小学作文有效教学新探
小学语文作文写作教学新方法探究

小学语文作文写作教学新方法探究作文是语文教学中非常重要的一部分,对学生的语言表达能力和思维逻辑能力有着非常重要的影响。
小学语文作文写作教学在教学中必须要引入新方法,提高学生的写作水平和兴趣。
本文将探究小学语文作文写作教学的新方法,并探讨如何有效的提高学生的写作能力。
一、培养学生感知和表达能力在小学语文作文写作教学中,首先要培养学生对事物的感知能力和语言表达能力。
学生应该通过感知事物的特征、形态、颜色、动作等来学习,并通过语言表达描述事件,加强学生对所学内容的理解和表达能力。
老师可以引导学生在写作中通过对事物进行观察和描述来锻炼学生的感知和表达能力,让学生了解如何用语言表达自己的观点和情感。
二、激发学生写作兴趣在小学语文作文写作教学中,老师要善于引导学生发现生活中的美好,培养学生的写作兴趣。
让学生从日常生活中找到写作的灵感,引导他们关注身边的人、事、物,从中寻找写作的题材。
老师也可以讲述一些有趣的故事,或者给学生讲解一些著名的作家写作的经历,激发学生对写作的兴趣和热情。
通过这些方法,可以让学生对写作产生浓厚的兴趣,从而提高他们的写作水平。
三、营造良好的写作氛围在小学语文作文写作教学中,学校和老师要共同营造良好的写作氛围,让学生在轻松、愉快的氛围中进行作文写作。
老师要及时对学生的作文进行评价和指导,让学生知道自己的优点和不足,并提出具体的改进意见。
学校也可以组织一些有趣的写作比赛或者作文展示活动,让学生积极参与,提高写作的动力和积极性。
只有在这样的环境中,学生才能够充分发挥自己的写作潜能,提高写作水平。
四、多样化的写作题材和形式在小学语文作文写作教学中,要引导学生尝试多样化的写作题材和形式,为学生提供更多的写作选择。
除了日常生活中的见闻感悟,也可以尝试一些记叙文、议论文、说明文、作文等不同形式的写作,培养学生对不同文体的理解和运用能力。
老师还可以引导学生从不同的角度和情感去写,培养学生的文学情感和发散思维。
小学语文作文写作教学新方法探究

小学语文作文写作教学新方法探究作为小学语文教学的重要组成部分,作文写作一直以来都备受关注。
作文不仅仅是对语言表达能力的考验,更是对学生思维、想象和创新能力的锻炼。
传统的作文教学方法往往难以激发学生的写作兴趣和创造力,因此有必要探究小学语文作文写作的新方法,以期达到更好的教学效果。
一、培养学生的写作兴趣在小学语文作文写作教学中,培养学生的写作兴趣是非常重要的。
学生对写作的兴趣直接影响他们的写作动力和积极性。
教师在教学中应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解有趣的故事、展示优秀的作文范本、组织有趣的写作比赛等方式,引导学生积极参与到写作活动中来,从而提高他们的写作兴趣。
二、开展多方面的写作训练传统的作文教学往往只强调学生的审美能力和语言表达能力,忽视了学生的观察力、联想能力和想象力。
在实际教学中,教师应该注重多方面的写作训练,让学生在写作中得到综合提升。
可以通过观察生活、阅读课外书籍、参与写作小组等方式,培养学生的观察力、联想能力和想象力,从而提高他们的写作水平。
三、注重写作技巧的训练写作不仅仅是一种自由表达,更是一种技术活动。
在教学中,教师应该注重写作技巧的训练,帮助学生掌握写作的基本规律和技巧。
可以通过分项训练、写作技巧讲解、写作技巧应用等方式,让学生系统地掌握写作技巧,提高他们的写作水平。
四、关注学生的个性发展每个学生都有自己独特的人格特点和写作风格,因此在教学中,教师应该关注学生的个性发展,注重培养学生的独立思考和写作风格。
可以通过鼓励学生表达个人观点、引导学生尝试不同的写作方法等方式,让学生在写作中展现出自己的个性和特长,从而激发他们的写作潜能。
五、创新教学方法随着时代的发展,教学方法也在不断创新。
因此在小学语文作文写作教学中,教师应该不断探索和尝试新的教学方法,以期达到更好的教学效果。
可以通过多媒体教学、互动式教学、个性化教学等方式,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
小学语文作文写作教学新方法的探究,不仅可以提高学生的写作水平,更重要的是可以培养学生的独立思考能力和创新精神,为他们的未来发展打下坚实的基础。
探索小学作文教育的有效教学方法

探索小学作文教育的有效教学方法作文教育是小学教学中的重要组成部分,旨在培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
然而,传统的作文教学方法往往过于繁琐和死板,对学生的写作兴趣产生了负面影响。
因此,本文将探索一些有效的小学作文教学方法,以提高学生的写作能力和水平。
一、激发学生的写作兴趣首先,激发学生的写作兴趣是提高作文教学效果的重要前提。
教师可以通过巧妙选取课文或题材,或者选择与学生生活经验相关的话题,来引发学生的兴趣和思考。
例如,教师可以讲述一些有趣的故事,以激起学生的好奇心,然后引导他们写下自己的故事。
此外,教师还可以通过组织写作比赛、写作展览等形式,让学生感受到写作的乐趣和成就感,从而激发他们持续写作的动力。
二、注重写作思维的培养作文不仅仅是表达观点,更是一个思维的过程。
因此,教师在教学过程中应注重培养学生的写作思维能力。
在写作之前,可以进行预写训练,如思维导图、概念图等,以帮助学生整理和组织思绪。
此外,教师还可以通过提问、启发和引导,引导学生在写作过程中自主思考,培养他们的逻辑思维和批判思维。
三、开展多元化的写作活动为了提高学生的写作水平,教师应开展多样化的写作活动。
除了传统的作文写作外,还可组织口语写作、绘画写作、戏剧写作等活动,以培养学生的多元表达能力。
例如,教师可以要求学生通过绘画来表达自己的观点和想法,或者让学生在小组合作中进行戏剧创作,进一步提升他们的想象力和创造力。
四、引导优秀范文的鉴赏读好范文对学生的写作提升有着积极的促进作用。
因此,教师可以引导学生阅读优秀范文,并通过鉴赏分析的方式,帮助学生理解范文的结构、语言运用以及写作技巧。
同时,教师还可以与学生共同探讨范文中的亮点和精彩之处,激发学生的学习兴趣和写作灵感。
五、个性化的指导和评价在作文教学中,教师应注重个性化的指导和评价。
每个学生的写作风格和思维方式都是独特的,教师应针对每个学生的个性特点给予相应的指导和评价。
例如,对于文思敏捷的学生,可以与他们深入探讨写作题目的内涵,帮助他们深化思考;对于思维稍慢的学生,可以给予更多的引导和启发,帮助他们突破思维瓶颈。
小学语文作文写作教学新方法探究

小学语文作文写作教学新方法探究作文是语文教学中的重要环节,它不仅可以锻炼学生的语言表达能力,还可以培养他们的思维能力和创造力。
传统的作文教学方法往往存在着局限性,因此需要不断探索新的教学方法,以提高学生的写作水平。
本文将就小学语文作文写作教学新方法进行探究,并提出一些可行的建议。
作文教学应该注重培养学生的写作兴趣。
学生对写作没有兴趣,就很难培养起他们的写作能力。
教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣,比如让学生多读一些优秀的文章,参加一些作文比赛,或者使用一些新颖有趣的写作题材。
这样可以让学生在写作中找到乐趣,从而愿意花更多的时间和精力去提高自己的写作水平。
作文教学应该注重培养学生的写作技能。
要想写好一篇文章,除了兴趣之外,还需要一定的写作技巧。
教师可以在教学中注重对学生的写作技能进行系统性的训练和培养,比如引导学生多积累写作素材,训练学生的观察和思考能力,培养学生的文字表达能力,引导学生进行写作练习等。
只有掌握了这些写作技能,学生才能在实际写作中游刃有余。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
语文作文不仅仅是写几句话那么简单,更重要的是考察学生的思维能力和创造力。
教师可以通过一些启发性的教学方法,比如故事、图片、音乐等,来激发学生的思维,引导他们进行联想和拓展,培养他们的创造力。
这样可以让学生在写作中不再拘泥于表面的文字,而是能够进行深入的思考和创新。
作文教学应该注重培养学生的表达能力。
写作是一种文字表达的过程,因此教师应该注重培养学生的表达能力。
在教学中,教师可以引导学生多进行表达练习,比如口头表达、朗读、默写等,让学生不断地锻炼和提高自己的表达能力。
这样可以让学生在写作中能够准确地表达自己的思想和情感,使文章更加生动和有吸引力。
小学语文作文写作教学是一个复杂的过程,需要教师不断地探索和尝试新的教学方法,以提高学生的写作水平。
希望本文提出的一些建议对大家有所帮助,能够引发大家更多的思考和交流,使小学语文作文写作教学更加科学、有效。
谈小学作文教学新探

谈小学作文教学新探小学作文教学如何让学生在作文中寻找快乐,教师在教学中如何寻找帮助学生在快乐中成长,这就要求教师要在传统教学中另辟新路,进行创新探索。
即小学作文教学新探:一、作文题目是学生熟悉的而又是新颖的作文教学要用学生喜闻乐见的作文题目,让作文题目走进学生心灵,例如:卡通之类的新颖好玩的题目,一定不要出现空洞说理的题目,让学生摸不着头脑。
其次,课外活动激发学生的写作兴趣。
认真开展丰富多彩的课外活动,尤其开展一系列少年儿童喜闻乐见的捉迷藏、找猪八戒、玩玩具等活动,让学生在活动中去陶冶情操,更重要的是激发学生作文兴趣,同时挖掘作文写作源泉。
通过活动,让学生可在活动中去选取素材。
第三,批改作文中激发兴趣。
针对不同学生采用不同方法能调动写作积极性,激发兴趣。
一条好的批语,学生会兴奋不已,如“这个比喻真好”“这句话真有趣”“有意思”“妙极了”。
学生会在这些批语中受到鼓舞。
第四,创设情景氛围、是在玩巧克力,玩小飞机似的。
二、小学作文要注重学生个性化写作中,首先是要求学生有自己的感受,有独特的见解;在表达中不说套话、假话;有自己的想法,自己的观察,自己的真情实感;鼓励学生自主地选择表达的内容和形式,真切地反映自己的所见所闻,写出有自己特色的作文。
要做到这一点,就要让学生多写想象作文,展开想象的翅膀。
亚里士多德说过:“没有想象,心灵就不会思想。
”想象是一种创造性的思维方式,独特性是他的特点。
对于小学生来说,其思维方式以形象思维为特点,他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。
让他们写想象作文,能使他们自由的天性得到最大的发挥。
多阅读充满创造想象的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想象。
不断激发他们探究的兴趣,肯定和鼓励他们的点滴发现。
要充分展示学生的个性,还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。
如要求写一种动物,由于多媒体CAI软件的设计,学生不再限于写自己身边的猫、狗,而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫,以及威风凛凛的东北虎等,学生的兴趣,在声、光、色的传递中,在身临其境的感受中得以激发,他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口,我口表我心。
小学生作文初学教学新探论文

小学生作文初学教学新探小学作文教学一直是教学致力改革和优化的核心问题。
在多年的作文教学实践中我深刻体会到,要想抓好小学的作文教学就要打好基础关,着重帮助学生解决三个问题:一是不愿写,二是写什么,三怎么写。
只有解决好了这些问题,要学生写出个性作文、创新作文才能成为现实。
围绕这三个问题,在教学中我结合“先学后教,自主互助”的理念,积极探究,总结出自己的教学模式。
利用这个模式能较好地解决了“会写”、“有东西写”、“喜欢写”的目的。
以下谈谈我的个人做法。
一、利用“三步骤”入门,让学生“会写”作文是复杂的具有创造性的脑力劳动,对于缺乏社会实践和生活积累的小学生来说,“不会写”是很普遍的现象。
教育学和心理学研究表明,任何一种学习都是从模仿开始,可以说模仿是一切学习的开端,而模仿的捷径就是把学习对象“模式化”。
因此,我们在作文教学时,对初学写作的小学生,按“第一段:开头——扣题、定位、引下文;第二段:中间——承上、陈述、写重点;第三段:结尾——照应开头,写所感”的三步式模式进行入门教学,让学生“依照葫芦画瓢”,学起来就会比较快入门一些。
第一段:开头——扣题、定位、引下文扣题:就是把题目中的字或词写进第一段中。
定位:一方面确定写作范围,即确定本文要写哪方面的内容。
另一方面完成情感定位,即对所写人或事,是善是恶、是褒是贬?表明自己的观点。
定位小一些,下文就只要写某一方面内容;定位大一些,下文就要多写几方面的内容。
引下文:即为什么这样说(写)?具体情况是怎样的?引出下文。
例如:小学语文第六册课文《富饶的西沙群岛》的开头:西沙群岛是南海上的一群岛屿,是我国的海防前哨。
那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
扣题:“西沙群岛”,把题目中的字或词写进第一段。
定位:“西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方”,写的是西沙群岛,表达的是作者对“西沙群岛风景优美,物产丰富”赞美的观点。
引下文:西沙群岛为什么是个“可爱的地方”,怎样可爱?引出下文。
小学作文课堂教学新探论文

小学作文课堂教学新探小学语文教学承担学生作文的指导。
作文教学历来就是小学语文教学中最棘手的一个问题,学生怕作文,甚至把作文视为是一项”苦事”。
对于农村小学语文教学来说,作文就更成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文,师生虽然都付出加倍的努力,可是收效不大。
后来通过对《语文课程》标准的研读,加之自己十多年来的教学经验,经过近几年在作文教学方面的实践总结,我觉得学生能否由怕作文到爱作文,这与作文的指导有很大的的关系。
下面就谈谈本人的几点看法。
一、利用新鲜事物激发学生的作文兴趣小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面,特别是农村孩子,他们见识没少,了解新鲜事物的机会不太多,但他们也有一颗好奇的心,并且有探索新知识的强烈欲望。
小学学生,他们还没有真正接触作文,每一个学生都希望自己快点知道,写作文究竟是怎么回事。
到底是不是高年级同学说的那么神奇,那么难写?是充满乐趣还是枯燥乏味等一系列问题,在他们的思维空间闪烁,急需找到他们心中的谜底,我在教学中抓住学生的这一心理特点,觉得引导好第一节作文课特别重要。
利用写作文这件新鲜事情激发好学生的作文兴趣。
因此,我在第一次给学生上作文时,没有按作文课那样要求让学生作文,而是让学生理解什么是”作文”。
并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物,通过设置问题的形式,让学生自己理解”作文”的含义。
我采用了这样的引导方式:”也许同学们早就很想知道怎样写作文,怎样写好一篇作文了,其实作文是一件很简单的事。
比如你们的妈妈在你们自己的心目中就是世界上最漂亮的女人。
但是有多漂亮?你难道不想告诉你的同学与老师吗?那么要怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢?”学生听了我的这些问话,学生们一个个的兴趣都来了,觉得把自己的妈妈介绍给别人是一件很有趣的新鲜事情。
不等我再说什么,他们就各抒己见,前后左右之间议论纷纷。
看到这一情景我接着说:”同学们,你们都很生动具体地说出了妈妈的漂亮,如果能将你讲的写出来让人看,那就成了一篇好作文了”。
小学作文有效教学的探索

小学作文有效教学的探索【摘要】小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
小学作文教学面临着挑战,如学生写作兴趣不高、写作技巧不够熟练等问题。
本文旨在探索小学作文有效教学方法,包括培养学生兴趣和自信心、引导学生掌握技巧、个性化指导和反馈以及运用多种教学手段和资源等方面。
通过实践探索,可以有效提高小学生的写作能力和兴趣。
本文也对小学作文有效教学的重要性进行了强调,并展望了未来的发展方向。
结论指出,小学作文教学是重要的教育环节,应该重视学生的个性化需求,给予及时有效的指导和反馈,以促进学生全面发展。
【关键词】小学作文、有效教学、探索、挑战、研究对象、目的、教学方法、学生兴趣、自信心、写作技巧、个性化指导、反馈、教学手段、资源、重要性、展望、意义、结论。
1. 引言1.1 小学作文有效教学的重要性在小学阶段,作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和写作技巧的重要环节。
小学作文教学的有效性直接关系到学生未来语文学习和综合素养的提高,小学作文有效教学的重要性不可忽视。
小学作文教学可以帮助学生提高语言表达能力。
通过写作,学生可以锻炼用语准确、流畅地表达自己思想的能力,提高语言的表达能力,从而更好地与他人交流沟通。
小学作文教学有助于培养学生的思维逻辑能力和创造力。
写作是思维的外在呈现,通过写作练习,可以促进学生的思维能力的发展,培养学生的逻辑思维和创造力,使他们具有独立思考和创新的能力。
小学作文教学也有助于锻炼学生的文化素养和审美情感。
通过写作,学生可以了解和欣赏各种文学作品,培养对文学的兴趣和鉴赏能力,提高自身的文化素养和审美情感。
小学作文教学的重要性在于它不仅可以提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力,还可以培养学生的创造力和审美情感,对学生的综合素养提升具有重要意义。
我们有必要重视小学作文教学,探索有效的教学方法,提高教学质量,为学生的全面发展打下坚实基础。
1.2 小学作文教学的挑战小学作文教学的挑战在于学生的写作水平参差不齐,有些学生表达能力弱,缺乏写作技巧,难以自主完成一篇完整的文章;有些学生写作思路混乱,语言表达不够清晰,缺乏逻辑性;还有些学生缺乏写作兴趣,对写作缺乏积极性,难以持续提高写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小学作文有效教学新探
发表时间:2016-09-06T13:49:49.923Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2016年第06期(上)作者:赵良昌[导读] 作文教学一直是语文教学中的重中之重。
(宣汉县黄金镇中心校宣汉 636150)
作文教学一直是语文教学中的重中之重。
但长久以来,小学习作教学的效果不佳。
许多教师对如何上好习作课深感困惑,很多学生也不时发出“作文、作文,听见头疼”的感叹。
在教学中我也遇到了同样的难题,总结以前的教学经验,得出一系列行之有效的作文教学方法。
一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学
立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。
在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展。
它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。
为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施:
1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2、培养学生写真情实感的作文。
真情实感是作文个性化的基础。
在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调:(1)只定范围不命题。
让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;(2)重视表达方式,但不限文体。
鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想;(3)不限篇幅和篇数;(4)强调写真情实感,但不限于写真人真事。
3、培养学生作文有新意。
个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。
因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活。
对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导。
学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。
引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。
二、立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想像,让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰;遨游于大海的鱼儿!充分享受作文课带来的快乐。
为了培养学生的写作能力,我采取了以下做法:
1、提供想象条件,鼓励大胆幻想。
童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间。
生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现。
我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材。
在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想。
2、教会构思方法,提倡个性表达。
童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。
同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人。
童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。
学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法。
其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化。
3、注意立足现实,要求合理想像。
一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想象开去。
因此,我们要向学生提出想像合理的要求。
因为,只有想像合理,才有意义。
是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领。
教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想象。
三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。
从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱;从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息。
为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我主要采取了以下措施。
1、教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……
2、组织学生参与生活。
有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料。
如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节……
3、引导学生体验生活。
实践出真知。
我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4、指导学生描绘生活。
学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要。
总之,我认为,只要在习作教学中努力做到以上几点,作文就再也不会是教师教学和学生习作的“拦路虎”。