英国高等教育发展共66页文档
英国历史简介英文共66页文档
The beginning of Britain
• The Early settlers (…-55B.C.) • Roman Britain (55B.C.-410A.D.) • Anglo-Saxon Britain (410- 871) • Viking Britain (871-1042) • Norman Conquest (1066)
British Invasion History
Invasion Time Invaders
43 A.D. 5th century 8th century 1066
The Romans
The Angles and Saxons The Viking
The Normans
Part II The Feudal Britain (1066-
• Architecture – The Tower of London (The most
famous castle) – England became a land of castles Doomsday Book -- the base for future taxation -- a useful source of information for the
against the Anglo-Saxon invaders in the early 6th century
Viking(871-1042)
• Invasion time – In the late 8th
century
• From Denmark – Norsemen, “people
crowned there.
英国高校学生事务专业化发展及其启示
・
６６ ・ 维普资讯 来自・比 较教育 ・
英国高校学生事务专业化发展及其启示 杂 ；学生上学缴 费和助学贷款政 策的实施使学生支 持变得更加复杂 ；学生对辅导建议 的质量和专业化
部颁布了 《 于理工学院与其他学院的计划》ＡＰａ 关 （ ｌ ｎ ｆ Ｐｌｅｈｉａｄ ｔ ｒ ｏｅｅ 白皮书 。 高等教育 ｏ ｏ ｔ ｎ Ｏｈ Ｃ ｌｇｓ ｒ ｙｃ ｃｎ ｅ ｌ ） 将 分为“ 自治 部 门” “ 共部 门 ” 和 公 两部 分 。其 中 ， 以大 学 为代 表 的 “ 自治 部 门” 可 以获得 中央 政府 的资助 ， 具 有学 位授 予权 ；以理 工学 院② （ｏ ｔ ｈｉ）和教 育 Ｐｌ ｅ ｎｃ ｙｃ
发展阶段才发生根本改变。 （ 一）英国高校学生事务专业化发展的时代背景 第二次世界大战之后 ，英 国适龄青少年上大学
的 比例远 远落后 于西方 发 达 国家 。为改变 这 一现状 ，
有其特定的历史条件和 曲折 的发展历程 。本文拟通 过对 英 国高校 学 生事 务 专 业化 发 展 历 程 与模 式 的考 察 ，以期对探索建构具有 中国特色 的学生工作专业
生 学 习 的进 步 受 到社 会 、文 化 、政 治 、情 感 、心理
等多方面因素的影响 ，教育须通过综合途径得以实
施 ，为 学生 满 足 住宿 的需要 ，提 供 宗教 教 育 和社 会
育发展过程中， 学生事务作 为人才培养 的重要组成部 分，为高等教育的繁荣与发展作 出了重要贡献。① 牛 津 、剑桥大学建校之初确立的为学生提供支持服务 的优 良传统和个人导师安排制度 ，成为英 国高等教 育享有广泛社会声誉的重要特色。ｌ ０ ｉ２ 世纪 ６ 年代 ， ｌ ０ 随着英国高等教育进入大众化发展 阶段 ，传统 的学 生 事 务工 作模 式 面 临 着新 的形 势 与挑 战 ，为 英 国 高 校 学 生 事 务专 业 化 的发 展 提 供 了 契 机 。但 是 ，
《英国教育》课件
04
英国的中学教育
中学教育的目标
培养学生的学术能力
通过提供高质量的教育，培养学生的学术素养和思维能力，为未 来的高等教育打下基础。
培养学生的社会能力
通过参与课外活动、志愿服务等，培养学生的团队合作、领导力和 社交技巧。
实践教学
英国高等教育注重实践教学，通过实验、项目、实习等方 式，让学生在实际操作中学习和掌握知识，提高实践能力 和创新能力。
合作式教学
英国高等教育提倡合作式教学，通过团队合作、跨学科合 作等方式，培养学生的团队协作和沟通能力，促进知识交 流和创新。
高等教育课程设置
1 2
核心课程
英国高等教育设置核心课程，涵盖学科基础知识 和理论体系，为学生打下扎实的学科基础。
专业课程
英国高等教育根据专业方向设置专业课程，注重 学科深度和广度，满足学生专业发展的需求。
3
选修课程
英国高等教育提供丰富的选修课程，学生可以根 据兴趣和职业规划选择相关课程，拓展知识面和 技能。
高等教育的评价与反馈
考试和考核
英国高等教育采用考试和考核相结合的方式，评价学生的学习成果和学术水平 。考试通常采用闭卷形式，考核则包括课程论文、实验报告等形式。
的不同需求。
中学教育的课程设置
核心课程
包括数学、英语、科学、历史、地理等基础学科 ，为学生提供全面的基础知识。
选修课程
学生可以根据兴趣和职业规划选择一些专业课程 ，如艺术、音乐、体育等。
实践课程
学生参与实践活动、实验和研究项目，培养实践 能力和创新精神。
中学教育的评价与反馈
考试评价
5英国学前教育
（六）《哈多报告》
1933年，颁布了《哈多报告》（即《关于幼儿学校以及 保育学校的报告》），这是推动英国幼儿教育理论和实 践发展的极为重要的文献。该报告提倡设立麦克米伦式 的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对 7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对 象的独立的幼儿学校但未变为现实。
第一节 英国学前教育沿革
（一）幼儿学校的创立和幼儿学校运动的兴起
1816年，欧文在新拉纳克创办幼儿学校，他是英国第一 个创办幼儿学校的人。 这是世界上第一所为工人阶级子 女创办的学前教育机构。
1820年，怀尔德斯平在伦敦创办一所幼儿学校。他花了 20年的时间致力于普及幼儿学校的工作，逐渐发展成为 一种全国性的运动。其对英国的幼儿学校的发展作出重 要贡献。
（一）保育学校和保育班
保育学校
独立的学前教育机构，主要招收2--5岁的儿童， 由一位首席教师负责管理。保育学校的工作人员 受过教师和保姆的双重训练。
保育班
招收3--4岁的儿童，进行1--2年的学前教育。就近 入学，半日制为主，全日制为辅。家长决定儿童 入学与否。 初等教育过渡困难、费用低
（一）保育学校和保育班
6、《早期奠基阶段规划》
2005年，英国政府推行了《早期奠基阶段规划》。 它是一个综合性的法定框架，该框架为0--5岁的儿童 学习、发展及保育确立了标准。
《早期奠基阶段规划》的主要内容和举措 3个（P132）
三、发布《儿童计划：构更加美好的未来》
背景 要旨 章节 战略目标
第二节 英国学前教育现状
一、英国学前教育机构的类型 财政来源：公立 、私立 幼儿在园时间长短：计时制、全日制、寄宿制 服务对象：一般保教机构、特殊教育中心、天才儿童教育
英国国家概况及英国文化
英国国家概况及英国文化、教育简介国名：大不列颠及北爱尔兰联合王国 ( The United Kingdo m of GreatB ritai n and Northe rn Irelan d)国旗：呈横长方形，长与宽之比为２∶１。
为“米”字旗，由深蓝底色和红、白色“米”字组成。
旗中带白边的红色正十字代表英格兰守护神圣乔治，白色交叉十字代表苏格兰守护神圣安德鲁，红色交叉十字代表爱尔兰守护神圣帕特里克。
此旗产生于１８０１年，是由原英格兰的白地红色正十旗、苏格兰的蓝地白色交叉十字旗和爱尔兰的白地红色交叉十字旗重叠而成。
国徽：即英王徽。
中心图案为一枚盾徽，盾面上左上角和右下角为红地上三只金狮，象征英格兰；右上角为金地上半站立的红狮，象征苏格兰；左下角为蓝地上金黄色竖琴，象征爱尔兰。
盾徽两侧各由一只头戴王冠、代表英格兰的狮子和一只代表苏格兰的独角兽支扶着。
盾徽周围用法文写着一句格言，意为“恶有恶报”；下端悬挂着嘉德勋章，饰带上写着“天有上帝，我有权利”。
盾徽上端为镶有珠宝的金银色头盔、帝国王冠和头戴王冠的狮子。
国歌：《上帝保佑女王》 "god save the queen"（如在位的是男性君主，国歌改为"god save the king"）国花：玫瑰花国鸟：红胸鸽国石：钻石科学节：１８３１年开始，一年举办一次科学周：１９９４年开始，在每年的３月举办自然地理：２４．４１万平方公里（包括内陆水域），英格兰地区１３.０４万平方公里，苏格兰７. ８８万平方公里，威尔士２. ０８万平方公里，北爱尔兰１. ４１万平方公里。
位于欧洲西部的岛国。
由大不列颠岛（包括英格兰、苏格兰、威尔士）、爱尔兰岛东北部和周围一些小岛组成。
高等教育学基础知识
高等教育学 基础知识1 英国1963年前，高教只指传统大学2 我国现代高教始于1898年京师大学堂，对高等教育的研究始于清末。
3 高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
4 高等教育包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育3种类型。
5 高教活动主体是大学教师和大学生。
6 高校教师的教学具有学术性、专业性的特点。
7 对大学教师更重要的是教学内容思想性、科学性、学术性水平是否关注学科发展8 大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。
9 高校教学与社会联系比中小学密切10教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、理解、思考，为学生的未来生活打好基础。
11 大学生情绪体验表现两极性特征12 青年亚文化具有反主流文化的特征13 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
14 1978年5月我国第一个专门的高教研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高教在我国成为一个专门的研究领域。
15 1984年潘懋元主编《高等教育学》正式出版，是我国第一部高等教育学专著，标志我国高等教育学学科体系确立16 衡量一门学问是不是学科的标准有三条：特殊的研究对象，完整的理论体系，公认的专门术语和方法论体系。
17从事高教研究首先要有问题意识18确定研究问题要坚持三个原则：价值性、创新型、可行性。
19教学工作既是一门科学，又是一门艺术，作为高校教师要把自己的知识、技能有效地传授给学生，要懂得教学规律、教学原则和教学方法。
20现代意义上的大学起源于欧洲，到19世纪末20世纪初，美国高教在世界高等教育体系中拥有举足轻重地位。
21现代大学最早于12世纪意大利法国221088，世界上最早的大学是意大利博洛尼亚大学，属于学生型大学。
巴黎大学则是典型的教师型大学。
23欧洲中世纪最早的大学有：意大利博洛尼亚大学（法学）、法国巴黎大学（神学）、意大利萨勒诺大学（医学）。
中国高等院校发展战略和规划(PPT 139页)
美国大学的战略规划
20世纪70年代，美国许多管理专家开始尝试将企业的战略规划和 管理模式运用于大学的研究之中。 80年代早期引入战略规划以来，大部分美国高校都尝试建立某种 形式的战略方针与规划。有许多院校适应于战略方针与规划的理 念，通过一系列富有创意的决策使之接近于校园的主流文化、领 导机构的管理风格和学校内部的管理过程，并因此而赢得了更有 活力的教师队伍、更精明的管理团队、更好的声誉、更高的教学 质量、更多的学生和更大的资金投入。 卡内基——梅隆大学前校长理查德_萨尔德直言:”我相信我们比 所知道的任何一家公司在战略管理方面做得更好”.
“为州服务”的发展战略,使威
斯康辛大学成为高等教育的旗
帜 20世纪初正是威斯康辛州的农业由小麦转向畜牧业
和以乳制品为主的转型期，对专门技术和管理的需 求十分迫切。
范海斯校长顺应这一需求，提出大学必须为社会发 展服务的办学理念。范海斯校长有一句名言：“鞋 子上沾满牛粪的教授是最好的教授。”威斯康辛大 学对于农民来说，就象猪圈和农舍一样近在咫尺； 对于工人来说，就像他们的工会大厅一样可以随时 出入；对于制造成商来说，大学的实验室随时为之 开放。
“教育发展战略” 概念的提出
1984年联合国教科文组织的国际教育规划研究所在一份 报告中第一次使用“教育发展战略”的概念，用以概括 和指称对国家教育发展起强大作用的整体性、长远性的 决策行为。
高校发展战略的内涵
高校在分析内部条件和外部环境的基础上，为求得发展 和壮大，完成高校办学的根本任务而作出的总体的、长 远的谋划。 高校发展战略不仅包括战略规划的制定，还包括战略的 实施与监控。其核心是要对高校现在和未来的整体效益 活动实行全局性管理。
大学校长的管理之道
在外国，不论是实施中央集权管理 模式的法、德等国，还是实施分散 管理模式的美国，大学校长们都认 为： ——大学发展战略与规划非常重要。 ——动员、吸收大学每一分子思考并 落实战略规划是校长的重要任务。
英国政府高等教育行政机构的演变
2021年第5期高教探索Higher Education Exploration英国政府高等教育行政机构的演变冯磊摘要：缘于深厚的大学自治传统，英国政府高等教育行政机构经历了从“惰性政治”到“绅士政治” 再到“利益政治”的缓慢而独特的演变历程。
在这一过程中，英国高校无法满足时代需求一直是引发高等教 育行政机构重大转折的关键原因。
随着时代转折，英国高等教育行政机构设置越来越专业化，行政授权越来越 明晰化，权力运行刚性不断增强，行政决策从依靠学术人员到依赖牛桥精英圈的私人关系网络再到由政府各部 门复杂利益网络驱动，而学术人员影响力不断减弱，引发我们对当代高等教育治理的深思。
关键词：高等教育治理；行政机构；历史演变；制度变迁；英国高等教育治理离不开政府参与，政府高等教育 行政机构的发展决定了整个高等教育治理模式的演 化。
[1]英国一直有其独特的高等教育治理模式，为世 界贡献了诸多高等教育治理经验，其高等教育治理 模式的发展同样与政府高等教育行政机构的演变联 系密切。
英国大学自治传统深厚，长期警惕政府行 政介入，因而政府高等教育行政机构的发展极为缓 慢，形成了独特的演变历程。
推进政府高等教育行 政机构、职能、权限、程序、责任法定化是完善国 家行政体制的必然要求，也是建设高等教育强国的 重要基础。
本文意在通过分析英国政府高等教育行 政机构的演变，为我国推进高等教育行政机构设置 更加科学、职能更加优化、权责更加协同提供更多 实践参考。
政府在某一公共领域的行政机构设置及其运行 规则塑造了政府在该领域事务中决策活动的形态，构成了该领域的政治基本要素。
[2]本文根据英国政府 高等教育行政机构设置及其运行规则的典型特征变 化，将其演变过程分为惰性政治、绅士政治和利益 政治三个时代。
为了揭示演变过程，本文将解决以 下三方面问题：第一，针对每个时代，探讨是怎样 的社会背景变化引起怎样的新冲突，继而引发英国 政府高等教育行政机构的重大调整。