三年级下读写结合训练
语文人教版三年级下册读写结合练写心理活动
15《争吵》第三课时读写结合练写心理活动教学目标：1、通过阅读，初步认识描写人物心理活动可以用到的几种方法。
2、学习运用多种方法练写一个活动片段。
教学重点：1、通过重点段落的阅读与分析，体会心理描写的作用。
2、学习用简短字词记录心理活动，并组织成文。
一、复习导入1、要把一个人物塑造得生动形象，可以运用以下的细节描写方法：语言描写、神态描写、动作描写、心理描写2、《争吵》这篇文章中的主人公之所以能给我们留下了深刻的印象，主要就是文中出色的心理描写。
这节课我们就一起重点来感受作者是怎么把心理描写运用于文章中，并学习练写一个精彩的活动片段。
二、心理描写详析1、课文第5自然段，写我很后悔和克莱谛吵架，想认错但又没有勇气。
如果让同学们来写这个片段，很有可能会写得干巴巴的，只会写我感到很后悔，我觉得很后悔，或者我觉得很不安之类的。
之后就无话可说，更无话可写了。
不知道还可以怎样更生动更具体地去表现这些心里的感受。
（齐读：第5自然段全段）我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔不该那样做。
克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。
还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又那么喜欢他的种种情形来。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。
想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
现在我们就一起来具体看看这一段是通过怎样细致地描写“我”的心理活动，来表现“我”的不安和后悔以及知错却没有勇气认错的矛盾心理。
⑴指名读： (后悔和不安的语气)我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
这是争吵后“我”的心情，如果仅仅只写到这里，那么我们就不能很好的理解“我”为什么就消气了，甚至弄不明白“我”为什么要后悔？“觉得”这个词：（板书：我觉得……）就是要直接进行心理描写，同学们写心理活动的时候就可以用上这个词。
部编版三年级语文下册第18课《童年的水墨画》精品教案+习题
18.儿童水墨画【课时目标】1. 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教具准备】教学课件【教学过程】【板书设计】18 童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇【课后反思】成功之处：1.本课上课伊始，谈话导入，然后出示预习要求，学生自主解决生字新词，扫清阅读障碍。
学生轻轻松松完成了学习任务。
不足之处：应该鼓励学生多多质疑，养成从小动脑的好习惯。
【课时目标】1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
溪边钓鱼：小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓江上戏水：鸭子、孩子戏水童年的水墨画林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰【课后反思】成功之处：1.在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
重视朗读训练。
2.最后指导学生借鉴诗歌写法，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
不足之处：在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。
要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
备课素材【写作背景】《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
立足课堂,读写互动——浅谈小学语文三年级阅读教学中的小练笔操作策略
立足课堂,读写互动——浅谈小学语文三年级阅读教学中的小练笔操作策略摘要：阅读和写作是小学语文的重点内容，“小学语文课程标准”明确提出，当下语文教学中更应该注重培养学生阅读能力和语言表达能力，通过以读促写、读写互动实现两者的双向提升，所以，在小学语文三年级阅读教学中，教师应该深刻意识到阅读和写作间的紧密联系，转变教学策略，创新教学内容，立足于读写互动开展课堂小练笔，全面提升语文教学效率。
关键词：小学语文；三年级阅读；小练笔操作引言“小学语文课程标准”指出，语文教学要根据学生的实际发展需求和学习需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重提升学生利用语文解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键就在于培养学生的写作能力和阅读能力，并通过大量的阅读教学，拓展学生的写作面，进而提升语文教学水平。
但就三年级学生的实际学习情况来看，写作和阅读教学难以顺利开展，需要教师及时转变教学策略，另辟蹊径。
一、小学语文三年级阅读教学中应用读写互动的意义在语文阅读教学中开展“读写互动”的根本原因是写作和阅读之间存在一定的必然联系，黄源深教授曾说过：阅读就是在语境当中让学生进行语文学习，学到最地道、最生动的语言，阅读和写作就是这样一个输入和输出的过程，两者相辅相成，阅读量的积累能让学生“下笔如有神”，更好的进行语文写作，而不断的写作又会让学生对语句的敏感度大大提升，更加流畅的进行阅读。
所以，写作是对阅读的应用，是一种充满创造性的能力，让学生在阅读后进行课堂小练笔操作，让学生学以致用，以用促学。
二、立足课堂,读写互动——小学语文三年级阅读教学中的小练笔操作的策略1.充分结合教材，以写带读。
随着小学生学习任务不断加重，语文课堂也不断趋向于沉闷，课堂氛围十分枯燥，学生不愿意动口，更不愿意自己读书学习，只有教师布置课后作业时，才会情不愿的动手写写读读，对于这种情况，如果教师强制要求学生看书和写作，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还对极大的限制语文课堂的教学效率，最终导致师生双方都精疲力竭，对于教师和学生而言都十分不利。
小学三年级语文作文写作指导：从读学写，读写结合
小学三年级语文作文写作指导：从读学写，读写结合学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。
”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
下面是店铺给大家带来的小学三年级语文作文写作指导，供大家参考!小学三年级语文作文写作指导：从读学写，读写结合1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月，天多热。
再举例分述天如何如何的热。
指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把天热写具体生动，即对写景段落可以怎样布局。
又如学习《爬天都峰》，注意学习游记的结构特点。
在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。
例如在写三上第六篇习作——写去过的地方时，这时就可以引导学生摹仿课文《香港，璀璨的明珠》来写一写我们的郑州。
在写作文之前，首先要让学生搜集整理有关郑州的资料。
接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介，再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写郑州的商业，美食，旅游，夜景等方面的内容，再模仿最后一自然段用一句话来概括一下郑州。
这样，一方面学生有的写作的大概模式，另一方面对郑州又比较了解，写起来就容易得多了。
在这样的引导下，学生很快就学会了，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。
在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
部编版三年级下册《第12课_一幅名扬中外的画》小学语文-有答案-同步练习卷(5)
部编版三年级下册《第12课一幅名扬中外的画》同步练习卷（5）一、解答题（共2小题，满分6分）1. 读读写写。
2. 照样子写词语。
一、基础练习：在加点的字选择的正确读音。
填上表示动作的词。
例：撑→船在横线填上合适的词语。
功夫工夫（1）张择端画这幅画的时候，下了很大________。
（2）他花了两天的________学会了游泳。
句子练习。
（1）张小军画的画，是多么入神啊！（用修改符号修改病句）________（2）张择端画著名一幅的了画（连字词成句）________（3）走在街上的，是来来往往、形态各异的人。
（用加点词造句）________一、主体探究：《一幅名扬中外的画》名画概况（第1自然段）（1）作者：________（2）画名：________（3）内容：________（4）历史：________（5）保存：________《一幅名扬中外的画》画中的人物（第2自然段）（1）光是画上的人物，就有好几百个。
这句话表现了画中________。
（2）这一段中，作者连用了多个“（）”来表现人物的不同身份，这是（）的说明方法。
其后的省略号表示（）（A.语意未尽B.引文的省略C.说话时断断续续D.列举的省略）。
（3）我能接着写：有________，有________。
《一幅名扬中外的画》画上的街市（第3自然段）（1）这是一个（）结构的段落。
A.总﹣分B.分﹣总C.总﹣分﹣总（2）这一段中，作者通过写________和________来表现街市的热闹。
《一幅名扬中外的画》画中桥北头的情景（第4自然段）（1）在属于这个情景中的事物后打“√”。
①骑马人________ ②推车人________③被吓的小毛驴________④一乘轿子________⑤走江湖的医生________⑥受惊的人________（2）这里通过描述这个具体的情景，表现了张择端画的画非常________。
《一幅名扬中外的画》名画的历史价值（第5自然段）《清明上河图》使我们看到了________，看到了________。
人教版3-6年级下册语文读写结合训练点
人教版3-6年级下册语文读写结合训练点作者：俞国平三年级下册语文读写结合1、燕子1.学写比喻句比喻时一定要用人们非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；2.比喻要贴切本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。
写一句贴切的比喻句。
2、古诗两首 1.按顺序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情实感本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。
写一句表达春天美景的诗句或一段话。
3、荷花 1.按花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。
本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点晕适当的比喻句把一池的荷花写活了抓住事物的特点，写一段话表现自己喜欢的一种花。
4、珍珠泉 1.应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的；2.抓住景物的特点。
本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。
抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。
5、翠鸟抓住事物的特点，进行生动形象的描写本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述6、燕子专列使用倒叙的写法增添文章的新颖性文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应在本周的周记中，运用倒叙的方法表述7、一个小村庄的故事用对比写一样事物，增强文章的感染力本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏看图，用对比的方法写两种事物8、路旁的橡树通过人物语言和动作描写，表现人物品质文章主人翁的语言和动作写一段话通过人物语言和动作描写，表现人物品质9、寓言两则描写人物的语言《南辕北辙》一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。
语文人教版三年级下册翠鸟
《翠鸟》读写结合【教学目标】1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。
2.学习作者抓特点进行描写的方法，运用多种修辞手法描写一种动物的外形特点。
3.积累、背诵课文的第一段。
【教学重点】1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。
2. 学习作者抓特点进行描写的方法，运用多种修辞手法描写一种动物的外形特点。
【教学难点】1. 学习作者抓特点进行描写的方法，运用多种修辞手法描写一种动物的外形特点。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、直接导入师：同学们，在第二单元的学习中，我们认识了一种美丽的小鸟，它的名字叫——翠鸟。
师：同学们认真地回顾一下课文，这篇课文主要写了翠鸟的——（集体回答，预设板书：外形、习性、活动）。
描写翠鸟的外形特点的是哪一个自然段呢？（预设：第一自然段。
）二、精读第一自然段1.抓特点——形状师：自己大声朗读第一自然段，一边读一边想：作者从哪些方面介绍了翠鸟的外形特点。
师：四人小组互相交流第一自然段写了翠鸟的哪些外形特点。
（预设：选一组同学来汇报，老师根据学生的汇报板书发散图。
）师：同学们，从这张发散图我们可以看出，作者在描写翠鸟的外形特点时，写了——生：（预设）翠鸟的爪子、羽毛、嘴巴和眼睛。
师：谁来读一读描写翠鸟小爪子的句子？（预设：一个学生起来读，全班再跟读。
）师：（预设：你的声音很响亮。
）描写羽毛的句子有点长，谁来挑战一下？（预设：一个学生起来读，全班再跟读。
）师：描写眼睛和嘴巴的句子谁能来读一读？（预设：一个学生起来读，全班再跟读。
）师：请同学们再次默读第一自然段，一边读一边想：作者怎样写翠鸟这几个方面的特点的。
（预设：哦，原来作者是运用了比喻的修辞手法。
）师：作者这样子写有什么好处？（预设：让句子更加象形生动。
）2.抓特点——颜色师：除了翠鸟的形状，作者还写了翠鸟的什么特点？——（生答）颜色。
（预设：如果学生答不出来，那就把描写颜色的这几句话写到ppt上，大家一起读，老师引导学生着重读描写颜色的词。
以读促写读写结合
以读促写读写结合作者：毕长虹来源：《中小学班主任》2024年第06期［摘要］在读写融合理念下，教师需要充分解读文本，精选适合练笔的内容与时机，设计有效的练笔作业。
以三年级练笔设计为例，主要策略有：寻找作业设计的立足点，教给学生练笔的方法；选好作业设计的突破点，创设利于学生练笔的情境；找准作业设计的切入点，引导学生借助实践学会练笔。
［关键词］读写结合；练笔设计；作业情境一、寻找作业立足点，教给学生练笔的方法1.典型的句式读与写是一个能力共生的磁力场，统编教材的编排更是注重读写融合，练笔就是实施读写融合的有效策略。
利用典型句式仿写练笔在语文学习中是一种常见的习作训练方法。
课文中出现典型的句式是小学阶段练笔的重要学习素材，对典型句式不仅要积累，更要内化为自己的习作技巧。
但利用典型句式练笔时，教师要注意先帮助学生明确典型句式的特点与结构，再进行仿写练笔。
如《秋天的雨》一课教学，第二自然段中“你看，它把黄色给了……它把红色给了……”。
秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
这是笔者设计的第一次练笔作业，学生反馈的结果是“它把绿色给了青松，它把褐色给了梧桐树……”在这一练笔中，寻找秋天的典型景物与颜色对学生来讲并不困难，困难在于没有把握住典型句式的结构。
于是，设计了第二次练笔作业：秋天把（颜色）给了（景物），（动词），（结果）。
明确了典型句式的结构特点后，学生的练笔内容变得丰富，打通了阅读与写作的关系。
2.陌生化的表达“陌生化的表达”就是在语言内容、语言结构或标点的使用等方面采用违反人们习见的常情、常理，给人以更加强烈的情感震撼。
习作例文《尾巴它有一只猫》，文章题目就打破了常规表达方式，把生活习惯中的主语“猫”变为“尾巴”，尾巴怎么能有一只猫呢？其实，尾巴是跟着猫跑，这样陌生化的说法更让学生觉得新鲜有趣。
这是一种“主语和賓语互换式”的陌生化表达。
课后练笔中，笔者设计了如下的梯度作业：①请仿照“猫有一条尾巴”的形式写几个题目。
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东胜区鸿波小学“读写互促读写结合教学设计”
——三年级下册第二单元
人教版三下第二组课文是以环保为主题的。
《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及人们为保护环境所做出的努力。
使其在学生内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟，还应该通过学文的过程，使学生体会同一主题的不同的表达方式，根据文体特点，兼顾内容联系，结合习作训练，寻找较为合宜的读写结合点。
5.《翠鸟》
课文里描写翠鸟外形的部分写的真精彩，翠鸟仿佛活生生的出现在我们的眼前。
翠鸟是怎样飞到我们眼前的呢？
作者仔细观察，捕捉到了翠鸟与众不同的地方_______颜色鲜艳，小巧玲珑，眼睛灵活透亮，嘴巴又尖又长。
作者紧紧地抓住了翠鸟这几个特点，围绕这几个特点把翠鸟的形象活生生地描绘了出来，翠鸟就这样飞到了我们的眼前。
描写事物，一定要找出事物的特点，才能鲜明地写出它的与众不同。
你学会了吗？
1.你还记得《燕子》那课的第一自然段是怎样描写小燕子的吗？来改写一下《翠鸟》中描写翠鸟外形的那一段吧。
的小爪子，一身的羽毛，一双的眼睛，加上一张的嘴，凑成了。
2.选择一种你熟悉、喜欢的小动物，抓住它的特征，让它活生生地出现在大家眼前吧。
6.《燕子专列》
中国传统书画艺术创作中有一种构图方法叫做“留白”，在一幅画中留下适当的空白，以白当黑，虚实相映，可以创造出此处无声胜有声的艺术境界，
写作文其实也跟画画一样，；有时候什么都写出来，会让读者失去可以联想、可以回味和可以反思的空间，在习作中留下空白，就能让大家展开联想和想象的翅膀。
比如在《燕子专列》一文中，作者在描述小燕子饥寒交迫、濒临死亡的困境时，给读者留下了可供联想的空间；假如你是一只小燕子，在这样的困境中，你会想些什么做些什么？作者没有包办代替，而是留下了空白让读者去想象，是文章余味无穷。
仔细读读课文，你还能找到课文中留下的空白点吗？
请在以下两个题目中任选一个，写一段话。
1.小贝蒂和爸爸妈妈一起，在山间的岩缝中寻找冻僵的燕子。
他但到了什么？听到了什么？想到了什么？他又会说些什么呢？
2.假如那你是这趟燕子专列中的一员——小燕子，当你乘坐的火车徐徐开动，即将到达温暖的南方时你会想些什么？说些什么？
7.《一个小村庄的故事》
一堆散乱的珍珠，只有用先穿起来，才能成为珍贵的艺术品。
心所就想彩线一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，使文章有条
有理，清晰明白。
读完这篇课文，你发现文章的线索的吗？是的，没错，就是“斧头”！它把故事的起因、发展、结果联系到一起，贯穿了整篇文章。
写作文的时候围绕一条线索来写，文章就能成为一个有机的整体，不会杂乱无章。
你学会了吗？让我们来动笔写写看吧。
选择一件你喜欢的物品，以它为线索，写一个小故事。
8.《路旁的橡树》
公路在朝前延伸，终于修到了小村庄，这一天工程师和工人正准备开工，忽然看到几个逃难的年轻人，正是那场洪水中幸免于难的，他们急忙迎上来，关切地询问起来……。