第四部分 第二单元 第一节 分析作品结构
读书心得如何分析作品的结构和风格
读书心得如何分析作品的结构和风格在读书的过程中，我们不仅仅是为了获取故事情节和人物形象，更重要的是理解作品的结构和风格。
通过分析作品的结构和风格，我们可以更深入地理解作者的用意和表达方式。
下面将介绍如何分析作品的结构和风格。
一、分析作品结构1. 整体框架首先，我们可以看作品的整体框架，包括引子、承接、高潮、结尾等四个部分。
引子是作品开始的部分，引入读者的注意力；承接是引子之后的叙述，通过描写背景、人物形象等展开故事；高潮是作品的重点，冲突和发展最为激烈；结尾是作品的总结和收尾。
通过对整体框架的分析，我们可以了解作品的整体布局和发展。
2. 章节划分其次，我们可以观察作品的章节划分。
章节划分是作者对故事的进一步分解和组织，通过划分章节可以帮助读者理解故事的逻辑关系和节奏感。
我们可以分析每个章节的内容和主题，并观察不同章节之间的联系和衔接方式。
3. 时间线索此外，时间线索也是作品结构分析的重要内容。
通过观察作品中时间的变化和前后关系，我们可以更好地理解故事发展和人物变化。
作品中的时间线索有可能是线性的，也有可能是通过回忆和闪回的形式展现。
二、分析作品风格1. 文章语言首先，我们可以分析作品的文章语言。
作品的语言风格可以是简练明了的，也可以是修辞华丽的。
观察作品中的词汇、句式、修辞手法等，可以帮助我们了解作品的语言特点和表达方式。
2. 描写手法其次，我们可以分析作品的描写手法。
不同作者有不同的描写风格，可以通过观察作品的细节描写、景物描写等方面来了解作者的表达方式。
比如，作者可能通过细腻的描写让读者感受到情感的变化，或者通过夸张的描述来增强气氛。
3. 叙事视角另外，作品的叙事视角也是分析作品风格的重要内容。
作品可以采用第一人称或第三人称的叙事视角，也可以通过多视角的方式展示故事。
不同的叙事视角会给读者带来不同的阅读体验，通过分析叙事视角，我们可以深入理解作品的叙事结构和叙述技巧。
总结起来，分析作品的结构和风格是阅读的重要一环。
分析语文课文理解作品的结构与语言表达
分析语文课文理解作品的结构与语言表达一、简介语文课文作品是学生在语文课程中接触和学习的主要文本，对于学生的语文能力和阅读理解能力的培养起着重要作用。
本文将从作品结构和语言表达两个方面进行分析，探讨语文课文作品的特点和价值。
二、作品结构分析1.引子语文课文作品往往以一个引子或开篇来引起读者的兴趣，激发阅读的欲望。
引子不仅能够吸引读者的眼球，还能够为后续的故事情节或主题铺垫。
2.主体部分主体部分是语文课文作品的重点，其中包含了作者想要传达的思想、故事情节等内容。
语文课文作品的主体部分通常会进行适当的细分，以清晰地表达出作品的主题和观点。
3.高潮高潮是语文课文作品的一个关键环节，通常通过紧张的情节、悬疑的描写等方式引发读者的兴趣和好奇心。
高潮部分往往会给读者留下深刻的印象，使他们对作品产生共鸣。
4.结尾结尾是语文课文作品的收尾部分，用来总结和回顾前文的内容，并且提出深入的思考或给出启示。
优秀的语文课文作品的结尾通常能够让读者有所触动并留下一些思考。
三、语言表达分析1.言简意赅语文课文作品往往以简练的语言表达出丰富的思想和情感。
作者通过精炼的文字，将复杂的内容浓缩成精华，使读者在简短的篇幅内获得深刻的体验和感悟。
2.形象生动语文课文作品的语言表达通常力求形象生动，通过形象的比喻、细腻的描绘等方式，将抽象的思想和感情转化为具体的形象，使读者能够身临其境地感受到作品中的情景和氛围。
3.修辞手法运用语文课文作品中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来增强作品的艺术感染力和表达力。
修辞手法的巧妙运用能够使作品更具吸引力和独特性。
4.节奏韵律感优秀的语文课文作品往往能够呈现出一种流畅的节奏和韵律感。
作者通过灵活运用语言，使句子的长短、音调的高低等因素相得益彰，给读者带来一种愉悦的阅读体验。
四、结语通过对语文课文作品的结构和语言表达的分析，我们可以看出，优秀的语文课文作品不仅具有合理的结构，还能够通过精彩的语言表达带给读者深沉的体验。
2024年秋季新人教版七年级上册生物课件 第二单元第四章第一节
1.教材习题：完成P126课后练习。 2.作业本作业：完成《练习册》对应练
习。 3.实践性作业：调查校园内的生物，尝
试对它们进行分类，并完成调查报告。
同学们，通过这节课的学习， 你有什么收获呢？
谢谢 大家
索书号:标识馆藏 图书在书架上的
位置，它有具体 的结构和意义。
以本书为例: TP391.41为分类号， 它将同类图书集 中到一起。
SWB是该书著者名 称的拼音首字母。
生物学家根据一定的特征将生物分类成册， 便于我们查阅，请问如果你想了解菜粉蝶 的生长发育和行为，在这几本书中，你会 选择查阅哪一本？ 要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查 阅哪几本呢？
植物的形态结构特征——根、茎、叶、花、果实、种子的形
态结构特征。 花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂） 排列？
按从简单到复杂的顺序排列为：
苔
蕨
裸
被
藓
类
子
子
植
植
植
植
物
物
物
物
任务二、尝试对动物进行分类 1.对动物进行分类
将这10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物？
向日葵 水稻
油松
鳞毛蕨 葫芦藓
向日葵
双子叶
网状脉
水稻
单子叶
平行脉
植物 有种子 种子有果皮包被 种子无果皮包被 叶脉为网状脉 叶脉为平行脉 （两片子叶） （一片子叶）
无种子
向日葵
水稻
油松
鳞毛蕨 葫芦藓
迁移旧知
假根 葫芦藓
地钱
鳞毛蕨
华南毛蕨
金毛狗蕨
苔藓植物 有“茎”和“叶”， 有假根；无种子
分析作品结构，概括作品主题
分析作品结构，概括作品主题作者：王光佑来源：《作文周刊·高考版》2023年第42期应考锦囊高考语文《考试大纲》就文学类文本阅读要求考生“分析作品结构，概括作品主题”。
考生在阅读过程中只有准确把握故事发展的脉络，才能更好地分析作品结构，概括作品主题。
一、从整体感知出发对作品各部分之间组合关系的分析，要从谋篇布局、材料选用以及主题表达等方面加以掌握。
1.抓住结构技巧。
如对比、衬托、铺垫、悬念、伏笔、照应等。
2.明确句段在结构上所起的作用。
开头段往往有照应题目、领起下文、统摄全篇、渲染气氛、奠定基调、设置悬念等作用；中间段往往有承上启下、埋设伏笔、揭示主题等作用；结尾段往往有呼应前文、卒章显志、深化主旨、升华情感、发人深思等作用。
3.着眼全篇考量。
无论是考查全篇的结构特点，还是考查某个语段、某些材料在结构中的作用，都要着眼全篇，不可孤立看待某个语段、材料或语句。
二、把握故事情节一般来说，情节的作用为交代人物活动的环境，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔，也可以作为线索推动情节发展，表现主旨或深化主题。
情节安排的特点如下：1.就全文来说，有一波三折式。
作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
2.就开头、结尾来说，有首尾呼应式。
作用：结构紧密、完整。
3.就开头来说，有倒叙式（把结局放到开头来写）。
作用：制造悬念。
4.就结尾来说，有戛然而止、留下空白式。
作用：引发读者想象，耐人寻味。
三、挖掘作品主题1.从情节发展角度挖掘主题。
分析情节，要善于梳理故事的发展过程，了解情节的前后因果，把握情节发展中的矛盾冲突，进而了解文章的主题思想。
2.从人物形象角度挖掘主题。
主题思想常常通过人物形象表现出来，分析人物形象内涵及人物彼此之间的关系，这是理解文学作品主题的重要方法。
3.从环境描写角度挖掘主题。
联系作品的时代背景及典型的环境描写，把握人物形象折射出的时代特征，达到揭示主题的目的。
4.从作品构思角度挖掘主题。
高中文学作品阅读(第一节分析作品结构,概括主题)
文学作品阅读第一节分析作品结构，概括作品主题【基本解读】“作品结构”是指文章内部的指文章内部的组织和结构、线索、脉络、层次与段落过渡照应、开头与结尾。
文章的结构往往体现了作者的思想。
“文章思路”是指作者在写作时展开的思维发展的线索，先写什么，再写什么，最后写什么，都有一定的逻辑关系。
一篇文章的结构是写作思路的体现。
而考题也是以要求考生分析思路为考查形式的。
“概括作品主题”，是指用简明的语言归纳文章的核心内容或者作者的思想观点（写作意图）。
内容要点的归纳不能拘泥于某些字句，要总览全文，要理清各段之间的关系，归纳要做到全面、准确、简明，不离题、不走样。
中心意思的概括要掌握整体和部分的关系，结合作者的写作意图，抓住本质进行概括，不能以偏槪全。
【方法归纳】分析作品的结构：1. 整体感知是把握结构的第一步。
拿到一篇文章就要按部就班地去读。
边读边给每个自然小节标上序号，以备下面做题之用。
2. 圈点勾画中心句、过渡句。
在阅读过程中要特别关注文章的开头、结尾，每一段的起始句、收束句，这些地方往往被作者安排上中心句，以起到总领或收束内容的作用。
3. 总结每自然段的段意。
在找出中心句后，分析综合一个自然段表达的意思，给每一个段来一个总结，用一句话简明扼要地概括出本段的段意。
4. 高度重视段与段之间的衔接，尤其要重视段落的起始句与上文的联系。
对于重叠词语、重复词亦应重视。
概括作品的主题：1. 解读题目法很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精炼的概括。
即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。
2. 分析首尾法很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。
3. 分析议论抒情语句法散文中的议论抒情语句（还有主旨句，过渡句），往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品主旨。
4. 联系背景法有不少文章，只有了解它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心思想。
分析文学作品的结构和主题
分析文学作品的结构和主题文学作品是人类智慧的结晶，通过对人类生活的观察和思考，作家们创作了许多优秀的文学作品。
分析文学作品的结构和主题，可以帮助我们更好地理解和欣赏作品，同时也可以提升我们的文学素养。
首先，我们来看一下文学作品的结构。
一个好的文学作品应该有一个合理的结构，这样才能使作品内容更加有条理，吸引读者的注意力。
一般来说，文学作品的结构包括引子、承接、高潮、结尾等几个部分。
引子是作品的开头，通过引人入胜的方式吸引读者的注意力。
承接是作品的中间部分，通过细致的描写和情节的展开，逐渐引出作品的主题。
高潮是作品的重点部分，通过冲突和转折，使作品更加紧凑有力。
结尾是作品的结束部分，通过总结和反思，给读者留下深刻的印象。
接下来，我们来分析一下文学作品的主题。
作品的主题是作品所要表达的核心思想或情感，是作品的灵魂所在。
一个好的主题可以使作品更加有内涵，引起读者的共鸣。
文学作品的主题可以是人与自然的关系、人与人的关系、人与社会的关系等等。
通过对主题的深入分析，我们可以更好地理解作品的意义，同时也可以反思自己的生活和思考。
在分析文学作品的结构和主题时，我们可以通过以下几个方面进行思考和解读。
首先，我们可以从作品的情节和人物入手，通过对情节和人物的分析，来揭示作品的结构和主题。
其次，我们可以从作品的语言和形式入手，通过对语言和形式的解读，来理解作品的结构和主题。
最后，我们还可以从作品的背景和时代入手，通过对背景和时代的分析，来把握作品的结构和主题。
举个例子，我们来分析一下莎士比亚的戏剧作品《哈姆雷特》。
该作品的结构包括引子（哈姆雷特的父亲被谋杀）、承接（哈姆雷特决定复仇）、高潮（哈姆雷特通过戏剧来揭露凶手）和结尾（哈姆雷特与凶手决斗）。
作品的主题可以是权力与欲望、道德与良知等等。
通过对作品情节、人物、语言和形式的分析，我们可以更好地理解和欣赏该作品，同时也可以反思自己的生活和思考。
总之，分析文学作品的结构和主题是一项有益的学习和思考活动。
1第一节 分析作品结构
文章前一部分是回忆往事，请用简明的语言梳理 这段往事中“我”的感情发展脉络。
解析 本题考查‚分析作品结构‛的能力。从文章的 回忆往事部分，寻找表现出‚我‛的感情发展的语句， 如‚我想看守灯塔去‛‚这一点是警觉，是慰安，是 导引，然而这一点是由我燃着！‛‚我肃然道：‘我 处心积虑已经三年了！’‛，明确了这些语句，围绕 灯台守涌现的情感脉络就可以概括出来了。
第四部分
文学类文本阅读
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坐姿端正，声音洪亮
濡染书卷气，培育我正义 胸中存浩然，振作我精神
和端午
宋·张耒
竞渡深悲千载冤， 忠魂一去讵能还。 国亡身殒今何有， 只留《离骚》在世间 。
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02
考点分解二 分析材料安排及其结构用意 考点·透析 “分析材料安排及其结构用意题”解题技巧
考查形式： 1．为什么作者在文章中写×××(事或物)? 2．文章要表现的不是×××，却又从×××写起，作者为什 么这样写？请简要分析。 3．作者为何用了很多笔墨写×××？ 4．作者在写某一事(物)时插入了×××(事或物)，这样写有 什么作用？ 答题方法： 指出或概括题干中所提到的事或物，然后结合上下文内容或全 文内容分析其作用。一般的答题格式为：事物＋作用＋解析。 散文中具有结构意义的材料所起到的结构作用一般有以下几种： 1.贯穿全文内容，起到线索作用。 2.引出某一事物，为下文内容作铺垫。 3.和某一事物形成对照。 4.映衬烘托某一事物。 5.和文中某一部分内容形成照应关系等。
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分析作品结构,概括作品主题(小说)
活着
第22题：
①“活着”概括了老人、老牛的生存状态； ②让读者体味“活着”的滋味； ③引发如何对待生命的思考； ④形象生动，言简意丰，耐人回味。
谎言之境
①交代罗比撒谎上瘾的原因，可以不负责任而得利；
②照应下文梦境和地洞中的情景，如下面藏有零钱的大石
头、缺了颗门牙的红头发小鬼等；
风貌、品格等揭示人性中的真善美和假 丑恶。
②用故事的形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态
和心理状态。
概括小说主题解题思路
①从小说的题目入手思考小说的主题；
②从小说的情节和人物形象入手；
③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象 的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射 出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；
④从小说的精巧构思中把握作品的主题。
《报复》的主题
小说通过描述批评家彭恩和演员穆勒的一场矛盾冲突， 塑造了一位坚守职业精神的文艺批评家的形象；同时委婉 的告诫人们，演员的成长离不开剧评家，要公正客观理性 的看待批评，但批评既需要犀利的锋芒，也需要批评的艺 术和技巧，需要尊重人格。
报复
16题：
③推动下文情节的发展，如此后的他说了无数的谎话，后
来他又在地洞内遇到了它们，在离开地洞后，他不再说反 面的谎言了。
谎言之境
①交代出装有义肢的伊戈尔是别人谎言中的主角，而且那
个人说谎比罗比还要恶毒；
②对比，突出罗Biblioteka 的本性还不是很坏； ③推动情节的发展，即他给罗比一些硬币，使得罗比离开
了地洞。
分析作品结构，概括作品主题
考点聚焦：
请大家用五分钟时间，看完教材63页内容： 1.命题的角度 2.命题的方式
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第二单元散文阅读第一节分析作品结构分析作品结构(A)一、阅读下面的文字，完成1～4题。
张謇是一方风水卞毓方①阳光从头顶白花花、明晃晃地喷洒下来，仿佛蓝天无穷无尽的诉说。
它沐浴着、抚慰着大地全部敏感的神经。
有一刹那，它刺痛了我的瞳孔。
因为你不得不仰起头，眯了眼，打量矗立于大道中央的这位状元——张謇的铜塑。
紫褐色的身姿挺拔在两米多高的大理石座，那起点就攒足了气势。
太阳的光芒聚焦在他的圆颅、方肩，飞弹出一派银色的光辉。
张謇一手拄了文明棍，一手插在大氅的口袋，气定神闲，蔼然远视——如果乡人不说，我会当他是孙中山，反正他们生活的背景相近，衣着神态也八九差不离。
②我在张謇的铜塑前沉思，想要离开却挪不了步——你无法从他的目光中逃遁。
他唤醒了我关于“根”的一连串记忆，以及帮我重新扫描知识阶层在新一轮世纪之交的多元光谱。
③张謇是光绪二十年的状元。
大魁天下不久，就遇上了“唤起中国四千年之大梦”的甲午血战，他的脑袋，应该是既空虚又清醒。
④苦读了三十多个寒暑，足下终于踏了青云，这一天实在来之不易。
就好像披星戴月、胼手胝足、精疲力竭地爬上华山峰巅，回望来路，禁不住眼花欲坠。
全国有多少怀笔如刀的士子啊，而状元只有一人！一将功成万骨枯，一士成功也是万骨朽啊！⑤但张謇本人却不这么想。
皇帝亲赐的翰林院修撰，拢共才对付了三个来月，拍拍身子就想走人。
说什么“謇天与野性，本无宦情”！说什么“愿成一分一毫有用之事，不愿居八命九命可耻之官”！不想当官你还拼命考它干吗？莫不是验证了一种既得心理：世人面对欲望中的高峰，未攀之前，常常是心向往之，寤寐求之；及至登高凌绝，待最初的惊喜消退，便会觉得实际的乐趣也不过尔尔？⑥都不是。
这是一个躁动于主体意识迅速觉醒的时代精英，我相信他一定是听到了历史车轮越来越快的铿锵撞击声。
那钢与铁的交奏，总叫他坐卧不安。
有朝一日，人类如果发明一种“望时镜”，那么，我们就会看张翰林如何皱眉蹙额，绕着狭小的天井徘徊，一会儿走到一株老态龙钟、筋骨毕露的国槐前，拿拳狠命擂它的干，用双手使劲撼它的根，一会儿又仰起脸，透过枯黄稀疏的叶片，怅望灰蒙蒙、虚幻幻的苍天……⑦张謇很快就溜回了南通老家。
冲出京城浮华虚誉的包围，立刻就感到外面的世界广阔而精彩。
在他的老家，他建成了包括农、工、商、运输、银行，兼及教育的宏大体系。
创立大生纱厂，组建垦牧公司，兴办师范学校和中小学堂，归总一句话，就是要“实业救国”、“教育救国”。
张謇坦言：以上作为“不敢惊天动地，但求经天纬地”；不敢指望它立竿见影，疗救古国千年沉疴，但求“播种九幽之下，策效百岁之遥”。
⑧与他同时代的人相比，张謇确实有思想。
张謇拿他的思想在通州乃至苏北大地搅出了一派新局面，在历代文曲星的方阵间别树起一面光帜。
他让从唐太宗起就精心策划的、让天下读书人尽入彀中的“金钟罩”，有了明显的豁口。
他让一个僵化了的状元躯壳，有了异质的活泼泼的生命。
⑨吾生也晚，张謇等不及我眼底的流云，我也抓不着他飘然远去的衣袂。
然而，毕竟有缘。
把张謇引入我的视野的，是我那位乡村知识分子的祖父。
祖父来到我的故乡，是因张謇的召唤而来的。
他从没见过这位张状元，但见到了状元的实绩。
大批世居长江北岸的海门人，被集体招募到这片百年荒滩，大规模地种植棉花。
生命的热流就在这片处女地上激起了缤纷的浪花。
射阳县20世纪80年代以来，屡屡亮相在国内各大报刊的新闻版面，不光是因为她拥有天然妙绝的丹顶鹤饲养基地，也不光是因为射阳河上新开张的龙舟闹猛，而是由于她的棉花产量，多次雄踞全国榜首——这也是一种状元，并且不折不扣是张謇张状元的遗泽。
张謇没能看到这一天，但也预料到了。
他曾满怀希冀地自期：“天之生人也，与草木无异。
若留一二有用事业，与草木同生，即不与草木同腐……”张謇是一簇春苗。
张謇是一蓬火焰。
张謇是一方风水。
他的精神，注定是要在我家乡生根发芽、巍巍壮观的了。
⑩真正造福人类的事业应是比生命更长，它的辉煌不是毕露在创始者的生前，而是隐藏在他的身后。
他只能依稀把握到它的开端并且竭尽全力地做。
张謇，你这从翰林院出逃的叛逆！站在长江口观沧海，是胆怯，还是激动？也许两者都有，但激动，欢呼，却为永恒。
(选自卞毓方散文集《千山独行》，有删改) 1．下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是() A．文章以“张謇是一方风水”为题，表现了张謇在家乡的深远影响和对家乡后人的激励，表达了作者对张謇的敬佩赞美之情。
B．作者在家乡把张謇铜像误认为是孙中山，是因为张謇与孙中山不仅生活背景相近，而且衣着神态也相似，这只是一种形似的联想。
C．作者面对张謇铜像“无法从他的目光中逃遁”，是因为那目光唤醒了他关于“根”的记忆，并促使他在世纪之交对“知识阶层”作重新扫描。
D．“真正造福人类的事业应是比生命更长。
”意思是，人的生命是短暂的，只有在人生中竭尽全力地创造，才能延长人的生命，才能实现生命的价值。
E．文章融记叙、描写、议论于一体，语言优雅，议论精到，文中多处使用的夸张、比喻、拟人等修辞手法更增添了文章的美感。
解析B项，二者不只是形似，更有精神品格的相通；D项，意在强调人应留下真正造福人类的长效事业。
E项，文中没有夸张的修辞，应是多处使用排比、比喻、拟人的修辞手法。
答案AC★2.全文可分为哪几个层次？请概括各层次大意。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案全文分三个层次：①～②段：由描述张謇铜像引出下文关于张謇的沉思和事迹介绍。
③～⑧段：叙写张謇弃官返乡，实业救国的事迹。
⑨～⑩段：评述张謇对后世的影响，表达作者对张謇的赞美之情。
3．文章第⑥段对张謇的细节描写在文中有何作用？请简要分析。
答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案作者对人物形象进行了合理的想象(或以虚写实)，刻画出一位心忧天下、情系苍生的知识分子形象，为下文写张謇抛弃状元浮誉、回家乡走上实业救国道路的人生选择，做出合理的铺垫，使形象更为可感可信。
4．作者说“与他同时代的人相比，张謇确实有思想”。
请结合原文，简要归纳张謇的“有思想”表现在哪些方面？答：_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案(1)张謇超越了一般封建时代读书人通过科举谋生的狭窄人生道路，摆脱了科举功名的僵化束缚。
(2)张謇走的实业救国、教育救国的新路，前所未有、超越时代。
(3)张謇有着在当时较为独特的人生观，他把对事业的追求作为实现生命永恒价值的体现。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
吃太阳吴克敬①这是我眼见的一个故事。
②那一年，我到宁夏出差，借道游览西夏王陵，从银川城出来，不多会儿，就能看见横亘千里的贺兰山。
不知是洪荒年代就有的产物，还是后来自然的变化，贺兰山下全是无边无沿的戈壁滩，那些分化成拳头般，或是碎成脚板般的各色石头，像是凝固了的大海，让人看着眼晕。
可我发现，就在这不见一点绿草的地方，偏偏放牧着一群一群的绵羊，这让我睁大了眼睛，惊奇不已。
③那一群群的绵羊在戈壁滩上吃什么呢？④带着疑问，我让汽车停下来，走着去看那云一般白嫩的绵羊群。
对于宁夏的滩羊，我生活的关中，有着许多美好的说法，一说滩羊的肉嫩好吃，二说滩羊的皮毛柔软保暖……宁夏的客商，知道关中人对滩羊的喜爱，每年入冬时节，就会驮着滩羊肉，背着滩羊皮，到关中来做生意。
我不敢说别的地方如何，但我可以说我出生的小堡子，上了岁数的人，无论男，无论女，家里情况好一点的，都会毫不吝啬地拿出积蓄来，为自己置办一件九道弯的羊皮袄。
有了这一层原因，我更有了一探滩羊秘密的好奇。
⑤探看的结果，让我大吃一惊，那一群一群的滩羊，在戈壁滩上放牧着，绝少吃得到绿色的牧草，它们一只一只，吐出红红的舌头，在被太阳晒得焦灼的石块上，贪婪地舔吮着！我不知究竟，去问放牧的汉子，身心有点慵懒的放牧汉子，轻描淡写地告诉我：吃太阳。
⑥牧羊汉子说得很不经意，而我却听得如雷贯耳。
我在想，原来太阳是可以吃的。
这个道理是如此的浅显，地球上的动物和植物，千千万万，哪一种哪一类，不像贺兰山下的滩羊，吃着太阳。
⑦太阳是万事万物的第一等营养。
⑧舔食着石块上太阳的滩羊，从它们的嘴巴上会发出一种香甜的声音来，在那一刻，我呆呆地站在滩羊群里，满耳都是滩羊吃太阳的声音。
我感到了心热，我抬起了手，在眼睛上抹了一把，我知道，有两行热辣辣的眼泪，珠串一般挂在我热辣辣的脸上。
⑨我把这个故事讲给了康定的文学爱好者，我发现他们像我当时一样，眼里都闪烁着热辣辣的泪花。
⑩对于我的讲座，有学员递上了纸条，他们是从笔记本上撕下来的纸，一片一片，让我几乎应接不暇，我对其中的几个问题，作了自己的回答。
其中一个问：“自古文人多骚客！从您的言语里，透出浓浓的人性，您是我们膜拜的神，请问您，文人的‘骚’能到何种境界？”说实话，这个问题是不好回答的，我借着“吃太阳”的故事回答了他。
我说我不知道骚客文人可以怎样“骚”，但我知道太阳的“骚”，我知道文人怎么“骚”都比不上太阳。
接着我还说，我不是神，也反对别人称神，一切装神弄鬼的人都值得怀疑。
但我以为文学可以为神，神圣的文学像太阳一样，是能够温暖我们、给我们营养的。
⑪“问世间情为何物？直叫人生死相许！”我想借用古人的这句话，改两个字说：“问世间文学为何物？直叫人生死相许！”⑫神圣的文学啊！是该拥有太阳的质地才好呢！5．下列对这篇散文的理解和赏析，最恰当的两项是()A．细节是文学的生命，有时候一个生动、传神的细节就可以成就一个文学艺术品。
本文就因“听讲座、递纸条”这个细节，在读者心中扎下了根。
B．文章插入作者与宁夏滩羊有关的生活回忆，表面上看打破了文章的叙述进程，实际上是再一次设置悬念，吊足了读者的胃口，也为后文蓄势。
C．放牧汉子轻描淡写地告诉“我”“吃太阳”，是因为他觉得这是生活的常态，作为一个看惯农耕生活并早已参透生活本质的人，他无须郑重其事。
D．作者之所以认为“文人怎么‘骚’，都比不上太阳”，是因为文人不仅缺乏像太阳那样持久的热情，更缺乏像太阳那样的恒心和耐力。
E．作者从一次出差偶遇的情景中获得启发，找到了文学的真谛，并化用元好问的诗句，以此表达对文学的顶礼膜拜，对文学青年的殷切期盼。