爱因斯坦奇迹对中国教育的重大启示
Einstein的科学思维与中小学生的教育值得借鉴
Einstein的科学思维与中小学生的教育值得借鉴爱因斯坦一生致力于科学研究，他不仅在相对论和量子力学等领域作出卓越的贡献，而且在科学思维方面也有着独特的见解。
中小学生对于科学思维的培养尤为重要，只有培养好科学思维，才能在未来的学习和生活中更好地适应社会环境，完成自己的使命。
爱因斯坦作为一位伟大的科学家，在科学思维方面值得我们借鉴。
首先，爱因斯坦非常注重实验。
他通过实验验证了自己的理论，这也是他能够在相对论和量子力学等领域作出巨大成就的原因之一。
中小学生在学习科学知识的时候，也需要注重实验的重要性。
实验可以让他们更直观地理解和掌握知识，也可以培养他们的观察能力和实验能力。
其次，爱因斯坦提倡“直觉思维”。
他认为，科学研究不仅需要严谨的逻辑思维，还需要直觉思维的启示。
中小学生在学习科学知识的时候，也需要多加注意这一点。
他们可以通过观察周围的事物，发现其中的现象和规律，用自己的直觉去解释和推理，从而加深对科学知识的理解和记忆。
再次，爱因斯坦重视自我挑战。
他认为，一个科学家只有不断自我挑战和突破，才能不断创新和开拓新的领域。
中小学生也需要学会自我挑战。
在学习过程中，他们应该不断追求进步，勇于尝试新的方法和思路，挑战自己的极限，从而不断提高自己的能力和水平。
最后，爱因斯坦强调思维的开放性。
他认为，一个优秀的科学家应该具有开放的思维，不局限于传统的思想和观念，有勇气和灵活性去接受和尝试一些新的想法和方法。
中小学生在学习科学知识的时候，也需要具有开放的思维。
他们应该保持向新的思想和方法的探索和尝试，不断扩大自己的思维边界，从而更好地适应未来的社会和科技发展。
总之，爱因斯坦的科学思维给我们提供了很多启示和借鉴，中小学生在学习科学知识的同时，也需要注重培养科学思维，从多个方面入手，如加强实验，注重直觉思维，自我挑战和开放思维等，从而培养出更多具备创新精神和实践能力的未来科学家们。
爱因斯坦的故事收获和启发
爱因斯坦的故事收获和启发
爱因斯坦是20世纪最杰出的物理学家之一，他的成就和贡献对现代科学产生了深远影响。
爱因斯坦的故事给人带来许多收获和启发，例如：
创新思维：爱因斯坦在物理学领域的贡献是多方面的，包括量子理论、狭义相对论、广义相对论和宇宙学理论等。
这些理论都是开创性的，展示了爱因斯坦独特的创新思维和探索精神。
坚持不懈：爱因斯坦的理论研究经历了漫长的过程，其中遇到了许多困难和挑战。
然而，他始终坚持不懈地追求真理，不断地进行实验和研究，最终取得了巨大的成功。
人道主义精神：爱因斯坦还是一位坚定的和平主义者和社会活动家，关注人类的命运和未来，积极参与国际和平运动，呼吁科学家们将他们的智慧用于造福人类，而不是制造毁灭。
爱因斯坦的故事告诉我们，我们应该不断地挑战自我，勇于创新，坚持追求真理，同时关注人类的共同利益，为社会的发展和进步做出贡献。
从好奇到创意,爱因斯坦不再遥远。家长感悟
从好奇到创意，爱因斯坦不仅是历史的名人，也是一个值得我们学习的榜样。
在教育孩子的过程中，家长需要培养孩子的好奇心和创造力，让他们成为未来的创新者。
第一段：好奇心的重要性
家长应该给孩子提供自主探究的机会，让他们能够有自己发现和探索世界的机会。
只有在好奇心的驱动下，孩子们才能探索未知的领域，发现新的知识。
第二段：创新力的重要性
对待孩子的创新想法，家长应该尊重并支持。
积极地鼓励孩子们去尝试，给予他们足够的背书，让他们从失败中学习。
第三段：培养好奇心的方法
家长可以通过读书、看电影、旅游、实验等多种途径来培养孩子的好奇心。
在日常生活中，要让孩子有充足的自由时间去探索自己感兴趣的领域，激发孩子的好奇心。
第四段：培养创新力的方法
家长可以通过让孩子自主完成一些任务来激烈创新力。
比如让孩子在家中设计自己的工作台，让他们参加一些创新实践活动，参加Robot艺术创作比赛等等。
第五段：鼓励孩子做出更多的尝试
在孩子的尝试过程中，家长应该给予支持和鼓励。
让孩子们感受到独立思考，面对风险的挑战，成功之后的喜悦，以及未来不断发展的潜力。
总之，在培养孩子的好奇心和创新力的过程中，家长起着不可忽视的作用。
只有让孩子们在自由探究和创新实践中得到充分的培育和支持，在未来的道路中才能迎来更加光明的前景。
创新人才培养的另类思考：爱因斯坦给我们的启示
动着 ， 感 到十 分惊 奇 。他 第 一次 他
感 觉 到 一 些 事 情 的 背 后 一 定 有 隐
藏得 很深 的 东西， 而萌 发起 探索 从 宇宙 奥秘 的渴望 。是什 么推动 爱因
斯 坦 去 创 建 相 对 论 的 呢 ？ 认 为 是 他 好 奇 心 使 然 。他 说 ， 有 时 自 问， 我 怎 么 偏 偏 是 我 创 立 了 相 对 论 呢 ？ 认 我 为 其 原 因如 下 ： 个 正 常 的 成 年 人 一
、
强烈的好奇 心是创新 的强
更深 。确实，正是强 烈 的好 奇心 使 爱 因斯 坦 以最 深 沉 的思 想 去 思 索 那 些只有 孩童 才会 提 出 的 问题 ， 从
而 把 爱 因 斯 坦 引 上 了 发 现 狭 义 相
对 论 的道 路 。
大 动 力
爱 因 斯 坦 曾说 过 ： 我 没 有 特 别 “ 的 天 赋 ， 只 有 强 烈 的好 奇 心 。 ” 我 这 句 话 集 中 反 映 了 他 的 独 特 的 科 学
课程 ・ 材 ・ 法》 刊物 上发表论 文 １０ 篇 ， 教 教 等 ２余 主持 江 苏省哲 学社会科 学研 究“ 十五 ” 划基 金课题 “ 规 认知 建构 教 学的理 论与 实践” 江苏省 高校哲 学社 会科 学研 究项 目“ 和 建构 主 义与 科 学 教 学 改革研 究” 出版 专著 ， 认知 建 构论》 科研 项 目“ ， 认知 建构 理论研 究” 获得 首届江 苏省树勋 师范教育 科研 二等 奖。
考 着 一 个 百 思 不 得 其 解 的 问题 。在
促 使 科 学 家 从 事 科学 活 动 的一 种
动 力 。 爱 因 斯 坦 说 ： 的 科 学 成 就 他 来 自“ 究 问 题 的 神 圣 的 好 奇 心 ” 研 ， “ 动 我 进 行 科 学 工 作 的 是 一 种 想 推 了解 自然 奥 秘 的 抑 制 不 住 的 渴 望 ， 而 不 是 别 的 感 觉 ” 无 休 无 止 的 好 。 奇 心 ， 出无休 无 止 的 问题 ， 问 引 而 题 正 是 科 学 发 现 的起 点 。正 是 问题
爱因斯坦的成才之路对教育启示
爱因斯坦的成才之路对教育启示他的成才，得益于家庭教育弥补了学校教育造成的心理缺陷。
学校里老师一而再、再而三地认为他是个不会有出息的孩子。
他是个老师不喜欢的孩子，老师的心理歧视，必然会给他带来心理的阴影。
爱因斯坦很可能成为一个自卑、自弃的学生。
这种心理可能使他无所作为，在困难面前畏畏缩缩，成为一个缺乏独立思想、缺乏主见的人。
幸亏，民主和丰富的家庭教育抚慰了小爱因斯坦受伤的心灵，他仍然是个精神健康的孩子。
他做的小凳子，老师讥讽它是世界上最差的一只小板凳。
他的父亲见了，并没有训斥、挖苦，而是鼓励他再做，努力做得更好些。
当老师挖苦他做得最差时，他拿出了第一只小板凳，告诉老师，交作业的一只不是最差的，第一只更差。
他没有在老师的深深的鄙视下有什么自卑，也没有放弃理直气壮地为自己辨护的勇气，他的平静的话语中还有一点小小的幽默感。
每次父亲到学校去，听到老师对自己孩子的批评和残酷的评价，他一次也没有拿孩子出气。
要是一个中国爸爸，他们看到孩子的成绩没有达到自己所期望的优良水平时，就会大声责骂，有的会打孩子的耳光。
要是听说老师如此评价自己的孩子，不大发雷霆的父亲是很少的。
但是，爱因斯坦的父母小心地护卫着儿子的心灵。
可以说，没有父母对他的爱护，在陈旧的教育制度下，在老师粗暴的心灵压抑中，小爱因斯坦和其他孩子的创造性的萌芽很可能被完全扼杀掉。
他的成才，真可以说是一种奇迹。
他的成才，得益于良好的非理性思维的教育。
爱因斯坦在家里受到良好的音乐教育，这对于他的形象思维能力的提高，起了相当重要的作用。
他的母亲有很好的音乐才能，从6岁起，她就教爱因斯坦弹琴。
音乐成了爱因斯坦重要的休息方式，思维方式。
在创立相对论的日子里，休息的时候，他就拉琴。
拉琴的时候，他也在思考。
音乐锻炼了他的形象思维能力、激发了他的想象力。
他曾说过，想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力可以弥补知识的不足。
从小良好的音乐教育，对于他想象力的发展，起了良好的催化作用。
爱因斯坦给我们的启示
爱因斯坦给我们的启示作者：谭韵来源：《师资建设》 2009年第3期爱因斯坦在欧洲度过了青壮年，晚年定居美国，他只是在中年时出访过其他一些地方。
43岁那年，爱因斯坦携他的第二位妻子到过东方。
在这次远行中，他们到了上海和香港。
诸如此类的接触有助于唤醒爱因斯坦对孔夫子学说持久的钦佩。
尽管爱因斯坦与其他文化的直接接触有限，却一生都强烈的希望全世界各国人民和谐共存。
他的一生是属于全人类的，他的精神也为全人类所共勉。
如果说，爱因斯坦坎坷而光辉的一生能给我们广大的教师朋友以启示，那就是：学习至关重要。
爱因斯坦的一生是学习、思考与创造的一生。
从爱因斯坦身上，我们深刻的感悟到他对学习的执著与热爱，而他的成功正是来源于他的刻苦学习。
11岁时，他就读完了一套通俗科学读物，开始并对科学发生兴趣。
12岁时，他又自学欧几里德几何。
这两件事，对他以后的发展道路产生了极大的影响。
除此之外，他还阅读其他人的著作，并对哲学发生兴趣，13岁就开始读康德的书。
1898年，爱因斯坦在苏黎世工业大学读书时，在信中曾说：唯一使我坚持下来，唯一使我免于绝望的，就是我自始至终一直在自己力所能及的范围内竭尽全力，从没有荒废任何时间，日复一日，年复一年，除了读书之乐外，我从不允许自己把一分一秒浪费在娱乐消遣上。
由此可见，爱因斯坦在苏黎世工业大学学习期间，几乎把所有的时间都用在学习上，而不去追求什么娱乐消遣活动。
在以后的研究与创造中，他也是不断学习、吸收别人的知识，才有了自己的创造成果。
比如在狭义相对论中，爱因斯坦提出了著名的质能公式，而这个公式完全是从学习牛顿的万有引力公式推出的，其中的思想则来源于他对麦克斯韦电磁理论的学习。
在广义相对论中，爱因斯坦提出了著名的空间弯曲论，而空间弯曲的思想则来源于对非欧几何的学习。
根据空间弯曲的思想，爱因斯坦提出了静态宇宙模型，俄国学者弗里德曼通过计算认为宇宙不可能是静态的。
哈勃通过观测发现，大部分星系的光谱都发生了红位移，距离越远的星系红移量越大。
爱因斯坦奇迹对中国教育的重大启示
爱因斯坦奇迹对中国教育的重大启示
爱因斯坦是人类历史上最伟大的科学家之一，他的成就不仅在于创造了相对论和量子
力学等重要理论，更在于他的思维方式和科学哲学。
这些都对中国教育的未来发展产生了
重大的启示。
首先，爱因斯坦的思维方式强调独立思考和创新。
他对学校教育中灌输知识而不注重
培养学生创造力和批判思维的现象非常警觉，他认为知识的获取应该是较为自由的过程，
而不是被动的接受。
因此，在中国教育中应该更加注重培养学生的自主思考能力和创造力，这将有助于他们更好地适应未来的竞争环境。
其次，爱因斯坦的科学哲学强调敢于突破传统思维和尝试新的思路。
他认为，科学的
发展需要不断地挑战传统观念，追求更加深刻的认识。
这对中国教育提出了更高的要求，
要求学校注重培养学生的探索精神和创新意识，使他们能够敢于打破传统，发现更多的科
学真理。
最后，爱因斯坦的成功凸显了人才培养的重要性。
他在早年就表现出异于常人的才华
和天赋，这得益于他得到了良好的培养和教育。
在中国，人才培养一直是教育改革的重要
方向之一，但要使人才能够真正地发挥才华，需要在他们的学校教育中注重个性化培养和
因材施教，帮助学生充分发掘自身潜能，做到最好。
总之，爱因斯坦的思考方式和科学人才的培养经验为中国教育提供了重要的启示。
我
们应该注重培养学生的独立思考和创新能力，在学校中营造积极的科学探索环境，帮助每
个学生发挥潜能，真正成为优秀的人才。
爱因斯坦教育思想对我们今天教育的启示
晋阳学刊２００５年第６期爱因斯坦教育思想对我们今天教育的启示毛建儒１李玉萍２（１．太原科技大学人文社科系，太原０３００２４；２山西省社会科学院哲学所，太原０３０００６）摘要：爱因斯坦教育思想，是爱因斯坦教育实践的总结，也是他对他那个时代西方教育现状深思熟虑的产物。
爱因斯坦教育思想主要包括：应当努力培养学生对社会的责任感、要把学生培养成为和谐的人，要给学生更多的自由、要注意培养学生的良好的工作动机、教师应该是学生的榜样，等等。
爱因斯坦教育思想虽然是针对他所生活的那个时代的西方教育提出的，但对我们今天的教育仍有很大曲启示。
关键词：爱因斯坦；教育思想；启示；中图分类号：Ｇ５１ｌ文献标识码：Ａ文章编号：１０００—２９８７（２００５）０６—０１０５—０５爱因斯坦是伟大的科学家，但他在政治、哲学、教育等领域，也提出了许多独到的、有价值的见解。
下面我们着重谈谈他的教育思想、以及这些教育思想对我们今天教育的启示。
一、爱因斯坦教育思想爱因斯坦教育思想，是爱因斯坦教育实践的总结，也是他对他那个时代西方教育现状深思熟虑的产物。
第一，教育与社会。
教育是社会不可分割的一部分，不能离开社会谈论教育问题。
爱因斯坦对这一点是很清楚的，他在这方面的见解可概括为：１．应当努力培养学生对社会的责任感，以代替我们目前这个社会中对权力和名利的追逐。
２．要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，还要使他们获得对美和道德上的状况的鲜明辨别力。
３．应当发展学生中那些有益于公共福利的品质和才能，并使他们确立“为社会服务是人生的最高目的”的观点。
４过分强调单纯智育的态度，会直接导致对伦理价值的损害。
５，整个教育制度应当灌入一种新的精神，而不应该让古人那种怨恨和成见永存下去。
教育应当从摇篮开始。
全世界的母亲们都有责任在他的孩子的心灵上播下和平的种子。
６种族偏见不幸已成为美国的一种传统并一代传到下一代。
唯一的补救办法是这方面的启蒙和教育。
７．在学校里，历史课应该作为讲述人类文明进步的工具，而不应该用来灌输帝国主义势力和军事成功的思想。
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爱因斯坦奇迹对中国教育的重大启示100年前的1905年，年仅26岁的爱因斯坦在《物理学年鉴》上连续发表了五篇论文，其中最重要的是提出了狭义相对论、光量子假说、质能等价的三篇论文。
爱因斯坦同时在这三个领域做出了开创性的贡献，彻底改变了人类的时空观，使物理学界改变了对运动、能量、光和力这些基本概念的理解，震动了整个物理学界，进而引发了物理学的革命。
相对论和量子力学是二十世纪最重要的科学发现，它们不仅为人类提供了从微观夸克到宏观宇宙的物质和运动的图像和规律，丰富了人类的物质观和宇宙观，而且为二十世纪技术的发展奠定了科学基础。
爱因斯坦当时没有与世界第一流科学家接触的机会，也缺乏良好的科学研究条件，他的职业身份只是一个专利局的小职员，但他全凭业余研究在一年内连续取得了多项震动世界并影响深远的科研成果，直到100年后的今天，仍然没有人能超越他，这堪称科学史上的惊人奇迹！爱因斯坦从事的是基础研究，他当时也许无法预料自己的研究成果对人类会产生什么样的影响。
今天，在光电子、激光、原子能、GPS、传感器、加速器、信息保密等等广泛应用的技术中，都可以看到爱因斯坦研究成果的影响。
我们今天使用的电脑、半导体产品、电视、遥控器、数码相机、大部分家用电器，都可以从爱因斯坦的研究成果中找到理论基础。
对人类现代生活产生了如此之大的影响，科学史上只有创立了经典物理学体系的牛顿能与爱因斯坦媲美。
1935年，爱因斯坦在悼念居里夫人时，这样赞扬她：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就还要大。
”其实，这个评价也正是他自己辉煌一生的写照。
爱因斯坦不仅是一位伟大的科学家，还是一位品德高尚，富有强烈社会责任感和正义感的人。
他一贯反战，崇尚和平。
他曾经和一批世界著名人士一起联名发表声明，抗议日本对中国的侵略。
1945年8月，美国在日本投下两颗原子弹，造成20多万人伤亡。
当爱因斯坦从广播中听到这个消息时惊呆了，他只说了一句话：“我真痛心。
”后来过了很长时间，他还为此自责：“是的，我按的按钮……”。
1948年，爱因斯坦在《致知识分子的信》中写道：“我们肩负着神圣的义务，必须全力制止为残酷目的而发明的武器去用于残杀。
”他一再强调，科学家应当对人类滥用科学技术而负责。
当他成为万众瞩目的名人后，面对媒体铺天盖地的赞美，他表现得极其冷静，仿佛这一切与他本人没多大关系。
他说：“我的政治理想是民主主义。
让每一个人都作为个人而受到尊重，而不让任何人成为崇拜的偶像。
我自己受到了人们过分的赞扬和尊敬，这不是由于我自己的过错，也不是由于我自己的功劳，而实在是一种命运的嘲弄。
”1955年4月18日，他临终前最后一次谈话，仍然关心的是公民自由和世界和平。
爱因斯坦学识渊博，在哲学、历史、文学等方面都有极高的造诣。
他文笔优美睿智，尤其热爱音乐，小提琴拉得极好。
他曾经说过：“如果没有早期的音乐教育，我将一事无成”。
在教育方面，爱因斯坦的许多见解都在教育家之上。
他富有生活情趣，生性风趣幽默，具有强烈的悲天悯人的宗教情怀。
如此全面和谐发展、充满人格魅力、又贡献巨大的伟人，是人类历史上极其罕见的。
爱因斯坦的出现，本身就是人类发展史上的一个奇迹，他已成为人类智慧的象征，成为医学和教育研究的永恒之迷。
培养出爱因斯坦式的杰出人物，已成为世界各国教育界的共同理想。
（其实，他的伟大成就正是对教育离经叛道的结果，真正有意义的可能是家庭对他个性品质的培养）。
为了纪念爱因斯坦奇迹年100周年，联合国大会于2004年6月10日通过决议，正式宣布2005年为“世界物理年”。
现在，世界各国都在隆重纪念这位伟人，期待着第二个爱因斯坦的出现。
2005年恰好是我国废除封建科举制度100周年，我国现代教育正是从1905年萌芽的。
在这样的时刻纪念爱因斯坦，对我国教育界有特殊的意义。
爱因斯坦创造的奇迹促使我们全面思考我国当今的教育现状，思考怎样避免现代科举回潮，更加明确教育改革的方向。
我国教育界应当深刻反思：爱因斯坦是怎样成长起来的？爱因斯坦奇迹是怎样产生的？爱因斯坦的贡献是纯粹靠天才还是另有原因？我们当今的教育还能培养出爱因斯坦式的人物吗？爱因斯坦奇迹的产生需要哪些条件？我们的教育是否在努力提供这些条件？我们的教育是否在设计最好的梯子，使学生能迈到爱因斯坦这位巨人的肩上？纪念爱因斯坦最好的方式是探讨他成功的原因，找出其中规律性的因素。
爱因斯坦的童年充满了强烈的好奇心，当他四岁时第一次看到指南针总是指向南方便非常惊奇，他认为指针的背后一定有一股神秘的力量在起作用，他一定要弄清这股神秘的力量是从哪里来的。
这种对未知事物的好奇和寻根究底的精神，爱因斯坦一直保持终身，这正是他科学精神的最初来源。
他一再强调：“想象力比知识更重要，因为想象力是知识进化的源泉。
”他早在上高中的时候，就大胆想象了人以光速运动会产生什么现象，这种想象成为相对论思想的最初萌芽。
爱因斯坦从小就渴望自由的时空，喜欢自主选择学习内容。
他在学校里并不是一个循规蹈矩的好学生，非常厌恶那些不尊重学生主动性和独立人格的灌输式教育。
由于他的独立思考和特立独行，他在中学和大学都不为老师所看重。
他很少听课，经常利用同学的笔记来对付强制的考试。
他说：“无论多好的食物强迫吃下去，总有一天会把胃口和肚子搞坏的，纯真的好奇心的火花会渐渐地熄灭。
”爱因斯坦晚年在回顾自己学生时代的经历时谈到：“人们为了考试，不论愿意与否，都得把所有这些废物统统塞进自己的脑袋。
这种强制的结果使我如此畏缩不前，以致在我通过最后的考试以后有整整一年对科学问题的任何思考都感到扫兴。
”他一方面讨厌为考试而学习，另一方面他又对自学和独立思考情有独钟。
他在高中最后一年，就已经自学了当时大学还未讲授的电动力学，对一些根本性的物理问题开始了深入思考。
他进入苏黎世工业大学后，很快发现自己不具备做一个“好学生”所需要的一切特性，诸如专心于功课，遵守课堂纪律，认真记笔记和做作业，等等。
因此，他便始终满足于做一个有中等成绩的学生，而把主要精力放在自己真正感兴趣的东西上，“以极大的热忱在家里向理论物理学的大师们学习”。
正是这种长期主动的自学和思考，使他在1905年终于爆发式地取得了多项奇迹。
爱因斯坦对教育有深刻独到的见解。
他在自述中写道：“有时，人们把学校简单地看作是一种工具，靠它来把大量的知识传授给成长中的一代。
但这种看法是不正确的。
知识是死的，而学校却要为活人服务。
它应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。
但这并不意味着个性应当消灭，而个人只变成像一只蜜蜂或蚂蚁那样仅仅是社会的一种工具。
因为一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。
相反地，学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目的。
”他一再强调：“应当反对把个人当作死的工具来对待。
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
我认为在某种意义上，这对于那些培养将来从事较确定的职业的技术学校也适用。
被放在首要位置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。
如果一个人掌握了学科的基本原理，并学会了如何独立地思考和工作，他将肯定会找到属于他的道路。
除此之外，与那些接受的训练主要只包括获取细节知识的人相比，他更加能够使自己适应社会的进步和变化。
”“自由行动和自我负责的教育，比起那种依赖训练、外界权威和追求名利的教育来，是多么的优越呀。
真正的民主决不是虚幻的空想。
”“事实上，现代的教学方法还没有把神圣的求知欲完全扼杀掉，这差不多是一个奇迹。
因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励之外，首先需要自由——没有自由它将不可避免地会夭折。
”爱因斯坦本人就是自己教育观念的实践者，他是追求自由、独立思考和自我负责的典范，他非常自觉地朝全面和谐发展的方向努力。
他大学毕业后，没有找到工作，只好当家教。
后来好不容易在瑞士伯尔尼专利局找到了一个职员的工作。
爱因斯坦在伯尔尼结交了几位青年朋友，他们有共同的爱好，工作之余经常在一起散步、聊天、阅读、思考、讨论，很像一个自发的研究性学习小组。
他们一起研读当时哲学和科学的名著，其中有：哲学家斯宾诺莎、休谟、马赫、阿芬那留斯、毕尔生的著作；物理学家安培的著作《科学的哲学经验》、亥姆霍兹的物理论文；数学家黎曼的著名演讲《论作为几何学基础的假设》、戴德金、克利福德的数学论文；彭加勒的《科学和假设》，等等。
特别难能可贵的是，他们虽然都是学理工科出身，但并不重理轻文，尤其喜欢文学艺术。
他们一起读过古希腊悲剧作家索福克勒斯的《安提戈涅》、法国悲剧作家拉辛的作品、英国作家狄更斯的《圣诞故事》、西班牙作家塞万提斯的《唐?吉诃德》，以及世界文学中许多其它经典作品。
他们都是全面和谐发展观念的信徒，认为在一起阅读讨论的乐趣在于思想的交流。
他们被这种乐趣迷住了，虽然清贫，但是他们充实而幸福，感到“清贫的欢乐是最美好的事”。
他们把自己的研究性学习小组命名为“不朽的奥林匹亚学院”。
正是在“奥林匹亚学院”里自主、自由、宽松、闲暇、交流、文理兼容、非功利的研究生活，激发出了爱因斯坦无穷的创造力，成为产生“爱因斯坦奇迹”的重要原因之一。
我们从爱因斯坦的成长道路中发现，为学生提供自由、自主、自学和全面和谐发展的环境是多么重要！珍视和爱护学生的好奇心，激发他们的想象力和创造力，鼓励学生独立思考、独立判断、自我负责、学会自学和研究性学习、营造奥林匹亚学院式的非功利和宽松的研究氛围、提供文理艺术兼容的学习环境等等，是“爱因斯坦奇迹”给中国教育的重大启示。
爱因斯坦奇迹已经过去一百周年了，科举制度也已经废除了一百周年，世界正快速由工业文明向信息文明转变，可是我国的教育改革进展极其缓慢，有些方面甚至和爱因斯坦倡导的教育观念和做法背道而驰。
中国教育陷在大一统的僵化教育体制里难以自拔，学生在学校里自由、自主、独立思考的空间越来越小。
过多而又呆板的标准化考试，使许多学生成为缺乏想象力和创造力的“考才”。
高考和研究生考试，成为学生追求的唯一目标，而且考试内容灵活性很小，近期还看不出有改善的迹象。
中学里推行的新课程改革，虽然把研究性学习提到了超越数理化的高度，但遭到了高考制度的阻碍，面临夭折的危险。
功利性的考试文化已渗透到社会各行各业，中国每天有多少人在忙着对付各种各样的考试，把宝贵的青春抛洒在没有多大价值的考题上，以换取能带来个人利益的文凭，俨然现代科举。
而奥林匹亚学院式的自发、自主、自由、宽松、非功利、文理兼容的研究却少而又少。
在这样的社会氛围里，不但产生不了爱因斯坦式的人物，就是有了爱因斯坦精神的萌芽，也难以茁壮成长。
21世纪将是人类创造力大发展的世纪，世界各国的竞争，将是创造力的竞争，而创造力的萌芽就在童年和中小学阶段。