模拟上课注意事项教学文案
小学数学模拟上课注意
小学数学模拟上课注意篇一：模拟上课模拟上课中的注意点一、“模拟上课”的特征我们知道，考核教师的发展，经历开课、说课、再发展到现在的“模拟上课”，由于前两种模式存在的不当之处，“模拟上课”恰好能弥补这些问题，因而可以说“模拟上课”与真实上课、说课之间既有包容之处，更有区别之处。
“模拟上课” 与“真实上课”的主要区别。
课堂教学即“真实上课”是处理“教师－教材－教具－学生”的关系，通过理念的调控、模式的实施、教法的渗透、学法的指导，达到让学生掌握相关的各种知识。
所有的步骤和程序都应该实实在在的实行。
而“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
“模拟上课”与说课的区别。
说课是处理“教师－教材”的关系，主要体现教师的教学理念和构思，教师的关键在于描述和假设。
这一形式暴露出不少不足之处，比如许多说课者事先准备了大量的理论内容和框架，届时直接套入，造成理论泛滥，个性失却，而教师的最根本能力——课堂调控能力却无法表现。
而“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。
由上可见“模拟上课”是一种较新的教研形式，从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合，展现了教师的综合素质，所以说对教师的要求更高了。
二、比赛时“模拟上课”的实施形式“模拟上课”要求是不超20分钟；上课前的备课时间安排在1小时左右；上课内容是评委现场临时抽签或指定来产生；教材、备课纸由组织者统一提供；参赛者除组织者指定的教材（今年我市要选手带5本相同的教材）、笔和电脑（电脑中要清空相关教学内容）外，其它任何东西不能带入备课室。
体育模拟上课的基本原则与实践建议
体育模拟上课的基本原则与实践建议体育模拟上课是指在课堂中通过模拟比赛、训练等活动来培养学生的体育技能、体育意识和团队合作精神等。
在进行模拟上课的时候，需要遵循以下基本原则和实践建议。
一、原则1.讲究选择时间。
模拟上课的时间安排不能过长，一般在40分钟到1小时之间。
在此期间，可以进行多个小组之间的比赛、训练等活动。
2.体现规定原则。
在模拟上课中需要讲究规定原则，比如规定每次活动的开始时间、结束时间等，以便学生能够清晰掌握和遵守规则。
3.强调比赛精神。
体育模拟上课的目的是培养学生的体育素养，所以在比赛中要强调比赛精神，让学生在游戏中感受到胜利的喜悦和失败的挫折，培养学生的竞争意识和合作精神。
4.注重科学性。
在进行体育模拟上课的时候，要注重科学性，即按照运动科学的理论和方法来进行活动，使学生能够更好地掌握相关技能和知识。
5.侧重实践性。
体育模拟上课的目标是培养学生的实践能力，所以在活动中要侧重实践性，让学生通过实践操作来掌握相关技能和实践经验。
二、实践建议1.制定适当的课程计划。
在进行体育模拟上课时，需要按照学生的年龄、体质及技能水平，制定适当的课程计划。
在课程安排方面，要注意分类、层次，以及循序渐进等原则，逐步提高学生的体育素养。
2.以小组为基本单位。
在进行比赛和训练等活动时，可以以小组为基本单位，由小组内的学生合作完成各项任务，便于培养学生的团队合作精神以及相应的技能。
3.注意评分尺度。
在模拟上课中进行评分时应制定评分标准和尺度，让学生清楚了解自己的优缺点，为今后的学习和成长提供方向。
4.营造轻松愉快的氛围。
体育模拟上课是一种较为活跃的活动，要让学生在比赛和训练等活动中感受到轻松愉快的氛围，增强学生的主观体验和积极性。
5.因材施教。
在进行体育模拟上课时，要根据学生的个性、兴趣以及身体条件等因素进行因材施教，让每位学生都可以感受到自己的成长和进步。
总之，体育模拟上课是一种很好的体育教学方式，它能够培养学生的实践能力、团队合作精神和体育素养等，同时也要遵循一定的原则和实践建议，以取得良好的教学效果。
模拟器上课规章制度
模拟器上课规章制度为了保证模拟器上课的正常秩序，提升学习效率，保障课堂安全，特制定本规章制度，希望全体师生员工认真遵守，共同维护模拟器上课的良好环境。
一、进出规定1. 上课时间：根据具体教学安排，每位学员应提前5分钟左右进入教室，未经允许不得提前退课。
2. 进入教室：学员在进入教室时，应排队有序，逐个经过安检，接受教师检查，不得擅自携带有刺耳声音的设备进入教室。
3. 离开教室：下课时间到，学员应有序离开教室，不得滞留。
4. 请假：如有特殊原因需要请假，应提前向辅导员请假，未请假或请假不被批准者，一律不得进入教室。
二、学习必需1. 佩戴耳机：上课时应佩戴耳机，保持课堂安静，不得进行嘈杂交谈。
2. 使用教材：学员应按照教学安排，准备好所需教材和学习资料，不得在课堂上缺席。
3. 勤奋学习：学员应全神贯注，积极思考，认真听讲，不得在课堂上玩手机或做与课程无关的事情。
4. 自觉练习：学员应完成教师布置的作业和练习，做到学以致用，提高学习效果。
三、言行规范1. 交流尊重：学员在课堂上应尊重老师和同学，不得有侮辱、挑衅、谩骂等不文明行为。
2. 禁止抄袭：学员在完成作业和考试时，不得抄袭他人作品，否则将严肃处理。
3. 禁止作弊：学员在考试时，不得使用通讯设备、翻阅资料等作弊行为，一经发现，将取消考试资格。
4. 禁止传播谣言：学员不得在课堂上传播谣言或不实信息，否则将受到相应处罚。
四、安全保障1. 防火防盗：学员在上课时，应注意防火防盗，不得在教室内吸烟或私自携带易燃易爆物品。
2. 突发事件：如遇紧急情况或突发事件，学员应保持镇定，听从教师指挥，及时撤离教室。
3. 保护设备：学员在使用模拟器设备时，应注意保护设备，不得私自擅动设备，避免损坏设备。
五、违规处理1. 轻微违规：如违反上述规定，首次将口头警告；再次将书面警告；三次以上将记入违规记录。
2. 严重违规：如发生严重违规行为，将立即进行处理，视情节严重程度，可能受到停课、退学等处分。
小学语文模拟课堂教学（试讲）应注意的问题
小学语文模拟课堂教学（试讲）应注意的问题内容形式兼得，师生活动相融----小学语文模拟教学应注意的问题模拟课堂是无学生的上课，教师把教案说出来，学生的活动看不到，要以停顿的形式呈现，呈现有长短，要根据学习活动的大小而定一般来说，模拟课＝教学内容＋学生活动。
一、常规性要求：九方面1、礼仪方面：形体、礼貌、穿着、站姿、面容，手势。
2、教态方面：自然、大方、亲切3、教学语言方面：准确、清晰、流畅；得体（课文基调）4、板书设计方面：工整、规范、美观；简洁、使用特别注意：板书要在过程中自然呈现，切不可像说课那样一次性呈现。
5、教学设计方面：目标准确、过程清晰、重点突出；学科特点鲜明6、教学手段方面：多样、生动、真实、有效7、师生互动方面：真诚、尊重、真切、立体8、时间分配：适宜、合理。
9、评价：要真切、中肯、适度。
二、语文学科的特殊要求（一）体现“课标”要求：1、语文课程的性质2、语文课程的基本理念（二）体现教材特点3、人文要素、语文要素兼得4、学段教学目标要鲜明适当，不拔高，不降低一二年级，凸显字词教学和朗读。
三四年级凸显词和段，朗读仍为主，给默读以训练，适当读写结合。
五六年级，加重默读，速度；凸显篇章，文章结构，表达方法，读写结合。
5、课文的体裁：不同的文体有不同的学习策略①写景的文章，先了解写了什么景点，有哪些特点，以及景点线索，再选择精彩“点”细读慢嚼，感悟写法、手法，最后积累、练法。
宜采用朗读，情境教学。
②写事（故事）的文章，先理理故事（事件）的起因、经过、结果等要素，大体了解主要内容，初步体会情感，再选择重点（一般是经过中的精彩处，词句段），以线索为经，以重点为为纬拼读，最后复述、摘抄等。
③叙述性文章：事情梗概-------重点部分-------迁移练习。
④小说：初步印象，主人公，以及特点----结合人物描写的方法（语言、动作、神态，抓住这些细读，感悟人物形象，学习描写方法）---拓展阅读；运用写法。
模拟上课需要注意的问题
“模拟上课”需要特别注意的关键问题一、精彩的引入➢引人入胜——抓住评委，形成最初印象，出奇制胜法宝的之一。
➢因此，一定要精心设计引入环节，所谓“先入为主”。
➢创设与学生已有知识经验相联系的问题情境，并通过对问题情境的分析提出学习的问题或探究的课题，激发学习动机与积极性。
➢问题情境的有效性体现在：既与学生已有知识经验相联系，又包含作为新的学习问题或探究课题的现象、事例、活动等。
➢只有你最熟悉教材内容！一定要善于把专家们吸引到你所创设的问题情境与新学习的课题之中，饶有兴趣地聆听你的上课。
二、自然的过渡与推进➢无缝连接、不断推进，引领评委形成整体印象，出奇制胜的法宝之二➢善于把陈述性、结论性的知识课题设计成问题的形式，并且善于围绕问题解决展开教学；➢围绕问题的拓展与深化设计自然的过渡语言，体现教学思路的清晰性、逻辑性、递进性、整体性，从而引领并深层地触动评委。
●以上两点是专家对你的教学过程形成良好印象与整体判断的基础。
三、在学习新知识或解决问题的教学过程环节中：➢（1）心中要有学生——一定要把评委视为你的学生，并体现——通过与学生对话促进思考、推进教学过程的基本原则；➢（2）要善于运用各种方法、手段，组织引领学生形成正确的感知（对现象、对文本的感性认识或感知），并培养学生观察与感受事物的方法、能力；➢（3）在此基础上，要善于通过清晰的分析、讲解、比较——引导学生进行深入的推理与思考，形成正确的概念、判断，并培养学生分析、思考事物本质与规律的能力；➢（4）在学习新知识的过程中，要善于设计变式练习环节（即“讲练结合”），强化学生对新知识的理解与应用，培养学生应用知识解决问题的能力。
四、精彩的结束➢简短的总结，让专家感到意犹未尽，也是出奇制胜的法宝之一。
➢尽管“模拟上课”是本节教材的一个教学片断，但是最后的总结环节不能缺少，并为接下来要学习的新课题做好铺垫。
➢如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！➢➢➢。
模 拟 课 堂 教 学 二
补充注意事项
• • 1、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！ 2、条件允许的情况下，要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老 师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。 试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。熟练操作多媒体。注意讲课，板
子和条纹的白色、浅蓝色衬衫。有条件的要干洗上浆。衬衫如有扣，最好选择式样简单的那种。
六、表情
无论哪个国家的学生，无论教师与这个国家的学生语言是否能相通，但有一 点是任何国家地区的人们都可以体会和表达的，那就是表情和肢体语言，这可以 说是一种“世界语”，在对外汉语教学中教师的表情和肢体语言对教学效果起到
（二）手势：
1、手势不宜过于频繁，讲述时，两手自然垂直，或者在体前交握。需要表达时，自然的使 用手势。 2、指示时，要有明确的指示点，不要草率一划，指示时，掌心向外，用四指指示。 （三）站姿 1、要挺胸抬头，不要含胸驼背。 2、两腿可呈丁字步，或者自然分开。 手不可撑在讲台上。
八、关注到每一个学生，给他们发言的机会：
四、语言：
讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。 讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要 掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬
字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
（一）音量：声音要洪亮，但不要尖锐 （二）音调：音调要抑扬顿挫，不要过于平稳，要突出授课重点。 （三）语言表达：
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5、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其 它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。分析重点段落时，集中落脚到关键句， 关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下 去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离 课文的毛病。 6、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文 章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不 讲。 7、进入试讲地点 1）、如果没有人领您进入试讲地点，那么您进去要先敲门。等评委说 请进时，再轻轻推门进入。注意，从门口到讲台这一段路也是评委在观察 您的时候。所以您走路一定要挺拔，给人精神抖擞的第一印象。有些应聘 者进门时，臂弯里夹着课本，弯腰驼背，没有一点老师的风度，给评委的 第一印象就十分不好。 2）、如果有人领您进入试讲地点，也要有礼貌。进门先打招呼。例如， 各位评委好等。 8、授课时即使您很紧张，也不要过多的说状态不好，请大家原谅。
小学语文模拟课堂教学(试讲)应注意的问题
内容形式兼得，师生活动相融----小学语文模拟教学应注意的问题模拟课堂是无学生的上课，教师把教案说出来，学生的活动看不到，要以停顿的形式呈现，呈现有长短，要根据学习活动的大小而定一般来说，模拟课＝教学内容＋学生活动。
一、常规性要求：九方面1、礼仪方面：形体、礼貌、穿着、站姿、面容，手势。
2、教态方面：自然、大方、亲切3、教学语言方面：准确、清晰、流畅；得体（课文基调）4、板书设计方面：工整、规范、美观；简洁、使用特别注意：板书要在过程中自然呈现，切不可像说课那样一次性呈现。
5、教学设计方面：目标准确、过程清晰、重点突出；学科特点鲜明6、教学手段方面：多样、生动、真实、有效7、师生互动方面：真诚、尊重、真切、立体8、时间分配：适宜、合理。
9、评价：要真切、中肯、适度。
二、语文学科的特殊要求（一）体现“课标”要求：1、语文课程的性质2、语文课程的基本理念（二）体现教材特点3、人文要素、语文要素兼得4、学段教学目标要鲜明适当，不拔高，不降低一二年级，凸显字词教学和朗读。
三四年级凸显词和段，朗读仍为主，给默读以训练，适当读写结合。
五六年级，加重默读，速度；凸显篇章，文章结构，表达方法，读写结合。
5、课文的体裁：不同的文体有不同的学习策略①写景的文章，先了解写了什么景点，有哪些特点，以及景点线索，再选择精彩“点”细读慢嚼，感悟写法、手法，最后积累、练法。
宜采用朗读，情境教学。
②写事（故事）的文章，先理理故事（事件）的起因、经过、结果等要素，大体了解主要内容，初步体会情感，再选择重点（一般是经过中的精彩处，词句段），以线索为经，以重点为为纬拼读，最后复述、摘抄等。
③叙述性文章：事情梗概-------重点部分-------迁移练习。
④小说：初步印象，主人公，以及特点----结合人物描写的方法（语言、动作、神态，抓住这些细读，感悟人物形象，学习描写方法）---拓展阅读；运用写法。
⑤文言文（古诗）：初读几遍，读正确、连贯，读熟----结合注释，理解性读，知道大意，重点句段能解释------背诵、抄写、改写等。
优化体育模拟上课的策略与注意事项
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二 模 拟上课的教学策略
如何 ” 。现在教师 基本 功 比赛 都用 模 只是 学生 的学习过 程 、学 习效果 、学 拟上 课来 代替真 实上课 ，因为 它更 能 习评 价 、练习时 间等是用 老师 的语言 展现 出教师 的综合专业能力 。 呈 现 出来 的 。 １ ． 确定 自己在模 拟上课 中的 “ 主 模拟上课与真实上课 、 角 ”身份 。模拟上 课 中只有老 师 、没 说课的不 同 有学 生 ，教学 过程 完全靠 教师 自编 自
四 ．加 强 总结 反 思 ，扬 长避
五 、加强交流 ，取长补短
现的 问 有 效接
能 的又一有效手段 。教师在上完课后 ， 根据 课堂上 所获 得 的反 馈信 息进一 步 改进 。教师 总结 反思 的内容主 要包 括 示 范的身 体姿 势是否准 确到位 ，示 范 的 时机是否 合适 ，示范 的手段 是否 有
是新 课改 后新兴 体育项 目进入 课堂 ，
体 育 教 师 不 可 能 掌 握 所 有 的运 动 技 参考 文献 能 。因此 ，需要 体育教 师结合 教学 内 ［ １ ］ 赵 激扬 ． 体育教 育实 习新 论 ［ Ｍ ］ ． 西安 ： 电
２ ０ ０ ８ ． 容 的需要 ， 向其 他有该 项特 长的教师 子科 技 大学出版 社 ， ［ ２ 】 毛 振 明 ． 小 学体 育教 师 专 业 能 力必 修 进行请 教 ，交流教 学经验 ，争 取短 时 ［ Ｍ １ ． 重 庆 ： 西 南师范大学出版 社， ２ ０ １ ２ ． 效 ，示范 的角度 是否 能让所有 学生 看 间 内获得对 技术 动作 的理解 ，进而做 ［ ５ ］ 毛振 明． 中学体育教 师专业能力必 修 到等 。通过对 动作 示范 的一 系列要 素 出比较标 准的示 范动作 。另外 ，加强 ［ Ｍ ］ ． 重庆： 西南师范大学出版社 ， ２ ０ １ ２ ． 的反 思 ，教 师能 明确课 堂教学 动作 示 与学 生交 流也尤 为重要 ，即使 教师 的 ［ ４ ］ 邵伟德 ． 从 运动技 能形成角度分析提 高 范 的改进方 向和措 施 ，检验 出课前 预 运动 技术水 平再 高 ，讲 解示范 能力再 运动技术学习效果的几个 因素［ Ｊ 】 ， 体育教 定 的教学 目标和要 求是 否得 以实现 。 强 ，但是 ，因为 不 同的学 生 身体运动 学， ２ ０ ０ ８ ． ６ ． 课后若不及 时总结 和反思 ， 动作示 范时 基础 不 同，学习 动作 技术 时 也会有 自 存在的 问题就得 不到解决 ， 成功 的经验 己的理解 ，这就要 求教 师根据 学生 出
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模拟上课注意事项
“研而不教则空，教而不研则浅”“创新教学方法，优化课堂教学，提高教学质量”、“加强课堂教学研讨，提升课堂教学水平”、“教学质量是学校的生命线”等等，都说明教和研是分不开的，“模拟课堂”可以让我们真正体会教学的愉悦，让我们真正欣赏教育的智慧，让我们真正分享教学工作的幸福。
它可以激活目前校本教研的沉闷气氛，给校本教研引来一汪活水。
所谓“模拟课堂”，就是完全按照课堂要求，由执教者讲课，资深老师听课，然后现场逐一点评。
所以针对性更强，反馈更快，更集中，帮助更大，提高也更快。
模拟课堂为教师提供了这样一个学习、交流、煅炼和展示自我的平台，模拟课堂教学形式因为没有学生的参与，少了课堂调控的环节，对一般老师来说是减少了一些容易出问题的环节，似乎降低了上课的难度。
但是，这样的课堂，也正因为少了学生发挥的亮点，少了学生带给教师的缓冲时间，大家的目光都集中在讲课教师身上，于是，上课教师的优点和缺点都会一览无余，无形之中老师增加了许多困难和压力。
模拟课堂教学形式应注意的几方面问题来谈谈自己的看法：
1.礼仪方面：上台的问好(包括问候评委、报自己的序号，自己的讲课题目等)，下台的结束语要适到好处。
态度要恳切，不能做作，表情要自然、有礼貌。
2.教态方面：教态要大方。
手不能插兜里、双手不能摁桌上，手势不能过频，甚至有的人往往手没地方放，让人感觉很紧张或太随意，这都不大好；同时手里不能拿着教案一直看（或读），要给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。
3.教学设计方面：模拟课堂是真实课堂的一个缩小版，讲课教师要力图把教学设计或流程清晰地展示出来，虽然没有学生，但要想像着有学生，学生的回答有些不需老师重复，但如果生回答有引出下一个环节的作用，或是本课的重点、难点、易错点时，老师可代替学生说出来，但不能生硬重复，要水到渠成、不着痕迹。
4.师生互动方面：要让人觉得讲课教师是在给学生上课，不是讲给评委听的，不能是个人才华的展示，要有与学生的交流的体现，要体现以学生为主体的新课程理念。
可以是评价，大部分教师都体现了对生回答问题的评价，但在给学生评价时，不要是简单的“你真棒”、“你真行”等等，像余映潮教授一样，用一个高层次、高水平的话对学生的回答进行总结；也可以是互动游戏等体现出“以学定教”的思想。
5.合作学习方面：许多模拟课堂都设计了小组合作、讨论交流环节，但是，在讨论之前大部分没有做细致的安排，比如：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议？有不同意见时该怎么办？小组内的分工怎样？等等，教师往往就是简单的讲一句：“下面进行小组讨论吧”。
交流好了也是说一句：“嗯，大家发言都很积极，很好”，就这么匆匆而过，也没什么引导和启发，也没有进行总结，小组合作学习，有名无实，形同虚设。
6.教学语言方面：因为模拟课堂没有学生参与，焦点全部集中在讲课教师一人身上，这时教师的每一句话，每一个字显得非常重要，非常突出。
教师要注意体现语言的流畅性（可以看出教师的心理素质和备课的充分度）；体现语言的准确性（教师的语音标准，也就是普通话是首当其冲的，还可以看出教师对教材的把握度和挖掘度，同时要体现学科语言的特点，如语文教师要体现语文教学语言的艺术性、优美性、欣赏性，数学学科要体现数学语言的准确性、逻辑性、严密
性，同时还要体现启发性），还有衔接语、过渡语、评价语、激励语等各方面都要注意，虽不能说字字珠玑，但这也是我们每个教师毕生努力的目标。
7.板书设计方面：无论是模拟课堂还是真实的课堂，板书是非常必要的。
板书可以说是“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。
板书的第一印象就是字体，现在大部分教师都不太重视这方面，其实字体也是教师基本素质的一个体现，好的字体也会给评委带来视觉上的享受，而对教师增添几分好感，在这方面语文教师一般比数学教师的字体好，并且设计板书时考虑的比较周全。
8.教学手段方面：模拟课堂上教师手一挥：“请看大屏幕，同学们.......”也没有真正的课件展示，往往造成有的教师肆无忌怛，大胆假设，不管合适不合适，也不管有没有效果，似乎只有这样才能显示自己运用了多媒体教学手段，并且还偷偷窃喜：“反正又不用真的去做课件，随便用吧”。
其实如果模拟课堂允许，不妨把你的课件放出来，表示你真做课件了，真用心了，评委是可以看出来的，同时还可以在其它方面，如：录音机、小黑板、小卡片、小制作等在模拟课堂上恰当地运用，会弥补自己某些方面的不足（如：字体、朗读、语言描述、知识讲解等），同时适时的教学手段也会给教师增添几分魅力。
以上只是我个人总结出来的几点意见，希望能对参加模拟课堂的教师有所帮助。