果白描》共同组成了线造型单元，主要是培养学生用线造型的能力，本课在《细致的描绘》一课的基础上要求学生大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，改变人们对事物固有的思维习惯,呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。
《奇妙的组合》一课编入了俄国著名画家马列维奇的作品《莫斯科的英国人》，这幅画可以使学生了解到艺术家试图用作品改变人们对事物的思维习惯，引导学生发现大师板书设计教学过程(表格描述)教学环节教师活动学生活动设置意图课前准备布置学生搜集课上所需物品课前学生利用各种方式搜集上课所需物品。
引导学生了解生活中的物品是可以再利用的。
创设情境(1分钟)一.视频导入1.播放抖音短视频。
五年级上册美术说课稿《第5课奇妙的组合》人美版(北京)
五年级上册美术说课稿《第5课奇妙的组合》人美版（北京）一. 教材分析《第5课奇妙的组合》是人美版（北京）五年级上册的美术课程。
本节课主要让学生了解和掌握组合的概念，培养学生对生活中美好事物的发现和创造能力。
教材以生活中的物品组合为主题，通过观察、分析、实践等环节，使学生感受到组合的魅力，提高学生的审美能力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的审美基础和创作能力，他们对生活中的事物充满好奇，善于发现和模仿。
但部分学生对美术知识的掌握还不够系统，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立组合美的意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解组合的概念，学会用美术语言表达组合的美感。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生发现美、创造美的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，提高学生的生活审美水平。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握组合的基本方法，学会用美术语言表达组合的美感。
2.难点：如何引导学生发现生活中的美好组合，培养学生的创新能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、总结等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物展示、示范教学等手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以生动有趣的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.观察与分析：学生观察生活中的物品组合，分析其美感所在。
3.实践与指导：引导学生动手实践，尝试创作有趣的组合作品。
4.总结与展示：学生展示作品，相互评价，总结组合美的特点。
5.拓展与提升：鼓励学生将组合美应用于生活，提高生活审美水平。
七. 说板书设计板书设计遵循简洁、明了、直观的原则，主要包括组合的概念、组合的方法、组合的美感等要点。
八. 说教学评价1.学生自评：让学生对自己的作品进行评价，总结收获和不足。
2.同伴互评：学生相互评价，促进相互学习、共同进步。
5. 奇妙的组合(教案)人美版(北京)(2013)美术五年级上册
5. 奇妙的组合（教案）人美版（北京）（2013）美术五年级上册一、教学目标1. 知识与技能：了解组合的基本概念，掌握组合的基本方法，能够运用所学的美术知识进行创意组合。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的观察能力、创新能力和审美能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对美术的兴趣，培养学生对生活的热爱，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 组合的概念：组合是指将两个或两个以上的元素按照一定的规律和原则进行搭配，形成新的整体。
2. 组合的方法：包括形状组合、色彩组合、材质组合等。
3. 创意组合：运用所学的美术知识，进行创意性的组合设计。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握组合的基本方法，能够运用所学的美术知识进行创意组合。
2. 教学难点：如何激发学生的创意，培养学生的创新能力和审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、PPT、实物投影仪等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些有趣的组合作品，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 新课：讲解组合的概念、方法以及创意组合的重要性，让学生了解并掌握组合的基本知识。
3. 实践：让学生分组进行组合创作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，总结本次课程的收获。
六、板书设计1. 奇妙的组合2. 内容：组合的概念、方法、创意组合的重要性、实践创作、展示与评价七、作业设计1. 课堂作业：完成一幅组合作品，要求运用所学的组合方法，体现创意。
2. 课后作业：收集一些生活中的组合作品，进行分析和评价，下次课进行分享。
八、课后反思1. 教师反思：本次课程是否达到教学目标，教学过程中是否存在不足，如何改进。
2. 学生反思：自己是否掌握了组合的基本方法，作品是否体现了创意，如何提高自己的美术素养。
总结：通过本次课程，让学生了解并掌握了组合的基本方法，激发了学生的创意，培养了学生的创新能力和审美能力。
五年级上册美术课件-第5课奇妙的组合(1)
教的策略 —示范导学
范作欣赏
感悟 欣赏课本上画家及学生作品，巩固所学，开拓思维
五 教与学的策略
学的策略
任务驱动 合作探究 自主实践 评价拓展
学的策略 —任务驱动
任务1
课前了解、 收集、奇妙 组合相关知 识
任务2
奇妙组合方 法的分析、 理解。
任务3
奇妙组合形 象的创新表 现。
学的策略 —合作探究
在第一学段的基础上，能用线描方法画出 形式比较丰富、有一定美感的作品；会用 线条画出简单而比较完整、有形有一定思 想主题的线描习作。能用线描的方法进行 生活中常见事物的写生表现。
第三 学段
第9册《细致的描绘》、
在第一、二学段的基础上，具有一定的线
《奇妙的组合》 描造型能力；能自主运用线描语言表达自 、《白描—蔬果》 己对世界、对社会、对生活的独特认识与
一 围绕主题
合理利用教与学策略， 提高课堂教学实效性
二 指导思想及理论依据
以《小学美术课程标准》中的基本理念及建构主 义理论下的支架式教学为设计依据。
《课程标准》中明确指出 教师应重视对教学方法和 学生学习方法的研究，以 各种生动有趣的教学手段 激发学生的兴趣，提高课 堂教学的实效性。
教学过程中采 用支架式教学， 将本课的难点 分散，由易到 难，层层递进
（完成对奇妙组合形象的创新表现。）
通过自主实践，将所学知识内化，巧妙地组合出一幅充满创意的作品， 并用线描的形式合理的表现出来。
学的策略 —评价拓展
评价
评价方式：自评、互评、鼓励式的师评。 评价要点： （1）画面是否新颖、巧妙、有趣。 （2）运用了哪些组合方法。 （3）构图饱满、画面完整。
学的策略 —评价拓展 拓展
人民美术出版社北京版美术教材五年级上册《奇妙的组合》说课稿
人民美术出版社北京版美术教材五年级上册《奇妙的组合》说课稿《奇妙的组合》说课稿各位老师，专家，评委：大家下午好！今天我说课的内容是：人民美术出版社北京版美术教材五年级上册第5课《妙的组合》。
本课属于造型表现领域。
理论依据：课标指出,造型表现的总目标是学会运用线条形状等造型元素描绘和表现所见所闻、所感所想,发展美术构思与创作的能力,表达思想与情感。
在实施建议里指出多给学生感悟美术作品的机会，重视对学生学习方法的研究。
教学内容分析：奇异，即神奇、与众不同的意思。
艺术家可以改变人们对事物的思维习惯，把生活中毫不相关的事物，巧妙地组合在一起，这种超常规的构思表达了画家的思想，丰富了艺术作品的表现力。
学生通过欣赏大师的绘画作品，展开想象的翅膀，将写生或记忆的形象进行奇异的组合，画出一幅新颖`、有趣、独具特色的作品，从而培养他们的创作能力，并在想象过程中锻炼他们的画面组织能力。
学生情况分析：本学段的学生已经掌握了构图的基本知识，会用线条把观察到的事物表现出来，所有学生对美术课有兴趣，但对美术知识的掌握和理解差距较大，部分学生想象力较差，缺乏表现力。
教学目标：知识能力：理解奇异的组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。
过程与方法：在观察，分析，实践的过程中学习奇妙组合的方法。
情感与价值观：通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣。
教学重点：理解奇异的组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合，激活学生已有的知识储备，尝试相关知识的综合运用。
教学难点：把不同事物之间微妙的关系进行巧妙地重组，形成一个有意思的新的形象，即组织画面创造联想。
教学环节：导入激趣——欣赏名作——讲授方法——小组讨论——设计构思——艺术实践。
——评价总结下面我就讲授方法，小组讨论以及设计构思这几个环节来阐述我的设计意图。
（一）学习组合的方法1依形替换。
看,老师这里有一个头像,让我们来模仿达利的创意,把他的五官替换成别的物象。
五年级上册美术课件-第5课 奇妙的组合 ▏人美版(北京) (22张PPT)
1、作品中运用了哪些图像组合方法？ 2、作品中有哪些奇妙的组合？ 3、作品中画面效果表现如何？
生活中的 奇妙组合
今天你有哪些收获？
谢谢您的聆听
奇 妙的 组合
想 一
金发碧眼的女人和 公寓有什么联系呢
想
《超现实公ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ》
西班牙—达力
探究思考
大师的作品都采用 了什么组合方法
探究思考
大师的作品都采用 了什么组合方法
表现形式 组合方法 奇妙之处
艺术实践
1.根据自己的想象，以自己喜欢的图像组合 形式，把生活中的物品用写生或记忆的方法 进行巧妙的组合，创造一幅有趣、富有想象 力的作品。 2.注意线条的疏密、曲直及黑白对比关系。