常见的课型和教学模式
初中数学五类课型教学模式
初中数学五类课型教学模式初中数学有五类课型的教学模式。
第一类是概念课，主要是给数学名词下定义，是学生认知结构的基础。
概念课可以分为四个环节：情景诱导、自主研究、展示归纳和变式练。
情景诱导是在课堂教学中调动学生研究兴趣的过程，通过将抽象的数学问题变得可见和易懂。
自主研究是指学生根据自学提纲中的问题，独立阅读课本内容，并思考问题，勾画出答案和不理解的部分。
老师可以进行简单的板书设计，了解学生的研究情况。
展示归纳包括检查自学效果和归纳梳理。
教师可以让学生逐个回答自学提纲中的问题，反映学生的自学情况。
学生汇报后，教师可以进行板书并让学生评价和完善答案。
同时，教师还需要强调易错问题。
变式练是指同类型的题目，通过改变角度或数据来考查学生的能力。
学生需要思考问题并汇报结果，教师可以进行板书并让学生评价和完善答案，重点强调问题。
第二类是二类概念课，主要包括公式法则和定理性质。
在教学中，教师需要确保学生能正确掌握公式法则和定理的推导方法和证明，用准确的数学语言表述内容，明确使用条件和适用范围，并能灵活运用解决问题。
二类概念课的教学模式包括情景诱导、自主探究、展示归纳和变式练。
情景诱导通过适当的问题情境让学生在动机上做好准备，激发研究动力。
可以通过从实际生活、相关学科、操作实验、新闻事件、数学文化、故事和类比猜想中创设情境。
2、自主探究：在教学过程中，教师应减少“自我表演”，给学生足够的时间去探究新知识，从而生成新知识。
首先，创设情景，让学生主动发现问题和提出问题。
其次，让学生猜测问题的答案，并设计探究方案来检验猜测的合理性。
最后，鼓励学生利用多种探究手段去寻找证据并进行论证，以解决问题。
3、展示归纳：展示归纳是学生形成二类概念课的关键步骤，要求学生能够用准确的数学语言表述二类概念的内容。
在教学中，需要注意以下三点：首先，在展示归纳开始时，教师要明确规则，确保学生理解清楚，其他学生能够快速参与并提出质疑和建议，以引发思维冲突和新的探究问题。
小学数学四种课型的教学模式和典型案例(仅供参考)汇编
小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。
”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。
”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。
接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
教案中的课型是什么
教案中的课型是什么教案中的课型是什么？一、引言：在教学过程中，教案是教师进行教学活动的重要工具，它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的设计。
而教案中的课型则是指在教学活动中采用的具体教学模式或形式。
不同的课型适用于不同的教学目标和教学内容，能够帮助教师更好地组织教学过程，提高学生的学习效果。
二、常见的教学课型：1.讲授课型：讲授课型是最常见的教学模式之一，教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识和技能。
这种课型适用于知识传授和概念讲解等内容，教师在课堂上起到主导作用，学生主要是被动接受。
2.讨论课型：讨论课型是一种以学生为中心的教学模式，通过组织学生进行讨论、交流和思考，激发学生的思维和创造力。
这种课型适用于培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。
3.实验课型：实验课型是一种通过实际操作和观察来培养学生实践能力和科学思维的教学模式。
教师在实验课型中扮演指导者的角色，引导学生进行实验设计、实验操作和实验结果的分析与总结。
4.案例课型：案例课型是一种通过分析实际案例来培养学生问题解决能力和综合应用能力的教学模式。
教师通过引入真实案例，让学生分析问题、提出解决方案，并进行讨论和交流。
5.游戏课型：游戏课型是一种通过游戏活动来激发学生学习兴趣和积极性的教学模式。
教师可以设计各种游戏形式，如角色扮演、竞赛游戏等，让学生在游戏中主动参与，达到学习目标。
三、根据教学目标和教学内容选择合适的课型：在编写教案时，教师需要根据教学目标和教学内容选择合适的课型。
例如，如果教学目标是培养学生的创造力和团队合作精神，可以选择讨论课型或游戏课型；如果教学内容是实验操作和观察，可以选择实验课型等。
选择合适的课型可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教案中课型的设计要点：1.明确教学目标：在教案中明确教学目标，根据目标选择合适的课型，确保教学过程与目标一致。
2.合理组织教学内容：根据教学内容的特点和学生的实际情况，合理组织教学内容，使之符合课型的要求。
小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式
小学英语【1】“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。
A部分是课文教学课。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、新知呈现（Presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3、语言操练（Practice）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。
小学数学四种课型的教学模式和典型案例(仅供参考)汇编
小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。
”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。
”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。
接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
初中数学五类课型教学模式
初中数学五类课型教学模式随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，初中数学教学模式也在不断创新。
在传统的数学教学方法的基础上，逐渐形成了五类课型教学模式。
本文将为大家介绍这五类课型教学模式，包括讲授式、探究式、合作式、研究式和实验式。
一、讲授式讲授式是传统的教学方式，也是最为常见的一种教学模式。
在这种模式下，教师主导课堂，通过讲解和演示等方式传授知识。
这种模式适合于理论性较强的数学内容，可以帮助学生快速掌握基础概念和知识点。
但是，讲授式教学容易陷入教师单向传授，学生被动接受的困境，缺乏互动和探究的机会。
二、探究式探究式教学是一种以学生为主体，通过问题引导和实践探索的方式进行教学的模式。
在这种模式下，教师提出问题，学生通过分析和解决问题来掌握知识。
这种模式注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
但是，探究式教学需要学生具备一定的基础知识和解决问题的能力，对于某些抽象概念和难点知识的教学效果可能相对较差。
三、合作式合作式教学是指学生在小组或团队中共同合作完成任务和解决问题的教学模式。
在这种模式下，学生之间相互合作与协作，共同完成任务，促进彼此的学习和进步。
合作式教学注重培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神，培养学生的协作意识和交际技巧。
但是，合作式教学也存在一些问题，比如在小组中出现个别学生依赖他人和懒散敷衍的情况，需要教师及时进行引导和管理。
四、研究式研究式教学是一种以问题为导向，鼓励学生进行独立研究和深入思考的教学模式。
在这种模式下，教师提出复杂问题或者挑战性任务，学生通过自己的努力和实践来解决问题。
研究式教学注重培养学生的创新能力和解决实际问题的能力，培养学生的实践能力和科学思维。
但是，研究式教学对学生的独立思考和动手实践的要求比较高，需要学生具备一定的研究能力和自主学习能力。
五、实验式实验式教学是指通过实验和观察的方式进行教学的模式。
在这种模式下，学生通过实际操作和观察来探索和发现数学规律，加深对数学概念的理解。
小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式.docx
小学英语“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。
二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。
A部分是课文教学课。
课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。
课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。
课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。
课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。
小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动一一新知呈现一一语言操练一一综合运用一一小结并布置作业。
1、热身/复习活动（Warming-UP/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。
把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。
热身活动的形式主要包括：1、Sing SOmeEnglish SOngs （歌曲）.2、Say the POem Or Chant （歌谣）.3、Play some games （游戏）.4、TPR舌动5、Do the actio ns.（角色扮演）6、Greet in gs （问候）7、Free talk（问答交流或日常交流）8、RePeat the text（复述课文）等等。
注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。
2、新知呈现（PreSentatiOr）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。
这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3、语言操练（PraCtiCe）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。
高中语文六种课型教学模式
高中语文六种课型教学模式根据语文科的特点，本着发挥语文教师在课堂教学中的主导作用，体现学生主体地位的目的，我们把高中语文课堂分为六种基本课型：新授课、复习课、讲评课、阅读课、写作课、训练课。
一、新授课新授课课堂讲求大处着眼，小处着手。
“大处着眼”意思是在备课时，每一篇课文要先确定大的框架，将整篇课文从内容或者结构或者其它别的方面划分出几个方面。
“小处着手”意思是在进行具体的课堂教学行为时，要把课文上成活动课、讨论课、问题课、思维课。
教师要想法把课文设计成一个个问题，或者说创设出一个个情景，然后引导学生在这个特定情景中去讨论、研究。
设计问题时要掌握好两个“度”：一个是梯度，即问题或情景的设计要体现出循序渐进的原则。
也就是说，整堂课讨论的问题要由易到难，由简单到复杂，由形式的东西到本质的内容，体现高潮的问题设计在最后；另一个是适度，即过难或者过易的问题不要设计，要让学生“踮着脚摘桃子”，要有思维价值，学生不用思维就能回答的问题没有价值，学生怎么思维也思维不出来的问题同样也没有价值。
具体步骤是：第一步，整体着眼，创设情景。
即将课文按照由浅入深的顺序，或从内容方面，或从形式方面，设计成一个个问题。
第二步，浅处入手，切入正文。
教师找准切入点，引导学生从浅层次的问题入手，展开研究与讨论。
第三步，由浅入深，拓展深入。
围绕课文内容，逐渐拓展，让学生展开讨论研究。
第四步，教师总结，并针对课堂讨论问题，设计一定数量练习题，进行巩固。
二、复习课对语文课本的复习，我们主张小单元复习。
需要注意的是，决不能把复习课上成新授课的简单重复，不允许在复习课上只是把上新授课时的有关内容简单肤浅地笼一笼了事。
复习课要上出新意，上出深意。
具体步骤就是每一单元要找一个切入点切进去（切入点一般以新教材单元训练重点为主），然后形成一条线，把本单元有关内容贯穿起来，使整个单元、整堂课紧紧围绕在培养一种能力、掌握一种学习方法上。
在这条主线的处理过程中，可以适当向外扩，以便使线成面，能扩多少就扩多少，不求面面俱到。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“合”环节操作模式
一、“合”环节过程模式（“合”环节操作过 程） 目标——浓缩模式
目标
对应 整理 重新展示单元目标要求 根据目标进一步点出要点、方法
将这些要点方法进行性整理、归纳、 比较、分类
形成便于记忆的浓缩知识（如表格）
浓缩
二、“合”环节方法模式（“合”环节整理浓 缩）
1 .横向——纵向模式 横向 纵向 网络 回顾刚才复习形成的结构 再从“垂直”方向或另一个角 度理顺知识脉络 两种结构形成网络 以交叉点为中心浓缩整理知识 2.主体——附加模式（略）
小结
二、“分”环节方法模式（每种专题达成方法）
（一）重要概念循环模式 要点——选择（判断）模式 问题 要点 选择（判断） 矫正 回顾本单元几个重要概念 分析找到每个概念要点、易错点 用选择题、判断题进行练习
通过练习进一步矫正巩固
（二）回顾实验循环复习模式 1.范例——方法模式 问题 范例 方法 练习 回顾某一个实验 教师（或师生）做一道实验题（课件） 通过范例提炼该实验要点、方法、易 错点等 通过平行练习运用方法、巩固落实 2.空缺——填空模式 3.范例——拓展模式 4.表格——比较模式 …… （略）
1 .江河——支流模式 问题 江河 回顾检查本单元概念 先回顾几个大的分支 再回顾个分支以及枝叶 形成本单元完整概念结构 2.中心——辐射模式（略）
课堂
结构
“分”环节操作模式（各循环操作模式）
一、“分”环节过程模式（每个循环操作过程）
整体——局部模式 提出问题 整体 局部 提出要复习的专题 根据目标介绍本专题内容结构 根据结构分为几个“子循环” （也可以不分），分别复习并 分别进行反馈练习矫正 小结本专题，并提炼要点
“整”环节操作模式
一、“整”环节过程模式（“整”环节操作过 程） 课前——课堂模式
提出问题
上节结束时，提出复习问题 课前复习基本概念 课堂检查概念、复习情况
边检查边回顾知识并形成结构
课前 检查 形成结构
展示目标
根据结构点出复习目标
（也可以先出示目标结构，再检查概念、复习情况）
二、“整”环节方法模式（“整”环节内容达 成）
范例-方法模式 空缺-填空模式 …… 范例-方法模式 方法-范例模式 …… …… …… …… …… 横向-纵向模式
练习-矫正 练习-矫正 练习-矫正 练习-矫正 练习-矫正 练习-矫正 练习-矫正
练习-矫正
练习-矫正
练习-矫正
练习-矫正
习题具体教学模式——习题课范畴
计算题：问题——隔离模式 计算题：问题——整体模式 作图题：问题——检验模式 ……
常见的课型和教学模式
新授（实验）课教学模式 习题课教学模式 √ 复习课教学模式（单元、专题）
考试讲评课教学模式
一节总复习单元复习课的教学模式体系
总 复 习 单 元 复 习 的 模 式 组 成
整体模式 反馈模式 整-分-合-补-测五环节模式 小循环多反馈模式 江河—支流模式 范例—方法模式 范例—拓展模式 缺点—列举模式 ……………… 透镜式教学模式
小循环多反馈模式
复习问题1 反馈练习1 小循环1 小循环2
总复习课小循环划分
重要概念循环 回顾实验循环 问答题循环 小循环1 小循环2 小循环3 小循环4 小循环5
复习问题2 反馈练习2 复习问题3 反馈练习3
……
作图题循环
小循环3 计算题循环各种复习 Nhomakorabea式（每个环节、循环的模式）
复习环节、小循环
“整”环节
练习—矫正 发散—会聚
凹透镜—凸透镜
练习—矫正
发散—会聚 凹透镜—凸透镜
用模式建构单元复习过程的步骤
整 概念循环 实验循环 整体-局部模式 分 作图循环 整体-局部模式 问答循环 整体-局部模式 计算循环 整体-局部模式 合 补 测
目标-浓缩模式 个别-全班模式 独立-反思模式
课前-课堂模式
支流-江河模式 要点-选择模式
交点
“补”环节操作模式
“补”环节过程模式（“补”环节操作过 程） 个别——全班模式
提出问题
留白 个别 全班 自己看看还有哪些问题 给学生一点自己的时间 教师巡视，并指导个别问题的解决 对于巡视发现的共性，全班讲解 随机出共性习题，巩固补漏
巩固
“测”环节操作模式
“测”环节过程模式（“测”环节操作过 程） 独立——反思模式
复习模式 （许多种）
师生交流模式
整体模式：五环节模式（划分整节课）
整 清楚目标，课前预习，课堂提问概念、形成结构
复习问题1 分
分别复习单元各问题 （主环节） 复习问题2 复习问题3
合 补 测
………… 小结：目标、网络，要点整理，另一个角度结构 插漏补缺 本单元小检测
反馈模式：小循环多反馈（规划“分”环节）
透镜式模式
小问题1
讨论式教学
小问题2
问题串教学模式
小问题3… 讨论—总结… 发散—会聚… 凹透镜—凸透镜…
讨论—总结 发散—会聚
凹透镜—凸透镜
讨论—总结
发散—会聚 凹透镜—凸透镜
透镜式复习模式——习题串教学模式
透镜式模式
习题1
矫正式教学
习题2
习题串教学模式
习题3… 练习—矫正… 发散—会聚… 凹透镜—凸透镜…
不在复习课教学模式范畴之内（略）
谢谢大家
提出要求
独立 订正 批改 反思 独立完成 学生独立答卷 教师出示正确答案 学生用红笔自己批改 师生反馈矫正，学生课后反思整理 错误之处
师生交流模式：透镜式模式（设计每一步）
教师的作用 （透镜作用）
教 学 过 程
学生的思维（创造性思维） 发散——会聚——发散——会聚……
透镜式新授模式——问题串教学模式
过程模式
具体方法模式
—支流模式 课前—课堂模式 江河 ……
重要概念循环 范例—要点模式 回顾实验循环 范例—方法模式 整体 — 局部模式 “分” 问答题循环 缺点—列举模式 作图题循环 …… 计算题循环 “合”环节 目标—浓缩模式 横向—纵向模式 ……
“补”环节
“测”环节
个别—全班模式
独立—反思模式
（三）其他专题循环（作图、问答、计算）复习模式 1.范例——方法模式 问题 范例 方法 练习 回顾某一类问题（作图、问答、计算） 教师（或师生）做一道典型例题（课件） 通过范例提炼该问题解法、思路、易错 点等 通过平行练习运用方法，巩固落实 2.方法——范例模式 3.缺点——列举模式 …… （略）