综合语言学习的真实性评价

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语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用

语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用随着社会的快速发展和全球化的进程，英语作为世界上最为普遍的语言之一，已成为人们学习的重要内容之一。

而在高中的英语教学中，语法教学一直被看作是非常重要的一环。

传统的语法教学模式往往比较枯燥和单一，学生难以产生浓厚的学习兴趣，因此教学效果并不是很好。

为了改善这一状况，引入语言教学真实性原则在高中英语语法教学中，可以更好地培养学生的语言综合运用能力。

一、语言教学真实性原则语言教学真实性原则是指教学内容、形式和方法应与语言在现实生活中的使用情况相一致。

这个原则强调的是教学活动要具有实际情境，教学内容要有真实性，以便学生能在真实的语言情境中获得语言知识。

在教学过程中，学生需要通过真实的语言使用情境来学习语法知识，具体体现在以下几个方面。

1. 任务型教学法任务型教学法是语言教学真实性原则的实践方式之一。

通过给学生设计一些能在实际生活中使用的任务，如讨论、描述、约会等活动，让学生在实际情境中完成任务的同时学习相关的语法知识。

这种方式可以激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力。

在学习英语时，老师可以设计一个购物任务，让学生模拟去商店买东西的对话，从中学习关于价格、数量、形容词等语法知识。

2. 情景教学法情景教学法也是语言教学真实性原则的体现。

通过创设真实的场景，让学生在其中使用所学的语法知识，从而体会语言在实际生活中的运用情况，形成自然、顺畅的语言表达能力。

在高中英语课堂上，教师可以通过让学生表演英语剧场，或者进行角色扮演等方式，让学生在真实情境中运用所学的语法知识。

二、高中英语语法教学的应用语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用，可以更好地培养学生的语言综合运用能力。

通过任务型教学法、情景教学法和多媒体教学法的结合应用，可以让学生在更真实的语言情境中学习语法知识，提高他们的语言综合运用能力，使语法知识更加扎实。

在今后的英语教学中，我们应该进一步落实语言教学真实性原则，为学生提供更加丰富、真实的语言学习环境，从而更好地促进其语言能力的提高。

幼儿园语言文字评估汇报

幼儿园语言文字评估汇报---------------------评估概述：-------本次语言文字评估旨在了解幼儿园学生的语言文字能力发展情况，以提供针对性的教育措施。

评估对象为幼儿园中班学生，共计XX名。

评估内容：-------1. 语音发音：评估学生的语音发音准确性和清晰度。

主要考察学生对单词、短语和句子的发音是否符合标准，并能被他人听懂。

2. 词汇量：评估学生的词汇量和词汇应用能力。

通过听写和造句等方式，了解学生对常见词汇的理解和运用情况。

3. 听力理解：评估学生的听力理解能力。

通过音频材料，测试学生对简短对话和文章的理解程度，并能正确回答相关问题。

4. 语法运用：评估学生的语法运用能力。

主要考察学生对基本语法规则的掌握程度，并能在口语和书面表达中运用正确的语法结构。

评估结果：-------综合评估结果如下：1. 语音发音：学生的语音发音整体较为准确，但仍需注意部分辅音和元音的发音细节，以提高语言表达的准确性。

2. 词汇量：大部分学生的词汇量较为丰富，能够正确运用常见词汇。

个别学生需要进一步扩大词汇量，并提高词汇应用能力。

3. 听力理解：学生的听力理解能力整体表现较好，能够理解简短对话和文章，并给出相关答案。

部分学生在听力速度和理解长篇文章方面还有待提高。

4. 语法运用：学生的语法运用能力有待提高，存在一些常见的语法错误。

建议通过针对性的练和指导，加强对语法规则的理解和掌握。

教育措施建议：--------基于上述评估结果，针对不同学生的语言文字发展需求，提出以下教育措施建议：1. 语音发音：加强对辅音和元音的发音练，提高学生的语音准确性。

可以通过听写练、朗读练等方式进行。

2. 词汇量：推广阅读，培养学生的阅读兴趣和词汇量。

同时，鼓励学生积极参与语言交流活动，提高词汇应用能力。

3. 听力理解：提供更多的听力材料，加强学生对不同语境下的听力理解。

同时，鼓励学生与他人进行口语交流，提高听力和口语的综合能力。

真实性评价的反拨作用机制与语言教学评价设计

评价有效性判断三重标准。
关键词：真实性评价；反拨作用；评价设计；断标准判
中图分类号：０— ５Ｈ０文献标识码：Ａ文章编号：６２— ２Ｘ（０２０１７９０２１）２—０４００６— ５
ＯｎＷｏｋｎｇＰｒｎｉｌｓｏａｈ－ａｋｉｔｅｔｃｒｉｉｃｐｅｆＷｓｂｃｎＡｕｈｎｉＡｓｅｓｅｔａｈｅＤｅｉｎｏｎｕａｅＡｓｅｓｅｔｓｓｍｎｎｄｔｓｇｆＬａｇｇｓｓｍｎ
ＦＡＮＧａｇＦｎ
（ｅａｔｎｆｏｉａｇａｅ，ｅｅＵｉｒｉ，ｅｅ２００，ｈａＤｐｒｔｒｇＬｎｕｇｓＨｆｎｅｓｙＨｆ３６１Ｃｉ）ｍｅｏＦｅｎｉｖｔｉｎ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｍａｃｎｔｔｈｉｇｈｅ “ｃｇｉｉｅｈｉｓｐｙｅｒｉｇ”，ａａｅｏｎｔｐｌｏｈｌａｎｎｖｏｓｎｗｔｐｏｓｅｓｎ，ａｔｅｔｙｅｆａｓｓｍｅｔｕｈｎｉｃａｓｓｍｅｔｈｓｗａｈ－ａｋｅｆｃｓｏａｇａｅｌａｎｎｎａｎｕｕａｙ．Ｏｎｔｅｂｓｓｏｈｒｉｓｅｓｎａｓｂｃｆｅｔｎｌｎｕｇｅｒｉｇｉｎｕｓｌｗａｈａｉｆｔｅｗｏｋｎｇｐｉｃｐｅｏａｔｅｔｃｓｅｓｎ，ｔｉｐｐｅｇｎｒｌｅｔｅｒｎｉｌｓｆｕｈｎｉａｓｓｍｅｔｈｓａｒｅｅａｉｓｈｋｅｎｌａｔｒｔａｄｔｒｎｔｅｚｒｅｆｃｏｓｈｔｅｅｍｉｅｈ

语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用

语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用高中英语语法教学是培养学生英语语言运用能力的重要环节，而语言教学真实性原则被广泛认同为有效的教学原则之一。

本文将探讨语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用。

语言教学真实性原则强调语言教学应该追求真实性，即尽量使学生在真实语境中学习和使用语言。

在高中英语语法教学中，语言教学真实性原则可以通过以下几个方面来实现。

教师可以通过引入真实的语言材料来帮助学生学习语法知识。

教师可以使用真实的英语报纸、杂志、广告等来介绍语法规则和例句，使学生能够在真实的语境中理解和掌握语法知识。

教师还可以引入真实的对话、电影片段等来帮助学生理解和运用语法知识。

教师可以通过真实的情境来设计语法教学活动。

教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在真实的情境中运用所学的语法知识。

学生可以分角色进行对话，或者通过实际场景的讨论和写作来运用所学的语法知识。

这样可以使学生在真实的语境中学习和使用语法，提高语言运用能力。

教师还可以通过真实的评估方式来评价学生的语法学习成果。

教师可以设计一些真实的考试题目或者评价标准，要求学生在真实的情境中展示自己的语法运用能力。

可以要求学生进行一次口语演讲或者写一篇真实的文章，以展示自己的语法运用能力。

通过真实的评估方式，可以更准确地评价学生在语法学习方面的成绩。

语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用可以通过引入真实的语言材料、设计真实的情境和任务、采用真实的评估方式等多种方式来实现。

这样可以使学生在真实的语境中学习和使用语法，提高语言运用能力。

语言教学真实性原则的应用还可以增加学生的学习兴趣和动机，促进其对英语语法的深入理解和掌握。

高中英语教师应该充分重视语言教学真实性原则的应用，不断探索和实践有效的语法教学方法。

这样可以提高学生的英语语言运用能力，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。

英语课堂的真实性语言输出

英语课堂的真实性语言输出在英语课堂上，语言输出是必不可少的一部分。

学生需要通过语言输出来表现自己的听说读写能力，并向老师和同学展示自己的知识和技能。

以下是关于英语课堂中真实性语言输出的一些观察和总结。

首先，真实性语言输出需要真实的情境和内容。

在英语课堂上，老师通常会设计各种主题和话题，鼓励学生用英语表达自己的想法和看法。

这些话题需要与学生的生活经验和兴趣相关，才能引起他们的兴趣和积极性。

例如，老师可以让学生讨论近期的热门电影或音乐，或者让他们分享自己的旅游经历或家乡的风俗习惯。

这样一来，学生就能在舒适的环境下用英语表达自己的真实想法，而不是只是为了应付考试或者让老师满意而背诵一些内容。

其次，真实性语言输出需要适当的反馈和支持。

学生的英语水平和表达能力不同，有些人天生就比较外向和自信，而有些人则可能比较内向和紧张。

因此，老师需要在语言输出的过程中给予学生适当的反馈和支持，鼓励他们积极参与课堂活动。

老师可以通过表扬、鼓励、帮助等方式来促进学生的语言输出，让他们感到自己的努力和付出得到了认可和支持，从而增强他们的自信心和积极性。

第三，真实性语言输出需要多种形式和机会。

语言输出并不仅仅限于口语，还包括写作、朗读、演讲和记录等多种形式。

在英语课堂上，老师需要给学生提供各种语言输出的机会，如小组讨论、对话模拟、听力练习、作文写作等。

这样一来，学生就能通过多种形式和途径来提高自己的英语水平和表达能力，使得他们的语言输出更加真实和多样化。

最后，真实性语言输出需要积极的态度和努力。

学生必须在课堂上认真听讲，积极参与，勇于发言，提高语言输出的频率和质量。

同时，学生还需要在课堂之外继续努力，如多看英文电影、阅读英文文章、练习英文口语等，扩大自己的语言输入和输出范围，提高自己的语言综合能力和表达技巧。

总之，在英语课堂上，真实性语言输出是学生语言学习和发展的重要方面。

通过创造真实的情境和内容，提供适当的反馈和支持，多种形式和机会，以及积极的态度和努力，学生可以在课堂内外更有效地学习和使用英语语言，从而实现真正的语言沟通和交流。

真实性评价情境中的语言投入式学习

ｃｏｎｃｅｒｎ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐａｍｏｎｇｌａｎｇｕａｇｅａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，ｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｌａｎｕａｇｇｅｌｅａｎｉｒｎｇｐｒｏｃｅｓｓｉｎａｎｅｍｂｅｄｄｅｄａｕｔｈｅｎｔｉｃａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ￣ａｍｅｗｏｒｋａｎｄｓｔｕｄｉｅｓｔｈｅｗｏｒｋｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｓｍｂｅｈｉｎｄ．Ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｆｒａｍｅｓａｒｅｔｈｅｎｐｒｅｓｅｎｔｅｄｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ．Ｉｔｉｓｆ０ｕｎｄｔｈａｔ，ａｓｔｈｅｖｅｒｙｃｏｒｅｏｆｔｈｅ￣ａｍｅｗｏｒｋ， ” ｅｎｇａｇｅｄｌｅａｎｉｒｎｇ ”
随着教学改革的深人，语言测试与评价方法严重滞后于语言教学的现状更加突显。语言测试学家
和教师开始思考以下有关语言学习的根本性的问

如何做有效的学习评价

如何做有效的学习评价教育是人类社会中非常重要的一环，而学习评价作为教育的重要组成部分，不仅能够反映学生的学习状态和学习水平，还能够为学生制定个人化的学习计划，促进教育改革和教育发展。

但是，如何进行有效的学习评价，一直以来都是教师和教育管理者所面临的难题。

本文将从以下几个方面探讨如何做有效的学习评价：一、了解学生的学习需求和背景学习评价的目的是为了帮助学生更好地学习和发展，因此了解学生的学习需求和背景非常重要。

教师应该在课堂上了解学生的个人差异和学习状态，包括学习动机、学科基础、学习方法等方面，以便更好地制定评价标准和评价方法。

例如，对于语言学科，考虑到学生的背景差异和语言环境，可以采用口语表达、听力理解、阅读理解、写作表达等多种评价方法，为学生提供个性化的评价服务。

二、确定评价标准和方法评价标准和方法是学习评价的核心内容，应该根据学科性质和学生特点适当调整。

常见的评价方法包括课堂考试、作业、考察、实验、论文、表现评价等。

对于不同的学科和不同的教学内容，应该根据评价标准和评价方法制定评价规范。

例如，在化学实验课中，评价标准可能包括实验操作技能、化学知识掌握程度、实验数据处理和结果分析等方面，评价方法可能包括实验报告、课堂讨论等方式。

三、注重学习评价的可操作性和真实性学习评价应该具有可操作性和真实性。

评价结果应该是可操作和具体的，以便学生和教师得到具体的改进方案和反馈信息。

同时，评价结果应该是真实和客观的，可以反映学生的真实水平和能力，以便为学生提供适当的教育资源和帮助。

教师可以采用多种评价方法，进行多次评价，综合评价学生的学习成果和学习过程。

评价结果的准确性和公正性是学习评价的重要指标。

四、鼓励学生参与学习评价学习评价应该是学生参与和自我评价的过程。

学生可以参与评价标准和评价规范的制定，了解评价流程和结果，自主制定学习计划和评价目标。

同时，学生应该自主评价自己的学习过程和学习成果，根据评价结果制定个人化的学习计划和反思策略。

小班语言教学的评估方式

小班语言教学的评估方式评估在语言教学中起着至关重要的作用。

通过评估，教师可以了解学生的学习进展，帮助他们发现问题并加以解决。

对于小班语言教学而言，评估方式对教师的教学策略和学生的学习成果都具有重要影响。

本文将探讨小班语言教学的评估方式，并提供一些有效的方法。

一、观察评估法观察评估法是一种常用的评估方式，尤其适用于小班语言教学。

教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的语言能力。

观察评估法可以关注学生的语言表达能力、语法运用、词汇掌握和口语交流等方面。

1. 语言表达能力的观察评估教师可以通过观察学生的语言表达能力来评估他们是否能够准确使用所学语言进行表达。

例如，在语言游戏和角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够运用正确的语言表达自己的意思。

2. 语法运用的观察评估观察学生在语言教学中的语法运用情况是评估学生语言能力的重要方面。

通过观察学生在语句构建、时态使用和语法规则运用等方面的表现，教师可以了解学生的语法掌握程度，并为他们提供针对性的指导。

3. 词汇掌握的观察评估在小班语言教学中，词汇掌握是学生语言能力的关键。

观察学生在词汇使用方面的表现，包括词汇量和词汇用法的准确性，可以帮助教师评估学生的词汇掌握情况，并据此调整教学计划。

4. 口语交流的观察评估口语交流是语言学习的一个重要目标。

通过观察学生在口语交流中的流利程度、语音准确性和语言交际能力，教师可以评估学生的口语水平，并针对性地进行口语训练。

二、作业评估法作业评估法是另一种常用的评估方式。

教师可以通过作业、练习册和课堂练习等方式对学生的学习成果进行评估。

作业评估法可以覆盖多个方面，包括听力、阅读、写作和翻译等。

1. 听力评估通过考察学生的听力理解能力来评估他们对所学语言的听力掌握程度。

教师可以设计听力练习，要求学生听取录音材料并回答问题，以此评估他们对听力内容的理解和反应能力。

2. 阅读评估评估学生的阅读理解能力是作业评估法的一项重要内容。

幼儿园语文知识综合评估

幼儿园语文知识综合评估幼儿园语文知识综合评估是对幼儿语文学习情况的全面检查和评价。

通过综合评估，幼儿园教师可以了解每位幼儿在语文学习中的表现，为进一步的教学提供依据。

本文将从听、说、读、写四个方面进行评估。

一、听力在幼儿园语文知识综合评估中，听力是一个重要的方面。

教师可以通过播放幼儿熟悉的故事或歌曲进行测评，观察幼儿的听力反应和理解能力。

同时，可以设计一些听力理解题目，如幼儿听到一段故事后进行简单的问题回答，以检验幼儿对听力材料的理解情况。

二、口语幼儿园语文知识综合评估中，口语表达是另一个重要的方面。

教师可以让幼儿进行口头表达，如描述一幅图片、讲述一段小故事等。

可以通过观察幼儿的语言表达能力、语音准确性和表达流畅度等方面来评估幼儿的口语能力。

三、阅读阅读是语文学习的重要环节，也是幼儿园语文知识综合评估的重点之一。

教师可以让幼儿阅读简单的图书或绘本，观察幼儿的阅读速度、阅读准确性和阅读理解能力。

同时，还可以设计一些阅读理解题目，如让幼儿回答与所读内容相关的问题，以评估其阅读理解能力。

四、书写书写是语文学习的重要技能之一，也是幼儿园语文知识综合评估的内容之一。

教师可以让幼儿进行简单的字母、汉字或单词书写练习，观察幼儿的字形工整度、书写速度和书写规范性。

同时，还可以设计一些书写题目，如让幼儿书写一篇简短的句子或段落，以评估其书写表现。

通过以上对听、说、读、写四个方面的综合评估，教师可以全面了解幼儿的语文学习情况，找出问题所在，并有针对性地进行教学辅导。

幼儿园语文知识综合评估是促进幼儿语文学习发展的有效途径，也为幼儿未来的学习打下坚实基础。

语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用

语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用语言教学真实性原则是指教学内容必须符合语言的实际用法和实际交际需要。

在高中英语语法教学中，应用语言教学真实性原则具有重要意义，不仅可以加强教学的针对性、实效性和实用性，还可以提高学生对语言知识的掌握和运用能力。

(一)在语法教学内容的选择上，应注意真实性原则。

英语语法是英语语言的重要组成部分，但是不同的语法知识在实际使用中有着不同的重要性。

在语法教学中应注重基础知识的学习，如时态、语态、被动语态和虚拟语气等。

同时，在实际交际中使用频率高、意义明确的语法知识亦不能被忽略。

例如，高中英语中被动语态的运用非常广泛，因此在教学中可以着重讲解被动语态的使用规则和实际运用。

(二)在教学模式的设计上，应注意真实性原则。

提倡学生学习英语听说读写综合能力的培养，教学应以实现英语交际为最终目的，以真实语言情境为背景，运用任务型教学法等有效的教学方式，来提高学生的实际交际能力。

比如以生活情景为背景，让学生通过听说读写四项技能进行交际活动，从而培养其实际交际能力。

(三)在语法教学的方法上，应注意真实性原则。

应充分利用实际语料库和语境模型等资源，以实际语言为基础，辅以图片、视频、音频等多媒体教学手段，以提高语言教学的真实性。

同时，教师应充分发挥自身的语言素养和语言技巧，以兴趣引导、情境示范、语言操练等多种方式，来帮助学生掌握语法知识和技能。

(四)在评价方式上，应注意真实性原则。

英语语法教学的评价应以真实性为原则，评价学生的语法能力不应单纯以语法知识的掌握程度作为标准，而应该以学生实际交际能力的提高程度作为评价标准。

同时，应采用多种评价方式，如教师评价、同学评价、自我评价和反馈评价等，以提高评价的多样性和真实性。

总之，英语语法教学中应充分应用语言教学真实性原则，从教学内容、教学模式、教学方法和评价方式多个方面，增强语法教学的可实施性、可操作性和可接受性，提高学生的语法掌握水平和实际交际能力。

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ｖｎ）ＩＰ０１）ｉｇ［（－１］１３。语言学家Ｓｅ认为，际法教学大纲３ｔｍ交
人在综合语言学习中语言、技能、情感、态度、策略所进行的综合的、全方位的评价，既包含量的评价，又包含质的
评价。关于真实性评价的内涵，ｇｉ认为，实性评价Ｗｉｎｇｓ真
一
真实性评价的理论阐述
识的掌握程度，评价的关注点是学生能够做什么而不其是知道什么。学习一开始就应该让学生了解评价的标准，便学生能够运用标准评价自己的工作。在综合语以言学习中真实性评价的形式分为集体评价、小组评价、个人评价和教师评价四种。其中，体评价侧重于语言知集
应该包含一个真实性任务，即类似于某一具体领域的专
家所面临的那些真实生活活动、现（ｅｏｍｎｅ或挑表ｐｒｒａｃ）ｆ战，具有复杂性和多维性的持征，要像问题解决和批它需
最基本的特征是真实性（ｕｅｔｉ）。因此，ａｔｎｃ￣ｈｉ＂在交际法
用相关知识、能、度及智慧。真实性评价的实质是对技态
关于综合语言课程（ｈｎｇａｄｌｎｕｇｅｓｎ，Ｔｅｉｔｒｅａｇａｅｌｏ）ｅｔｓ
Ｄｖｕａ为其单元任务的设计遵循以下七大原则：ａｉＮｎｎ认ｄ１材料的真实性（ｕｈｎｉｔ）２）务的延续性（ａｋ）ａｔｔｉ；任ｅｃｙｔｓｃｎｉｉ）３真实世界焦点（ｅｌｏｄｆｕ）４语言ｏｔｕｔ；）ｎｙｒａ —ｗｒｏｓ；）ｌｃ焦点（ａｇａｅｆｕ）５如何学习焦点（ｅｒｉｇｆｕ）１ｕｇｃｓ；）ｎｏ１ａｎｃｓ；ｎｏ６语言操练（ａｇａｅｐａｔｅ；）题解决（ｒｂｍｓｌ）１ｎｕｇｒｃｃ）７问ｉｐｏｌｏｅ —
法。作为对多元化评价取向的一种应答，强调与现实它
识，小组评价侧重于情感态度，人评价侧重于学习策个
略，师评价则侧重于学生个人成长的综合因素 “ ”。教
二综合语言学习ＡＣ与２Ｐ的概念
真实性评价理论出现于２纪９Ｏ世０年代西方基础教育领域，在已经成为建构性课堂的中心评价方式。真现实性评价是指不单纯采用标准化测验，而是用多种途径，在非结沟化的情境中评价学生学习结果的一系列评价方
教学中教师要鼓励学生通过大量活动来表达他们的需
判性思维这样的高级认知思维。而高级思维技能指需要
要，交流他们的思想，反映他们的观点，教学任务实施在
相对复杂认知操作的技能，概念形成、像分析以及问题解
决。批判性思维是指运用高级智力过程的思维，如认真分析论点、思考其他观点、评价其他观点并作出适当的结
论。真实性评价还应该让学生展示出他时提高反思和批判能力，解同时有助于对学生的全人教育。
关键词：合语言学习；实性评价；Ｃ；Ｆ２综真Ａ３；Ｐ
中图分类号：４Ｇ６２
文献标识码：Ａ
文章编号：０９— ７３２０）４一１２— ３ｌ０９４（０９０Ｏ１０
世界相连，人的不断完善与发展作评价。真实性评价为以经验自然主义教育观、构主义教学观、本主义课程建人观等为理论基础。它是检验学生综合能力的一种评价，它提供给学生真实生活中的种种问题、战，挑以供学生应
知识、能、感、度、略进行全方位评价的一种创新。文章阐述了真实性评价的理论、合语言学习的技情态策综
相关概念以及真实性评价在综合语言学习中的运用。通过案例分析证明了在综合语言学习中实施真实性评
综合语言学习的真实性评价
曾美婷，王康妮
（浙江师范大学外国语学院，江金华３１０；浙２０１海南医学院外语部，海南海口５１０）７１１
摘
要：真实性评价的实质是对人的整体评价，体现了“ 全人教育” 的理念。它是综合语言学习中对语言
２００９年第４期总第３７期
海南广播电视大学学报
Ｊｉｈｌｏｉａａｉｏ＇ａｆＨａｎｎＲｄｏ＆ＴｎｖｒｉｎＶＵｉｅｓｙｔ
２０９Ｎｏ４０。ＧｅｅａｅｉｌＮｏ．７ｎｒｌＳｒａ３