初中英语口语有效教学的研究
初中英语口语有效性教学几点实践
浅谈初中英语口语有效性教学的几点实践【摘要】坚持用英语组织教学，并有目的、有意识借助动作、表情等体态语言来表情达意，用实物、挂图、简笔画等直观教具来帮助学生理解，另合理使用现代化教学设备来辅助教学。
【关键词】英语；口语；有效性语言是一种交际工具，人们使用语言的目的是创设人们之间进行交际的渠道，并服务于各种各样生活实际的需要。
但是农村学生的“哑巴英语”成为困扰我们的一大难题。
农村学生的英语基础和英语学习习惯都比较薄弱，口语能力普遍低下，没有多渠道的信息输入来源。
大部分中学生在学习多年英语之后，仍无法将其应用于交际交流中。
本人根据现代教学理论和多年的英语教学经历，在口语教学实践中进行了些许思考和尝试，认为在英语口语教学中，我们可以从通过以下几个环节来提高学生的英语口语能力。
一、营造氛围，让学生敢说1. 建立和谐的师生关系口语交际的过程也是感情交流的过程，所以在口语教学中教师作为学习的引导者、参与者，要充分调动学生的感情，使他们想说，愿意交流。
大部分初学英语的学生，在心理上都有怕说英语的恐惧心理，但又怀着强烈的想讲好英语的愿望。
在这种矛盾中，教师是化解者，有责任促成学生说好英语愿望的实现。
大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。
反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。
唯有在这样的师生关系下，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地学习。
2. 培养学生的自信心在英语课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的应答。
往往一个问题提出，即便这个问题很简单，也没有几个学生愿意举手回答。
而当你向没举手的学生提问时，他也许能回答得很好。
为什么会这样呢？究其原因，是学生怕说。
初中英语口语教学的现状及改进途径
初中英语口语教学的现状及改进途径1. 引言1.1 当前初中英语口语教学存在的问题Currently, there are several issues with oral English teaching in middle schools. Firstly, there is a lack of sufficient practical opportunities for students to practice speaking English. Many students only have the chance to speak English in the classroom, and this may not be enough for them to truly improve their oral skills. Secondly, there is a lack of effective teaching methods for oral English. Teachers may focus more on grammar and vocabulary, neglecting the importance of speaking practice.1.2 重视初中英语口语教学的重要性It is widely recognized that English is the most important international language in today's globalized world. As such, the ability to communicate effectively in English is crucial for students to succeed academically and professionally. In particular, the importance of developing oral communication skills in English cannot be overstated.2. 正文2.1 缺乏足够的实践机会One of the major problems in current junior high school English oral teaching is the lack of sufficient practice opportunities. Many students may only have limited chances to speak English in the classroom, and as a result, they may feel uncomfortable or nervous when it comes to oral communication.2.2 缺乏有效的教学方法缺乏有效的教学方法是当前初中英语口语教学存在的一个重要问题。
刍议初中英语口语教学的有效方法
刍议初中英语口语教
文／ 黄 学艳
【 摘 要】 语 言是 一 门实用性很 强的学科 ， 大凡是对语
言的学习， 最 终都 要 将 其 运 用 于 广 泛 的交 流之 中 。由 于种 种 原 因， 当前 ， 我国的初 中英语 水平普遍处于一种会写不会说 的“ 哑 巴英语” 的状 态， 对此 ， 本 文就其原 因作 了分析 ， 并进 步研 究 了如何通过 口语教 学而改 变这一现 象的方法。
一一Leabharlann 、“ 哑 巴英 语 ” 之成 因分 析
首先 ， 传统教育模式之束缚 。 传统的教育模式是一种硬 性 的教育 ， 长期 以来 ， 我 国的基础 教育体 系深 陷于应试教育 的泥 潭 之 中而 无 法 自拔 ， 在这种教育模式下 ， 初 中英 语 的 重 心被迫 向拼写和解题偏 斜 ，而很 少将有 限的教学 时问花在 口语 的训 练 上 ； 另外 ， 我 国 的初 中 英语 教 学 长 期 处 于汉 语 环 境 中， 语 境 的欠 调使 得 口语 教 学 更加 举 步 维艰 。 其次 ， 师资力量保 障不足。初中英语教师 口语水平不高 是我 国初 中英语教学 中的普遍 问题 ，很多教师 的口语水平 甚 至偏低 、 跟不 Ｉ 时代发展的节奏 ， 甚 至还有 的教师发音不 准确 。另外 ， 教学方法 的不 当使学生缺乏全面接触英语的机 会， 因 而导 致 学 生对 说 英 语 的 意 识感 知 较 弱 。 最后 ，学 生 内在 动 力不 足 。 外语 的学 习是 一 个需 要 自 信 、不断挑战错误的过 程 ，英语 的表达并非一件简单的事 情， 在 这 个 过程 中 ， 一 些 性 格 较 为 内 向 的学 生 就 此 会 产 生 极 大 的紧 张 感 ， 甚 至 在犯 错 误 后 对 英语 口语 产 生 厌 恶 之 心。另 外， 初 中生 英语 汇 量 较 少 ， 底子较薄 ， 一 些 学 生 会 为 此 而 产 生 自卑心理 ， 从 而对英语 口语 避而远之 ， 对 于 几语练 习， 很 多 学 生 的态 度 都 比较 消极 ，甚 至 出现 躲 避 练 习机 会 等 现 象。 二、 有 效 初 中 口语 教 学 之 方 法
任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究报告
任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究摘要：本文主要介绍任务型教学法，并利用问卷调查法，设计教学方案对任务教学法进行实施，以提高初中生英语口语水平，并从中找出不足之处，并加以分析。
关键词：任务；任务型教学；英语口语教学目录一、任务型教学法的提出 (2)（一）义务教育英语课程标准 (2)二、初中英语口语教学现状 (2)三、任务型教学理论 (2)（一）心理学基础 (2)（二）语言学基础 (3)三、任务型教学的特点及任务设计 (3)（一）任务型教学法的特点 (3)（二）任务型教学法的设计原则 (3)四、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用 (4)（一）研究目的 (4)（二）研究材料 (4)（三）研究步骤 (4)（四）研究过程 (4)（五）研究结果及讨论 (6)五、实施任务型教学中存在的问题和建议 (6)结论 (6)一、任务型教学法的提出（一）义务教育英语课程标准2011 年教育部制定和颁发了最新的《义务教育英语课程标准》。
它指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
初中一年级结束时要求学生能听懂简单的故事，对熟悉的话题与老师或同学进行简单的讨论交流；能从简单的书面材料里获取信息；对图片或者句子进行简单的描述。
在学习英语的过程中表现出积极性和进步性，意识到文化差异并能克服学习中遇到的难题。
二、初中英语口语教学现状日渐频繁的国际交往需要全方面的外语人才。
如何培养一批具有较强的英语综合能力的人才，尤其口语精湛的交际性人才成为当前英语教学的迫切任务。
作为衔接小学及高中的一个重要阶段，初中英语的学习尤为重要。
小学的英语教学以培养兴趣为主，鼓励嘴说英语，唱儿歌，增加学习英语的自信心。
初中时应在此基础之上进一步巩固及提高。
依据课本就学生熟悉的话题展开话题讨论，鼓励学生积极主动的完成任务。
浅谈初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略
浅谈初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略摘要：英语作为初中教学的重要科目，在学生未来学习中占据重要的位置，英语教学主要侧重发挥英语的工具性，让学生能够运用英语进行听、说、读、写，实现最基本的英语交流。
为了提高学生英语口语能力，提高学生未来社会适应力与竞争力，在初中我们就要重视对学生英语口语的教学，通过有效的形式提高英语口语教学的质量，让学生“会说英语、说好英语、爱说英语”。
本文主要通过分析初中英语口语教学中存在的问题，提出有效进行英语口语教学的方法。
关键词：初中英语新课程口语教学途径与策略英语是现今最为普及的语言，在新时期下英语交流更加重要，随着中国的不断崛起，国际人口流动越来越频繁，国际间的交流越发增强，社会各企业在进行招聘时，对学生的英语都有一定的要求，尤其是一些高端的企业，更加侧重对学生英语口语表达的要求，为了使学生更加适应未来社会发展的需要，在英语教学中要全面的加强学生听、说、读、写的能力，尤其是“说”，只有学生会“说”英语，才会更加方便快捷地使他人了解自己，增强在社会中的竞争优势，促进自身全面的发展。
由于我们以往的英语教学，缺乏对学生口语的训练，导致很多学生在口语表达上存在难题，甚至出现一些研究生由于英语口语能力差而错失工作的事例。
初中学生年龄较小，思维活跃，可塑性很高，在初中有效地对学生进行英语口语教学能够获得最佳的英语口语学习效果。
一、初中英语口语教学中存在的问题初中英语口语教学一直是我们英语教学的软肋，长期的英语口语教学情况不佳也使得学生英语口语的学习信心逐渐的减弱，致使初中英语口语教学进入恶性死循环。
在初中英语口语教学中存在的问题较多，主要有以下几点：1.英语口语教学缺乏必要的英语语言环境。
除了教师的因素，影响英语教学的重要原因还在于缺乏必要的英语语言环境，这是我们学习外语最尴尬的事情，由于没有具体的英语学习语言环境，学生学习英语会非常的缓慢，必须长期的坚持才会有效，这对于活泼好动的初中生来说十分的困难，很多学生无法长期忍受英语学习带来的痛苦，很多学生会厌烦英语；另外，由于缺乏具体的英语语言环境，学生即使学会英语，也是“无用武之地”，学生口语实践机会很少，缺乏地道的英语交流对象。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语口语有效教学研究
初中英语口语有效教学研究摘要：文章从激发学生的口语学习热情、营造良好的口语会话环境、增加英语词汇的积累量、丰富课外英语实践活动四个方面，提出提高初中英语口语教学有效性的建议，以增强初中英语口语教学效果。
关键词：初中英语口语教学有效性教学方法随着初中新课程标准改革的不断深入，对中学生英语“听、说、读、写”能力中的英语口语交际会话能力提出了非常高的要求，这就使得英语口语的重要性日渐凸显出来。
为此，必须进行提高初中英语口语教学的有效性的研究，探索切实可行的教学方法，才能不断推动初中口语教学效果的稳步增强。
1.激发学生的口语学习热情雅克博维次（jakobovits）经大量的实践研究后发现，在影响第二语言学习的因素中：动力占33%，才能占33%，智力占20%，其他因素占14%。
无论对何种语言的学习成效都直接体现在作为学习主体的学习者的接受程度与学习成效上，学习者本身对第二语言的学习动机与积极性代表了学习态度与将要付出的努力程度。
第二语言的学习对于初中学生来讲，是一个更为复杂、更为艰巨的任务，初中生的个人非智力情感因素在影响第二语言学习方面发挥着十分突出的功用，学生的学习动机主要表现在他们强烈的求知欲与学习积极性上。
因此，教学方面对语言教学策略、教学方式、教学手段、教学环境的改进与变革都需要注重激发学生的学习兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。
第二语言本身就对于初中生充满新鲜感与神秘感，在学习过程中注意鼓励学生保持对英语学习的持续热情，并激励学生将学习兴趣转化为积极主动的学习行为。
教师在实施课堂教学的过程中，要积极采取多元化的教学方式从不同角度实现对学生口语学习的激励，例如教师在课堂教学中注意以简单的英语口语引导全体学生采取全英语式的课堂学习方式，教师提问环节，学生回答环节，甚至要求学生在小组讨论的过程中结合自己掌握的词汇量，以清晰的表达方式发表自己的见解与主张，在课堂上拒绝使用中文进行意见表达。
发动“英语日”、“英语角”、“英语辩论赛”等多种形式，尽可能地让学生在彼此的互动交流中寻找对英语口语表达的乐趣，这种乐趣一旦经由学生间的友好竞争环节，就会激起全体成员的学习热情与学习积极性。
提高远郊地区初中学生英语口语交际能力的实践与研究课题总结报告
提高远郊地区初中学生英语口语交际能力的实践与研究课题总结报告头桥中学宋峰燕一、课题的提出（一）现状分析根据《上海市中小学英语课程标准》的目标，暨培养学生具有较为熟练的语言技能，比较丰富的语言知识，学习过程的体验，良好的英语交际能力。
人类自从有了语言以来,一直是以听和说作为交流信息的主要形式。
随着科技的发展，国际大市场的形成，人们所处的社会环境空前开放，各国之间商业、旅游、外交往来日益频繁，英语作为交际手段的国际性也越来越强.因此，英语口语也越来越受重视业些语言学家开始提倡学习英语要注重口语,坚持口语第一,或听说先。
这种方法叫做口语法（Oral Approach）后叫做听说法（Audio—lingual Approach）.但在教学实践中，我们发现远郊地区的学生普遍存在这样一种现象：重书面表达，轻口头表达；阅读能力一流,口语交际能力很差。
形成这种现象的原因有很多方面,学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面，同时教师的传统教学理念和方法是另一方面；因为如何在英语教学中渗透二期课改的理念，创设情景，引导学生体验情景,提高口语交际兴趣就显得尤为重要；特别是针对远郊农村地区更具有实际意义和价值。
本人就我校日常口语教学状况,自编了学生问卷，对初一到初三300多位学生进行调查，调查采用抽样问卷形式。
并随堂听课36节,课后与300多位同学进行面谈，旨在了解真实情况，以便采取相应对策，帮助学生有效地提高英语口语水平.问卷及个别访谈的学生来自不同年段不同班级。
只有34。
2％的同学认为口语在英语学习中，比较重要,因为口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试。
61。
7％的学生认为老师上课注重讲解知识，原因是上课要讲的语言知识太多，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习,特别是初三毕业班。
只有19.2％的学生表示说英语时很自信，不怕说错。
84.2％学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。
57。
5％的学生认为自己阅读、写作水平比说好,62。
提高初中学生英语口语能力的探索与研究
提高初中学生英语口语能力的探索与研究1. 引言1.1 研究背景初中学生在英语口语学习过程中，往往会受到多方面因素的影响。
学习环境的局限性、教学方法的不足以及学生自身的学习态度等因素都影响着他们的口语表达能力的提高。
探索并研究如何提高初中学生的英语口语能力，成为当前教育领域中一个迫切需要解决的问题。
只有通过科学的理论研究和实践探索，才能找到有效的方法和策略，帮助中学生提高他们的口语表达能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 研究意义提高初中学生英语口语能力对于他们未来的学习和工作生涯具有重要意义。
随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要工具，因此提高学生的英语口语能力不仅可以帮助他们更好地沟通交流，还可以为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
研究表明，初中学生在英语口语方面存在着诸多问题，比如词汇量有限、语法错误频发、表达能力欠缺等。
这些问题导致他们在口语交流中显得局促紧张，甚至无法流利地表达自己的想法。
研究如何有效提高初中学生的英语口语能力显得尤为重要。
通过科学合理的教学方法和策略，可以帮助学生克服困难，提升口语表达能力。
为学生营造良好的口语学习环境也是至关重要的，只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高自己的口语水平。
本研究旨在探索提高初中学生英语口语能力的有效方法，为学生的英语学习提供更好的指导，为他们的未来发展带来更多的机遇和挑战。
希望通过本研究的探索和实践，能够为提高初中学生英语口语能力提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 提高口语能力的重要性口语能力在英语学习中占据着至关重要的位置。
口语是语言交流的主要方式，是人们进行沟通交流的基础。
一个人的口语能力决定了他能否与他人顺畅地交流，能否表达自己的想法和情感。
口语能力也是评价一个人英语水平的重要指标之一。
无论是在学术考试还是实际工作中，都需要具备良好的口语能力才能取得成功。
提高口语能力有助于拓展学生的视野，增加语言输入，提高语感和语音准确性，培养学生的语感和表达能力。
初中生英语口语能力提升的策略研究
初中生英语口语能力提升的策略研究摘要：英语口语在初中生的语言学习中占据着重要地位，然而，很多学生在口语能力方面存在不足。
研究旨在探讨提高初中生英语口语能力的有效策略。
通过分析口语教学方法和实践经验，提出了一系列可行的策略，旨在帮助学生在口语表达方面取得更好的成绩。
关键词：初中生；英语口语；提升策略；教学方法引言英语作为国际交流的重要语言，口语能力的培养对学生的语言学习至关重要。
然而，初中生在英语口语方面常常存在诸多问题，如词汇量有限、表达能力不足等。
为了解决这些问题，旨在探讨一些有效的策略，以提高初中生的英语口语水平。
一、口语教学方法分析(一)传统教学法的优缺点传统口语教学方法强调基础知识的传授和语法规则的讲解，有助于学生建立起对语言基本结构的理解。
然而，传统方法忽视了实际口语应用的训练，导致学生在实际交流中显得生硬和不自然。
(二)情景教学法的应用情景教学法强调在真实情境中学习语言。
通过模拟实际生活场景，学生更容易将语言应用到实际交流中，提高口语表达的流利度。
情景教学法促进了学生的实际语境体验，加深了对词汇和语法的理解，使口语学习更具趣味性和实用性，有助于培养学生的交际技能，使他们更好地适应实际语境。
(三)游戏化教学的效果评估通过将英语口语学习融入游戏中，学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高了学习动机。
游戏化教学通过竞争、合作等元素，促进了学生之间的互动，使他们更积极参与口语练习。
注意游戏设计应紧密结合英语学习目标，以确保游戏化教学的效果与学科内容相一致。
二、学生口语能力提升策略(一)词汇扩展与应用在初中英语词汇扩展与应用的实际案例中，学校引入了针对语境的相关英语学习APP，通过模拟真实生活商场购物、餐厅用餐、旅行等，使学生在情境中感受词汇的实际运用。
学生通过虚拟角色互动，练习并巩固在课堂上学到的词汇，从而加深对单词含义和用法的理解。
为了增加趣味性和互动性，学校推行了词汇竞赛，通过小组之间的竞争方式促使学生积极参与，同时在比赛氛围中加深对词汇的记忆；谜题游戏则通过谜底中融入新词汇，激发学生主动思考和运用的欲望，提高他们对词汇的灵活运用能力。
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初中英语口语有效教学的研究
作者：陈嘉晖
来源：《理论与创新》2018年第04期
摘要：作为具有较强实践性的学科，保证针对英语所开展教学活动取得应有效果的关键是语言实践。
文章介绍了初中英语口语教学的情况，结合初中生具有的共性特征，提出了能够提高初中英语口语教学有效性的策略，例如互动教学的应用、强化口语学习实践性等，供英语教师参考。
关键词：初中阶段；英语口语；有效教学
研究结果表明，导致初中阶段开展的英语口语教学始终无法取得应有效果的原因主要有两点，首先是教师对口语的重要性不具有明确认知，其次是缺少口语交际平台。
针对这一情况，教师需要做到的就是对教学计划进行调整，以学生实际情况和教学材料为依据，确定教学方式，保证口语教学的顺利开展。
初中英语口语教学现状
初中属于基础教育阶段，而在基础教育阶段对英语课程进行开设的目标，主要是培养学生综合运用语言的能力，换句话说，通过初中阶段的教育，学生应当具有根据话题完成意见陈述和信息交换活动的能力。
因此，在开展英语教学活动前，教师首先应当对教学目的具有准确认识，即口语教学，但是大部分初中教师受应试教育影响较深，教学观念稍显陈旧，在课堂上仍旧采用传统的教学方法，这样做不仅无法激发学生对英语和英语口语的兴趣，久而久之，还会导致学生产生厌烦甚至恐惧的心理，教学效率自然无法得到应有的提升[1]。
提高初中英语口语教学有效性的策略
互动教学，激发学生口语学习的积极性
需要明确的是英语口语并非单纯的个人朗读及背诵，它重点强调的是交际与互动，因此，具有极强的实用性。
除此之外，可以用来佐证这一观点的，还包括初中英语教材的内容，初中阶段应用的英语教材，包含大量的生活性内容。
调查结果表明，在实际教学过程中，大部分教师都将语法、句型乃至词汇视为重点，要求学生对上述内容进行反复背诵，这样做的问题在于减弱了英语教学的生动性，在学习过程中，学生们往往将英语和单一、枯燥划上等号。
想要解决这个问题，互动教学的作用不容忽视。
互动教学指的是将学生看作教学活动的主体，通过参与、合作或其他方式，融入到口语练习的过程中，亲身感受英语口语的魅力所在，从而激发学生对英语口语进行学习的积极性。
目前，在英语课堂上较为常见的互动教学方式为采访，也就是说，教师根据教学内容确定话题，学生围绕着该话题展开交流。
需要注意一点，在交流开始
前，教师应当强调交流或访谈内容具有自由性，即学生自行表达个人想法，这样做能够起到激发学生积极性的效果。
保证英语口语学习具备应有的实践性
在科学技术发展速度极快的当今社会，互联网和智能手机在人们日常生活中具有极高的使用频率，初中生对上述网络工具往往具有极强的好奇心，能够熟练运用互联网和智能手机的人员比例较高。
网络科技的优势主要体现在信息共享方面，也就是说，网络科技能够突破空间和时间的制约，完成信息的共享与传达。
因此，如果想要保证初中阶段围绕着英语口语开展的教学活动取得应有的效果，教师可以根据实际情况对网络科技或是电子化工具加以应用，这样做的好处主要有两点，首先是吸引学生注意力、激发学生积极性；其次是拓宽交流途径，为后续口语学习及规划环节的顺利进行奠基[2]。
例如，以班级为单位建立微信或QQ群，每天利用课下时间，让学生在群里结合当天的学习内容，利用英语完成沟通与交流，每周五提供一个话题，让学生们周末时在群里围绕着该话题展开讨论。
与QQ相比，微信的优势在于学生可以在交流时，对自己不认识或不确定性的单词进行直接翻译，学习效率自然会得到大幅度提升。
除此之外，教师还可以将英语小视频或是阅读期刊发送至群里，在为学生提供英语口语学习所需资料的同时，强化其口语实践。
结合实际情况，完善英语口语教学模式
实践结果表明，课堂氛围良好，对学生害怕、紧张心理具有十分突出的消除作用，教学模式良好，则能够增加学生对英语具有的兴趣，口语教学效率自然会得到提升。
首先，根据教学内容完成课堂情景的设置工作，吸引学生主动参与其中，例如，鼓励学生以课文中某个角色的身份完成模拟对话，或是在课堂上利用话剧将课文内容进行展示等；其次，每周抽取相应时间，在课堂上对英文歌曲或电影进行播放，为学生提供深入了解外国文化的途径，激发学生的学习热情；最后，在对课堂问题进行设计时，教师应当将学生的情况作为主要依据，真正做到因材施教，例如，鼓励学生利用所掌握词汇造句或编写故事，遇到没有学过的生词时，先用中文代替，然后再查询具有相同含义的英语词汇，在扩充词汇量的同时，强化创新思维。
总的来说，具备“生活化”特质的教学活动，可以使学生对英语的实用性和趣味性加以了解，从而对英语口语产生浓厚的兴趣。
结论
通过对上文所叙述的内容进行分析能够看出，作为初中阶段所开展英语教学活动不可或缺的组成部分，口语对学生对英语加以应用的情况具有决定性作用。
因此，从教师的角度来看，以学生需求为依据开展相应的教学活动，具有的现实意义是无法忽视的。
希望文中关于提高口语教学有效性的内容，能够在某些方面给英语教师以帮助或启发，在提高英语口语教学效率的基础上，实现学生的全面成长。
参考文献：
[1]李兰萍.初中英语口语有效教学的实施策略[J].英语画刊（高级版），2017，（36）：44.
[2]温萍.浅谈新背景下初中英语口语有效教学策略[J].英语画刊（高级版），2017，（36）：49.
作者简介：陈嘉晖（1995-），男，甘肃和政人，本科，研究方向：英语翻译。