8、三顾茅庐
三顾茅庐的意思_三顾茅庐的故事
三顾茅庐的意思_三顾茅庐的故事文言文《三顾茅庐》选自高中文言文，其古诗原文如下：【前言】三顾茅庐原为汉末时期刘备三次城访诸葛亮出山辅佐其大业的故事，被后人传为佳话，渐成典故。
现在意为比喻真心诚意，一再邀请。
出自《三国志·蜀志·诸葛亮传·出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
”【故事】官渡大战后，曹操打败了刘备。
刘备只得投靠刘表。
曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。
徐庶临走时告诉刘备，隆中有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮助，就可以得到天下了。
第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，到去卧龙岗拜访诸葛亮。
谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也说不准什么时候回来。
刘备只好回去了。
过了几天，刘备和关羽。
张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。
刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。
可那个青年是诸葛亮的弟弟。
他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。
刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。
转眼过了新年，刘备选了个好日子，又一次来到卧龙岗。
这次，诸葛亮正好在睡觉。
刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。
过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向他请教平定天下的办法。
诸葛亮给刘备分析了天下的形势，说：“北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，拿下西川成大业，和曹、孙成三足鼎立之势。
”刘备一听，非常佩服，请求他相助。
诸葛亮答应了。
那年诸葛亮才27岁。
【典故】汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳、去请诸葛亮出山辅佐他。
恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。
不料诸葛亮又出外闲游去了。
张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。
刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。
三顾茅庐故事情节概括
三顾茅庐故事情节概括
《三顾茅庐》是中国古典文学中最出名的一个故事，它描述的是书圣孔子的弟子曾子与朱熹之间的对话，反映出孔子的思想以及他身上的精神。
故事发生在春秋时期，曾子带着朱熹到茅庐去拜访孔子，但到达时已经是深夜，他们把门关上，做了一把火，坐在屋里，就此等候。
曾子把朱熹与孔子的谈话当做让朱熹了解孔子的精神的机会，因此，他向朱熹介绍了孔子的思想和习惯，以及对社会的公正和反对虚伪的看法。
在谈话中，朱熹学到了许多孔子的思想，比如人们应当按照特定的原则来进行行为，不要听从贪婪搏夺的倾向，而应当保持德行。
孔子还认为，人们应当就事论事，分析问题，拿出有效的解决方案，以实现完美。
朱熹听到这一切，感到惊叹不已。
孔子还告诉朱熹，许多学问最终都走向广泛性，重点在于改善基本的行为守则，而不是增加学习的道路数量。
所以，他坚持认为学习要从最基本的知识开始，而不是尝试掌握尽可能多的内容。
谈话结束，朱熹有了新的认识，他逐渐懂得，只有以正直和勤奋为本，才能改变世界，改善社会，实现真正的进步。
朱熹从《三顾茅庐》中学到的智慧，让他获得了伟大的学术成就，他的思想影响了整个中国安史之乱到清朝，乃至今日的教育思想。
他和孔子的思想都受到了人们的尊重，孔子、朱熹的思想已成为中国文化的核心。
《三顾茅庐》的对话是关于孔子的思想以及他身上的精神的反映，故事反映了他坚持以正直和勤奋为本、尊重学问，尊敬和维护社会公正的信念，以及不畏虚伪和贪婪，以期达到完美追求的真理。
这种思想，一直流传至今，令人动容。
从《三顾茅庐》中，人们可以学到许多孔子的智慧，以及具有指导意义的理念。
三顾茅庐的主要内容
三顾茅庐的主要内容
刘备是三国时期蜀汉的开国皇帝，他一直向往能得到诸葛亮这
样的贤才来辅佐自己。
于是，他三次前往诸葛亮的茅庐，希望能够
说服诸葛亮出山辅佐自己。
第一次拜访时，诸葛亮并不在家，留下
了“孔明三顾，茅庐之访”的典故。
第二次拜访时，诸葛亮以照顾
年迈的母亲为由拒绝了刘备。
第三次拜访时，诸葛亮终于答应出山，成为了刘备的军师，开始了他们的传奇征程。
这个典故反映了刘备对诸葛亮的敬重和渴望，也展现了诸葛亮
的深藏不露和对刘备的忠诚。
它不仅仅是一段简单的历史故事，更
是中国传统文化中对于忠诚、信任、人际交往的一种理想化表达。
三顾茅庐的故事也给人们留下了深刻的启示。
首先，它告诉我们，真正的贤才是不轻易可得的，需要经过深思熟虑和多次考察。
其次，它强调了忠诚和信任在人际交往中的重要性，刘备对诸葛亮
的信任和诸葛亮对刘备的忠诚都是这一点的最好诠释。
最后，它也
告诉我们，只有真正有才华、有品德的人才能成为真正的贤士，而
这样的人在历史长河中并不多见。
总的来说，三顾茅庐是中国古代文化中的一颗璀璨明珠，它不
仅仅是一段历史故事，更是一种精神的象征。
它告诉我们，真正的
贤才是需要用心去追求的，忠诚和信任是人际交往中最宝贵的财富，而真正的贤士是历史长河中的瑰宝。
愿我们能够从这个典故中汲取
智慧，成为更好的人。
三顾茅庐初中课文原文及翻译
三顾茅庐初中课文原文及翻译自古以来，《三顾茅庐》这一代表作，一直以其独特的历史背景、深刻的哲理、精辟的文笔而深受读者的喜爱和推崇。
在中国文学史上，它的地位非常突出。
《三顾茅庐》源于苏轼的“三顾茅庐礼”，它讲述了一个非常感人的故事：朱元璋发现苏轼在圆明园饮酒赋诗的故事。
朱元璋最先意识到苏轼的才华，经过三次到访苏轼的茅草屋，最终决定将苏轼任命为侍郎，当今苏轼从一名无名小辈，成为文坛一蛟龙。
《三顾茅庐》赋诗原文如下：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
沙鸥翔集千里江，渔舟唱双白鹭。
溪边芳草无情留，春色犹有几多时。
客路青山外，行舟绿水前。
翻译如下：夕阳下，它们几乎同时飞起，独自飞翔，孤独地进入长空；那秋水如一片银白色，与天空合二为一。
沙鸥纷纷而至，从远方的千里之外进入这江水；渔舟在此吟唱，那是双白鹭的声音。
溪边芳草，它们不曾留恋多情地留下；春色为何如此朦胧，令人难以寻觅多少时光。
客路，它穿过了青山，却又在更前方；行舟，它从四面的翠绿水潭中漫游。
苏轼在《三顾茅庐》中描绘了大自然的美丽景色，抒发了深沉而振奋的情感，表达了情深意长的深情：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡；即从巴山夜合萤，便与青天月不同。
宿舂钿复照江湖，醉里吟啸应不忘；相逢何须窥破杯，一杯春醪两处香。
翻译如下：白昼，歌声响起，就不得不大喝一杯；友谊的约定，使青春的回乡更有滋味。
宿舂的铜钿重新反射出江湖的情调，醉中吟唱，切记不要忘记它；若是相逢，毋须窥见，一杯春醪，在这里留下香气，又在彼岸把香味带去。
《三顾茅庐》历经时光，在文学史上独树一帜，它是我国古典诗歌的经典之作，它的影响力不仅仅只局限于文学领域，它更将文学与生活融为一体，引领广大读者进入一种诗情画意、充满生机的文学世界。
《三顾茅庐》在我国中学课程中占有重要地位，它在中华传统文化中具有重要的意义，它不仅是我们学习古典文学的好楷模，也是我们弘扬中华传统文化的有益实践。
《三顾茅庐》原文及翻译被纳入到中学课本，也可以说是中华历史上的经典之作，它不仅仅给读者以无穷的想象空间，更是一位真正的学者的表征，是一种把文化融入生活的特殊方式。
8《三顾茅庐》笔记
8、《三顾茅庐》笔记一、字词：1、多音字：塞sāi（塞车）觉jiào（睡觉）处chù（住处）sài（塞外） jué（感觉） chǔ（处理）sè（塞责）2、近义词：辅助（辅佐）茂密（茂盛）悠然（悠闲）诚心诚意（真心实意）策略（方略）尊重（尊敬）时机（机会）茅塞顿开（豁然开朗）3、反义词：同意（反对）蜿蜒（笔直）清澈（浑浊）诚心诚意（虚情假意）二、中心思想：课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。
三、课文内容填空：1、分段：（本文是按照事情发展顺序来写的）第一段(第1自然段)写刘备两次去隆中见诸葛亮，都没有见着，失望而归。
第二段(第2——4自然段)写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是全文的重点。
第三段(第5自然段)写刘备与诸葛亮的亲密友情。
3、本文是根据罗贯中的《三国演义》有关内容改写的，讲的是刘备三次拜访诸葛亮的故事。
4、本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第三次拜访诸葛亮的经过，从文中对刘备语言、动作、神态的描写，让我们感受到他对诸葛亮是诚心诚意的，他是一个求贤若渴、礼贤下士的人。
他请诸葛亮的目的是辅助自己实现统一中国的大业。
这既反映出刘备是个胸怀大业的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。
诸葛亮是个才华横溢、料事如神的人，他提出了三分天下、最后取胜的策略。
5、本文的写作特点：①鲜明的对比：写了张飞和刘备对待诸葛亮的两种不同的态度。
突出了刘备对诸葛亮的敬重。
②精妙的比喻：（1）诸葛亮的住地是隆中，那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
这里的“卧龙”既是用来比喻山冈的形状，也是暗指诸葛亮。
（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！刘备把自己比作鱼儿，把诸葛先生比作水，可以用成语“如鱼得水”来形容他们的关系。
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字苏教版四年级下册语文第八课《三顾茅庐》生字1【顾】读音：gù巧记：预先无备()，又遭厄()运。
字义：①回头看，泛指看②照管，注意组词：①回顾左顾右盼②兼顾造字：形声法造句：上课时，我们不能左顾右盼，要认真听讲。
笔顺：左部第一笔横略短;右部点要有力。
2【茅】读音：máo巧记：“矛”上长草(艹)。
字义：茅草，草本植物，又叫白茅，叶条形。
可用来覆盖屋顶或制绳索组词：茅屋茅庐茅草造字：形声法造句：那个茅屋已经很旧了，可能很多年没人住了。
笔顺：上窄下宽。
最后一笔撇要尽量伸展。
字歌：古代兵器有长矛一种茅草叫白茅3【诸】读音：zhū巧记：言(讠)“者”不可少，大家坐一起。
字义：①众，许多②“之于”或“之乎”二字的合音组词：①诸位诸多②付诸实践造字：形声法造句：希望诸位对这个问题各抒己见，畅所欲言。
笔顺：“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。
4【葛】读音：gě巧记：喝水无口(曷)，草(艹)遮头。
字义：姓，葛氏源于葛天氏，出自远古部落葛天氏族，属于以部落名为氏组词：造字：形声法造句：葛师傅是厂里年龄最大、资历最深的工人。
笔顺：上下部分宜紧凑。
上横稍长;“日”宜扁。
字歌：草头人姓葛口渴把水喝做事竭尽力欠身不歇着5【宜】读音：yí巧记：宝盖(宀)加“且”字，大小正合适。
字义：①适合，适当②应该，应当(多用于否定式)组词：①适宜相宜景色宜人老少皆宜②事不宜迟造字：会意法造句：九寨沟景色宜人，吸引了成千上万的游客。
笔顺：“宀”的点在竖中线上;下部横画间隔要均匀。
6【堂】读音：táng巧记：一个和尚()为户主，精心耕种这块“土”。
字义：①正房，高大的屋子②专供某种用途的房屋③过去官吏审案办事的地方组词：①堂屋礼堂②课堂食堂饭堂造字：形声法造句：在课堂上，同学们踊跃发言。
笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽;底横略长。
8-三顾茅庐PPT课件
“将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占 地利，将军可占人和，先取荆州为家，后去西川建 基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。”
拨云见日
.
22
你觉得刘备和诸葛亮的关系怎样？你 是从哪儿看出来的？
刘备和诸葛亮非常亲密。
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的 老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨 论天下大事。
• 等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里
睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒
来。
刘备快步走进草堂，同.诸葛亮见面。
13
自读课文，谈一谈，第三次的拜访中
哪些地方让你体会到了刘备的“诚心诚 意”。
（1）离诸葛亮的住处还有半里多路， 刘备就下马步行。
从这句话中你能体会到什么？
用“……还有……就……”说一句话。
画出这句中描写刘备动作的词语。
从这些词语中你可以体会到什么？
.
16
自读课文，谈一谈，这一次的拜访中 哪些地方让你体会到了刘备的“诚心诚 意”。
（4）等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个 身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸 葛亮才悠然醒来。
读一读，说说你读懂了什么。
.
17
自读课文，谈一谈，这一次的拜访中
轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶
下等候。等了半晌工夫，诸葛亮又翻了一
个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，
诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，
同诸葛亮见面。
.
19
文中是如何描写诸葛亮的住所呢？用 “——”画下来。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒 起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈 前几片松林，疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈 见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜 人。
三顾茅庐翻译及原文
三顾茅庐翻译及原文《三顾茅庐》课文原文：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业。
一天，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。
刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。
”刘备问：“上哪儿去了？”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。
”刘备又问：“什么时候回来？”书童说：“那更说不定了。
或者三五日，或者十几天，没准儿。
”刘备、关羽、张飞失望地回去了。
回到住地新野，刘备派人去隆中打听。
过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。
刘备叫人立即备马。
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧！”张飞只得跟着走。
三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。
三人只得怏怏而回。
时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。
刘备打算三访孔明。
关羽、张飞都不耐烦了。
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。
”张飞满口答应。
三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。
书童告诉刘备，先生正在睡午觉。
刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。
见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”关羽一再相劝，张飞才没放火。
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8 三顾茅庐教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
养成教育训练点培养学生要善于赏识人才，尊重人才。
教学准备1.多媒体课件2．学生阅读《三国演义》（学生版），搜集有关诸葛亮的故事。
教学过程：第一课时教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文.2.学会本课9个生字，其中田字格前面的8个生字只识不写。
理解“三顾茅庐、蜿蜒起伏、青色欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开”等词语的意思.3.初读课文，理清课文脉络，初步感知人物的性格特点。
教学重点：理解上述成语，积累文中有关字词语：辅助大业尊重人才分析形势等。
疏通课文，理清课文脉络。
教学难点：疏通课文，理清课文脉络。
课前预习：【先学提纲】一、生字新词我自学1.对照课后生字表，将读音标入文中。
2.自学田字格中的生字，并会组词。
3.结合课文，预习课后练习三.先理解加点字的意思，再理解词语。
三顾茅庐、蜿蜒起伏、青色欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开二、初读课文我做主1.标一标：标出段落的序号。
2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。
3.想一想：想想每个自然段写了什么，根据大意试着给课文分分段。
第一段（ ） 略写刘备前两次拜访。
第二段（ ） 详写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
三、积累资料我先行1.读一些“三国”的资料，对这对历史、人物有所了解。
2.“诸葛”是复姓，查资料找找还有哪些复姓。
教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1.同学们，你们知道中国古典四大名著吗？谁来告诉大家？2.刚才同学说到了《三国演义》这部名著，他可是一部伟大的文学作品。
中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄纷争、英雄辈出的时代。
在这么多的英雄人物中，你最喜欢哪个人物？为什么？3.那么诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些人物都是谁的手下呢？诸葛亮是智慧的化身，关羽、张飞、赵子龙又是“五虎上将”，这么多杰出的人物为什么都愿意跟着刘备打江山呢？看来刘备这个人物值得我们好好的去研究研究。
今天我们就来学习写刘备的一个历史故事：板书课题：三顾茅庐相机教学生字“顾、茅”强调注意点，范写。
4.解释课题“三顾茅庐”（预设：刘备三次拜访住在茅草屋里的诸葛亮）相机引出人物“诸葛亮”教学生字“诸葛”诸葛亮简介:字孔明，号卧龙“诸葛”是复姓，类似的复姓还有？5.理解完课题，你有什么问题想提出来吗？（预设：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？…………）6.带着这些问题去自由朗读课文。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1（二）师简述目标课文都读完了，现在老师考考大家，看看你们生字掌握了没有。
有信心吗？（三）检测字词1.学习生字新词（1）正音①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。
（2）辨形①字音都读准了，咱们仔细看看这些红色的字，这是需要我们这节课学会书写的。
通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？②学生根据先学情况互相提醒。
“恭”字最后那部分不是“小”，应该是小字多一点，和“添”是相同的。
三、朗读课文，理解词语，顺清脉络。
（一）出示目标2：（二）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。
那现在老师就要请几个同学来朗读课文，然后老师和同学们一起来理解课文中的词语，弄明白究竟讲了刘备一个怎样的故事。
（三）顺读课文，理解词义，顺清脉络。
第一自然段1.指名一学生读第一节。
2.介绍“两次”拜访背景。
这段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的大才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。
”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，还劳大哥亲自去吗？”刘备仍然亲自前去，但仍没见着。
冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮，课文中就写他第三次拜访的经过。
这次他拜访到了没有？谁来读第二节。
3.板书;一（1）前两次拜访第二自然段1.指名学生读第二节2.出示词语“结拜”。
师讲解：“结拜”这个词什么意思？他还有个故事呢？叫什么？（桃园三结义）刘备、张飞、关羽在桃园结拜为兄弟，发誓今后有福同享，有难同担。
不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以称为“结拜兄弟”，明白吗？第三自然段“卧龙岗景色”部分1.指名一生读前半部分，描写“卧龙岗景色”的部分，师生共同纠正读音。
2.全班齐读。
3.隆中的景色怎样？让你想到哪些四字词语？（预设：美不胜收、景色宜人、山清水秀）4.给我们描写了哪些景物？A、山冈蜿蜒起伏：提醒“蜿蜒”都是虫字旁，跟什么有关？像虫子，像蛇一样弯弯曲曲。
起伏：高高低低，连绵不断。
在人们的眼里，这山冈弯弯曲曲，一高一低，连绵起伏，就像是一条----“卧龙”像谁？等待谁让他腾飞？B、竹林青翠欲滴说明竹林的颜色怎么样？竹林的颜色很绿，绿得将要滴下来了。
C 景色秀丽宜人“秀丽”说明意思？换一个词“美丽”“宜人”换词“迷人”，“宜”是合适的意思。
5.“卧龙冈”可真是一块宝地，我们再来读一读。
“拜访前”部分1就是在这么一个好地方住着诸葛亮，刘备准备怎么拜访他呢？谁接着往下读？.2.刘备怎么拜访诸葛亮的，我们下节课要详细地研究。
接下来第四自然段谁来读？第四自然段1.全班齐读第四节2.出示词语“群雄纷争”“茅塞顿开”.A齐读词语B解释①“群雄”指的是乱世英雄。
在三国那个时代，你还知道有哪些乱世英雄？（孙权、曹操、吕布、董卓……）“纷”指“纷乱”“争”是“争斗”当时国家是战火纷飞，人们是民不聊生。
②“茅塞顿开”什么意思？（茅草堵塞着人的心，现在一下子拿走了）3.板书：二（2-4）拜访经过第五自然段1.女生读第五小节。
2.最后一句用成语形容（如鱼得水）3.板书：三(5)深厚友谊四、突现下节知识点，顺延激情像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他出山，曹操有没有请过，孙权有没有请过，天下的群雄有没有请过，那为什么诸葛亮偏偏在刘备请他时出山呢？刘备哪一点打动了诸葛亮呢？我们到下节课再来研究。
五、精心设计练习题，检测完善：《补充习题》第一部分第二课时教学目的：1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
3. 认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。
教学难点:比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系课前预习：1.熟读课文2. 了解各个人物的性格教学过程：一、复习导入1.出示生字选择正确的读音2.抽读生字卡片出示目标1提示任务1自主学习交流共享（一）学习第2——4自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。
下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。
读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；②第三自然段。
精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
（3）重点句理解。
3.讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
（二）、诵读积累，学以致用指导复述课文。
1.理清课文脉络。
两次拜访没见到上路前第三次拜访的经过见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情2.看板书学生自由练说。
3.指名复述。
三、课堂总结1、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
2、指导用“来到……只见……”说话。
（1.）指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
（2.）分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？（3）如：我们来到烈士陵园，只见————。
自由练说，同桌说，指名说。
四、检测完善《补》。