教研组建设的创新之路_图文
2024教科研组工作总结范文
2024年，教科研组在过去一年的工作中，取得了令人瞩目的成果。
在这一年中，我们以推动教育现代化为己任，努力发掘教育资源、立足教学实践、探索教育未来。
下面是教科研组2024年工作总结。
一、学科建设在学科建设方面，教科研组围绕四大课题开展研究，即：教育思想史、学科教育、国家课程与地方课程、课程标准与教材开发。
教育思想史研究方面，教科研组开展了《中国现代教育思想史》的创新教育研究，通过对近代以来中国教育思想的逐级细化和梳理，为今后的教育决策提供学术支持。
在学科教育方面，教科研组组织专家编写了《2024年高中数学教师职业能力标准》，并在全国各地开展了高中数学教育研讨活动，提高了教师的教学水平。
在课程标准与教材开发研究方面，教科研组通过海内外资料梳理、问卷调研、实地走访等方法，深入研究多学科课程标准下的教材编写、质量评估、课堂应用等问题，并编写了多本课程标准与教材的研究报告和学术著作。
二、教学研究教科研组积极探索开展教学研究，支持和促进教学创新。
在教学研究方面，教科研组坚持立足于教学实践，针对现实教学问题，开展以学习者为中心的教育实践和研究。
特别是在多元化的在线教学的探索中，教科研组收到了很好的效果。
三、教师培训教科研组认识到教师是教育现代化的关键因素之一，不能忽视教师培训的作用。
因此，我们通过开展各类教师培训活动，提供优质资源和服务，提高教师的专业水平，激发其教学潜力。
四、教育科技在教育科技方面，教科研组积极开展线上线下课程建设和教学研究，通过教育信息化手段创新教学形式，提高教育教学质量，提高教师信息素养，推动教育信息化与教育现代化的融合。
五、研究成果的推广教科研组充分发挥研究成果的影响力，将研究成果及时向政府部门、学校教育管理和教育教学实践等各相关方面推广，以期促进教育研究成果的转化和应用，为促进教育现代化贡献力量。
六、未来展望教科研组坚持走学术创新之路，积极开展教育研究，推动教育的发展和变革，为促进教育现代化贡献力量。
“五化”一体，赋能幼儿园教育教学管理
朱颜玉茹全面推进和深化素质教育是现阶段基础教育改革与发展的核心。
我园以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为引领，加强一日保教活动的管理与指导，突出问题导向，围绕“‘五化’一体、全面赋能”，开展幼儿园教育教学管理工作，促进师资队伍建设和保教质量提升。
一、分层化，学以致用，提升教师专业素养我园实施分层培训，重点对青年教师、骨干教师开展先导培养。
（一）研读一体——内化于心，外化于行1.进阶式共读：根据园本课程、师资建设现状，拟定分层推荐阅读书单，开展“群体共读”活动。
从问题出发，依托“三叶草读书群”，进行对话研读，形成“阅读—实践—反思—再阅读—再实践”循环往复的阅读模式，用理论指导实践，用阅读促进教师专业成长。
2.广泛式阅读：倡导教师阅读人文、审美、价值观等方面的书籍，并阅读各类公众号优秀推文、案例，进一步拓宽教师视野，将理论转化为实践。
通过线上研修群，以图文结合的形式，及时分享实践心得、理论信息等。
3.反思性深读：鼓励教师将所读、所想、所行、所思融为一体，撰写读书心得、观察记录、论文等，不断提升专业研究能力。
（二）研践一体——分层培养，结对共长 1.“亮点”展示青年教师风采青年教师：依托“青教培优联盟”项目，开展系列培训活动，帮助青年教师更快、更好地成长。
重点从师德修养、专业素养、专业能力三方面，通过自培与他培、网络与现场相结合的形式，开展指导培训工作。
同时，通过“教育故事沙龙”“生活好物推荐”“即兴弹唱交流”“摄影作品赏析”等活动展示，提振青年教师的“精气神”。
骨干教师：充分发挥骨干教师的示范引领作用，通过师徒结对、答疑解惑、观摩半日活动等方式，从具体问题入手，给予青年教师观念与行为上的引领。
同时，每月利用“你问我答”互动墙，开展答疑解惑活动。
2.“观点”助推骨干教师发展组织研修活动。
依托“组长论坛”，以“教研组创建亮点”“个人执教经验”“教研组主题审议”等为切入点，鼓励组长做有准备的研修，敢于亮出观点，加强反思，并将研修成果运用到日常的课程审议、活动组织中。
优化校本教研体系与机制建设的实践之路
优化校本教研体系与机制建设的实践之路一、推动机制建设1.建立校本教研组织架构：学校应设立专门的校本教研组织，明确组织架构、职责权限等，确保教研工作有一条指挥长，形成明确的工作流程和职责划分。
2.完善教研管理制度：建立健全教研管理制度，包括教研计划、教研成果评审、教研资金使用等方面。
制定明确的教研工作目标和计划，确保教研工作有章可循，有明确的目标和要求。
3.激励机制的建立：建立激励教师参与教研的机制，如设置教研成果奖励、教研项目经费支持等，给予教师相应的荣誉和奖励，鼓励教师参与积极有效的教研活动，提高教研工作的积极性和创造性。
二、加强师资培养1.提高教师教研能力：组织开展教研培训活动，培养教师的教研能力和方法，加强对教师的教研意识和素养的培养，提高教师的教学水平和科研能力。
2.建立教师培训资源库：建立教师培训资源库，收集整理教研教育资料和教学案例，为教师提供参考和借鉴。
同时，建设在线培训平台，增加教师线上学习的机会，提高教师的教研能力和水平。
3.鼓励教师参与学术交流：鼓励教师参加学术交流活动，如学术会议、研讨会等，增加教师的学术素养和学术影响力，促进教师间的互相学习和交流。
三、创新教研方式1.推行多元化的教研形式：除了传统的教研组会议外，还可以开展多种多样的教研活动，如小组研讨、教学观摩、教学讲座等。
不断创新教研形式，使教研方式更加灵活多样，能够满足不同教师的需求。
2.鼓励教师开展课题研究：鼓励教师开展自主课题研究，引导教师进行深入的教学研究，将理论与实践相结合，提高教师专业能力和创新水平。
3.积极利用现代技术手段：利用信息化技术和互联网资源，开展在线教研活动，分享教学经验和教研成果。
利用教育大数据，分析教学数据，为教研提供科学依据和决策支持。
总之，优化校本教研体系与机制建设需要学校坚持把教研工作作为提升教育教学质量的核心手段，注重机制建设、师资培养和教研方式的创新，以提高教师的教学水平和教师队伍的整体素质。
优秀语文教研组__创新
一、引言语文作为一门基础学科，在我国的课程体系中占据着举足轻重的地位。
随着时代的发展，语文教育面临着前所未有的挑战。
为了适应新形势，提高语文教学质量，我国各地纷纷成立了优秀语文教研组，致力于创新语文教育。
本文将从创新理念、教学方法、课程资源等方面探讨优秀语文教研组在创新之路上的探索与实践。
二、创新理念1. 以学生为中心优秀语文教研组在创新理念上，始终坚持以学生为中心。
他们认为，教育的根本目的是培养学生的综合素质，提高学生的语文素养。
因此，在语文教学中，要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
2. 重视语文素养的培养优秀语文教研组认为，语文素养是学生终身发展的基石。
在创新理念中，他们强调培养学生的语文素养，包括阅读理解、写作表达、口语交际、文化传承等方面。
通过丰富多彩的语文实践活动，提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
3. 注重跨学科融合优秀语文教研组在创新理念上，注重跨学科融合。
他们认为，语文教学不应局限于课本，而应与其他学科相结合，拓展学生的视野，培养学生的综合能力。
例如，将语文教学与历史、地理、艺术等学科相结合，让学生在跨学科的学习中，提高语文素养。
三、创新教学方法1. 项目式学习优秀语文教研组在教学方法上，积极尝试项目式学习。
他们以项目为载体，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
例如，组织学生开展“名著阅读”项目，让学生在阅读、讨论、写作等环节中，提高语文素养。
2. 情境教学优秀语文教研组注重情境教学，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以带领学生参观园林、品尝美食，让学生在体验中感受作品的艺术魅力。
3. 信息技术与语文教学融合优秀语文教研组积极探索信息技术与语文教学的融合，利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高教学效率。
例如，利用网络平台，开展线上讨论、互动，拓宽学生的知识面，提高学生的信息素养。
以人为本,探索科研兴校的科学发展之路
以人为本，探索科研兴校的科学发展之路——对学校教育科研的冷思考东莞市万江中心小学陈干华摘要：随着教育教学改革的深入，教育科研对学校发展、教师成长的作用日益凸显出来。
然而，在各学校轰轰烈烈的教育科研工作繁荣的后面隐藏着一些问题，需要加以纠正和引导。
这主要表现在思想认识、管理制度、实践操作、实际效果四个方面。
我校领导班子充分认识到这一点，在此方面进行了探索与思考，坚持走“以教带研、以研促教”的路子，坚持“以人为本”理念，牢牢把握科研兴校的实质，实施校长一把手工程，努力打造学习型教科研组织，以核心课题带动学校教科研工作，在多元活动中推进科研工作，让科研成果在科学评价的体系中真正起到提高教学质量，引领教师成长，促进学校发展的实效。
关键词：以人为本教育效益教师专业化校本教研近年来，随着我市教育教学改革的不断深入，教育科研对学校发展，教师成长的作用日益凸显出来。
一些有远见的校长，通过组织教师进行校本研究，大大提升了教育教学质量，提高了教师队伍素质，也提高了学校品位，尝到了不少甜头。
然而，这种繁荣的后面隐藏着一些问题，需要加以纠正和引导：一是中小学教育科研工作”两头热”严重，表现为承担课题研究的学校只重视课题的申请立项、开题及结题环节，对研究的过程却不甚用心。
二是中小学教育科研工作“功利主义倾向”严重，学校只关心能否招来一块“金字招牌”，至于课题是否对教学有益，对学生有切实的意义，则不大关心。
一、当前学校教育科研的忧患具体地说，要想让教育科研真正起到提高教育教学质量的作用，以下现象必须加以纠正。
(一)思想认识问题教师们认为教育科研增加了他们的工作负担。
其实，他们没有认识到，之所以如此，那是因为他们没有将科研与本职教育教学工作密切地结合起来，没有实现“用科研为师生减负”、”通过科研提高工作效率、提高教育教学质量”的科研兴校理想，致使研究游离于本职工作之外。
教师处于“要我研究”而非“我要研究”的被动状态，没有坚持在工作中研究、研究教育教学本职工作，解决问题、改善工作，提高质量，实现本职工作与科研一体化。
体育教研组建设的“五加”路径
体育教研组建设的“五加”路径作者：徐春喆卢露郭珊来源：《中国学校体育》2023年第12期学校教研组作为落实教学理念、开展校本教研、提高学校教学质量的最基层组织，发挥着桥梁和纽带作用。
为了响应学校体育发展的高需求，培养一支师德高尚、业务精湛、能力突出、充满活力的专业化体育教师队伍，笔者所在的体育教研组将章贡区教学研究中心体育学科教研理念和赣州市黄福娇体育名师工作室的工作思路结合本校实际巧妙落地，充分发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，让教研走进课堂，并逐渐走出了“五加”成长之路。
笔者以学校体育教研组建设的“五加”路径与同仁分享。
一、专职+兼职：共建体育教研学习共同体1.统筹管理，完善制度学校体育教研组现有专职体育教师16人、兼职体育教师64人。
由于兼職体育教师由其他学科教师兼任，每周1～3节体育课不等，在专业能力提升方面需要专职体育教师提供专业的指导与帮助。
体育教研组借鉴赣州市黄福娇体育名师工作室的梯队建设制度，构建了“分管体育校长—体育教研组组长—体育备课组长—年级体育队长—队员（专、兼职体育教师）”的管理模式。
即由体育分管校长直接领导，体育教研组组长统筹安排工作，每个校区设1个备课组，由备课组长牵头分校区督促年级体育队长执行具体工作计划。
2.专兼互助，共同成长每学期初，体育教研组组长牵头研讨制订校级教学计划后，体育备课组长分校区带领组员每月组织1次体育研讨课，研讨课由专职体育教师上课，要求专兼职体育教师全员参与并纳入考勤。
为了充分发挥专职体育教师的示范、引领作用，打造专兼职体育教师队伍教研学习共同体，参照章贡区教学研究中心体育学科推行的“盲盒式”教研机制，在评课环节利用小程序进行现场随机抽签，被抽中者现场评课，将教研扎根课堂，做教师需要的真研讨。
“抽签评课”的随机性倒逼教师认真看课、评课，教师的活动参与率由原来的70%提高到了95%，教师的评课质量也明显提高。
扎实的研讨活动不但提高了专职体育教师的教学水平，也让兼职体育教师对体育课堂有了全新的认识，兼职体育教师的体育课堂逐渐由“放羊式”转变为有目标、有组织、有内容的“三有课堂”。
语文教研组创意介绍活动
一、活动背景随着教育改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提升语文教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，我校语文教研组特举办一场创意介绍活动，旨在通过创新的方式，推动语文教学的改革与发展。
二、活动主题“创新语文教学，共筑美好未来”三、活动目标1. 提高语文教师的教学创新能力，激发教师的教育热情。
2. 增强学生的语文学习兴趣，提高语文素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的创新之路。
4. 展示语文教研组的特色与风采，树立教研组的品牌形象。
四、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00五、活动地点学校多功能厅六、活动流程1. 开幕式（8:30-9:00）- 校领导致辞，对语文教研组的工作表示肯定，并寄予厚望。
- 语文教研组长发言，介绍本次活动的主要内容和意义。
2. 创意教学展示（9:00-11:00）- 教师分组进行创意教学展示，每个小组选取一个主题，通过PPT、视频、现场演示等形式，展示他们在语文教学中的创新实践。
- 主题包括：阅读教学创新、写作教学创新、口语交际教学创新、传统文化教学创新等。
3. 专家点评与互动（11:00-11:30）- 邀请教育专家对展示的创意教学进行点评，提出宝贵意见。
- 教师与专家互动交流，解答教学中的困惑，分享教学经验。
4. 教师经验分享（11:30-12:00）- 邀请教学经验丰富的教师分享他们在语文教学中的成功案例，为其他教师提供借鉴。
- 教师们就分享的内容进行讨论，共同探讨语文教学的改进方向。
七、活动内容1. 创意教学展示- 教师们将围绕阅读、写作、口语交际、传统文化等主题，设计富有创意的教学活动。
- 每个展示环节，教师需结合实际教学案例，展示自己的教学设计、教学过程和教学效果。
2. 专家点评与互动- 教育专家将从教学理念、教学方法、教学效果等方面对展示的创意教学进行点评。
- 专家与教师互动，解答教学中的疑难问题，提供针对性的指导。
创新教学教研活动心得(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知教育教学工作的重要性。
为了提高教学质量，促进学生的全面发展，我们学校开展了一系列创新教学教研活动。
通过参与这些活动，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、创新教学理念，关注学生需求在参与创新教学教研活动之前，我常常陷入传统的教学模式，过分注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
通过活动，我逐渐认识到，创新教学理念的核心是关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
1. 以学生为中心。
在创新教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。
我们要关注学生的需求，了解学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方案。
2. 营造轻松愉快的学习氛围。
创新教学强调师生互动，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和创新思维。
同时，教师要善于运用幽默、生动的语言，激发学生的学习兴趣。
3. 强化实践环节。
创新教学注重理论与实践相结合，教师要引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
通过开展各类实践活动，如实验、参观、调查等，让学生在实践中增长才干。
二、丰富教学手段，提高教学质量创新教学教研活动让我意识到，传统的教学手段已经无法满足现代教育的发展需求。
为了提高教学质量，我们需要不断丰富教学手段，运用现代化教育技术。
1. 利用多媒体技术。
多媒体技术具有图文并茂、声像结合的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在教学中，我们可以运用多媒体课件、视频、音频等多种形式，使教学内容更加生动形象。
2. 开展翻转课堂。
翻转课堂是一种新型的教学模式，将传统的课堂教学与在线学习相结合。
学生可以在课前通过在线学习掌握基础知识，课堂上则进行讨论、实践等活动，提高课堂效率。
3. 创设情境教学。
情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设生动、具体的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以根据教学内容，设计富有创意的情境，激发学生的学习兴趣。
三、加强教师队伍建设，提升教师素质创新教学教研活动对教师提出了更高的要求。
增强学校教科室建设的策略与办法教研组室建
增强学校教科室建设的策略与办法教研组室建加强学校教科室建设的策略与办法(教研组室建设讲座四之3)2011年11月10日增强学校教科室建设的策略与办法（教研组室建设讲座四之3）2011-11-10 10:12:53| 分类：教研组建设| 标签：|字号大中小定阅“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教诲处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每一个系列分为若干个专题。
阅读提示：本人于2007年10月至2007年11月在“教学管理讲座系列四”中对“教科室工作”已编发了十五个专题（现已删除），此刻作为其续篇的“教研组室建设讲座系列四”中对“教科室建设”将编发多个专题。
本文《增强学校教科室建设的策略与办法（教研组室建设讲座系列四之专题3）》，分为五个版块：一是完善教科室建设，增进教师专业化进展；二是增强教科室建设,规范课题管理,增进学校教育科研进展；三是增强教科室职能建设，助推学校教学工作进展；四是学校教科室职能的构建与实践；五是我市教科室队伍建设的意义、存在问题及对策。
各版块源于网络等选稿后编辑或改写而成，致谢列位原作者和诸位读者。
版块一：完善教科室建设，增进教师专业化进展原作者：孙正军日期：2010年6月8日什么是高质量的教师？如何培育高质量的教师？谁能胜任未来的教育？这是一个举世注视的问题。
现今世界科学技术突飞猛进，综合国力竞争日趋激烈，各国都将教育革新作为国家现代化进展最重要的一环。
前段时刻张志勇厅长在莱州的省教育创新现场会上，再次提出了教育的优先进展问题、教育要面向全世界化的问题等，这些具体而实际问题的解决，关键取决于教师队伍的整体素质，因此，成立一支高质量的教师队伍是摆在咱们眼前的重中之重。
教师的专业进展是一个专业化的进程，是社会进展、职业分化的自然结果和必然要求。
从大的管理层面，咱们清楚地熟悉到教师专业化的大体含义有以下四个方面：第一，教师专业化既包括学科专业性，也包括教育专业性；第二，学校要有增进教师专业化进展的服务引导机构；第三，学校要有与教师专业化进展相关的培训内容和评价鼓励制度；第四，教师专业进展应是一个持续不断的动态进展进程。
加强学校教研组建设的策略与方法
加强学校教研组建设的策略与方法一、引言教研组作为学校教学工作的基本单位，对于提升教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
在新时代背景下，加强学校教研组建设，是推动学校教育教学改革、提高教育质量的必然要求。
本文旨在探讨加强学校教研组建设的策略与方法，为提升学校教学水平和教师素质提供参考。
二、加强教研组建设的策略1. 明确教研组定位与功能教研组应定位为学校教学研究的基层组织，承担教学研讨、课程开发、资源共享、教师培训等职责。
通过明确教研组的定位与功能，使教研组成为学校教学工作的重要支撑。
2. 优化教研组成员结构选拔具有丰富教学经验和较高学术水平的教师担任教研组长，吸引青年教师加入教研组，形成老中青相结合的教研团队。
同时，注重学科交叉与融合，打破学科壁垒，提升教研组的整体实力。
3. 建立完善的教研制度制定教研组工作规程，明确教研活动的组织形式、内容安排和评价标准。
建立定期教研制度，确保教研活动有序开展。
同时，建立激励机制，对在教研活动中表现突出的教师进行表彰和奖励。
三、加强教研组建设的方法1. 开展多样化的教研活动组织教师开展教学观摩、课堂诊断、教学研讨等活动，促进教师之间的交流与合作。
同时，鼓励教师参加学术研讨会、课题研究等活动，拓宽教师的学术视野。
2. 加强教学资源的共享与利用建立教学资源库，收集、整理、分享优秀的教学案例、课件、试题等资源。
鼓励教师利用现代信息技术手段，如网络教研平台、在线教育等，提高教学资源的利用率。
3. 注重教师培训与成长定期举办教师培训活动，提升教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师参与课题研究、论文撰写等活动，培养教师的科研能力和创新精神。
同时，关注教师的职业发展，为教师的成长提供支持和帮助。
四、结论加强学校教研组建设是提升教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
通过明确教研组定位与功能、优化教研组成员结构、建立完善的教研制度以及开展多样化的教研活动等策略与方法，可以有效推动教研组的建设与发展。
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来，逐步形成系 形成高质量的 策划和连续研
列化的研究课题 研究成果。 讨。
和相关成果。
/index/1019735.jspx?articleId=873549
三类教研的研发功能比较
维度 团队领导承担的责任 团队成员学习深度
研究型 团队
适应型 应付型 团队 团队
教改局面：问题与机遇并存
●我们不可能解决所有的“变革问题”，但是我们可 以学会预先了解它和更有成效地和它相处。
●只有提高我们对教育变革整体的意识和洞察力， 我们才能够有所作为。
案例：一节作文教学研究 ——不同水平的团队，会怎样利用这样的研究？ 9/29
1、第一个尝试： 作文讲评四步骤
2、调整：书面记录意见
第一个学生答：“敌论点的有用与无用是以钱的多少 来衡量的……”这个回答很有辩论手的敏锐，他从衡量“ 有用”与“无用”的标准切入，直接批驳敌论点逻辑起点 的错误，应该说很有力度。
“大学生找不到工作是社会发展中的暂时情况……”另 一个学生说。这个思路能引发对一系列社会现象的观察 和探讨，能从历史的角度、用大量事实材料雄辩地论证 。可以说学生的回答中蕴涵着生动的、色彩斑斓的思维 闪光点。
（一）工作机制：实现事的成功 1、课例研究 2、专题研究
系列化的课例（横向、纵向） （体现团队状态）
专题化的课例（结合梯队建设）
“案例式的集体备课”和“专题式的教研活动”
所谓“案例式的集体备课”，就是以某节典型课为 研究对象，通过备课组成员有“备”而来（事先认 真备课）到每个人有感而“备”（在集体讨论思辩 的过程中形成新的方案），将个体智慧融入集体 智慧之中，使集体智慧最大化。
表现不佳
主动考虑学生、 能在上级要求 仅仅是在上级
学校和学科的发 下策划本组课 要求之下形式
研 发 功 能
展，了解团队成 题设计和校本 化地完成本组 员的发展资源和 研究活动，但 研究课题策划 新空间，将已经 对团队成员的 和校本研究活 内化的新理念与 发展需求了解 动的组织，缺 教育行为结合起 不够，也难以 乏系统深入的
邬志辉：《发展性评估与普通高中的转型性变革》，《教育研究》2004 （10）。
3．一流学校关注教研组建设，
有何特殊意义？
职业生涯 专业人生
成就（%）
100 75 50 25 0
12345
10
15
时间（年）
◆学校：全面的质量提升，需要全体教师的主动发展
案例 作文指导课 ：第1次
……接着进行命题作文的具体指导。因为“敌论点”(“ 读书无用论”)每个人都一样、而且相当明确，所以李老 师没有多讨论。接下来她指出难点在于怎么驳，从哪些 方面驳。为了解决这个问题，结合昨天写的小片段，让 学生谈一谈。
由此形成的积淀丰富的实践，促进了老师们对“新 基础教育”理论内涵的理解和逐步明晰； 对理念内涵的理解与明晰，又推动了实践的 创生。
“案例式的集体备课”和“专题式的教研活动”
所谓“专题式的教研活动”，就是将教师课题研 究中遇到的问题当作教研活动的主题，让教师 带着研究的体验与感悟参与专题研讨。
第二步，花一节课的时间写作文。
第三步，再花一节课时间，完成互改习作和共赏佳 作的最后程序。
（1）用抽签的形式让每一位同学随意抽取一本全班 同学的作文本，给以评点并打出等级分。等级共分A、 B、C、D四等，一般每次习作和评点制定一个分级的 主要依据，如主题构思，主旨、中心合乎情理，情感 健康真实，或者语言有特色、有文采。此时，课堂上 的声响渐趋平静，而每个人的内心却在凝思细品，手 中的笔正在圈画点评。
的 出的评点和阐述。
责 （3）在代表本组参加校内外研究活动
任 之后，能及时将相关内容在本组内传达
并组织后续研究。
部分承担 起带头人
责任。
形式化地 行使带头 人的职责
。
切实承 部分承担起带头人责任。
担起带
教 头人的
研 责任。
组
（1）能在上级要求下策划本
长
组课题设计和校本研究活动，
承
但对团队成员的发展需求了解
一、教研组为何需要创新？
1．企事业单位为什么关注“项目团队”的建设？设，有何特殊意义？
1．企事业单位为什么关注“项目团队”的建设？
通用于企业和事业单位的组织行为学中的“社会技术 系统”模型也强调，当工作中的互惠型和/或相继型相互 依存关系不能减少时，就应当以团队的形式组织工作.
3、再一次调整： 编好写作提纲
4、成效更大了
2．成人：更新生存方式
——更新教研方式，成就专业人生 具体来说，就是创建“研究型团队”
参照系：三类教研组 （1）应付型 （2）适应型 （3）研究型
两种团队功能 管理功能
研发功能
三类教研组的研发功能比较
研究型团队 适应型团队 应付型团队
表现优秀
勉强合格
担
不够。
的
（2）能积极参加校内外专题
责
研究活动，有一定准备，也能
任
将相关内容向本组教师传达，
但在准备、传达和组织后续研
究方面尚不深入、细致。
形式化地行 使带头人的
职责。
切实承担起 带头人的责 任。
部分承担起带头人 责任。
形式化地行使带头人的职责。
教
研
（1）仅仅是在上级要求之下形式化
组
地完成本组研究课题策划和校本研
（2）以4-6人为一小组，对组内的作文本轮转进行第二 次评点。不同的眼光审视同一篇作文，对习作者、初评 者和复评者都将起到深一层交流学习的作用。如果有必 要，还可以再轮转一次。
（3）小组讨论并推举组内一本最佳的或最典型的作文。 讨论过程中，组长作好简要记录并准备交流发言。若遇 争议大的作文，也可以提交全班口头评析。
“小组合作学习”进行整体设计
专题之二：如何选择设计教学的“单位”？
2、以三年六个学期为单位 ——逐年提升，培养学习方法
以上海市敬业中学为例：市级课题“在高中进行信息 素养培养的实践和研究” 。他们的总体规划是：
高一上学期，开设信息素养导论课，
高一下学期进行课题研究方法初步指导，以小组为单 位尝试进行研究实践。
但L并不在意学生回答中的亮点、她淡淡地滑过学生的 思维世界，评第一个学生的观点：“这是从读书的目的来 谈”；评第二个学生的观点：“对，从长远看，读书有用 ”——学生的思维嘎然而止。
接着讲了几个准备好的例子，包括一个美国科学家划 一条线要一万美元的故事、“美的”空调花大价钱请一位博 士的故事等。
这些生动的故事和前面对学生的评论与忽略，都是为 了坚守她预定的轨道。
教师群体的团队合作能力，对教育教学问题进行研 究的能力，合理开发与运用课程资源的能力，有效 使用各种教育方式、方法和手段提高教育质量的能 力等。 三、学生团队。学生集体的学习发展能力，表现为 学生学习、交往、选择、调节与创造的能力，进行 自主探究学习、团队合作学习和积极参与并有效组 织各种社团活动或社会实践活动的能力等。
为此，可把团队中的一组工作作为整体进行垂直性 工作授权，而不是对每一种个体性的工作进行授权。
（参阅[美]D.赫尔雷格尔，J.W.斯洛克姆，R.W.伍德曼著,俞文钊、丁 彪等译（2001）.组织行为学（第九版）[M]. 上海：华东师范大学出版社． P741．）
2．学校为什么更需要关注“教师团队”？
• 学校变革中的教师团队更有其自身的独特性：
更多地选送员工到外 面学习
在学校内开发的学习 项目，但尚未与学校 发展战略联系起来
校内学习与学校发展 战略联系起来
学习、研究与工作融 合，是所有人的责任
个人 团队
短期 长期
问题 的
难度
低
对学 校的 影响
小
高
大
三、教研组如何实现创新？
（一）工作机制：实现事的成功 （二）发展机制：实现人的成长
三、教研组如何实现创新？
高二在各学科的范围内进行研究性学习，学习继续以 小组为单位，在学科领域内选择一项研究课题。
高三要求学生能独立完成研究课题。
高二是其中关键的一年。在高二年级的课程中，不设 置独立的研究课程，而是在基础学科中开展研究性学习。
专题之二：如何选择设计教学的“单位”？
3、以同类知识为单位 ——设计长程两段，学会两类结构
教研组建设的创新之路_图文.ppt
提纲
一、教研组为何需要创新？ 二、教研组的创新目标何在？ 三、教研组如何实现创新？
引子
十多个教研组的不同表现， 背后的原因是什么？
从区域性活动情形看三种教研组
• 情形1：带着个人的耳朵来，教研信息独享
• 情形2：带着大家的期盼来，教研信息共享
• 情形3：带着团队的智慧来，参与创生信息 ——“前移后续”……
（4）各组长在全班范围内作交流发言，发言完毕后再经 全班讨论评出3-5篇最佳或最典型的作文，并请出相应的 几位同学上台朗诵。欣赏也好，评析也好，每一位同学 都心动意动，据理据情力辨力说，最形象实在地体现了 学生主动活动时间的教学意义。主动权似乎全在学生那 里，教师最难把握，因此，教师的智慧和感情将会在情 景中被唤起。
团队成员的研究能力
研究活动的组织水平
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教研组长领导角色的3种情形
维度
研究型 团队
适应型 团队
应付型 团队
团队领导 切实承担起 部分承担起 形式化地行
承担的责任 带头人的责 带头人责任 使带头人的
例如，围绕“如何在高一数学教学中体现思维 方法训练的价值”这一专题，教研组以高一年 级的“……”为课例展开了专题研讨。
专题之一：课堂提问的性质与结构
提出 问题
的 类型
学生 回答