长度单位导学案1
1.长度单位导学案
1、长度单位第一课时统一长度单位认识厘米一、谈话引入1. 谈话导入新课。
同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？有的学生说比老师高，有的说比老师矮。
高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？(学生思考。
)“高多少”“矮多少”其实是在比较人的长度，这就要使用长度单位。
2．教学例1(掌握统一长度单位)。
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？(教师多媒体出示例1情境图。
)观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？(学生自由发言)教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
一拃、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
(师生共同测量课桌的长。
)交流汇报：课桌的长是几拃？生1：10拃。
生2：10拃半。
教师提出疑问：我量了只有8拃。
我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量时选用了不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
(板书课题。
) 【设计意图】通过师生用各自的一拃量课桌的长度，体会由于所用的标准不同，所以测量同一长度所得的结果也就不同，引起学生的认知冲突，并在解决这种冲突中体会统一长度单位的必要性。
二、互动新授1. 教学例2(整体感知，认识厘米)。
观察尺子，认识刻度。
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？学生可能回答：都有竖线。
根据学生的回答，教师进行适当的补充：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
二年级上册数学《长度单位》导学案
二年级上册数学《长度单位》导学案
一、执行时间：2020年2月12日
二、学习内容：复习上期第一单元《长度单位》
三、学习目标
1、通过复习，加深对长度单位的认识，正确认识米和厘米的关系；
2、巩固对线段的认识，熟练使用刻度尺画给定线段的长度。
四、练习
（1）米和厘米都是（）单位。
（2）动手操作：用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。
（3）举例：生活中（）这些物体的长大约是1米。
(）这些物体的长大约是1厘米。
(4)1米=（）厘米
（5）在下面括号里填上米或厘米。
一支铅笔长约10（）旗杆高约8（）毛巾长约60()衣柜高约20()
(6)线段是直的，可以量出长度的，它有（）个端点。
（7）我先估计语文书的长大约是（）厘米,宽大约是（）厘米。
我用尺子分别量一量这两条线段，实际长是（）厘米，宽实际是（）厘米。
宽比长段短（）厘米。
（8）画线段：
①画一条长5厘米的线段
②画一条比5厘米长3厘米的线段。
③画一条比5厘米短3厘米的线段。
二年级上册数学导学案-1.1 一米有多长｜北京版
二年级上册数学导学案-1.1 一米有多长｜北京版一、教学目标1.确认长度单位米的含义。
2.学会使用米作为长度单位的测量工具，对长度进行测量。
二、教学重难点1.掌握长度单位“米”。
2.学习测量工具“米尺”的使用方法。
三、教学过程1. 导入新课教师出示一米长的绳子，并问学生：“大家知道一个米是多长吗？”引导孩子们讨论和回答这个问题。
在讨论中，引导学生明确“一米”是一个长度单位。
2. 讲解专业术语•模型数学模型数学是指现实生活中带有数量和形状的对象在数学中的对应形式。
•长度单位长度单位是用于量度物体长度的单位，常用的长度单位有厘米、分米、米、千米等。
3. 学习测量工具•什么是“米尺”？米尺是一种测量长度的工具，被广泛地应用于各个领域。
•如何使用“米尺”？1.将“米尺”平放在需要测量的物体上，使零刻度线与物体的一端对齐。
2.向另一端移动“米尺”，直到另一端贴近物体的另一端。
读取这个位置的刻度线数值，这个数值就是物体的长度。
4. 练习时间共分为两部分第一部分: 观看视频练习实操，通过实操练习，让孩子们掌握使用米尺的方法和技巧。
第二部分: 练习册上的题目。
5. 落实和延伸•延伸：学生可以把米尺和擀面杖、拖鞋等进行比较，感受不同物品的长度，自己动手实践体验测量。
•落实：教师提出一道小练习，要求学生用米尺对教室宽、教室长等进行测量，并互相对答案进行检查和讨论。
四、教学思路学生从小到大都需要掌握长度和长度单位，学习《二年级上册数学导学案-1.1 一米有多长｜北京版》我们不仅要让学生明确长度单位“米”的概念，更要让学生能够熟练操作测量工具“米尺”，用最准确的方法进行物品长度的测量，并在实践中感受长度和长度单位的差别和特点。
教师在教学过程中，还可以通过小练习和延伸性实践，让学生更深刻地理解并巩固所学知识。
第一单元 长度单位(导学案)二年级上册数学人教版
第一单元长度单位（导学案）二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，掌握长度单位，并能进行简单的长度测量。
2. 培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。
3. 使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学内容1. 长度的概念：长度是物体两端之间的距离。
2. 常见长度单位：米、分米、厘米、毫米。
3. 长度单位的换算：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
4. 长度测量：使用直尺进行测量。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位及其换算，长度测量。
2. 教学难点：长度单位的换算，准确测量长度。
四、教学方法1. 讲授法：讲解长度的概念、长度单位及换算。
2. 演示法：展示长度测量方法。
3. 实践法：学生分组进行长度测量实践。
4. 小组讨论法：讨论长度测量在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过故事、图片等形式引入长度的概念，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解长度的概念、长度单位及换算，让学生掌握基本知识。
3. 演示与实践：演示长度测量方法，学生分组进行长度测量实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论：讨论长度测量在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。
六、课后作业1. 请学生用直尺测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 请学生完成教材P24页的练习题。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。
八、教学评价通过课堂提问、课后作业、实践操作等方式，评价学生对长度单位、长度测量等知识的掌握程度，以及学生在实际生活中的应用能力。
九、教学资源1. 教材：二年级上册数学人教版。
2. 直尺、物品等测量工具。
3. 课件、图片等辅助教学资源。
十、教学进度安排1课时注：本导学案仅供参考，具体教学内容和过程可根据教学实际情况进行调整。
人教版二年级数学上册《长度单位》导学案
第一单元《长度单位》教学计划聚焦问题2：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？1. 生独立思考2.组内交流，相互补充3.分组汇报结论：选用同样的工具（也就是统一长度单位，），就会得到相同的结果。
验证结论：统一标准后得到的结果真的相同吗？1.生分组完成测量2.汇报结果。
3.最后结论：测量的标准相同，就会得到相同的结果2.小结结论。
因为测量工具不同，所以得到的结果不同.师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？1.学生说出自己的想法。
2.小结结论：要想得到相同的结果，我们需要一个统一的长度单位。
揭示课题：统一长度单位下面请大家都用正方形去量一量数学书的宽度，看看结果如何？体会统一长度单位的必要性。
小结：测量的标准相同，就会得到相同的结果。
三、我会应用１.基础：第一题，独立完成，集体订正２.综合：第二题，独立完成，小组汇报。
３.拓展：第三题，独立完成后，组内交流，汇报，说说想法。
五、独立练习，巩固提升1.课件出示带方格的蔬菜，看看蔬菜有几个方格那么长？2.用铅笔量一量桌子的长和高。
3. 先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法，在脑子里量。
四、我会反思１.认知反思：我学会了，我的学习效果是：２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆3.学到这里，老师我还想问：六、总结评价，质疑解惑通过这节课的学习，你有什么收获？对自己的学习态度满意吗？还有什么要质疑的？板书设计：统一长度单位测量工具不同，结果就不同。
用统一的标准去测量，会得到相同的结果。
教学反思：1.分组测量，记录好数据。
2.展示交流。
3.说说你是怎么测量的？学生4人一小组，一人口述测量结果，一人演示测量方法，一人记录数据，一人提问：你们还有什么要问的吗？2.你们有什么疑惑？聚焦问题：（1）直尺上都有些什么？1厘米在直尺上怎么表示？身边那些物体大约是1厘米？（2）能用直尺测量其他长度的物体吗？怎么测量？四、展示交流，反思讨论。
用米作单位量长度导学案
用米作单位量长度导学案一、学习目标1、认识长度单位“米”，初步建立 1 米的长度观念。
2、知道 1 米=100 厘米，能用米尺测量物体的长度。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生的估测能力。
二、学习重难点1、重点（1）建立 1 米的长度观念。
（2）掌握用米尺测量物体长度的方法。
2、难点估测物体的长度。
三、学习过程（一）情境导入同学们，我们在生活中经常会用到长度单位来测量物体的长度。
比如，我们会说铅笔长约 15 厘米，教室宽约 6 米。
那你们知道为什么有时候用厘米作单位，有时候用米作单位吗？今天我们就来学习用米作单位量长度。
（二）认识米1、感受 1 米的长度拿出米尺，观察米尺的长度。
米尺的长度是 1 米。
请同学们张开双臂，看看两臂展开的长度大约是 1 米。
找一找身边哪些物体的长度大约是 1 米，比如黑板的宽、教室门的宽等。
2、米和厘米的关系我们已经知道 1 厘米有多长，那 1 米里面有多少个 1 厘米呢？观察米尺，我们可以发现米尺上有 100 个小格，每个小格的长度是1 厘米，所以 1 米=100 厘米。
（三）用米尺测量物体的长度1、测量方法将米尺的 0 刻度线对准物体的一端，物体的另一端对着米尺的刻度几，物体的长度就是几米。
2、实际测量（1）测量教室的长和宽。
（2）测量黑板的长。
（四）估测物体的长度1、先估计一下身边物体的长度，再用米尺进行测量，看看自己估计得准不准。
2、小组合作，选择一个物体进行估测和测量，交流估测的方法和经验。
（五）巩固练习1、填一填（1）教室的门高约 2（）。
（2）铅笔长约 18（）。
（3）小明的身高约 1（）30（）。
2、判断对错（1）1 米长的绳子比 100 厘米长的绳子短。
（）（2）小明的身高是 135 米。
（）3、选择合适的单位填空（1）一棵大树高约 15（）。
A 米B 厘米（2）教室的长约 8（）。
A 米B 厘米4、量一量量出自己的一庹（两臂展开的长度）、一步的长度，并记录下来。
二年级上册数学导学案-一 长度单位 认识厘米和用厘米量-人教新课标(2020秋)
认识厘米和用厘米量学具准备：学生尺图钉小正方体油画棒铅笔课时安排课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.了解长度单位的产生过程。
（1）课件出示教材第2页例1上半部分的情境图，引导学生说一说看到了什么。
（2）课件出示教材第2页例1下半部分的情境图，引导学生观察情境图，想一想，古代的人们最初是用什么方法进行测量的？2.体会统一长度单位的必要性。
（1）引导学生用“拃”作单位，量自己课桌的长。
（2）组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发现。
1.（1）发挥想象，各抒己见。
明确：情境图中的人用伸开双臂的方法来测量石头有多宽。
（2）观察、讨论、汇报。
明确：很久以前，人们用身体的一部分作为测量单位去测量物体的长度。
2.（1）实际操作，测量课桌的长。
（2）小组内交流。
发现1：虽然测量的都是课桌面的长，但是结果不一样。
发现2：有的同学手大，有的同学手小，所以测量的结果就不一样。
1.测量物体的长度时，要用统一标准去量。
2.填一填。
用“拃”量课桌面的长，老师量的结果是3拃，而我们量的结果是5拃，这是因为长度单位（不统一）的原因。
3.用估一估。
大约（5）个长。
4.量比较短的物体时，通常用厘米作单位。
5.观察尺子填空。
(1)尺子的刻度从“0”到“3”是3厘米，从“1”到“6”是5厘米。
（2）尺子的刻度从“2”到“5”是3厘米，从“7”到“4”是3厘米。
（3）在尺子上从刻度2到刻二、自主探索，体验新知。
1.认识尺子。
畅所欲言：说说你在生活中见过的尺子。
2.课件展示各类在生活中用的尺子。
它上面都有什么？3.课件演示，引导学生认识刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。
量较短的物体，可以用厘米作单位，今天我们一起来认识厘米。
4.认识长度单位“厘米”。
(1)引导学生在尺子上找到1厘米。
（2）还有哪段是1厘米？你还有什么发现？（3）引导学生在尺子上分别找出3cm、6cm、7cm。
（4）小组学生动手测1.根据生活实际，各抒己见，见过的尺子有：刻度尺、半尺、皮尺、卷尺等。
二年级数学上册 第1单元 长度单位 第1课时 统一长度单位导学案 新人教版
本文由一线教师精心整理，word 可编辑1 / 1课 题 第1 课时 《统一长度单位》导学案学 习 目 标1、亲身经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、会进行一些简单的测量、比较。
3、锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验学习带来的乐趣。
重难点学习重点：学会用刻度尺测量物体长度的方法。
学习难点：体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。
学 习过 程 （一）知识链接 1、仿照课本第1页，请你用不同的物体量量书的宽，并记录下来。
书的宽大约有（ ）个( )长。
书的宽大约有（ ）个( )长。
…… 2、仿照课本第1页，请你自由测量：用不同的物体量你喜欢的东西（如文具盒、桌子、凳子等），并记录下来。
（ ）大约有（ ）个( )长。
（ ）大约有（ ）个( )长。
……（二）新知自主探究学习活动一：量数学课本的宽：你想知道我们的数学课本有多宽吗？我们动手来量一量。
（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。
（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。
（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。
）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。
这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
）学 习过程 学习活动二：1、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。
（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。
（2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长有几个这样的物品长。
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长度单位导学案（1）班级______ 姓名_______
学习目标：
1、认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。
2、会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米
学习重点：
学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法课前准备：
直尺曲别针硬币
学习过程：
一、自主学习
1、仿照课本第1页，请你用不同的物体量量书的宽，并记录下来。
书的宽大约有（）个( )长。
书的宽大约有（）个( )长。
书的宽大约有（）个( )长。
书的宽大约有（）个( )长。
2、仿照课本第1页，请你自测量：用不同的物体量你喜欢的东西（如
文具盒、桌子、凳子等），并记录下来。
（）大约有（）个( )长。
（）大约有（）个( )长。
（）大约有（）个( )长。
（）大约有（）个( )长。
3、我想问、我想说：
（以上各题第二天给全班同学展示展示你的杰作，可请你家长帮忙，表演给你家长看一看）
二、合作探究（根据学生完成的情况小组与小组之间进行互评交流，展示。
）
1、小组间相互说说你的测量结果并展示展示你的量法。
2、说说你的想法。
三、过关检测：。