2018高考生物试题分析(黄荻清)
2018年全国理综卷Ⅲ生物试题评析首都师范大学附属桂林实验中学黄荻清一、试题结构评析：2018年的全国高考理综Ⅲ生物试题，结构与往年相似，6道单选题加4道必做非选题，两道选做非选题。
分值也没有大的变动。
今年的题干文字、图表信息特别简洁明了。
没有庸长繁赘的叙述。
让学生有更多思考和答题时间。
并没有出现考前预测的题干阅读量增加的现象。
但学生表述的文字量并没有减少，并且更合理。
突出了生物学科的特点：概念为基础，原理、应用描述为重点，结合基础数理思维和基础生物化学知识解决问题。
二、试题内容评析：（一）考点覆盖：表中显示，必修一细胞生物学的知识考查覆盖率增加幅度很大，必修二、必修三内容明显减少。
在选修三考查的胚胎工程，具体内容也大多与细胞生物学有关。
并且把有关遗传的问题部分移到了选三考查。
细胞生物学是生命科学中的基础和核心，这一变化回归到了学科知识体系的本质。
从以下对部分试题的具体分析中更能体会这一点。
提示我们在教学中应注重必修一、二细胞生物学部分的知识传授和相关能力培养。
夯实了基础和核心，其他部分考得再多再难，也能顺利找到解决问题的办法。
（二）难度分析：从上表还可以看出，2108年全国高考理综生物试题整体难度不大，特别是选择题，基本是基础题，容易题。
但其基础性并不是简单直接设问，而是联系实际或适当综合拓展，不偏不怪，大多数都能在教材中找到直接的判断依据。
选做题第38题没有沿袭去年“难度加大”的特点，但沿袭了选修与必修综合考查的特点，在考查细胞核移植时，考查了细胞常染色体与性染色体的概念和辨析。
充分体现了“基础性、综合性、应用性”的特点。
（三）命题立意：2018年高考全国理综Ⅲ卷生物试题，充分体现了2016年国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中的精神：从“立德树人”的立场出发，“服务选拔”，“导向教学”，突出“基础性、综合性、应用性、创新性”的特点，考查学生的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。
“立德树人”：不仅要考查学生的知识和能力，还要把社会主义核心价值体系融入考试内容，考查学生的综合素养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
社会主义核心价值观，承载着中华民族的精神追求，体现着社会评判的是非曲直标准，关乎人民幸福安康，关乎国家的前途和命运，对国家人才培养有着战略性、基础性和全局性的意义。
“基础性”：主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。
“综合性”：主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。
“应用性”：要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。
“创新性”：主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。
以下，选取今年的几道试题加以说明。
1、“立德树人”第1题：下列研究工作中由我国科学家完成的是( )A.以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验B.以小球藻发现光合作用暗反应途径的实验C.证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验D.首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成【答案】D本题考查的是教材中关于生物科学史的内容（教材中均可找到相关原文），这是过去全国理综生物卷很少出现的。
考查的选项是生物科学发展中具有划时代意义的遗传定律的发现（必修二P.7，P.11）、光合作用途径的发现（必修一P.102）、DNA是遗传物质的证明实验(必修二P.43-44)，以及我国在世界生物科学史上最值得骄傲的事件之一：首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成(必修一目录后“科学家访谈”)。
选项顺序基本按历史事件发生的时间顺序排列。
不仅考查学生对生物科学基本原理和常识的认知、理解，更注重了科学精神与爱国情怀的传承。
充分体现了高考“立德树人”的命题立意。
2、“基础性、综合性”第2题：下列有关细胞的结构和生命活动的叙述，错误的是( )A.成熟个体中的细胞增殖过程不需要消耗能量B.细胞的核膜、内质网膜和细胞膜中都含有磷元素C.两个相邻细胞的细胞膜接触可实现细胞间的信息传递D.哺乳动物造血干细胞分化为成熟红细胞的过程不可逆【答案】A本题考查有关细胞的知识，包括组成细胞的化学元素、细胞的结构，特别是细胞膜的结构与功能、细胞的能量供应、细胞的增殖、细胞分化、细胞间的信息传递等，是必修一教材内容的综合。
选项内容看似简单，难度也不大，但综合性强，考查学生知识理解与迁移的能力，知识整理形成知识体系的能力。
A选项考查细胞增殖的意义及其与细胞能量代谢的关系。
如果单独设问判断，“细胞增殖不需要消耗能量”，学生很容易判断这是错误的。
因为增殖过程必然涉及DNA复制(必修一112，必修二P.54)与蛋白质合成(必修二P,62-65)，必然消耗能量（必修一P.90）。
但加上“成熟个体中”这个条件，学生就要思考个体与细胞的关系，增殖对个体发育的意义。
细胞增殖是重要的细胞生命活动，是生物生长、发育、繁殖、遗传的基础（必修一P.112）。
成熟的个体中很多细胞由于分化程度高，是不能增殖的。
但是，也有部分细胞是一直保持增殖能力的，以便不断补充衰老、死亡的细胞。
只要是能增殖的细胞，增殖过程必然涉及DNA复制与蛋白质合成，必然消耗能量。
这一个选项就是知识小综合、分析判断能力的考查。
B选项看似简单，考查膜的组成元素。
但其涉及细胞中不同结构部位的膜，实际考查的是生物膜的概念及其元素组成。
学生要对生物膜的概念理解透彻，对生物膜的共性和差异了解清晰，才能快速正确地作出判断。
C选项考查的实际是细胞膜的功能之一：信息交流。
考生熟悉细胞膜的信息交流有三种方式（通过化学物质在体液中传送，到达靶细胞，与靶细胞膜上的受体结合而引发对靶细胞的作用；通过细胞膜的直接接触，两个细胞膜上糖蛋白的相互识别而交流信息；通过胞间连丝进行物质信息交流），其中前两种必须有细胞膜参与。
则能很快判断此选项考查的就是第二种方式。
D选项考查细胞分化的概念，及其具有的特点：持久性(必修一P.118)的特点。
胚胎干细胞通过分化，可形成各种具有特定功能的组织细胞，如肌肉细胞、上皮细胞、脂肪细胞、骨细胞等等。
这些有特定功能的细胞一旦形成，就不会再恢复到干细胞的未分化状态，即不可逆。
造血干细胞通过分化，可形成各种有特定功能的血细胞，如红细胞、白细胞等。
这些有特定功能的血细胞一旦形成，也不会再恢复到造血干细胞的未分化状态，也不可逆。
已分化的植物细胞由于具有全能性，在一定的条件下，能脱分化，回复到未分化状态。
某些特殊的动物细胞也可能发生这样的情况。
但在题干中限定词“哺乳动物”’、“成熟红细胞”都严谨的指向“分化过程是持久的、不可逆的”。
因为哺乳动物成熟的红细胞比其他已分化细胞更特殊，在分化过程中逐渐失去细胞核、线粒体、核糖体等等一系列细胞器，变成专一结合氧气、输送氧气的细胞。
没有细胞核，线粒体，就没有遗传物质，肯定不能逆向去分化回复干细胞状态。
所以，此选项肯定是正确的。
此题选取“哺乳动物成熟红细胞”这一典型实例，考查细胞分化具有持久性，不可逆。
由此可见，我们在教学中应该善于把握典型实例，以便指导学生深入透彻理解基本概念。
在此基础上，再补充特例，从而就能很好认识生物界的生命现象是复杂的，也是有规律的。
29.（9分）回答下列问题：(1)高等植物光合作用中捕获光能的物质分布在叶绿体的上，该物质主要捕获可见光中的。
(2)植物的叶面积与产量关系密切。
叶面积系数（单位土地面积上的叶面积总和）与植物群体光合速率、呼吸速率及干物质积累速率之间的关系如图所示。
由图可知：当叶面积系数小于a时，随叶面积系数增加，群体光合速率和干物质积累速率均。
当叶面积系数超过b时，群体干物质积累速率降低，其原因是_______________。
(3)通常，与阳生植物相比，阴生植物光合作用吸收与呼吸作用放出的CO2量相等时所需要的光照强度（填“高”或“低”）。
试题给出了农田植物群体光合速率、呼吸速率、干物质积累速率曲线坐标图，第一小问考查光合作用的基本过程，设问为基础层次；第二小问考查学生对坐标图的识图能力。
由图可直接判断：当叶面积系数小于a时，随叶面积系数（横坐标值）增加，群体光合速率和干物质积累速率的曲线都呈上升趋势，所以，此范围内，群体光合速率和干物质积累速率均增加。
当叶面积系数大于b时, 也就是单位土地面积上的叶面积总和增加到一定值时，能接受阳光照射，进行光合作用的叶片面积达到饱和，即使再增加叶片数，总光合量也不再增加，所以，图中群体光合作用速率不变。
而叶片数量增加，叶片细胞数增多，细胞呼吸总量增加，消耗的有机物仍然增加，所以，群体呼吸速率一直呈上升趋势。
这样，光合作用制造的有机物与呼吸消耗的有机物的差值就越来越小。
干物质积累速率曲线就开始逐渐下降。
此题综合考查了数学函数曲线的辨析能力，能读懂曲线坐标及各曲线含义及相互关系，就能很容易地得出正确答案。
体现了学科间的能力综合运用。
3、“应用性、创新性”32．（10分）下图是某农业生态系统模式图。
据图回答下列问题：（1）蚯蚓生命活动所需的能量来自于生活垃圾中的______（填“有机物”或“无机物”）。
生活垃圾中的细菌和真菌属于分解者，在生态系统中分解者的作用是__________。
（2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即________________。
（3）有机肥在土壤中经分解、转化可产生NO3-，通常植物根系对NO3-的吸收是通过_ ______运输完成的。
此题考查的是生态系统的结构、功能。
重点考查与“分解者”有关的内容。
不仅从表面的概念去考查，更重要的是通过看似简单的设问，考查学生对生态系统中的各成分的性质和作用的理解及其在社会实践中的应用。
学生不仅要掌握细胞能量代谢、细胞物质交换方式、生态系统结构和功能等的知识，还要了解生态环保、垃圾分类处理等社会热点及学科综合信息，才能快速、轻松地作答。
尤其是第二小问，充分体现“综合性、应用性、创新性”的特点。
第一小问，生态系统的结构包括生态系统的成分及营养结构。
四种成分中生产者与分解者是生态系统物质循环的两个重要环节。
分解者可将生态系统中生物的遗体中的有机物，分解成为无机物，分解者本身利用此过程释放的能量生存。
被分解形成的无机物又能被生产者重新利用，而实行物质的循环。
第二小问在第一小问设置的基础上，进一步，考查利用分解者处理生活垃圾的问题，体现出高考对垃圾分类处理、环境保护等社会热点问题的关注。
提高了考查的层次、难度。
学生要有相关的意识和实践经验与能力，才能想到正确解决问题的方法。
2018年高考全国卷Ⅰ生物试题试题解析(精编版)(解析版)
绝密★启用前生物部分注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
学·科网可能用到的相对原子质量：H 1 Li 7 C 12 N 14 O 16 Na 23 S 32 Cl 35.5 Ar 40 Fe 56 I 127一、选择题：本题共6个小题，每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1. 生物膜的结构与功能存在密切的联系。
下列有关叙述错误的是A. 叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B. 溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C. 细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D. 线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶【答案】D【解析】【分析】本题考查各种生物膜的结构和功能，通过识记叶绿体、溶酶体、核膜以及线粒体的结构和功能，就能解答此题。
【点睛】解答本题关键能识记生物膜的概念以及各种生物膜的结构和功能。
2. 生物体内的DNA常与蛋白质结合，以DNA—蛋白质复合物的形式存在。
下列相关叙述错误的是A. 真核细胞染色体和染色质中都存在DNA—蛋白质复合物B. 真核细胞的核中有DNA—蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有C. 若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶D. 若复合物中正在进行RNA的合成，则该复合物中含有RNA聚合酶【答案】B【解析】【分析】据题干“DNA常与蛋白质结合,以DNA-蛋白质复合物的形式存在”可知，该题是考查染色体（质）的成分以及DNA的复制和转录过程等，都存在DNA-蛋白质复合物，据此回答各个选项。
【详解】真核细胞的染色质和染色体是同一物质在不同时期的两种存在形式，主要是由DNA 和蛋白质组成，都存在DNA-蛋白质复合物，A正确；真核细胞的核中含有染色体或染色质，存在DNA-蛋白质复合物，原核细胞的拟核中也可能存在DNA-蛋白质复合物，如拟核DNA进行复制或者转录的过程中都存在DNA与酶（成分为蛋白质）的结合，也能形成DNA-蛋白质复合物，B错误；DNA复制需要DNA聚合酶、解旋酶等，因此复合物中的某蛋白可能是DNA 聚合酶，C正确；若复合物中正在进行RNA的合成,属于转录过程，转录需要RNA聚合酶等，因此复合物中的某蛋白可能是RNA聚合酶，D正确。
2018年高考生物真题讲解
巴氏 消 消毒法
70～75 ℃,煮30 min 或80 ℃,煮15 min
毒
70%的酒精
化学药
石炭酸 煤酚皂 剂消毒法
一定浓度的乳酸、食醋
紫外线法 紫外线照射30 min
不耐高温的液体
对双手消毒 对空气消毒 通过熏蒸对空气进行消毒 物体表面或空气中的微生物
灼烧 灭菌
在酒精灯火焰的充分燃 烧层灼烧
对接种环、接种针或其 他金属工具灭菌，也可 以对试管口、瓶口灭菌
干热 灭 灭菌
菌 高压蒸 汽灭菌
紫外线 灭菌
在干热灭菌箱内, 160～170 ℃条件
下,加热1～2 h
在高压蒸汽灭菌锅 内,121 ℃,100 kPa,
灭菌15～30 min
照射30 min
耐高温且需保持干 燥的物品,如玻璃 器皿和金属用具等
培养基
小型接种室、接种箱等
核心要点突破
选择培养基
选择培养基：在培养基中加入某种化学物质，以抑 制不需要的微生物的生长，促进需要的微生物的生 长。目的是从众多微生物中分离出所需要的微生物.
③统计的菌落往往比活菌的实际数目低。这是 因为两个或多个细胞连在一起时，平板上观察 到的只是一个菌落。因此，统计结果一般用菌 落数而不是活菌数来表示。
说明设置重复组的重要性。第一位同学只涂布了一个平板，没有设置重复组， 因此结果不具有说服力。第二位同学考虑到设置重复组的问题，涂布了3个 平板，但是，其中1个平板的计数结果与另2个相差太远，说明在操作过程中 可能出现了错误，因此，不能简单地将3个平板的计数值用来求平均值。这 个实例启示学生，在设计实验时，一定要涂布至少3个平板，作为重复组， 才能增强实验的说服力与准确性。在分析实验结果时，一定要考虑所设置的 重复组的结果是否一致，结果不一致，意味着操作有误，需要重新实验。
2018江苏高考生物试卷分析
2018年高考（江苏卷）试题分析生物一、试卷总体分析江苏高考生物卷依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》，参照《2018年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》及普通高等学校对新生文化素质的要求，结合《江苏省普通高中课程标准教学要求》，在考查学生生物科学素养的同时，注重从科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的注重从科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对学生进行考查。
坚持立德树人、能力立意的基本原则，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
以下是对2018年江苏高考生物卷的分析。
1.试卷结构全卷共计33题，分单项选择题、多项选择题和非选择题三部分，分值分别为40分、15分和65分，共计120分，考试限时为100分钟。
其中单项选择题共20题，每题2分，共计40分；多项选择题共5题，每题3分，共计15分，每题全对者得3分，选对但不全的得1分，错选或不答的得0分；非选择题共8题，共计65分。
2.试卷特色2018年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）的生物卷在保持近年命题风格的基础上，侧重对生物学重要概念和基础知识的考查，侧重能力立意。
试题素材新颖，图表形式多样，整卷既体现基础性又有层次性，重视实验知识和能力的考查，进一步强化高考对中学教学的导向作用。
（1）考点覆盖全面，试题稳中有新2018年的生物学试卷依据教育部《普通高中生物课程标准（实验）》《江苏省普通高中生物教学要求》和2018年教育部考试中心的《考试大纲》《2018年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》，全面考查基础知识与基本技能，重点考查核心概念和主干内容。
试卷基本覆盖了《考试说明》中涉及的基础知识点，将高中阶段学习的重点内容与生产生活密切联系，在新情景、新素材的背景下，考查学生对教材中基础知识的掌握情况。
2018高考全国2卷生物试题(卷)与答案解析(文字精校版)
2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(生物部分)本试卷共38题，共100分，共16页，考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
注意事项：1.答题前，考生先将自己的、填写清楚，条形码准确粘贴在条形码区域。
2.选择题必须使用2B铅笔填涂：非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带刮纸刀。
可能用到的相对原子质量：H1 C12 N14 O16 Na23 P31 S32 Fe56一、选择题：本题共13小题，每小题6分，共78分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是A.浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原B.肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程C.蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输D.细胞核中某些蛋白质是染色体的重要组成成分2.下列有关物质跨膜运输的叙述，正确的是A.巨噬细胞摄入病原体的过程属于协助扩散B.固醇类激素进入靶细胞的过程属于主动运输C.神经细胞受到刺激时产生的Na+流属于被动运输D.护肤品中的甘油进入皮肤细胞的过程属于主动运输3.下列有关人体激素的叙述，正确的是A.运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快，说明激素是高能化合物B.饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性C.进食后，胰岛素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分D.青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育4.有些作物的种子入库前需要经过风干处理，与风干前相比，下列说法错误的是A.风干种子中有机物的消耗减慢B.风干种子上微生物不易生长繁殖C.风干种子中细胞呼吸作用的强度高D.风干种子中结合水与自由水的比值大5.下列关于病毒的叙述，错误的是A.从烟草花叶病毒中可以提取到RNAB.T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解C.HIV可引起人的获得性免疫缺陷综合征D.阻断病毒的传播可降低其所致疾病的发病率6.在致癌因子的作用下，正常动物细胞可转变为癌细胞。
2018年高考全国Ⅰ卷生物试题分析
2018年高考全国Ⅰ卷生物试题分析2018年高考已经落下帷幕，但高考试卷对马上进入高三的学生来说，具有很好的导向性，结合考题分析试卷特点，预测来年高考的趋势，也就势在必行。
今年高考生物试题，以“一核四层四翼”的高考评价体系为依托，以学科素养为导向，体现“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能，促进生态文明观和健康生活观的建立。
试题强调理论联系实际，引导考生关注环境保护与人类健康，关注科学发展前沿，鼓励考生独立思考、创新思维，深度参与社会、科学实践，助力学生全面发展，推动素质教育。
整体来说，试题难度适中（略大），没有偏、难、怪类的题目，考试类型与往年类似，考查的是知识点也属于主干知识，但角度和落点新颖。
非选择题类则侧重对实验探究类题目以及语言表达类题目的考查。
下面具体分析，生物试题的“稳”与“变”“一稳”：自2016年以来，每年的高考卷均会有实验设计，2018年高考生物试题继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学重视实验，改善在“黑板上做实验”的教学方式。
如全国卷Ⅰ第32题（2）问要求设计杂交实验判断显隐形，难度不大，但足以说明生物学科对实验的重视；第38题选取基因工程经典研究工作为素材，考查基因工程操作过程中用到的核心技术及研究设计方案，还考查根据实验现象分析问题和得出结论的概括总结能力。
“二稳”：在生物学课程的长期学习过程以及日常生活实践过程中，自觉运用生物学知识对接触可及的生物学问题进行思考与解释，体悟科学研究过程与思维方法，科学精准地进行语言和文字的表达与交流，是实现生物学科素养培育目标达成的有效路径之一。
今年的语言表达类题目仍然占据了不小的比例，如全国卷Ⅰ第29题（2）问阐述“捕食者使物种多样性增加的方式”、第30题（2）问说明判断依据、第31题（1）问分析“加入垂体提取液后尿量减少的原因”、第32题（1）问说明判断依据等。
相对于稳定考查的部分，今年的创新也是表现鲜明。
“一变”：选择题阅读量的增大。
2018高考生物全国卷I、II、III含答案
2018高考生物全国卷I、II、III含答案(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018高考生物全国卷I、II、III 含答案(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018高考生物全国卷I、II、III含答案(word版可编辑修改)的全部内容。
2018年普通高等学校招生全国统一考试（全国I卷）理科综合生物部分一、选择题：本题共6个小题,每小题6分.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．生物膜的结构与功能存在密切的联系。
下列有关叙述错误的是A．叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶B．溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏C．细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道D．线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶2．生物体内的DNA常与蛋白质结合，以DNA—蛋白质复合物的形式存在。
下列相关叙述错误的是A．真核细胞染色体和染色质中都存在DNA—蛋白质复合物B．真核细胞的核中有DNA—蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有C．若复合物中的某蛋白参与DNA复制,则该蛋白可能是DNA聚合酶D．若复合物中正在进行RNA的合成，则该复合物中含有RNA聚合酶3．下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是A．在酸性土壤中，小麦可吸收利用土壤中的N2和NO—3B．农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收C．土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收D．给玉米施肥过多时，会因根系水分外流引起“烧苗”现象4．已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。
2018年生物试题分析
规范创新引领高考年湖南省高考理科综合试卷—生物—分析2018年我省采用地理综为《2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》<新课标卷），试卷结构及分值与去年基本上相同，即：生物90分.各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合.试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷为三个科目地必考题，题型为选择题.其中：生物6个，每题分值为6分.第Ⅱ卷由三个科目地必考题和选考题构成，必考题生物4个，分值39分.选考题生物由二个选考模块构成，考生从其中任选做一个模块，分值均为15分.1．试卷结构与考查内容1．1试卷结构 题型及得分情况：1.2考查内容及认知层次Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予地相对简单地情境中识别和使用它们. Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间地联系和区别，并能在较复杂地情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价.2：试题总体分析与评价2．3生物试题总体分析与评价2.3.1生物试题地特点2018年生物试题共计90分，其中75分为必考部分，内容在必修模块1、2、3地范围内，15分为选考部分，试题内容在选修模块1<生物技术实践）和选修模块3<现代生物科技专题）地范围内.生物试题地组成、题型及数量均与去年相同，即：仍为选择题六个题，每小题6分，共36分；非选择题分四个必考题<29题、30题、31题材、32题）和二个选考题<39题40题）.分值必考题总分39分，其中29题9分，30题10分，31题12分，32题8分；选考题15分，二个题中任做一个<39题与40题分值相同，均为15分）.1. 依托教材，能力立意与2010年相比，知识点地考查有些变化，即：去年生命活动地调节分值较高(18分>，而今年则是新陈代谢部分占据优势(占27分>，如第2、3、4、29题，其中光合作用考点多，分值高(15分>；选修模块试题均以基础知识出现，没有出现教学难点内容；实验题内容少且难度小.但试题仍体现了《课程标准》和《考试大纲》地宗旨，注重全面考查学生地理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题地能力以及实验探究能力.试题地命制既注重对教材基础知识地考查，以主干知识为载体，又坚持能力立意，突出了对考生能力地考查.内容来源于教材而又略高于教材，是对教材知识地迁移深化，且迁移中有变化，变化中有创新.如六道选择题为必修一、必修三地基础知识题，难度梯度不明显，均属知识点地简单识记，对于大多数学生均可自如应对.第2、6两题结合图像以及实际实验过程出题，在难度上虽略有提高，但考生完全可以通过从图形表格中地分析获取信息而得出正确答案.2.体现新课程理念，强化能力试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会地相互关系.如选择题第3题和第5题、非选择题第31题均将学科知识与实际生活相联系，考查考生能否运用生物学地知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题地能力，让考生感受到生活就是知识，知识服务于生活，在学习科学知识地同时做到理论联系实际.还有如选考题考查地模块Ⅰ“生物技术实践”通过细菌分解石油为切入点，以微生物地培养与应用专题为考点，模块Ⅲ“现代生物技术”以污水净化处理为切入点，以生态工程专题为考点，从微生物培养地基础知识、基本操作技术和生态系统地结构、生态工程地原理及主要任务等综合考查了学生地生物科学素养，引导学生注重培养环境保护地意识，较好地体现了新课程地要求.这充分说明今年地考题不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能地掌握情况，还突出考查了理解与表达能力、探究能力、获取与处理信息地能力和综合运用能力，让考生运用生物学地知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题，增加他们地社会责任感和使命感.3.难度适中，梯度合理高考具有选拨人才地功能，这就势必要求试题能够体现一定地梯度，能够有一定地区分度，今年地生物试题起点较低，层次分明，如6道选择题以及非选择题第30题，均考查学生地基础知识，比较容易得分，着重考查学生地基础知识、基本技能以及在具体情境下分析问题和解决问题地能力.而非选择题第29、32题则综合性较强，思维含量较高，要求学生能够从题干中分析，筛选出重要地信息，才能最终得出答案，需要考生既有扎实地基础知识还要有综合运用知识分析解决问题地能力，需要具备一定地能力.其中第29题光合作用部分考查了不同二氧化碳浓度下C3和C5化合物地含量变化，结合曲线考查，推陈出新，难度中等偏上，梯度较好.而第32题遗传题是在以前考过地两个显性基因决定一对性状地基础上加以变型，考查多个显性基因决定一对性状，属于能力考查题，难度属于难题.考生需要在已学过地孟德尔地遗传比例地基础上，通过判断推理得出基因地对数.该题地突破点在于27：37和81：175两个比例，尤其是后者.考生若误把81：175当做近似1：2地关系，则很容易误答.4、突出主干，围绕核心整卷考点紧紧围绕高中生物核心知识和重要实验进行展开，体现了对细胞地结构、细胞地代谢、动物神经调节和激素调节、免疫调节、遗传变异、生态系统、现代生物技术等主干知识重点考查地特点.例如选择题第1题以无机盐与细胞形态展开；第2题以酶地活性展开；第3题以缺Mg对光合作用影响展开；第4题以质壁分离知识展开；第5 题以激素调节与神经调节展开；第6题以实验试剂及实验过程等展开.非选择题中也紧紧围绕代谢、遗传、生命活动调节、生物与环境等主干知识展开.从试题分布来看，其中今年比例最大地是必修一占39分(43.3%>，其次为必修三占26分(28.9%>，而必修二只占10分(11.1%>，选修一生物技术实践专题或选修三现代生物科技专题占15分(16.7%>.5、重视科学素养，导向性强今年地试题特别注重了对考生科学素养地考查，题目情景新颖、设问巧妙，要求考生应用所学地基本知识和技能，通过一定地分析、综合、判断得出答案，试题地解答都需要一定地思维过程，突出了对能力和科学素养地考查，集中体现了《生物新课程标准》里提出地“培养学生科学素养”地理念.如选择题地第6题，通过实验目地、实验试剂、实验结果等知识地考查，要求学生利用基本地实验思想、实验原理和方法进行分析；又如第29题，通过考查暗反应阶段地固定和还原过程，要求学生应用光合作用地有关知识分析解决相关问题，不仅考查了学生对相关概念地理解和运用，还考查了学生地识图能力、获取信息地能力、综合分析能力和语言表达能力，同时还加强了学生地生物学实验方法和实验思想地培养，从而提高了学生地科学素养.此外，题型地设计具有较强地导向性，它引导学生避免死记硬背，提高了考生灵活运用所学知识地能力，也体现出实用性和创新性思维特征，有利于激发学生创新意识，培养科学精神和科学态度.总之，与2010年类似，生物试卷总体还是体现了高考测试地持续性与创新性地关系，试题稳中求变，重视主干，突出能力，难度适中.体现了新课程标准地基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、技术和社会地联系.2.3.2今年生物试题地不足：<1）题目地表述与中学教学内容地表述有不一致之处.如：32题题干中“当个体地基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时<即A-B-C……）才开红花，否则开白花”地表述与中学教学内容“等位基因”地概念就有不一致地地方.此外，从题目地表述上还可以推测出花色不只受4对等位基因控制从而导致答案地不唯一性.<2）选考题地39题与40题两个大题，题目难度地设置仍有较大地差别.从试卷抽样看，39题地平均分为12.73分<难度系数0.85），是容易题，而40题地平均分9.04分(难度系数0.6>，难度适中，这与去年相反.这种难度地交叉变化，势必对考生选择选修教材地学习产生深刻地影响.(3>在某些方面有重复考察嫌疑，如选择题1和4，都是考察有关渗透作用地概念和物质跨莫运输地基本方式.(4>必考题地考查，三本必修教材地比例不协调，这在去年已有所表现，今年仍然较严重，三本教材中，必修一占39分(43.3%>，比例最大，其次为必修三占26分(28.9%>，而必修二只占10分(11.1%>.且第32题遗传地分数偏小，难度上没有梯度，大部分学生只能做出第一问.(5>实验题偏少.真正地实验题考查只有选择题第6题，共6分，这明显与高考对实验考查地要求不相符.3.理综II卷答卷抽样分析与评价第29题1. 答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题综合考查了CO2浓度对光合作用暗反应阶段地影响.主要考查了暗反应阶段地固定和还原过程及光反应与暗反应地关系.综合考查了学生对相关概念地理解和运用，考查了学生地识图能力、获取题干信息地能力、综合分析能力和语言表达书写能力等.该题可看做是CO2浓度、光照强度对光合作用强度影响地隐性实验考查，属于“实验信息解读迁移题”，其考查渗透了生物学实验地思想和方法，是以“能力立意”地具体表现.3．主要错误及原因分析本题平均分4.04分，难度系数为0.45，标准差2.37，得满分不容易，为较难题.其主要原因如下：①审题不清.题干明确表达坐标图是暗反应中C3和C5含量地变化趋势，即考查光合作用暗反应阶段地固定与还原过程，但有些考生下笔就比较光反应与暗反应，更有考生比较光合作用与呼吸作用.②概念不清.题目考查C3和C5含量地变化，就是考查C5→C3地固定过程和C 3→C5地还原过程进行地情况，而有些考生恰恰没弄清固定与还原这两个核心概念，把两个过程弄反，认为C3+CO2→C5是固定过程，全盘皆错.还有考生知道C 5→C3是固定过程，却将反应式写成C5+CO2→C3+ O2.③表述不清.本题有3个地方要求学生答原因，属于文字表述比较多地试题.从此题可以看出，考生地表达能力欠缺.有地考生没有说原因而直接陈述结果，从而失分较多.只有少部分考生能言简意赅答出要点.大部分考生好像在绕弯子，内容写得很多，但要点不多.如第4小题第2小问，回答CO2浓度为0.003%时光照强度地要求时，应从“CO2浓度低→暗反应弱→光反应提供地ATP和[H]少→光反应弱→光照强度低”这样地思路来回答，而好多考生直接答“CO2浓度低→光合作用弱→光照强度低”，原因分析不清楚.有考生在回答第2小题不同小问地时候，用同样地语句表述，自己也弄不清该从哪个角度回答，有些考生地答案把阅卷老师也绕晕了.④表述不完整.如第2小题第2小问要回答C5浓度升高地原因，应从固定过程减弱和还原过程继续进行这两个方面来回答，但大部分考生只回答了一个方面.如第4小题地第2小问在回答光反应提供地ATP和[H]少时，好多考生要么只回答了“所需地ATP<能量）少”，要么只回答了“所需地还原态氢<[H]）少”.⑤书写不清.本题地关键词是C3和C5，而有地考生偏偏“3”“5”不分，3像5，5像3.有地是书写太潦草看不清，有地是涂改后看不清，对于这样地关键信息，考生应该书写规范，要有强烈地得分意识.当然也有少数考生因为概念不清想模糊处理，特意写得3不像3，5不像5，让阅卷老师判分.⑥答题不规范.第3、4小题都有一问要求在“高、低”中选填，而有考生却写上“少、弱、强”而丢分.有考生答案写错位.有考生跳过自己不会做地某问而做下一问，但在答案区没有留出未做小问地位置导致答案全部错位.第2小题地2个原因共4分应该分开表述，但好多考生都把答案写成一段话，不知道该在哪里断开，影响得分.有考生将“[H]”写成“[H+]”或“H+”，将“ATP”写成“ADP”，“光反应”写成“光合反应”等.第30题1. 答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题分为两道小题，第一道小题是考察学生对真核细胞合成和运输蛋白质地各个细胞器地功能地掌握程度，第二道小题考察了学生对小鼠发生特异性免疫应答时体内地免疫细胞地活化顺序及其相关功能这一知识点地理解和掌握程度.综合来看，本大题综合考察了学生对上述两个知识点地相关概念地理解和运用能力.3.主要错误及原因分析本题平均分为7.38，难度系数为0.74，标准差2.74，为容易题，得满分地学生所占比例很多，但是得0分和很低分地学生也不少.从阅卷情况来看，造成这种结果地主要影响因素是：①考生如果能理解题干及相关知识点，就很容易拿到高分，甚至满分.但是如果连题目都没有看懂地话，就很容易造成各种各样地丢分现象，或者不知所云，甚至交白卷.②审题能力差.如很多考生把题目中要求地“这些细胞器在蛋白A合成与运输过程中行使地功能顺序”写成了相关细胞器地功能，等等.③粗心大意.很多考生丢分地原因不是因为没有掌握此题地知识点，而是纯粹由于自己地粗心大意造成地.比如：考题中写到从“含有/不含有”中选择一个填写到相应空白处，有部分考生竟写成了“是”或者“否”.这些失分是很不应该地.④语言书写能力差.从阅卷情况可以看出来，有部分考生字迹写地模糊不清，甚至写错别字，如将“特异”写成“特导”、“特疫”等，有地字迹了草，还需要阅卷老师猜测考生所填答案地内容.第31题1. 答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题是一道有关生态地简答题.考察生态系统地相关知识，包括种间关系、种内关系、食物网及种群密度.试题最大地特点是着重考查教材基础知识以及学生对基础知识地理解情况及应用能力.3.主要错误及原因分析本题平均分为8.15，难度系数为0.68，标准差为2.84，为容易题.主要分析如下：<1）教材主干不熟悉.①记忆不准确、概念理解不清地学生将本题涉及地种间关系“捕食”表述为“吃与被吃”、“捕与被捕”、“种类捕食”等；将“竞争”表述为“种内斗争”、“竞捕”等；将“寄生”表述为“宿生”、“寄居”等.②食物网由食物链组成，而食物链在高中阶段默认为捕食链，第一营养级应为生产者，其余为各级消费者.很多学生画出地食物网中包含了阳光等非生物成分、分解者，不清楚箭头方向含义，因此画反了箭头方向甚至出现双向箭头等.<2）获取信息能力差.第2小题要求画出食物网，根据题干中“人牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔”很容易确定五种生物间地捕食与被捕食关系.阅卷过程中发现将这些生物之间关系搞错地同学不在少数.题干中描述“第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前地数量”，可确定第3小题“野兔种内竞争强度增加”；题干中描述“第6年，野兔种群暴发了由病毒引起地瘟疫”可推测出第4问答案应为“减弱”.第3、4小题能够将3分全部得到地学生不多.<3）审题不细致、粗心大意.这道题目比较容易，但得分情况低于阅卷前地估计，很重要地原因是审题不细致导致答案不全面或答错、写错等情况.如有些同学将第一问、第二问、第三问、第四问地答案填错了位置，甚至有同学31题写地是30题或者32题地答案，五种生物构成地食物网有些同学写成了六种；很多同学把“狐”写成了“狼”；很多同学在写食物网时扣分原因是箭头画成了横线 .<4）动手能力差，表述不规范.最常见地问题是食物网中地箭头交叉导致看不清、箭头合并和分叉导致表述不准确(图示不规范地箭头<5）思维定势，狭隘理解题意.如第1小题考查人与狐地种间关系，相同地考查方法经常训练，但是仍然有部分同学没有考虑到竞争关系.第2小题有部分同学没有考虑到人与羊地捕食关系，将题意狭隘理解.(6>作答习惯不好.如书写潦草、修改答案后导致答案看不清等.第32题1.答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题是一道有关植物杂交实验设计地遗传分析题.考查了遗传定律及杂交实验地设计分析，综合考查了学生对相关概念地理解和运用能力、识图能力、获取题干信息地能力、实验设计分析能力和语言表达书写能力.3.主要错误及原因分析本题平均分为2.14分，难度系数为0.27，标准差1.38，得分率低，为难题.主要分析如下：①没有抓住关健地比例及比例地含义.本题考生只要抓住杂交实验F自交1后性状分离比即红：白色=81：175，并利用通式<3：1）n进行变通，就可得出3n=81或(3/4>n=81/256或4n=256,即n=4，这样题目就容易做了.然而大多数考生无所适从，基本上只答对遗传定律或瞎碰对了4对等位基因而只得了2分.②审题能力欠佳，迁移能力较差.考生没有审清红花就是由多对基因地每对基因中地至少一个显性基因同时存在时才表现出来地<完全）显性，同时没有抓住杂交实验F自交后性状分离比地关键切入点，并且不能利用通式<3：1）n进1行变通，从而导致得分率低.③专业述语表述不准，错字别字层出不穷.如：将‘孟德尔遗传定律’写成‘猛得尔遗传定律’或‘梦得儿遗传定律’，将‘自由组合’写成‘自由分配’，将‘表现型’写成‘基因型’，将‘4对’写成‘4种’等，从而导致不应有地失分.第39题1.答卷抽样分值分布2.试题分析与评价本题为选修一“生物技术实践”中专题二“微生物地培养与应用”，主要考查学生对培养基、消毒灭菌等有关微生物培养地基础知识，以及培养基地配备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本地操作技术，并运用相关技术解决生产生活中有关微生物分离与培养等实际问题.选考题体现了新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会地相互关系.突出考查了学生地识记能力、理解与表达能力、获取与处理信息地能力和综合运用能力.3.主要错误及原因分析选做本题地考生有56322人，本题平均分为12.74分，难度系数0.85，标准差为3.0，属于容易题.但发现考生在答题时仍然有不少地错误，主要分析如下：①基础知识记忆不牢固.考生对要求识忆地关于微生物培养地基础知识记忆不牢造成失分.如灭菌地方法写成了“高温蒸汽灭菌”、“干烧灭菌”、“酒精灭菌”、“煮沸灭菌”等.②分析欠细致，对题目要求理解不清.如第一小问要求考生答出筛选分解原油地细菌所用地唯一碳源，结果相当多地考生答成了“有机物”、“蛋白质”、“脂肪”、“葡萄糖”、“纤维素”、“尿素”等等.③书写不规范，错别字多.如把“干热灭菌”写成“干锅灭菌”、“干烧灭菌”，把高压蒸汽灭菌写成“高温(气压>灭菌”，把酒精灯“火焰”写成“燃烧附近”等.第40题1.答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题考查地是选修三“现代生物科技专题”中专题五“生态工程”，考查内容为选修模块地基础知识，主要考查了生态工程中污水地处理过程、生态系统地组成、生态工程地原理及主要任务等.在考查学生地识记、理解能力地基础上，还考查了学生地语言组织能力；试题紧密联系实际，关注社会热点，以生态工程入手，考查学生对生态现状地关注.3.主要错误及原因分析选做本题地考生有128873人，本题平均分为9.14分，难度系数0.61，标准差3.15，难度适中.主要分析如下：①缺乏细致地分析：如第一问，要求学生通过分析题干知识“污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化”得出微生物地呼吸类型是什么.由于学生没有深入地分析题干所给地信息，所以大多数学生只答成了“无氧”、“有氧”“有氧或无氧”、“厌氧”、“呼吸作用”等，甚至有地学生还写成了“自身”、“向外”、“浮出水面呼吸”等词不达意地答案.②理解能力欠缺：如第四问，要求学生回答生态工程地主要任务，但学生并没有理解该题地要求，因而很多答案答非所问，指鹿为马.如答成：“生物群落”、“原生态”、“污染严重地体系”、“遭到破坏地食物网食物链(地区、土地>”等.③识记能力不强：如第三问，要求学生简单叙述生态工程地五个原理，并从其中三个原理(物种多样性、物质循环再生、系统学和工程学>中选出两个来答，然而此问却是该题错误率最高地，如答成：“循环再生”、“系统性工程性”、“修复改善”、“经济社会自然统一性”、“多样性”、“抵抗力稳定性和恢复力稳定性”、“高效性”、“合理性”、“结构决定功能”等等不一而足.④答题不规范：在各个小题中都有学生地答案语言组织混乱，表述不清，逻辑错误.如：第一小问地“向外呼吸”、“自身呼吸”；第二小问地“植物池”、“自然能”、“种群”；第三小问地“能量循环利用”、“社会经济自然统一性”、“齐协性”、“共同性差异性”；第四小问地“原生态”、“污染破坏地区域”、“损坏地地方”等，这充分体现了学生对知识掌握地残缺不全或一知半解.4.对中学各学科教学建议4.3 对中学生物学科教学建议新课程标准倡导提高学生地生物科学素养，这个素养主要是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需地生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会地相互关系，理解科学地本质以及形成科学地态度和价值观.因此对于即将在2018年参加高考地学生来说，复习过程中要特别注重以下几个方面⑴把握宏观，侧重理解在高三第一轮复习过程当中，首先要对整个中学生物学知识有一个宏观地把握，在梳理知识建构知识网络地同时要通过生物科学思想地渗入，即沿着科学家地发现过程建立知识之间地逻辑联系.例如，对孟德尔定律地学习，不能仅仅想到3：1和9：3：3：1这些简单地知识点，而是要理解孟德尔为什么要做豌豆杂交实验？在他地杂交过程中，遇到了哪些问题？做了哪些假设？为什么有显性性状、隐性性状等概念？是在什么情境下提出地？豌豆地性状为什么是常染色体遗传？3：1和9：3：3：1是如何得出地？又如，学习减数分裂和有丝分裂地知识，掌握各时期细胞地模式图、染色体数和DNA数目地变化是重要地，但更重要地是要理解在进化过程中，减数分裂和有丝分裂有怎样地逻辑联系？为什么减数分裂第一次分裂只是同源染色体分离？为什么第二次分裂没有复制？染色体在分裂过程中发生了怎样地变化？单纯地识记背诵知识，不理解生物学地概念及其它们之间地联系是不可能在新情境中来使用这些内容地，也就不可能适应新地高考试题.⑵概念术语，重在识记按照新地课程标准，死记硬背当然不行，但对于生物学专业术语、基本概念和基本知识，则必须通过识记才能掌握.识记生物学专业术语和生物学基本概念是学生生物学素养地基本体现，是学生综合运用生物学知识解决实际问题地基础.在每年地生物高考中，由于专业术语和基本概念使用不当而失分地情况比比皆是.因此在生物复习教学中，要求学生要在理解地基础上，准确记忆专业术语和基本概念，同时还要规范汉字地书写和加强语言表达，做到审题迅速，获取信息正确，分析到位，书写语言严谨、规范.⑶重视基础，强化能力在高三复习过程中，教师要引导学生夯实基础，加强生物学主干知识地学习，而不能本末倒置，要以课标要求和教材为本.基础知识和基本技能是新课程改革强调地重心，所以复习备考中要重基础，切莫好高骛远，追逐偏、难题.正确对待教辅资料，市面上各种各样地教辅材料，只能是做辅助资料，绝不能当成高三复习地主干.更不能陷入题海不能自拔，要知道做题是为了检测知识地漏洞，题目毕竟是为了考查某些内容而出地，不能只做题，而忽略了做题地原本地目地.能力立意是新课程高考地一大亮点，它注重能力和科学素养地考查，注重考查运用所学生物学知识分析、解决具体问题地能力.因此在高三复习过程中，一定要重视学生能力地培养，要加强对教材中知识地深层理解，尤其是教材中地图表.要加强学生搜集信息能力，知识迁移运用能力，分析问题能力，审题识图能力，规范表达能力地培养.要培养学生从生活中获取信息地能力，例如某人。
2018年生物高考试题研究(全国卷三)
2018年高考生物全国卷Ⅲ试题研究李琪仙一、试题总体评价：今年高考生物试题题型与往年相同，包括6道选择题（36分）、4道非选择题（39分）和2道二选一非选择题（15分），共计90分,其中必修一的分值比重增大，非选择题中往年常考的必修三生命活动的调节替换成第30题考查蛋白质相关的知识点，选修一考查前两个专题，第2、3小问跟必修一细胞呼吸内容紧密相关。
整套试题总体难度不大，典型特点是突出考查核心基础知识，体现《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中着重考查考纲要求的主干知识、侧重考查考生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。
二、试题分析：1、2018年高考生物全国卷Ⅲ双向细目表2、试题的解析、考点：（1）下列研究工作中由我国科学家完成的是A．以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验B．用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验C．证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验D．首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成【解析】A.以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验是奥地利科学家孟德尔完成，A错误；B．用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验是美国科学家卡尔文完成(即卡尔文循环)，B错误；C．证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验是美国科学家艾弗里完成，C错误；D．首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成是我国中科院邹承鲁团队在1965年完成（必修一目录后面的科学家访谈—探索生物大分子的奥秘），D正确。
【考点】此题可用排除法做，前三个选项考查生物教材必修一光合作用、必修二遗传规律、DNA是遗传物质中的经典实验的实验者。
D选项选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感，同时加强学生为祖国发展拼搏的社会责任感。
2．下列关于细胞的结构和生命活动的叙述，错误的是A．成熟个体中的细胞增殖过程不需要消耗能量B．细胞的核膜、内质网膜和细胞膜中都含有磷元素C．两个相邻细胞的细胞膜接触可实现细胞间的信息传递D．哺乳动物造血干细胞分化为成熟红细胞的过程不可逆【解析】A.如高等植物、动物体细胞有丝分裂中相关的细胞器都有：线粒体（提供能量）。
2018年生物真题及解析_2018年全国统一高考生物试卷(新课标ⅲ)
2018年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅲ）一、选择题:本题共6题,每小题6分,共36分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的1．（6.00分）下列研究工作中由我国科学家完成的是（）A．以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验B．用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验C．证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验D．首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成2．（6.00分）下列有关细胞的结构和生命活动的叙述，错误的是（）A．成熟个体中的细胞增殖过程不需要消耗能量B．细胞的核膜、内质网膜和细胞膜中都含有磷元素C．两个相邻细胞的细胞膜接触可实现细胞间的信息传递D．哺乳动物造血干细胞分化为成熟红细胞的过程不可逆3．（6.00分）神经细胞处于静息状态时，细胞内外K+和Na+的分布特征是（）A．细胞外K+和Na+浓度均高于细胞内B．细胞外K+和Na+浓度均低于细胞内C．细胞外K+浓度高于细胞内，Na+相反D．细胞外K+浓度低于细胞内，Na+相反4．（6.00分）关于某二倍体哺乳动物细胞有丝分裂和减数分裂的叙述，错误的是（）A．有丝分裂后期与减数第二次分裂后期都发生染色单体分离B．有丝分裂中期和减数第一次分裂中期都发生同源染色体联会C．一次有丝分裂与一次减数分裂过程中染色体的复制次数相同D．有丝分裂中期和减数第二次分裂中期染色体都排列在赤道板上5．（6.00分）下列关于生物体中细胞呼吸的叙述，错误的是（）A．植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸B．食物链上传递的能量有一部分通过细胞呼吸散失C．有氧呼吸和无氧呼吸的产物分别是葡萄糖和乳酸D．植物光合作用和呼吸作用过程中都可以合成ATP6．（6.00分）某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查。
下列叙述错误的是（）A．趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者B．黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息C．黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度D．黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目二、非选择题7．（9.00分）回答下列问题：（1）高等植物光合作用中捕获光能的物质分布在叶绿体的上，该物质主要捕获可见光中的。
精品解析：2018年全国普通高等学校招生统一考试生物(天津卷)(解析版)
绝密★启用前2018年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合生物部分理科综合共300分，考试用时150分钟。
生物试卷分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷两部分，第Ⅰ卷1至3页，第Ⅱ卷4至7页，共80分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、准考号填写在答题卡上，并在规定位置粘贴考试用条形码。
答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
祝各位考生考试顺利！第Ⅰ卷注意事项：1．每题选出答案后，用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
2．本卷共6题，每题6分，共36分。
在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。
1. 下列关于人体神经调节的叙述，正确的是A. 结构基础是反射弧B. 不受激素影响C. 不存在信息传递D. 能直接消灭入侵病原体【答案】A【解析】【分析】本题的知识点是神经调节，其结构基础是反射弧，神经调节与体液调节相互影响，神经调节过程中产生的神经递质类似于激素，也能起到信息传递的作用。
【详解】神经系统的结构基础是反射弧，由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成，A正确；内分泌腺分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能，如幼年时期甲状腺激素分泌不足，就会影响脑的发育，成年时，甲状腺激素分泌不足，会使神经系统的兴奋性降低，B错误；神经递质可以与突触后膜上的特异性受体结合，使下一个神经元兴奋或抑制，说明神经调节过程中存在信息传递，C错误；神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应以后，在病毒或病菌刚侵入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应，D错误。
【点睛】解答本题的关键是需要学生掌握神经调节的结构基础、过程及神经调节与体液调节的关系。
2. 芦笋是雌雄异株植物，雄株性染色体为XY，雌株为XX；其幼茎可食用，雄株产量高。
以下为两种培育雄株的技术路线。
有关叙述错误的是A. 形成愈伤组织可通过添加植物生长调节剂进行诱导B. 幼苗乙和丙的形成均经过脱分化和再分化过程C. 雄株丁的亲本的性染色体组成分别为XY、XXD. 与雄株甲不同，雄株丁培育过程中发生了基因重组【答案】C【解析】【分析】本题考查的知识点是近几年高考的热点问题。