如何治疗自闭症
临床医学中的自闭症治疗方法
临床医学中的自闭症治疗方法自闭症是一种儿童期发生的神经发育障碍，患者通常伴有社交互动、沟通技能以及行为模式的显著缺陷。
自闭症的治疗包括多种方法，旨在帮助患者改善社交交往能力、语言和沟通技巧，以及行为管理。
以下将介绍临床医学中常用的自闭症治疗方法。
1. 行为疗法行为疗法是一种注重行为和环境之间相互作用的治疗方法。
常见的行为疗法包括应用行为分析学、正向强化和认知行为疗法等。
行为分析学侧重于通过观察和测量行为来识别问题，然后制定特定的计划和策略进行干预。
正向强化则通过奖励和激励措施来增强适应性行为，消除不良行为。
认知行为疗法则致力于改变患者不良的思维模式和行为反应。
2. 言语疗法言语疗法是通过语言和交流技能的训练来改善自闭症患者的沟通能力。
基于个体需要，言语疗法可以包括认知行为疗法、语言发展治疗、社交互动训练以及使用增强性交流方法等。
这些方法帮助患者提高交流技巧、理解和运用语言，从而改善与他人的互动和社交能力。
3. 药物治疗药物治疗一般作为自闭症综合治疗计划的一部分，旨在缓解自闭症患者的行为症状，如焦虑、多动、攻击行为等。
常用的药物包括抗精神病药物、抗抑郁药物和抗焦虑药物等。
然而，药物治疗的效果因个体差异而异，治疗前需谨慎评估风险和益处，并在专业医生的指导下进行。
4. 物理治疗和运动疗法物理治疗和运动疗法可以促进患者的运动协调性和肌肉力量，改善姿势控制，有助于缓解运动障碍。
这些治疗方法可以包括物理运动技巧训练、平衡和协调性训练，以及使用特殊运动装备等。
通过定期的物理治疗和运动疗法，患者的运动能力和自我照料技能可以得到显著提高。
5. 家庭支持和教育家庭成员在自闭症治疗中扮演着重要的角色。
提供良好的家庭支持和教育可以加强治疗效果。
一些自闭症治疗方案也包含了家庭培训，并提供患者在家中的特殊需求指导。
家庭支持和教育的目标是让家庭成员获得对自闭症的理解，以及学习如何与患者进行有效的沟通和互动。
6. 集成教育集成教育是将自闭症患者纳入常规学校或特殊学校的教育系统，与其他学生一起接受教育。
儿童自闭症治疗方法
儿童自闭症治疗方法儿童自闭症，是一种儿童发育障碍症状。
它表现出智力和沟通障碍、社交互动困难、刻板行为、重复行为等症状，严重影响儿童的生活和成长。
治疗儿童自闭症的方法有很多种，但是要根据病人的具体情况来进行个性化治疗。
1. 基础治疗：a. 语言矫正：语言矫正对治疗儿童自闭症有非常重要的意义。
无论是儿童还是成人，肢体语言和言语表达都是进行社交互动的必要条件。
要求治疗者和家长定期进行语言的正面练习，鼓励孩子用简单、清晰的语言表达要求。
还可以通过为孩子购买助听器和学习特定技能来提高孩子的语言交流能力。
b. 生活技能训练：训练孩子基本的生活技能是治疗自闭症的另一个重要方面。
这包括如何穿衣、如何洗澡、怎样化妆、在公共场合如何表现，等等。
生活技能训练不仅仅有利于孩子在生活中的自立能力，也可以增加孩子在社交中的自信心，从而减少焦虑和抑郁情绪。
c. 行为训练：儿童自闭症患者常常有反复和娇惯的行为习惯，治疗儿童自闭症需要重视行为训练。
行为训练不仅能够帮助儿童自闭症患者克服焦虑，还可以提高孩子的社交技能和深化沟通。
2. 心理治疗：a. 儿童自闭症的认知行为疗法：认知行为疗法是一种通过正面、积极地改变孩子的思维方式来治疗自闭症的疗法。
通过认知行为治疗，儿童自闭症患者可以学会如何消除消极思维和行为习惯，以及正确面对艰难状况。
b. 使用药物：目前社交焦虑症、抑郁症等常见的心理疾病可以采用多种药物的治疗方法。
然而，对于儿童自闭症的药物治疗，要慎之又慎。
首先，药物治疗应该得到医生的正确诊断，避免对儿童的身体产生影响。
其次，药物治疗应该与其他治疗方法相结合，如语言矫正、行为训练等。
同时，药物治疗应该遵循医生的严格处方。
3. 治疗方式的选择：a. 父母合作：对于儿童自闭症的治疗，合作是关键。
家庭成员应该与医生和治疗团队密切合作，以确保治疗效果最大化。
b. 儿童自闭症医生:儿童自闭症治疗一般需要依靠专业的治疗机构和医生。
医生应该对孩子的特定情况进一步研究和诊断，确保合适的治疗方案。
自闭症干预方法8种
自闭症干预方法8种自闭症是一种神经发育障碍，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等特征。
对于自闭症患者来说，及早干预是非常重要的，可以帮助他们更好地适应社会和学习生活。
下面将介绍8种常见的自闭症干预方法，希望对关心自闭症患者的家庭和社会人士有所帮助。
1. 行为疗法。
行为疗法是一种通过建立正向行为模式、消除不良行为、增强自我控制能力的治疗方法。
对于自闭症患者来说，行为疗法可以帮助他们改善社交技能、学习自理能力，提高生活质量。
2. 言语治疗。
言语治疗是通过语言训练和沟通技巧的指导，帮助自闭症患者改善语言表达能力和沟通能力。
这对于帮助他们更好地融入社会生活非常重要。
3. 物理治疗。
物理治疗可以通过运动训练、康复训练等方式，帮助自闭症患者改善运动能力、协调能力，提高身体素质，促进身心健康发展。
4. 情绪管理。
自闭症患者常常存在情绪管理困难的问题，情绪管理干预可以通过情绪调节训练、情绪表达技巧培养等方式，帮助他们更好地理解和表达自己的情绪，减少情绪爆发和焦虑情绪。
5. 社交技能训练。
社交技能训练是帮助自闭症患者学习和提高社交技能的一种干预方法，包括眼神交流、身体语言、情境适应等方面的训练，帮助他们更好地与他人进行交流和互动。
6. 家庭支持。
家庭支持是非常重要的自闭症干预方法，家庭成员的支持和关爱可以帮助自闭症患者建立安全感和信任感，促进他们的康复和发展。
7. 教育干预。
教育干预是通过个性化的教学计划和教学方法，帮助自闭症患者更好地学习和适应学校生活，提高学习成绩和自信心。
8. 药物治疗。
药物治疗是在医生的指导下，使用药物来改善自闭症患者的症状，如注意力缺陷、多动障碍等，但需要慎重使用，避免产生副作用。
总之，针对自闭症患者的干预方法有很多种，但需要根据患者的具体情况和需求来进行个性化的干预计划。
希望通过家庭、学校、社会的共同努力，可以帮助自闭症患者更好地融入社会，享受幸福的生活。
自闭症的治疗方法
自闭症的治疗方法自闭症是一种临床上常见的儿童发育障碍性疾病，其特征包括社交交往障碍、沟通困难和刻板重复行为。
针对自闭症患者，早期的干预和综合治疗方案尤为重要。
本文将介绍几种主要的自闭症治疗方法，以期能为患者及其家庭提供一定的参考。
一、行为疗法行为疗法是一种非药物治疗方法，主要通过改变患者的行为和学习及其环境互动来缓解自闭症症状。
最常见的行为疗法之一是应用应用行为分析（ABA），该方法通过提供有目的的正反馈和强化，帮助患者改善语言和社交技能，同时减少刻板重复行为。
此外，认知行为疗法（CBT）也可以帮助患者调控情绪和行为，增强适应能力。
二、药物治疗在自闭症治疗中，药物治疗主要用于缓解自闭症患者的症状，如注意力不集中、焦虑和抑郁情绪等。
典型的药物治疗包括抗精神病药物和选择性5-羟色胺再摄取抑制剂（SSRI）。
但是，值得注意的是，药物治疗并不能根治自闭症，它仅仅是对症状的一种辅助治疗。
三、言语和语言治疗言语和语言治疗是自闭症治疗的重要组成部分，它有助于帮助患者改善沟通能力和语言理解能力。
言语治疗师通过使用各种交流方法和工具，如图像识别系统和体验教学，帮助患者学习语言，并培养他们的社交技能。
这种治疗方法通常需要长期的持续性干预，但取得的效果是可见的。
四、社交技能训练由于自闭症患者的社交交往障碍，他们往往缺乏适应社交环境的能力。
因此，社交技能训练是改善自闭症患者社交功能的重要方式之一。
社交技能训练旨在帮助患者建立情感交流、友谊和群体合作的能力，通过角色扮演、模拟社交场景等方式来训练患者的社交技能。
五、家庭支持和教育对于自闭症患者及其家庭来说，家庭支持和教育至关重要。
家庭支持包括提供信息、资源和心理支持，帮助家庭应对日常困难和挑战。
教育则是指给予家庭关于自闭症特征和治疗方法的教育，使其更好地了解和应对自闭症患者的需求。
此外，家长还可以参加家长培训课程，学习如何最大程度地支持和帮助自闭症患者。
综上所述，自闭症的治疗方法涵盖了行为疗法、药物治疗、言语和语言治疗、社交技能训练以及家庭支持和教育。
自闭症治疗方法
自闭症治疗方法自闭症是一种常见的发育性障碍，主要表现为社交障碍、语言沟通障碍和刻板行为。
目前尚无根治自闭症的方法，但早期干预和多学科综合治疗可以帮助患者获得更好的发展和提高生活质量。
以下是一些常见的自闭症治疗方法：1. 应用行为疗法：行为疗法是一种通过建立明确的目标和奖惩机制来改变和培养特定行为的方法。
这种疗法通常与家庭和学校教育相结合，重点培养社交技能、语言沟通和自理能力等方面的能力。
常见的行为疗法包括应用行为分析（ABA）、认知行为疗法（CBT）等。
2. 言语和语言疗法：言语和语言疗法旨在帮助自闭症患者改善语言表达和理解能力。
这种疗法可以包括口语训练、使用视觉辅助工具（如图像牌、PECS等）和使用增强技巧来激发语言发展。
3. 药物治疗：药物治疗在自闭症的治疗中起到辅助作用，可以用于管理相应的症状和行为问题。
常见的药物包括抗精神病药物、抗抑郁药物和抗焦虑药物等。
然而，药物治疗需要个体化，需由专业医生根据具体情况来决定是否需要使用。
4. 综合治疗：综合治疗是将多种治疗方法结合起来，形成一个全面的干预计划。
这种治疗方式通常由医生、心理治疗师、语言治疗师和特殊教育师等多个专业人士组成的团队来协同工作。
他们通过个性化的治疗计划和定期评估来提供全方位的支持和辅导。
5. 家庭教育和支持：自闭症治疗对于患者的家人来说也是一项长期的任务。
家庭需要了解自闭症的特点和相关治疗方法，积极参与治疗计划，并提供情感支持和照顾。
此外，加入自闭症亲友团体或寻求专业的心理支持也可以帮助家庭更好地应对困难。
总的来说，自闭症的治疗需要一个系统性和综合性的策略，包括行为疗法、言语和语言疗法、药物治疗、综合治疗和家庭教育和支持等。
但需要注意的是，每个自闭症患者的情况都是独特的，治疗方法应因人而异，需根据患者的具体情况来确定最合适的治疗方案。
各种治疗方法的比较幼儿自闭症的最佳疗法
各种治疗方法的比较幼儿自闭症的最佳疗法自闭症是一种儿童神经发育障碍，表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
针对幼儿自闭症的治疗方法有很多种，包括行为疗法、药物治疗、教育干预等。
本文将比较各种治疗方法，探讨幼儿自闭症的最佳疗法。
一、行为疗法行为疗法是幼儿自闭症最常用的治疗方法之一。
它通过建立正向的行为模式，帮助幼儿学会适应社会环境和改善社交互动能力。
行为疗法包括应用行为分析、认知行为疗法和社交技能训练等。
1. 应用行为分析（ABA）ABA是一种基于观察和实验的行为疗法，通过分析幼儿的行为模式，制定个性化的治疗计划。
ABA强调正向激励和重复练习，帮助幼儿建立积极的行为习惯和社交技能。
2. 认知行为疗法（CBT）CBT通过改变幼儿的思维方式和行为模式，帮助他们理解和应对自己的情绪和行为。
CBT注重幼儿的自我观察和自我调节能力的培养，通过认知重构和行为实验，改善幼儿的社交互动和沟通能力。
3. 社交技能训练社交技能训练是通过模拟社交场景和角色扮演，帮助幼儿学会与他人进行有效的沟通和互动。
社交技能训练注重幼儿的非语言表达和社交规则的学习，通过反馈和强化，提高幼儿的社交技能水平。
二、药物治疗药物治疗在幼儿自闭症的治疗中也起到一定的作用。
药物可以帮助控制幼儿的焦虑、冲动和注意力等问题，提高他们的社交互动和学习能力。
常用的药物包括抗精神病药物、抗抑郁药物和抗焦虑药物等。
1. 抗精神病药物抗精神病药物主要用于控制幼儿的冲动和攻击行为，减轻他们的焦虑和敏感性。
然而，抗精神病药物也存在一些副作用，如嗜睡、体重增加和运动障碍等。
2. 抗抑郁药物抗抑郁药物可以帮助幼儿缓解抑郁和情绪不稳定的症状，改善他们的社交互动和情绪调节能力。
但是，抗抑郁药物也可能引起一些副作用，如失眠、食欲改变和性功能障碍等。
3. 抗焦虑药物抗焦虑药物可以减轻幼儿的焦虑和紧张情绪，帮助他们更好地适应社交环境和改善社交互动能力。
然而，抗焦虑药物也可能导致一些副作用，如头晕、乏力和注意力不集中等。
怎样治疗自闭症方法
怎样治疗自闭症方法
治疗自闭症的方法是多种多样的，常用的方法包括以下几种：
1. 应用行为疗法：行为疗法是一种通过改变不良行为，培养和增强适应性行为的方法。
例如，使用正向强化技巧来加强理想行为，并使用消极惩罚技巧来减少不良行为。
2. 语言和沟通治疗：自闭症患者常常有语言和沟通障碍。
语言和沟通治疗可以帮助他们发展语言技能和社交交流能力。
这可以包括使用图像符号、手势、音频和视频等辅助工具。
3. 社交技能训练：自闭症患者常常缺乏社交技能，需要学习如何与他人进行交流和建立关系。
社交技能训练可以包括通过角色扮演、模拟情境和行为建模来教授他们如何与他人互动。
4. 物理治疗：物理治疗可以帮助自闭症患者改善运动技能和协调能力。
这可以包括各种运动活动和体操练习。
5. 药物治疗：药物治疗可以帮助控制自闭症患者的一些症状，例如过度活动、冲动行为、焦虑和抑郁等。
然而，药物治疗只能缓解症状，不能治愈自闭症本身。
需要注意的是，自闭症是一种复杂的神经发育障碍，每个患者的症状和需求都可
能有所不同。
因此，治疗方案应该根据个体情况进行个性化设计，并由专业的医生和治疗团队提供指导和支持。
儿童自闭症的最佳治疗方法
儿童自闭症的最佳治疗方法儿童自闭症是一种常见的神经发育障碍，通常在儿童时期就会出现。
这种疾病会影响儿童的社交能力、语言能力和行为表现，给他们的生活带来很大困扰。
因此，寻找最佳的治疗方法对于帮助这些孩子尽快康复至关重要。
首先，早期干预是治疗儿童自闭症的关键。
研究表明，越早开始治疗，儿童的康复效果越好。
因此，家长和教育机构应该密切关注儿童的发育情况，一旦发现异常，立即寻求专业的帮助。
早期干预包括行为疗法、语言治疗、社交技能训练等，这些都可以帮助儿童尽快适应社会环境。
其次，个性化的治疗方案也非常重要。
因为每个儿童的自闭症症状都有所不同，所以治疗方案也需要根据个体情况进行调整。
一些儿童可能主要表现出社交障碍，而另一些儿童可能主要表现出语言障碍。
因此，治疗师需要根据儿童的具体情况制定个性化的治疗计划，以最大程度地提高治疗效果。
另外，家长的参与也是治疗成功的关键。
家长是儿童最亲近的人，他们的支持和关爱对于儿童的康复非常重要。
家长需要积极配合治疗师的治疗计划，帮助孩子进行日常生活中的社交互动和语言训练。
同时，家长也需要接受相关的培训，学习如何更好地与自闭症儿童沟通和互动，这样才能更好地帮助孩子走出自闭症的阴影。
最后，不要忽视药物治疗的作用。
虽然药物治疗不能根治自闭症，但在一些症状严重的情况下，药物可以帮助儿童控制情绪、改善注意力和集中力，从而更好地接受其他治疗。
但需要强调的是，药物治疗必须在专业医生的指导下进行，严格控制剂量和用药时间。
综上所述，儿童自闭症的最佳治疗方法需要综合考虑早期干预、个性化治疗、家长的参与和药物治疗等因素。
只有综合运用多种治疗手段，才能帮助儿童尽快走出自闭症的困境，实现康复。
希望家长和社会各界能够重视这一问题，为自闭症儿童提供更多的关爱和支持。
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如何治疗自闭症？对于自闭症，目前国际尚未有显著的医疗手段，有些药物可减轻自闭症者可能患有的其它疾病症状，如可乐定（Clonidine）可减轻患儿的多动与烦燥，地西泮（Cliazepam）可减轻患者焦虑，氟西汀（Fluoxetine）可改善患者抑郁和强迫症，但同时也伴有明显的副作用，故医学上常适用于重症患者或辅助治疗。
近些年中药、针灸疗法也取得了一定进展，但疗效至今尚未得到国际认可。
传统的家教帮助患儿往往无从下手，等一点一滴的经验积累起来，孩子已经长大错过最佳治疗期（3—6岁）。
不专业的特教学校单一的训练，孩子的进步都是很局限的。
经国内外大量的研究证明，教育干预训练疗法是目前国际最为认可并普遍采用的一种治疗手段。
对自闭症的“治疗”，关非临床医学问题，而主要是教育范畴问题。
但同样是教育干预训练，不同的特殊学校、特殊机构及训练人员操作的训练模式都有所不同，只有通过科学的模式进行教育训练干预，才能明显改善、矫治患儿不良症状，使患儿在语言、社交、动作发展、自理能力、认知学习、成长潜能等各个领域显著进步，达到在较短的时间内，较大程度地帮助患儿。
自闭症患儿的前途：正常的儿童在不同的教育模式（教育机构和家教）下，也会造就不同的结果。
国际对自闭症几十年的研究和实践证明：自闭症患儿可塑性极大，不同的对待方式，他们的发展方向也是完全不同的。
患儿长大后有的疾病恶化为必需他人照料甚至是个攻击性的重度精神病患者；有的则在某些方面较为独立，能够自我照顾自己和胜任有规律的工作；有些智力功能较高，具有学习和成长潜能的自闭症成人则可能如常人般生活，接受高等教育，并能从事与兴趣有关的较具深度的工作（如牛顿、凡高）。
听之任之、有限的教育及科学地教育干预，不同的对待态度，对患儿的前途影响有着天壤之别。
结构化教学概述:历史结构化教育是1970年由EricSchople创建的,是一个个性化的教育训练项目。
1972年美国北卡罗莱那州议会通过立法建立了孤独症和社交障碍儿童治疗教育部门该部门设在美国北卡罗莱那大学医学院精神科,该教育称结构化教育。
目前,“TEACCH”已成为孤独症和社交障碍儿童治疗和教育的代名词。
TEACCH项目是美国北卡罗莱那大学的一个公共卫生项目,是一个以社区为基础,旨在改进孤独症和社交障碍儿童与家庭、亲人、社会相互理解,相互交流,相互沟通的项目。
经过三十年的研究,TEACCH已成为一项对孤独症儿童治疗和教育非常有效的综合性教育措施。
据统计,经过TEACCH训练的孤独症儿童中有47%可回归社会。
该教育项目曾获得美国精神病学会的成就金奖,被认为是一种杰出的服务、训练和研究模式。
美国有45个州,全世界有20多个国家已开始进行结构化教育,包括美国、英国、丹麦、瑞典、法国、比利时、冰岛、巴西、新加坡、沙特、科威特、俄罗斯、波兰和我国的台湾、香港等。
通过三十年的应用和研究,TEACCH已得到世界的认可,被认为建立和推动了儿童发育疾病的研究,为临床提供了有效的支持。
结构化教育的内容结构(structure)这个名词,最初是用于建筑学的,指将东西按一定的形式排列起来。
例如,一个园艺师在设计一个成功的花园时,必须采用结构化的概念,种子、植物必须以一定的组合形式来安排,既要考虑到各种植物对树荫、阳光和水的偏爱不同,又要系统地考虑彼此间的紧密关系。
使用这种结构化的概念,既可使每种植物的优点得到充分发挥,又能弥补和避开各自的弱点。
这样,植物就可长的枝繁叶茂,果实累累。
结构化的概念也可适用于教育,目的是充分发挥学生的强项,而弥补和避开其弱处。
结构化教育不同于感觉统合治疗或听觉统合治疗,它不是使用单一的技术或方法。
TEACCH的主要目标是帮助孤独症患儿在长大成人时,最大限度地回归社会,包括帮助他们理解周围世界,获得与人群交流的交往技巧,并教会他们在将来的生活中如何做出选择和决定。
TEACCH项目包括:诊断、评价、结构化教育、个体发育计划、社会技巧训练、职业训练、家庭和社区计划,以及父母训练和咨询。
个体发育计划必须根据孩子的成熟度、进步情况而不断修改。
定期对个体的能力和潜力进行评价(注意不是评价缺陷)。
对孤独症患儿的评价称PEP(psycho-educationalprofile),其实是心理教育剖面图,可以发现孤独症患儿的技能在哪个区域还没有达到,哪个区域已经达到。
将这些评价结果融入到个体发育计划中去。
TEACCH在不断改进各种训练方法,挑战一些旧的观念和治疗方法,增加新的研究成果。
TEACCH的特点1,个性化原则是结构化教育的重要特点之一。
个性化原则强调治疗中心是个体,在孤独症患儿现有的技能和兴趣上建立广泛的干预计划。
用评价来了解孤独症患儿,不管其严重程度如何,功能高低,作为个体来对待,制定计划时因人而异。
每人有适合自己的一套训练教育计划。
个性化原则非常重要,不是在评价患儿个人兴趣、基本技能的基础上制定的干预计划,最后是不会成功的。
2, 父母参与式将孤独症患儿的父母作为治疗的合作者,参考他们对孩子的理解、看法,对父母进行咨询、培训,让父母也变为治疗者。
3, 覆盖面广TEACCH对任何型式的孤独症都可训练,从婴儿孤独症到成人孤独症,从低功能孤独症到高功能孤独症(阿斯伯格综合症)。
4, 适用性强不仅在美国适用,从三十年的实践经验来看,同样也广泛适用于其他国家,目前全世界已有20多个国家在使用。
5, 反应性好几乎所有参加训练的孤独症患儿都能很高兴地参与到训练中来,并能最大限度发挥他们的能力。
结构化教育的模式结构化程序在应用结构化的概念去训练孤独症儿童以前,有必要对孤独症儿童的一些缺陷重新理解一下。
过去对孤独症儿童的一些表现仅观察外表,并没有深刻理解导致这些表现的原因。
随着越来越多的孤独症患者回归社会,许多患者将他们患病时的感受用文字叙述了出来,形成了西方所谓的“孤独文化”,从而为改进孤独症儿童的治疗方法提供了有用的参考。
众所周知,语言接受困难和缺乏基本的交流语言是孤独症儿童的特点之一。
由于孤独症儿童对语言不能理解,不能表达他们的基本要求,别人不知道他们是累了,热了,还是饿了,他们只能代之以发脾气或攻击行为。
他们的逻辑记忆很差,不能在头脑中将事物有序地排列起来,即使是他们熟悉的事物。
他们感到熟悉的动作和舒适,因而不愿意去学习新的动作和日常规范。
这也是他们出现刻板行为和不愿意改变环境的原因之一。
多数患儿因为不能控制自己的行为,不理解和接受科学规律,导致别人的另眼相看和自身孤独,由于他们缺乏社交能力,使他们可能毫无理由地取悦别人或对表扬无反应,这些原因使孤独症患儿看上去对学习有抵触。
对感觉输入的高敏感也是孤独症患儿出现不安、暴燥等行为的原因之一,也妨碍了对学习技能的掌握。
因此如何针对学生的理解水平、接受水平来设置训练计划,如何应用结构化这一概念去安排课程,以期有效地训练孤独症儿童。
根据他们对结构化教育的需求进行训练,是孤独症儿童成功获得学习经验的第一步。
结构化教育对于行为问题的发生不采取直接的干预措施,而是寻找其发生的原因,譬如焦虑,当训练孤独症患儿对环境的认识和理解后,他们的焦虑就会减轻;训练了他们与人交往,对人理解,理解别人的要求,表达自己的要求时,许多行为问题就会迎刃而解。
结构化固然重要,但关键是每一个环节都必须个体化,只具结构化和组织性,而无个体特征的教育训练是不能成功的。
教学环境结构化教室的布局对孤独症患儿学习经验的获得至关重要。
家具的排列,区域的划分合理与否,或帮助了患儿的独立功能和认识的发展,和对规则及限制的服从,或妨碍了患儿这些功能的发展。
教学环境的结构化让孤独症患儿从视觉感受上得到帮助,也帮助他们在学习时安静,减少情绪反应,理解教学的程序,独立完成学习目标,使训练更加有效。
教学环境结构化包括以下三个方面:1,教室的组织,家具、物品(教具)的布置教室的大小,与其他教室的毗邻关系,电源数与位置,洗手间的位置,灯光,墙画,家具的特征都是需要考虑的。
太小的教室或没有贮存间的教室会使患儿感到不舒服,洗手间不应离教室过远,这样可使教师将精力放在课堂内容和结构化学习上,而不必经常提醒学生洗手间的方向。
学生的桌子最好面向白墙,以避免干扰,家具的尺寸最好与孩子的年龄相适应。
2. 环境区分明确划分各种活动区域。
在游戏区,工作区,点心区,转换区都设出明确的界限,使患儿明确每个区域的功能。
工作区不要面对镜子或窗户,可用柜子围起来,使工作材料易于得到,也不要设计在门口,以减少视觉和声音的干扰。
游戏区铺地毯,使患儿看到地毯就知道是玩耍的地方。
3,根据孤独症患儿功能的高低和自我控制能力的好坏,来确定区域和界限的多少,以便更好地引导。
应注意要保证既有独自工作的场所,又有集体工作的区域。
每个区域有明确的标志,使孩子能迅速找到。
教师必须要能很容易观察到每个工作区域,物品摆放要接近工作区,游戏区要足够大,并远离出入口等等。
作息时间结构化作息时间结构化也是结构化教育的一个重要内容。
多数孤独症患儿不能很好地连续记忆和组织时间,语言理解障碍也使患儿不知该做什么。
因此除了指导他们在每天一定时间内学习以外,作息时间表可以帮助他们组织时间,进而预先安排一天或一周的事务,也可以帮助患儿主动地由一项活动转向另一项活动,时间表让他们知道下来该到哪去,该做什么,对那些不愿离开的孩子,也可让他们知道下来的活动更有趣。
通常设计两种时间表,一种是整体的(集体的)作息时间表,一种是每一个学生的时间表。
集体作息时间表包括:学生到达时间,工作时间,休息时间,吃饭时间,外出玩耍时间等。
1,作息时间视觉化用视觉图卡来表示作息时间,如工作时间画上桌子,吃饭时间画上餐具等。
2.作息时间个体化根据孩子的年龄大小, 此得饕 亲龅绞裁闯潭?做多少,了解完成的概念及教师的期望。
卡片放在右侧,完成的顺序由左向右。
卡片不能画得很复杂,要让孩子易于理解。
要有完成工作袋,让孩子将完成的物品放入其中。
工作组织结构化根据孤独症患儿各自的能力,安排一定的训练内容。
视觉结构或视觉线索,要自始至终地出螪反应良好。
也可使用视觉卡片、图片或实物。
4,明确指示做多少可以向患儿展示完成后的图片来说明要他们做到什么程度,做多少,了解完成的概念及教师的期望。
卡片放在右侧,完成的顺序由左向右。
卡片不能画得很复杂,要让孩子易于理解。
要有完成工作袋,让孩子将完成的物品放入其中。
工作组织结构化根据孤独症患儿各自的能力,安排一定的训练内容。
视觉结构或视觉线索,要自始至终地出现在任何一个活动场所。
用视觉卡片标识活动区域,定作息时间表,告诉学生完成的工作,寻找信息等,这样可以使得训练工作更易进行,训练效果更好。
阶梯训练分为三层:(1)第一梯层:先是活泼的歌曲加音乐,日常生活训练,数数等。
注意:患儿手中要持具体的实物,在他对一个活动厌烦之前就进入下一个活动;(2)第二梯层:更多的音乐和歌曲,以语言为基础的活动。