《倍的认识》公开课教学设计

《倍的认识》公开课教

学设计

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《倍的认识》教学设计

教学目标:

知识与技能:结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。

过程与方法:在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

情感态度和价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

教学准备：PPT课件，小圆片若干。

教学过程：

课前三分钟：

拍手游戏：

师：上课之前，咱们一起玩个拍手游戏，谁愿意到前面来和老师一起玩（找一学生）

1、我先拍，听，我拍了几下（让学生说出是2下）

请你拍3个2下，其他同学听他拍得是不是3个2下?

（1）生会拍：你是怎么拍的?

（2）生连续拍6下：谁有好办法让我们一听就知道是3个2下?

就用他教我们的好方法试试看,（就是刚才这道题，全班共同拍3个2）

预备：（师做好示范的动作）开始！（师边拍边数1、2；空一小会儿，再1、2；再空一小会儿，1、2）

2、再听老师拍了几下（3下）

请你们拍2个3下。预备，心里数，开始！（老师带全班学生共同拍，师口型数数，不出声音）

3、刚才咱们合作做了个小游戏，现在哪两个同学愿意到前边玩你们俩分分工，谁先拍，谁后拍?开始吧！

4、你们想玩吗?两人一组，每人玩一次。

5、我们看这组同学是怎样玩的?

指其中的一个人：他给你出题了，你来拍，大家一起来猜他(指出题人)

出的是什么题目大家猜完后反问：你出的是（换另一个学生拍）师：课下同学们可以两人一组，继续玩，现在我们开始上课，看谁最精神!上课。

一、创设情景，导入新课。

师：金秋十月，是个丰收的季节，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。

课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图。

图中的兔子在拔萝卜，有几种萝卜呢（课件演示，板书：胡萝卜、红萝卜、白萝卜）

每种萝卜各有几根呢（学生回答，教师板书：2根、6根、10根）

你能根据萝卜的根数提个数学问题吗？

问：请你比较一下胡萝卜和红萝卜的数量，发现什么了?

(胡萝卜的根数比红萝卜少4根。红萝卜的根数比胡萝卜多6根。)

师：通过比较，我们知道了红萝卜的根数多，胡萝卜的根数少，在比较中，我们除了知道红萝卜的根数多比胡萝卜的根数多、胡萝卜的根数比红萝

卜的根数少以外，还能知道什么呢?

(预设)一：

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍“表扬：真好！你都会用倍来表示两个

数量之间的关系了”

(预设)二：

学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”，教师直接说出红

萝卜与胡萝卜的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。今天我们就

来研究倍的知识，板书课题：倍的认识

二、动手操作，探究新知

1、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。

板书：3个2

2、找准关系，用“倍”进行语言表述。

（1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

指名说，再集体说。

师：还可以说成几是几的3倍呢？（6是2的3倍）

（2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）及时追问：你是怎么知道的（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。如果有6个2呢（就是2的6倍。）10个2呢（2的10倍。）师：你发现了什么（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢（就是3的几倍。）有几个4呢（4的几倍。）你又发现了什么（有几个几就是几的几倍。）

板书：几个几就是几的几倍

（3）讨论：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”，及时板书。

三、巩固练习，运用新知

1、涂一涂，填一填。（课件出示）

的个数是的（）倍。

请给第二行的涂上两种不同的颜色。再根据涂色结果，提出数学问题并解答。

从图中看出，（）的个数是（）个数的（）倍，（）是一份的量（标准量）

2、动手摆一摆，体会“倍”的关系。（课件出示）

第二行摆：第一行的4倍。

第二行摆几个？

（1）教师在黑板第一行摆2个圆片，出示要求，请学生在第二行中摆出的圆片数是第一行的4倍。（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。）（2）评价。用笔圈一圈是不是4个2，说一说这是以什么为标准量。

（3）变式练习。

提问：如果要使第二行的圆片数是第一行的3倍，应该摆几个几5倍呢……

（4）检验。

示范演示，用笔圈出3个5，或5个5，让学生指出以什么为标准量。（体会标准量的唯一性：“第一行的2个圆片”）

3、现在咱们分成2大组来做个游戏(1、2组是一大组，3、4是一大组)每组选出一个代表到黑板上来做，其他同学在桌子上摆。

（1）这组同学第一排摆3个○，这组同学第一排摆4个○，快动手摆。(开始摆)

（2）第二排摆的个数是第一排的3倍。

（3）快来看看你们组的代表摆的对吗?第二排的都是第一排的3倍吗它们摆的结果为什么不一样啊

（4）小结：同样是第二排摆的个数是第一排的3倍。由于第一排摆的一个是3个，另一个是4个，第二排摆的结果也就不一样了。

4、画一画

（1）要求：画△，是☆的4倍。

第一行：☆☆☆

第二行：

（2）第一排任意画几个△，第二排△的个数是第一排的3倍。

第一排：

第二排：

5、反馈交流。平台展示学生作品

四、回顾反思，梳理全课

师：今天你有什么收获。能举例说说吗