做一个“能说会道”孩子
大班幼儿表达能力培养心得
大班幼儿表达能力培养心得表达能力对于一个人的成长和发展至关重要，尤其是在幼儿阶段。
作为多年从事幼儿相关工作的我，积累了一些关于大班幼儿表达能力培养的心得，愿与各位家长和同行分享。
1.创造自由表达的环境幼儿阶段是性格形成的关键时期，这个阶段的孩子好奇心强，求知欲旺盛。
为了培养他们的表达能力，我们要为他们创造一个自由、轻松的环境。
在这个过程中，家长和老师要尊重孩子，鼓励他们表达自己的观点，即使他们的观点有时显得幼稚或错误。
我们要耐心倾听，给予肯定，让他们感受到表达的乐趣。
2.注重日常生活中的语言互动在日常生活中，家长和老师要抓住每一个机会与孩子进行语言互动。
比如，在餐桌上，我们可以询问孩子今天在学校学了什么，让他们描述一下自己的感受；在购物时，让孩子帮忙挑选商品，并表达自己喜欢的理由。
这些日常生活中的互动，能够让孩子在实践中提高表达能力。
3.开展丰富多样的活动幼儿阶段的孩子注意力容易分散，因此，我们需要通过丰富多样的活动来吸引他们。
比如，组织故事会、演讲比赛、角色扮演等，让孩子在轻松愉快的氛围中提高表达能力。
还可以带孩子们去户外实践，让他们亲身体验，用自己的语言描述所见所闻。
4.引导孩子学会倾听和理解表达能力不仅包括口头表达，还包括倾听和理解。
在孩子与他人交流时，我们要引导他们学会倾听，尊重对方，理解他人的观点。
当孩子表达自己的想法时，我们要给予肯定，并教会他们如何表达得更清晰、更有逻辑性。
5.注重家庭氛围的营造家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。
在家庭中，家长要注重营造一个温馨、和谐的氛围，让孩子感受到家的温暖。
家长要通过自己的言行，引导孩子学会表达，鼓励他们与人交流。
同时，家长要学会适时放手，让孩子在实践中成长。
6.注重个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和优点，作为教育工作者，我们要关注他们的个体差异，因材施教。
对于表达能力较强的孩子，我们要鼓励他们多与他人分享，锻炼他们的领导能力；对于表达能力较弱的孩子，我们要多给予关注和鼓励，帮助他们建立自信，逐步提高表达能力。
让学生成为能说会道的人
学生才能畅所欲言 ；在轻松愉快 、无拘无束的情境下 ，
学生说话的能力才能有效得到提高 ，文章才能逐渐完美 起来。 语文学 习与 日常生活紧密相连 ，要抓住生活内容对 学生进行 口语交际训练 ，用多姿多彩的生活为 口语交际 训练提供丰富的素材 。在学生 口语交际能力训练的过程 中 ，要为学生创设和谐的交际情境 ，及时捕捉生活中的 精 彩 画 面 ，抓 住基 础 ，强化 应 用 ，对 学 生进 行 口语 交际 训练 ，不断夯实学生的基本功。
一
、பைடு நூலகம்
一
准备后，大多数学生抓住了主题 ，说得非常精彩。抓主 题的训练 ，还可以从学生的 日记引领入手。 日记有助于 学生表达能力的提高，但许多学生将 日记当作负担 ，寥 寥数语 、草草收场 ，应付了事 ；我们可以改变 日记的形 式 ，由 “ 写”变 “ 说”，让学生开口，将一天的所见、 所 闻 、所 感 、所 悟 说 出来 ，既 可 以调 动 学 生积 极 性 ，增 强他们语言表达能力 ，又能提高他们口语交际能力 ，提 高 日记的实际效果。 三 、掌握技巧 ，实施迁移 学生说话能抓住主题后 ，就要在促进他们说话条理 性和连贯性上下功夫 ，抓住具体细节进行细致讲述。可 以要求学生多读优秀作文 ，丰富他们的词汇量 ；可以要 求学生背诵教材 中的文章，熟能生巧 ；还可以要求他们 做摘抄 ，记录名词佳句 ，随时翻看 ，学以致用 ；同时 ， 可以帮助学生分析美文 ，帮助学生掌握表达的技巧 ，学 会描述的方法 ，并实施 “ 迁移” ，应用到 自己的说话练 习中。还可以用 “ 辩驳”的方式对学生进行训练。当一 名学生发言 以后，可以让一名思维灵敏度高 、喜欢表达 自己看法的学生 ，去判断发言的优劣和对错 ，要求学生 指出满意的地方 ，不足的地方 ，并简单地说出为什么 ； 而发言的同学 ，也可以对 自己先前的发言进行补充 ，对 评 价的 同学解释 、提 问 、辩驳等 。经历这样 的训练过 程 ，学生的思维将越来越灵活 ，看待问题 的角度和广度 将越来越开阔，他们的 口语交际能力也就越来越强 。 四 、相互点评 ，查找不足 经过一段 时 间的 训练 ，学生 已经具备 了基本 的说 话技巧 ，这时，可以引导学生对同学的说话内容进行评 论 ，谈谈个 人的看法 。既可 以让表达者看 到 自己的不 足 ，又可以培养评论者的分析能力。在教学中，教师有 意识地对学生的口语表达能力进行培养 ，既可 以为学生 习作练 习铺平道路 ，又可以为学生在今后的生活和工作 中所必需的语言表达能力打下扎实基础 。如 ，作文教学 中，可 以对不 同层次学生的作文进行评析 ，引导学生积 累学习经验 ，并逐步将作文评析交由学生 自己完成。开 始的时候 ，教师要进行点拨和 引导 ，帮助学生从文章的 选材 、中心思想 、结构层次、遣词造 句 、标点符号等方 面入手 。还要注意气氛的营造 ，在 自由轻松的氛 围下 ，
培养孩子能说会道经验交流
培养孩子能说会道经验交流培养孩子能说会道是每个家长都希望能够实现的目标。
通过能说会道，孩子能够更好地与人沟通交流，表达自己的想法和情感，增强自信，获取更多的机会和机遇。
而要培养孩子能说会道，家长需要付出一定的努力和时间。
下面我将结合自己的经验，分享一些培养孩子能说会道的方法和经验交流。
首先，家长要给予孩子充足的时间和空间，让他们有机会与他人进行交流。
在家庭中，家长可以设置一些固定的时间进行家庭讨论，让孩子提出问题，表达自己的意见和看法。
在这个过程中，家长要给予孩子充分的鼓励，鼓励他们提出合理的观点，并且允许他们犯错。
同时，在和其他家庭成员的交流中，父母也要做好示范，展示良好的交流技巧和方式，让孩子从中学习。
其次，培养孩子能说会道还需要注重培养孩子的语言能力。
家长可以通过读给孩子听故事的方式，帮助他们扩展词汇量和语言表达能力。
在日常生活中，父母也要多和孩子进行对话，鼓励他们用语言表达自己的需求和感受。
同时，也可以鼓励孩子参加一些演讲或口才比赛，让他们有机会展示自己的表达能力，提高自信心。
另外，家长可以引导孩子多与不同的人群进行交流。
可以带孩子参加各种社交活动，如亲友家庭聚会、儿童俱乐部等。
在这些场合，父母可以鼓励孩子主动与他人交流，了解他人的想法和观点，与他人进行合理的辩论和讨论。
同时，也可以鼓励孩子参加一些兴趣班或社团活动，如戏剧、音乐等，提高他们在不同领域的表达能力。
此外，家长还可以通过让孩子参与一些团队活动来培养他们的交流能力。
团队活动可以帮助孩子学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作并协调不同的观点。
在这个过程中，家长可以担任引导者的角色，及时给予孩子反馈和指导，帮助他们不断学习和进步。
最后，家长要为孩子提供良好的语言环境。
在家庭中，应该避免过多的噪音和干扰，为孩子创造一个能够专注和交流的环境。
另外，家长可以给孩子提供一些与语言相关的游戏和玩具，如拼字游戏、词语接龙等，让他们在游戏中学习和使用语言。
小学生素质发展报告单
小学生素质发展报告单周嘉铭同学
本学期于2010年1月28日放假，下学期于正月十六上午9：00开学。
小学生素质发展报告单
李嘉伟同学
本学期于2010年1月28日放假，下学期于正月十六上午9：00开学。
一个学期就要结束了，现将孩子本学期综合素质情况汇报于下：
刘禹奎同学
本学期于2010年1月28日放假，下学期于正月十六上午9：00开学。
小学生素质发展报告单
小学生素质发展报告单
小学生素质发展报告单
小学生素质发展报告单、
小学生素质发展报告单
小学生素质发展报告单、
小学生素质发展报告单。
怎样帮助孩子能说会道？
２Ｏ 年 ８ Ｏ９ 月 第８ 期
＿巴 童咖 霹 爱 鼻 ，
静 圈 勖
簪 搪 当趟
天 津 ・ 志 图 马
看 ， 说 会 道 妈 ， 爸 爸 ” 亲 切 的 话 能 叫 等 提 起 “ 说 会 道 ” 人 能 ，
语 是 最 好 的刺 激 ， 不 要 请 那 么 ， 孩 子 怎 样 才 会 吝 啬 。
何等重要 ！
们 极 容 易 联 想 到 “ 言 巧 能 说 会 道 呢 ？ 花 孩 子 在 １岁 左 右 开 语 ”似 乎 “ 说 会 道 ” ， 能 含 婴 儿 都 是 以 嘹 亮 的 啼 始 说 出 第 一 个 词 ， 后 的 以 贬 意 。 且 不 说 这 是 否 公 哭 宣 告 自 己 的 诞 生 的 。 哭 半 年 里 会 出 现 一 批 词 。 不 正 ， 码 就 儿 童 来 说 能 说 声 应 该 说 是 孩 子 最 早 的 过 ， 最 初 的 词 ， 远 不 起 他 还 会 道 是 天 大 的 好 事 。 因 语 言 。 您 既 要 从 哭 声 中 听 是 成 人 所 说 的 那 种 概 括 为 ， 言 的 发 展 对 思 维 的 懂 孩 子 要 “ ” 话 ， 便 性 的 词 。 比 如 ， 初 发 出 语 说 的 以 最 发 展 以 及 整 个 童 心 的 发 采 取 相 应 措 施 ， 要 让 孩 “ ａ ｂ ” 样 的 音 ， 妈 ． 又 ｂ ａ 这 妈 展 都 至 关 重 要 。 国 外 有 一 子 适 当 练 练 “ 话 ” 别 一 很 高 兴 ： 哟 ！ 会 叫 爸 爸 说 ， “
听 来 咿 咿 呀 呀 ， 语 无 伦
着 怪 好 玩 的 ， 大 人 心 情 可 不 好 时 便 不 免 呵 斥 ： 瞎 “ 嘀 咕 啥 ？快 睡 觉 ！” 可 是 这 大 人 的 不 对 了 。 孩 子 嘀 嘀
我是一个懂事的孩子作文200字
篇一:《小学作文：做个懂事的孩子》做个懂事的孩子长大了，应该要懂事了，这样才会有老师和家长喜欢，这些天，我的表现还是不错的。
我这几天非常懂事，作业老是满分，上课认真听讲，字迹工整，这是为什么呢?因为我懂了，上课认真听见就是对老师劳动的尊重。
老师为了我们无私奉献，不能照顾自己的孩子，给同学们上课，有的老师怀孕了，仍坚持上课，而不懂事的我们还天天出错，让老师不开心。
想想这些，我们真不应该。
老师们多不容易呀。
以后我一定听老师的话，用好成绩报答老师，做一个懂事的好孩子!篇二:《小学作文：我的收获作文200字》我的收获作文200字这一学期快要结束了，我得到了很多收获，我从一个不懂事的孩子变成了一个有知识的少年。
首先，我的语文知识有了很大的收获。
这学期，我学会了700个生字。
在老师的精心培育下，我也学会了写日记、写作文。
妈妈陪着我读完了两本《十万个为什么》。
其次，我在数学方面也有了很大的进步。
我学会了脱式计算，加、减、乘、除法混合运算，万以内数的初步认识，还有重量单位克和千克。
另外，我的画画水平也有了很大的提高。
我知道画画的基本知识是：浓墨涂抹，轻笔细描。
我学会了画卡通画，素描物体。
我画的乌龟、老鼠、恐龙、小猫栩栩如生，活灵活现。
下半年，我就要升三年级了。
我要好好学习，天天向上，争取在各方面更上一层楼!1篇三:《小学生作文：懂事的孩子》[小学生作文：懂事的孩子]小学生作文：懂事的孩子正文：一天我放学回家，在离家不远的地方，碰到了一个五六岁的小男孩，小学生作文：懂事的孩子。
他站在马路边上放声大哭。
我走上前去问：“小弟弟，你为什么哭呀？”他啜泣了一下说：“妈妈不见了！”。
说完，他哭得更厉害了。
看到这里，我灵机一动，说：“小弟弟，我知道你妈妈在哪里。
”“真的吗？她在哪里？”孩子激动地说。
“她就在我家里。
你忘我家里。
你忘了，你妈妈和我妈妈是一个单位的。
”我知道我在撒谎，但这对稳定小弟弟的情绪确实起到了很好的作用。
孩子相信了我的话，和我一起来到我家，小学三年级作文《小学生作文：懂事的孩子》。
让孩子能说会道
6年5月号行动与反思美国一位学者提出人有六种才能会在儿童时期显露出来,如能及时得到鼓励和引导,这些孩子就可能成为某个领域的杰出人物。
这六种才能中,首要的是语言能力,或者说是让孩子能说会道。
那怎样培养孩子的语言能力呢?对儿童进行语言训练,必须遵循其身心发展特点,结合其知识水平和生活环境,进行科学而系统有效的教学。
切不可盲目施教,拔苗助长,不然的话只会适得其反。
我们认为,可以从以下几方面入手来进行。
一、早期教育,让孩子想说古人提出:“教儿婴孩,子教始稚。
”研究表明,1岁前的婴儿虽然不可能进行语言交流,但它却是语言发展的前语言期。
虽然前语言期的婴儿没有语言产生,但他们发展了语言产生所必需的各种能力,为在该期末(婴儿1岁左右)语言的产生做好充分准备,故前语言期也被称为语言发展的准备期。
1岁前的婴儿为语言的产生做了以下三方面的准备:语言的感知方面,婴儿很早就表现出对人类语音的敏感和兴趣,有许多研究指出,出生三天的婴儿就能辨别不同的声音,尤其是母亲的声音;发声方面,婴儿在第一年里发声的进步相当明显;语言理解方面,婴儿对语言理解的发展相对较晚,七八个月的婴儿开始表现对成人语言中的某些话语的理解,并能做出相应的动作反应。
家长在照顾、逗弄婴儿时多与婴儿说话,或讲故事给他听,会更多地刺激婴儿调动各种感官感知父母的语言,促使婴儿积极地模仿成人的语言。
大人大声唱儿歌、读报、讲童话故事的过程,也是孩子尝试模仿的过程,孩子七八个月大时,就会“唧唧呱呱”地与大人说话。
二、生活教育,让孩子能说我国著名教育家陶行知提出了“生活教育”原则和“教学做合一”的原则,其实质就是要根据生活的需要而教、而学,通过生活实践去教学。
这在我们幼儿语言教学中尤为重要,丰富多彩的生活是丰富语言的源泉,许多东西对幼儿都有新奇感,如蓝蓝的天、白白的云、可爱的动物、漂亮的房子,都是发展连贯性语言的话题。
只要我们注意挖掘,孩子的全部活动都可以作为发展语言的“教材”。
李妲小朋友：你是一个聪明可爱的小女孩
李妲小朋友：你是一个聪明可爱的小女孩。
你能礼貌待人，热心助人，关心集体，学习比以前认真，作业清楚端正，每次值日你总是干得最起劲。
老师希望你能更加自觉学习，争取更大的进步！鲁敏行小朋友：当我看到你稚气的小脸，水灵灵的大眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩。
你平时观察事物很仔细，上课时能认真听讲，作业能按时完成，现在你真的比以前懂事了。
老师希望你今后上课时要多发言，争取更大的进步！鲁鹏小朋友：每次批到你的作业时，我总觉得你的字在进步，每当你见到老师时，总是礼貌相待，每次值日时，你干得是那么起劲，每堂课上，我也总能听到你满意的回答。
你真的在进步了，作业比以前认真。
不过，老师希望你在作业时，更加细心点。
鲁旸小朋友：在老师的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位爱学习，懂事的好孩子，你平时大胆，喜欢跟同学交朋友，语言表达能力较强，希你今后更加严格要求自己，戒骄戒躁，你会更优秀。
汤运东小朋友：老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子。
只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你。
如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
罗雅婕小朋友：你好学上进，学习上有股挤劲和钻劲；你稳重大方，课堂上有你响亮的回答；你乐于助人，总能主动地向同学们伸出援助之手……老师真高兴有了你这个懂事能干的好学生！老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！罗易显小朋友：在老师眼里，你是个不善多言的孩子。
你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务，学习上你自觉认真。
希望你以后上课要积极举手，大胆发言，抓住机会，努力培养自己的口头表达能力，为写好作文打基础。
田文涛小朋友：你在班级中尊敬师长，关心集体，默默无闻，为人忠诚。
希望你上课要积极开动脑筋，举手发言，课后花花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级里好的同学，不掉队。
张堃小朋友：你能尊敬老师，团结同学，劳动积极肯干。
但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎少做。
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做一个“能说会道”的孩子
摘要：口语交际是交际双方或多方在特定的语境中，为了特定的交际目的，借助标准的有声语言进行听、说互动，双向或多向交流的一种实践活动。
关键词：口语交际；教学设计；鼓励评价
根据口语交际的特点和各阶段学生的认知规律，从现代人必须具备的口语交际能力的角度，提出了口语交际的总目标和各阶段的教学目标——具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
如今的口语交际课十分单调，结合几年的教学实践，本人对小学口语交际课的教学设计有些想法，现与大家分享。
一、精心选择内容
精心选择教学内容，是口语交际教学设计的首要环节。
选择口语交际的内容应该先深入研究教科书提供的教学内容。
理清编排意图，弄清整套教科书、整册教科书共安排了哪些内容，着重训练哪些能力、技能，做到心中有数。
还要从生活中有目的、有计划地选择教学内容，适合本班学生的学习、训练。
在课前还要做好资料的收集以及媒体的运用。
二、全面准备资源
资源的准备包括以下三个方面：
1.分析学情
总体把握全体学生现有知识、能力、经验等方面的情况，为确定
本次教学的出发点和立足点找到依据；有选择地分析学生的个性差异，为确定本次教学的重点、难点寻找凭借。
2.收集资料
根据口语交际教学的需要，通过网络、书刊、调查、访问等途径，搜集有关的文字、图片、音像等资料，为丰富教学内容，活跃交际气氛做好充分的物质准备。
3.选择媒体
根据学校现有条件和师生所需，本着务实、高效的原则，选择报考学具、课本在内的教学媒体，为创设交际情境做好物质准备。
三、灵活设计过程
1.激发兴趣
兴趣是最好的老师。
在口语交际中，如果学生带着浓厚的兴趣进行交际，就会激活思维、激扬情绪，倾听时就会积极认真，表达时就会充满情感，交际时就会主动开朗。
所以，有经验的教师在设计口语交际的教学过程时，特别注重激趣方法，促进学生时时带着浓厚的兴趣去参与口语交际活动。
2.指导示范
由于学生的生活经历少，倾听、表达、交往等能力较低，教师必须加强指导点拨和适时示范。
在充分考虑学生的现有水平后，将指导、示范巧妙地融入教学设计中，为学生的有效交际奠定坚实的基础。
3.实践演练
口语交际是一项实践性很强的活动。
教学设计时，要安排足够的时间，采用多种形式，尤其要采用全班同学都能参与的形式，提供尽可能多的机会，让每个学生参与其中，使学生在动态的口语交际实践演练活动中反复经历、体会，逐步提高口语交际的综合能力，形成良好的口语交际态度和习惯。
吴宏老师在《学会解释》的教学设计中，在学生自主尝试，初步感知、了解方法和要求后，从两个环节着手演练活动，让学生在实践中加深体验、强化技能。
（1）创设情境，亲身体验
有位教师在设计《学会求救》时，采用多种方法激发学生的兴趣，使学生一开始就充满热情。
（教师）语言造“景”：“天有不测风云，人有旦夕祸福”。
生活中，每个人都会遇到一些困难，甚至遇到一些意外事故……
（录音）声音造“景”：播放救护车、警车、救火车等声音。
（多媒体）画面造“景”：选放车祸、沉船、绑架、抢劫等事故片段，使学生置身于“特定情境”之中，产生一种紧张感、急迫感，萌发一种求救欲。
引入话题：生活中，我们可能会遇到哪些意外的事故呢？面对一些突如其来的意外事故，我们该如何救助呢？请大家议论。
从学生的兴趣出发，点燃学生表达的欲望火花，带动了口语交际的各个环节都充满活力。
（2）联系生活，强化训练
①学会解释能化干戈为玉帛，在口语交际中的确有它内在的魅
力。
我们生活中是否也遇到过被误会又很难向别人解释的事例？如果有，请说出来，大家一起解决。
②师生分别评议：这些理由如果是向你解释的，你会答应吗？你认为怎么说合适？
4.鼓励评价
口语交际教学设计要根据教学内容、学生特点设计好鼓励、评价活动。
一方面要充分估计学生的行为表现，抓住学生的成功与进步，进行肯定、表扬、指导、点拨；另一方面要设计多元评价方式，让教师评价、学生自评、同学互评融入其中。
只有这样，才能使口语教学的鼓励、评价具有实效性，充满艺术性。
在新课程背景下，口语交际教学的实施有赖于教师的独创性设计和能动性发挥，要求学生在生活中有意识地进行口语交际实践，探寻与父母、亲朋、同学、老师及其他社会角色和谐相处的秘诀，寻找口语交际的科学规律，鼓励学生不怕“碰壁”，大胆实践，在做中学，在做中提高自己、发展自己、丰富自己、完善自己。
参考文献：
[1]孙建峰.学会求救口语教学设计.语文教学通讯，2003（7/8）.
[2]吴宏，王剑.学会解释口语交际教学设计.小学教学设计，2002（7/8）.
[3]谢雄龙.口语交际教学设计的思路及策略.小学教学设计，2005（10）.
（作者单位江苏省淮安市洪泽外国语实验学校）。